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第七单元课题1、燃烧与灭火课题1、燃烧和灭火 课题1、燃烧和灭火 （第一课时） 教学目标 1、学问与技能 相识燃烧的条件与灭火的方法 了解常用灭火器的灭火原理和运用方法。 2、过程与方法 通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 3、情感、看法与价值观 通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系 在解决问题的过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。 教学重点、难点 燃烧的条件和灭火的原理 教学模式：探究式 教学过程 老师活动 学生活动 设计意图 录像播放有关燃烧的镜头 引入燃烧着的火给人类带来光明和暖和，但是也会给人类带来灾难。燃烧是生活中一种常见的现象，今日我们就来探讨有关燃烧的条件和灭火的原理。 观看录象 倾听 创设情境，激发学生的爱好，引入新课 讲解并描述燃烧是一种常见的现象，但是这种现象的发生须要条件吗？ 指出氧气的确是燃烧所须要的条件，但是只有氧气，燃烧能发生吗？装在集气瓶里的氧气并不燃烧，可见氧气并不是燃烧的唯一条件，那么燃烧还须要什么条件呢？ 依据已有的学问，想到燃烧须要氧气。 由实际到理论，学生简单理解和接受 新授课 一、相识燃烧的条件 1、相识燃烧须要可燃物 探讨依据你的阅历和想法谈一谈燃烧除了须要氧气外还须要什么条件？是不是全部的物体都能燃烧？ 展示一些物体的图片，推断哪些能燃烧，哪些不能？ 讲解可以燃烧的物体叫做可燃物，可燃物是燃烧的首要条件。 思索回答：不是全部的物体都能燃烧 推断 设置问题，激发学生的求知欲。 2、相识燃烧须要氧气和温度达到着火点 设问有了可燃物和氧气，燃烧是不是就能发生？例如空气中有氧气，放在空气中的火柴能燃烧吗？怎样才能使火柴点燃？摩擦起什么作用？以上事实说明白什么？ 讲解我们把可燃物起先燃烧所需的最低温度叫做着火点。 演示探究试验 探讨： 1、试验中铁片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实，说明燃烧须要什么条件？ 2、铁片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实，说明燃烧须要什么条件？ 3、原来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，说明燃烧须要什么条件？ 4、综合上述探讨，可得出燃烧须要那些条件？ 归纳小结 1、燃烧的定义 2、燃烧的条件？ 思索1、假如不往煤炉里添煤，炉火还能接着燃烧吗？为什么？ 2、炉门关得严严的，一点气也不通 3、炉火还能接着燃烧吗？为什么？ 3、假如把炉里正在燃烧的煤夹出来，煤能接着燃烧吗？ 思索、探讨： 说明燃烧须要达到肯定的温度 视察试验 须要达到着火点 须要氧气 须要氧气 须要可燃物、氧气、温度达到着火点 思索、回答 依据探究试验，推导出燃烧的另外两个条件，正确引导学生的思维。 依据探讨，有学生自己得出燃烧的条件，使学生有成就感。 进一步巩固燃烧的条件 过渡燃烧的火会给人类带来光明和暖和，但是有时也会带来灾难。 二、灭火的原理和方法 设问依据燃烧的条件，我们应当如何来灭火呢？ 演示试验7-1 小结灭火的原理 探讨依据灭火的实例，分析灭火的原理。 活动与探究灭火器的原理。 媒体展示几种常见的灭火器。 探讨 1、隔绝可燃物 2、隔绝氧气（或空气） 3、降低温度到着火点以下。 培育学生独立解决问题的实力 本课小结谈谈通过这节课的学习，你都学到了什么？ 布置作业P131习题1、2、3、5 第七单元燃烧与灭火学案分析2课时 第七单元燃烧与灭火学案分析2课时教学目标：1、学问与技能1）相识燃烧的条件和灭火的原理2）了解易燃物和易爆物的平安学问2、过程与方法1）学习运用比较、视察、试验等方法获得学问2）学习运用主动探究的方法，设计试验3）学习运用归纳、概括等方法对获得的信息进行加工。3、情感看法与价值观1）利用化学学问说明生活问题，使学生对化学保持剧烈的新奇心和探究欲。2）增加日常生活中的防范灾难的意识，并留意实行平安措施。教学重点：相识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的平安学问教学难点：培育学生提出问题、分析问题和解决问题的实力，培育学生进行学问迁移的实力。教学方法：试验探究多媒体课时：二课时第一课时教学过程：1、情景导入展示：各类图片体现燃烧与我们社会和生活的联系展示：各类火灾的照片体现火灾带给人们的灾难2、讲授新课一、燃烧（板书）设问：燃烧须要什么条件呢？探究：燃烧的条件思索1：烧杯上的白磷燃烧而红磷不燃烧的现象，说燃烧须要什么条件？回答：白磷的着火点很低，只有40。C，因此，烧杯上的白磷能被大烧杯中的热水加热到着火点的温度；而红磷的着火点在200。C以上；仅靠热水的温度很难达到的。通过对比，说明燃烧须要达到着火点的温度思索2：烧杯上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧还须要什么条件？回答：热水可以使白磷达到着火点温度，但水中的白磷并不燃烧，、这是因为水隔绝了空气，说明燃烧还须要有氧气存在。思索3：假如向水中的白磷通入氧气那又会怎样？回答：水中的白磷燃烧起来了思索4：原来热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧的事实，再次说明燃烧须要什么条件小结：燃烧的确须要氧气。通过以上试验总结：1、可燃物与氧气发生的一种发光、发热的猛烈的氧化反应叫做燃烧2、条件氧气（或空气）缺一不行达到着火点（燃烧所需的最低温度） 探讨：古人从闪电过后的火灾中取火进山洞后发觉：一旦火不当心被熄灭后，要再等一次火灾是可遇而不行求的，由此带来诸多的不便。于是他们就想能不能靠自己取火呢？后来我们的祖先就独创了：钻木取火和燧石取火！恩格斯对此有高度评价：“人类独创取火与直立行走具有同样宏大的意义!”请你分析：钻木取火和燧石取火的缘由。钻木取火：古人通过钻木摩擦生热使四周的温度达到木柴的着火点，这样木柴便燃烧起来就有了钻木取火燧石取火：古人通过互敲火石产生火花来点燃干树叶和木柴等!由于火花的温度达到了干树叶和木柴的着火点便燃烧起来这就是燧石取火！推断：不同物质着火点不同，那么相同物质的着火点就肯定相同吗？并举例论证。回答：正确，着火点是物理性质只与物质的种类有关木屑比较简单点燃而木条较难点燃，是因为木屑的反应程度更猛烈。思索：反应程度与哪些方面有关？回答：着火点是固定不变的，对固体燃料来说与表面积、组织的粗细，导热系数的大小有关；对液、气燃料与火焰的接触面积有关。 大侦探：案件1854年5月30日，英国战舰“欧罗巴”号根据作战吩咐起先了远涉重洋的航行，它的船舱里结牢固实地装满了供战马吃的草料。2个多月后，船舱突然冒出熊熊大火，大火快速淹没了整艘战舰，片刻之间战舰便葬身海底，全舰官兵、战马无一声还。谁是凶手？（提示：由燃烧的条件入手）大侦探的解答：凶手就是草料缘由：船舱堆满的草料和船上的空气使燃烧的第1、2个条件已经具备了。草料会和空气中的氧气发生氧化反应，这样的氧化反应很慢，不象燃烧那样猛烈地发光发热的叫缓慢氧化。如铁生锈也是一种缓慢氧化。物质在缓慢氧化反应过程也产生热，不过放热很慢，察觉不出来。草料太多太实，空气不流通，产生的热不易散发，越积越多，温度上升达到了草料的着火点。燃烧的条件已经达到了。所以草料不经点燃就自行燃烧起来。总结：略作业：新学案教后： 其次课时灭火原理 复习提问：燃烧的条件是什么？三个条件是否都要满意？情景导入：如何灭火？讲授新课：活动探究：灭火的条件试验号蜡烛点燃后截去蜡烛心2号蜡烛点燃后扣上一个烧杯 3号蜡烛点燃后往烧杯中加适量的Na2CO3和稀HCl4号蜡烛点燃后用嘴吹灭 5号蜡烛点燃后保留不变 现象熄灭熄灭熄灭熄灭接着燃烧 缘由清除可燃物隔绝空气隔绝空气（O2）降温至着火点以下不变 探讨：为什么1、2、3、4的蜡烛会熄灭，而5号依旧燃烧？回答：1号蜡烛心被截去后，就分别了可燃物，因此蜡烛熄灭；2号蜡烛被烧杯罩住后，氧气很快被消耗完了；因此蜡烛熄灭；3号中的蜡烛由于有CO2产生蜡烛与空气隔绝，CO2本身又不支持燃烧，因此蜡烛熄灭；4号蜡烛用嘴吹后空气流淌带走了热量使四周温度下降至着火点以下因此蜡烛熄灭；5号蜡烛则依旧燃烧！ 由此可知，要燃烧就得具备燃烧的三条件，三者缺一不行！二、灭火原理和方法清除或隔绝可燃物1、原理隔绝空气降温至着火点以下2、方法：阻断燃烧的其中一个条件即可活动与探究：简易灭火器的原理以具支锥形瓶和小试管；浓盐酸和碳酸钠为原料制作简易的灭火器：原理：浓盐酸和碳酸钠反应生成CO2，CO2不燃烧也不支持燃烧，且密度比空气大，隔绝可燃物与空气的接触而达到灭火目的！Na2CO3+2HCl=2NaCl+CO2+H2O练习：连线选择合适的灭火器桌椅等失火泡沫灭火器二氧化碳灭火器干粉灭火器图书馆失火棉被床单失火精密仪器室失火二氧化碳灭火器探讨：金属镁燃烧能否用泡沫灭火器来灭火？为什么？（提示：2Mg+CO2=2MgO+C）答：不能。因为泡沫灭火器喷出的含有二氧化碳，而二氧化碳可以跟镁反应生成碳，起不到灭火作用反而助燃。习题:1指出下列灭火措施是采纳什么方法：（1）草原着火时，常在着火处割除草，打出防火带。（）（2）纸张着火，用脚踩灭。（）（3）酒精在桌上燃烧，用湿抹布盖住。（）（4）将沙土铺在燃烧的化学药品。（）A、隔绝空气B、移开可燃物或建立隔离带C、使可燃物的温度低于着火点2、使家用燃气炉完全燃烧,应实行什么方法?答:应当打开窗户,使室内保持通风。探讨：假如遇到家里的煤气或者液化气发生泄漏，应当怎么办？答：打开窗户，关闭阀门。在短时间内不能在室内打开任何电源或者打电话等可能引起明火的因素。三、易燃物和易爆物的平安学问1、可燃物在有限的空间内急剧地燃烧，短时间内积聚大量的热使气体的体积快速膨胀而引起爆炸。活动探究：试验73现象：发生了爆炸分析：金属罐和塑料盖构成了一个有限空间，向装置中鼓气后，面粉充溢了金属罐，加大了它与氧气的接触面积，罐内的温度达到了面粉的着火点，使它使它在有限的空间内急剧燃烧，短时间内放出大量的热，使气体体积快速膨胀，引起爆炸。2、可能发生爆炸的物质：可燃性气体、粉尘等活学活用：科学家把一些面粉倒入钢琴的琴室，然后在远处遥控弹钢琴。大约10分钟后，大家猜猜回有什么状况产生？请分析。答：钢琴发生了爆炸。钢琴的琴室构成了一个有限的空间，弹钢琴使里面的面粉充溢了整个琴室。由于弹钢琴有摩擦，产生热不易散发，使温度上升，达到了面粉的着火点，使它在有限的空间内急剧的燃烧，短时间内放出大量的热，使气体体积快速膨胀，引起爆炸。3、在生产、运输、运用和贮存易燃物和易爆物时，必需严格遵守有关规定，绝不允许违章操作探讨：1、每一次爆炸的破坏程度并不一样，爆炸的破坏程度与可燃物的燃烧猛烈程度有关。那么可燃物燃烧的猛烈程度与什么有关？答：与氧气的浓度有关，与氧气的接触面积有关2、你在哪些地方可以看到贴有“严禁烟火”的字样或图标？答：油库、加油站、面粉加工厂、煤矿矿井等。相识一些燃烧和爆炸有关的图标（见书128页）火灾与自救:1995年12月8日，在克拉玛依特大火灾中有288名中小学生葬生火海，灾难震惊全国，为此，专家呼吁，每个人都应懂得防火学问，学会如何逃命。放映：火灾与自救影片总结：略作业：教后： 燃烧与灭火 第四单元燃烧与燃料 第一节燃烧与灭火 第1课时灭火的原理促进燃烧的方法一、教学目标：【学问与技能】1通过对燃烧条件的探究，相识燃烧所需的条件；2通过对灭火原理的探究，相识灭火的原理与方法；3知道限制燃烧的条件就能达到促进燃烧和防火、灭火的目的。【过程与方法】1通过科学小调查的方式引导学生深化社会参加实践，相识生活中的化学；2以探究活动为主线，不断发觉问题，运用探讨沟通等学习方法，在对学习素材进行比较分析与归纳概括等信息进行加工的过程中不断获得新学问。【情感看法与价值观】1培育学生科学探究精神和合作学习意识；唤起学生对社会的责任心及对生命的珍爱。2树立内因是改变的依据，外因是改变的条件的辩证唯物主义世界观。二、教学重难点：重点燃烧条件灭火原理难点利用燃烧条件和灭火原理说明一些日常现象三、教学方法:探究式教学法、探讨法、归纳法、利用多媒体课件四、教学用品：多媒体小木条小石头蜡烛烧杯煤块酒精灯火柴。五、教学打算阶段：1、本节课需40分钟完成。要对学生分组，4人一组，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要负责引领同学试验和探讨，提高同组同学学习主动性。2、打算足够的试验仪器，尽可能多地使每位学生都能进行试验。3、在课前，要求学生仔细做好预习，填写相关试验报告。六、教学过程：导入新课：【展示图片】在远古时人类可利用火来取温煦烧烤食物，现在人类利用火来冶炼金属等，火已广泛应用于人类生产和生活的各个领域中，火的应用给人类带来了文明和进步。但假如我们不妥当运用火的话，火又会给人类带来了灾难，如：楼房着火、工厂起火、商场着火、森林大火等，给人类的生产和生活带来灾难，造成经济财产的损失，生命的危害。【设问】燃烧是人类最早利用的化学反应之一，那么对于燃烧你已经知道了什么呢？【学生思索回答】生活中利用燃烧的例子。【说明：学生对彩图以及影片的感观印象是最剧烈的，从这方面引入可以激发学生的剧烈爱好，将学生的留意力集中起来】【提问过渡】既然燃烧在生活、生产中应用特别广泛，那什么叫燃烧以及燃烧须要什么条件？【板书】一、燃烧的条件新授课内容：【学生探究一】探究燃烧的条件。试验1、燃烧的条件之一-物质具有可燃性(用酒精灯点燃小木条，并用镊子夹住小木条，直到小木条燃烧完毕。对比：石头不能点燃）【探讨】以上试验说明燃烧须要什么条件？试验2、燃烧的条件之二-可燃物要与氧气接触；（点一支小蜡烛，将其用烧杯罩住，尽可能使烧杯与桌面间不留空隙，视察试验现象）【探讨】以上试验说明燃烧须要什么条件？试验3、燃烧的条件之三-可燃物要达到燃烧的最低温度（着火点）；（将一根小木条和一小块煤块放在酒精灯上点燃，比较点燃的难易）【探讨】以上试验说明燃烧须要什么条件？【展示科学小调查】让学生展示课前作的科学小调查一：生活中燃烧的例子，并引导学生分析。【说明：学生亲身深化生活去调查，体验到化学的乐趣，让学生从生活中发觉化学】【提问】你认为燃烧的条件是什么?【学生探讨】让学生探讨：通过探究活动和科学小调查能得出燃烧须要满意什么条件？【说明：通过热情的探讨，学生自然会结合探究活动中的现象和小调查中的实例找出燃烧所需的三个条件：物质具有可燃性；可燃物要与氧气接触；可燃物要达到燃烧的最低温度（着火点）】【学生探讨】让学生探讨：通过回顾前面学过的物质与氧气反应的现象，结合探究活动和科学小调查，得什么是燃烧？燃烧可燃物与氧气发生的一种发光发热的猛烈的氧化反应。【对应练习】1下列关于燃烧的叙述正确的是（）A有放热、发光现象的改变肯定是燃烧B在空气中能燃烧的物质在氧气中也肯定能燃烧C可燃物燃烧时肯定有发光放热现象D可燃物燃烧时肯定有火焰和发光的现象2纸比煤易点燃的缘由是（）A纸比煤接触空气面积大B纸比煤的着火点高C纸比煤的着火点低D纸比煤的密度小3将点燃的火柴竖直向上，火柴不易接着燃烧，其缘由是（）A火柴梗温度达不到着火点B火柴梗的着火点比火柴头的高C火柴梗潮湿，不易接着燃烧D火柴梗接触氧气少4.如图所示,烧杯中盛有100度的开水,水中放有白磷,薄铜片上分别放有白磷与红磷.过一会可视察到薄铜片上白磷燃烧而热水中白磷和铜片上红磷没有燃烧。为什么薄铜片上白磷燃烧而热水中白磷和铜片上红磷没有燃烧？怎样使铜片上红磷燃烧？怎样使热水下白磷燃烧？参考答案：1。C2。C3。A4。铜片上白磷燃烧是达到着火的温度而且又与空气中氧气接触。铜片上红磷不燃烧是没达到燃烧的温度。热水下白磷不燃烧是没与氧气接触。使二者燃烧，红磷可加热达到燃烧的温度，而水下白磷燃烧需向水下通入氧气。【提问】对于燃烧，你认为还应当探究什么问题呢？【学生探讨】（可能有：怎充分利用燃烧和限制燃烧两大方面）【提问过渡】燃烧不当就会造成？（火灾）。火灾发生后应怎样做？（灭火或逃命）【说明：老师与学生之间的一问一答，充分调动了学生的主动性，将学生思路从“燃烧的条件”引导到“灭火的原理和方法”】【板书】二、灭火的原理和方法【录像短片】播放灭火现场的短片，进一步激发学生的学习爱好，调动学生的主动性。【学生探究二】1.试验室是怎样熄灭酒精灯的，其原理是什么？（隔绝氧气）2.常看到这样的报道，春节因为燃放烟花爆竹，而引发柴垛失火，人们都是怎样去救火的？其原理是什么？（使温度降到着火点以下或清除（或隔离）可燃物）3.扑灭森林火灾时的有效方法是什么？其原理是什么？（是将大火扩散线路前的一片树木砍掉）【师生分析归纳】对以上三个问题，师引导学生分析探讨、归纳出灭火的方法与原理。【展示科学小调查】让学生展示课前完成的科学小调查二：生活中火灾的例子及灭火方法，引导学生分析、归纳。【学生探讨】让学生分析：通过活动天地和科学小调查二的分析能得出灭火的原理是什么吗？【说明：学生的主动探讨，结合探究活动和科学小调查分析得出灭火的原理是：清除（或隔离）可燃物；隔绝氧气或使温度降到着火点以下。】【过渡】前面我们学习了燃烧的条件及灭火的原理，一旦火势太大成灾，我们应如何对待？【学生探讨】遇到火灾怎样才能逃命？火灾中有哪些自救方法？学生探讨、回答。老师对应评价和多媒体展示。老师小结：我们驾驭了灭火的原理和方法，才能在发生火灾时快速将火熄灭。假如家里不当心着了火，肯定要冷静，千万不能慌乱，要依据着火物体和缘由正确地选择灭火方法。假如火势比较大，要赶快拨“119”电话报警。对于火灾现场基本的逃命方法与技巧肯定要牢记。【对应练习】1不能考虑用于油井灭火的措施是（）。（A）设法阻挡石油喷射（B）设法使火焰隔绝空气（C）设法降低石油着火点（D）设法降低油井温度2炒菜时油锅中的油不慎着火，如何灭火？为什么？3如何说明“釜底抽薪”和“杯水车薪”这两个成语？参考答案：1。C2。盖上锅盖隔绝空气3。釜底抽薪是移走可燃物杯水车薪是不能把温度降到着火点以下。【说明：可以将学到的化学学问应用到生活实际中，学生的爱好就更高了，经过热情探讨后就得出结论。】【老师小结】依据引起火灾的物质的性质而实行相应的灭火方法。【过渡提问】通过以上的学习，你对燃烧有了哪些新的相识？【学生沟通】【引导】铁丝在空气中能燃烧吗？你能分析出铁丝为什么可以在氧气中燃烧的缘由吗？【学生沟通】氧气的浓度增大，可以促进燃烧。【提问】你认为还有什么方法能够促进可燃物的燃烧？【学生思索】【引导】篝火晚会，木柴架空时燃烧的旺。【学生沟通】增大可燃物与氧气的接触面积也可以促进可燃物的燃烧。【引导】观看录像乙炔的完全燃烧和不完全燃烧，请你分析P87活动天地的问题【学生沟通】促进可燃物燃烧的方法归纳。1增大氧气的浓度。2.增大可燃物与氧气的接触面积【对应练习】工厂烧锅炉用的煤通常要加工成粉末状，为什么？用煤炭烧锅炉时，要用鼓风机不断往锅炉中鼓入空气，为什么？为什么刨花、小木块比大木块易燃烧？参考答案：增大可燃物与氧气的接触面积增大氧气的浓度增大可燃物与氧气的接触面积课堂小结：让学生谈出本节课的收获，师做适当的补充。作业与练习1、调查与探讨（让学生做一位消防设计师，将所学的防火学问应用到实践中，增加学生对学问的实践和应用实力。）2、家庭用煤做燃料时，为什么做成蜂窝煤？3、家庭煤气泄漏应实行什么措施？参考答案：2、增大可燃物与氧气的接触面积3、关闭门，开窗通风附：科学调查表：调查一：生活常见的燃烧反应：生活常见燃烧例子参加燃烧反应的物质燃烧的作用燃烧的条件（课堂探讨）调查二：生活常见的火灾例子：你所了解的火灾例子灭火方法灭火原理（课堂探讨）【板书设计】： 课题一燃烧和灭火一、燃烧的条件：1燃烧可燃物与氧气发生的一种发光发热的猛烈的氧化反应。（1）可燃物2燃烧条件：（2）氧气（或空气）（3）温度达到可燃物的着火点二、灭火的原理和方法：可燃物清除、隔离可燃物燃烧氧气隔绝氧气灭火温度达着火点降温到着火点下三、促进燃烧的方法1增大氧气的浓度2增大可燃物与氧气的接触面积 第1课时灭火的原理促进燃烧的方法学习目标：一、学问与技能1、知道灭火的简洁原理和方法。2、相识燃烧发生的条件；二、过程与方法体验科学探究过程、综合与分析、归纳与总结。三、情感看法价值观1、通过对燃烧条件、灭火原理等内容的探究体验科学探究过程；2、能用化学科学学问说明日常生活中某些燃烧、灭火的现象和缘由。重点、难点：燃烧条件与灭火原理。教学资源：酒精灯、火柴、小石块、小纸片、煤块、玻璃杯、两支蜡烛、投影机和投影片课型：新授课时：1课时教学过程：创设情境：火的利用是人类进步的重要标记，在现代社会中，火是不行缺少的，应用特别广泛（学生回答），再如奥运圣火，正在世界各国间传递，这传递的不仅仅是一束火，传递的更是奥运的精神、友情、和平-。火对我们意义重大，然而火一旦失去限制，会带来生命和财产的巨大损失。学生回答，充分发表看法。燃烧有对人有利的一面，例如做饭、取暖阅读书P84的前两段，然后说说你的感受是什么？学生朗读。学生探讨回答师总结火造福于人类，也给人类带来灾难。想想火灾给国家造成多大的损失，日常生活中的火灾，又造成多少人间悲剧。火是燃烧的一种现象。因此我们有必要对燃烧的条件和灭火的方法进行探讨。避开悲剧的发生。下面让我们共同学习本节内容。（板题）一、灭火的方法与原理其实，并不是只有在发生火灾的时候才须要灭火，同学们在日常生活中常做的事情。如，吹灭蜡烛，熄灭酒精灯，关掉燃气灶的火等等也都是灭火。回想一下你在不同的情形下都用过哪些灭火方法?【探讨沟通并汇报】学生争相列举生活中的例子，用脚踩灭，用湿抹布盖灭，用嘴吹灭，用水浇灭等等。为什么这些方法能够灭火?【思索并回答】这对大家可能有些难度。大家可以先看一下84页的活动天地。从中获得一点启发。然后把剩下的三副图片中的灭火方法根据要求填到表格里。学生填写表格【小结】灭火的原理与方法方法：（按目的）降低温度（使可燃物的温度低于着火点），隔绝氧气，移走可燃物。或者同时实行多种方法不管采纳什么方法，其原理是什么呢？原理：阻挡燃烧反应的发生。（投影：补充三种最常见的灭火器及其原理和运用范围，学生阅读）：提出问题：灭火的方法较多，是不是每一种方法都适用于任何火灾呢？学生：不是二、燃烧的条件灭火的原理是阻挡燃烧反应的发生，事实上就破坏了燃烧的条件。那么大家能否从你的生活阅历和刚才的灭火方法中猜想出燃烧所须要的条件呢？并填到表格中。师讲解：（1）相识燃烧须要可燃物依据你的阅历和想法说一说，除了氧气外，燃烧还须要哪些条件？是不是全部的物体都能燃烧？哪些物体能燃烧？哪些物体不能燃烧？（石头能吗）没有可燃烧的物体，燃烧能进行吗？讲解：可以燃烧的物质叫做可燃物。也即是说物质具有可燃性。（2）相识燃烧须要肯定的温度探讨：有了氧气与可燃物，是不是就能发生燃烧现象？例如空气中有氧气。放在空气中的火柴能燃烧吗？（学生回答后强调：即使把火柴放在纯氧中也不会燃烧。）怎样才能让火柴燃烧起来？（用火点燃或在火柴盒上摩擦）摩擦起什么作用？（摩擦可以提高火柴的温度）以上事实说明燃烧须要什么条件？（肯定的温度）这个温度就是可燃物燃烧所须要的最低温度-着火点现在只是猜想，那么怎样来证明你的猜想呢？怎样设计试验方案？下面我供应如下的物品，分小组先进行探讨，设计出自己的试验方案。并向老师举手汇报，看谁能得最先设计出好的试验方案，就让哪个小组来做。学生：互动沟通，猜想燃烧所应具备的条件。小组各自根据自己的猜想。设计进行试验。学生活动：由学生做试验老师指导，老师巡察，学生汇报沟通。投影3个试验试验1：分别将小石块和小木条放到酒精灯火焰上加热片刻，哪个能被点燃？能说出缘由吗？（提问）老师总结：（板书）物质要具有可燃性试验2：两支点燃的蜡烛,用玻璃杯罩住一支.能说出缘由吗？（提问）老师总结：（板书）可燃物要与氧气接触试验3：一根小木条和一小块煤，哪个简单点燃。能说出缘由吗？（提问）老师总结：（板书）每种可燃物着火燃烧都要达到所须要的最低温度着火点现在你知道燃烧须要哪些条件？探讨：这三个条件是否必需同时具备呢？生：刚才的试验已证明。只有这三个条件同时具备时燃烧才会发生；缺少了三个条件中的任何一个，燃烧就不会发生，正在燃烧的可燃物就会熄灭。【小结】燃烧的条件（板书）1、可燃物或物质具有可燃性2、与氧气接触3、物质本身的温度达到这种物质的着火点那么灭火的三个方法是否也必需同时具备？上面图片形象的说明白什么？（缺一不行）三、燃烧回想前面学过的物质跟氧气反应的现象，结合上面内容，你认为什么是燃烧呢？（投影）老师再做精确的定位：板书概念并说明不是全部的燃烧都须要氧气，氧化反应是一个短暂概念等。师板书。四、促进燃烧的方法创设情境：播放工人师傅切割或焊接金属的画面，回顾氧气的性质。大家都知道氧炔焰，工人师傅们进行金属切割或金属焊接时运用的，他们是如何限制氧炔焰的温度的？我们现在就来探讨燃烧程度与何有关。学生观看录像1、试验探究：影响燃烧程度的因素老师试验：（1）、在空气中点燃乙炔气体；（2）、将燃着的乙炔气体导入盛有氧气的集气瓶中，视察所发生的现象学生试验：设计试验探究燃烧与可燃物与氧气的接触面积的关系老师供应试验用品（纸张和火柴）总结燃烧与氧气的浓度的关系，学生试验得出结论。活动设计意图：乙炔燃烧试验由老师来做，避开了危急的发生老师总结：促进可燃物燃烧的方法：增大氧气的浓度或增大可燃物与氧气的接触面积2、实践应用：通过此次活动，你认为促进可燃物燃烧的方法之一是什么？人们在野炊的时候，采纳什么方法，促进木柴的燃烧?小组探讨，提出看法。3、小组活动：阅读课本87页活动天地，对活动天地中提出的5个问题作出说明小组总结出实行哪些方法能促进可燃物的完全燃烧？学生自己得出结论，小组沟通，老师点评。4、思维拓展：我国锅炉运用的燃料70%是煤，如何提高煤的利用率是个重大课题。要使煤在锅炉中完全燃烧，应当实行哪些合理的措施？结合大家的力气，将同学们的看法总结。练习题:一、选择题1下列关于燃烧的叙述正确的是（）A有放热、发光现象的改变肯定是燃烧B在空气中能燃烧的物质在氧气中也肯定能燃烧C可燃物燃烧时肯定有发光放热现象D可燃物燃烧时肯定有火焰和发光的现象2下列说法正确的是()。A可燃物接触到氧气，就肯定能燃烧B任何物质在氧气中都能燃烧C用水灭火是降低可燃物着火点D用灯帽盖灭酒精灯是隔绝空气灭火3夜间发觉液化石油气泄露时，应实行的紧急措施是（）A向室内喷水，溶解液化石油气，防止其燃烧B开灯，细致检查泄露源C打开全部门窗通风，关闭气源阀门D打电话报警，并请修理人员前来修理4油锅内油起火，将火马上熄灭的最好方法是()。A盖上锅盖B倒入冷水C.把油倒掉D.端下油锅5夜间发觉液化石油气泄漏时，应实行的紧急措施是()A.打电话报警，并请修理人员前来修理B打开全部门窗通风，并闭气源阀门C开灯，细致检查泄漏源D向室内喷水，溶解液化石油气，防止其燃烧61992年海湾斗争期间，科威特大批油井被炸，起火燃烧，我国救援人员在灭火工作中做出了贡献。下列措施不能考虑用于灭火的是()。A设法阻挡石油喷射B设法降低油井井口的温度C设法使火焰与空气隔绝D设法降低石油的着火点7将点燃的火柴竖直向上，火柴不易接着燃烧，其缘由是（）A火柴梗温度达不到着火点B火柴梗的着火点比火柴头的高C火柴梗潮湿，不易接着燃烧D火柴梗接触氧气少8纸比煤易点燃的缘由是（）A纸比煤接触空气面积大B纸比煤的着火点高C纸比煤的着火点低D纸比煤的密度小二、填空题9促进可燃物燃烧的方法有、；请你结合自己的生活，说出促进可燃物燃烧的一个实例。10、高炉炼铁要用鼓风机鼓风，使焦炭火力更旺，而森林发生火灾时，护林员有时也用鼓风机灭火。试分析缘由。 第2课时爆炸是如何发生的一、教学目标1、学问与技能了解爆炸的原理及防范爆炸的措施；了解易燃物和易爆物的平安学问；2、过程与方法通过试验相识探究问题方法；通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。3、情感看法价值观相识爆炸的条件及其对生活产生重大影响；二、重点与难点：重点：爆炸的原理难点：平安胜利、现象明显地完成氢气的燃烧和爆炸试验三、教学方法：探究式教学法、探讨法、自学、归纳法、演示试验、利用多媒体课件四、试验用品：铁架台、试管、导气管、橡皮塞、水槽、水、锌粒、塑料瓶、尖嘴玻璃管火柴、弹簧夹五、教学打算阶段：1、本节课需40分钟完成。要对学生分组，4人一组，设组长1名，中心发言人1名，其他人可适时补充，组长主要负责引领同学试验和探讨，提高同组同学学习主动性。2、打算足够的试验仪器，尽可能多地使每位学生都能进行试验。3、在课前，要求学生仔细做好预习，填写相关试验报告。六、教学过程：1复习提问：什么是燃烧？燃烧的条件是什么？灭火的原理是什么？2导入新课：50年头,广东信宜县锯木场,一位工人点火吸烟的刹时发生突如其来的大爆炸,造成了惊人的损失和死亡。请问:油库、面粉加工厂、锯木厂、纺织厂、矿井、煤气站、加油站等地为什么要“严禁烟火”?从而引出本节内容。屏幕显示加油站需严禁烟火图示3新授课内容：试验探究：氢气的燃烧和爆炸试验演示试验老师演示氢气的制取、爆炸的试验，要求大家仔细视察。学生试验探究师巡回指导。留意事项要严格按多媒体的展示步骤进行；锌粒3-5粒，不能过多也不能太少；收集完气体后，要快速移至铁架台上夹好，点燃。留意平安，点燃时，头不能在塑料瓶的正上方。分析探讨启发引导学生分析出：纯净的氢气燃烧时，只有少量氢气在管口与氧气接触发生反应，产生的热量不多，很快就散失到空气中。当氢气与氧气相互混合时，氢气与氧气充分接触，点燃后快速发生反应，瞬间放出大量的热，气体的体积在有限的空间里急剧膨胀，就发生了爆炸。通过对比归纳出：在有限的空间里；快速发生反应，瞬间放出大量的热；气体的体积急剧膨胀设问假如上面试验中的气体换成自然气、煤气，现象又会如何？回扣练习油库、面粉加工厂、纺织厂一些车间都写有“严禁烟火”的警告，为什么？学生沟通各学习小组结合自己的实际调查状况将上述探讨结果进行沟通.讲解归纳由于可燃气体和粉尘与空气充分混合，经点燃在有限的空间内急剧燃烧，生成的气体受热急剧膨胀即引起爆炸。所以在油库、面粉加工厂、纺织厂一些车间都写有“严禁烟火”的警告，自学平安标记，生产、运输、运用和储存易燃物和易爆物的留意事项。设问可燃性气体中混有空气肯定会发生爆炸吗？学生探讨后，引出可燃性气体的爆炸极限，要强调是可燃性气体与混合气体的体积之比。提出问题当可燃性气体在其与空气的混合气体中的浓度超出爆炸极限的范围，会不会爆炸？为什么？分析探讨出：空气过少或可燃物过少，燃烧都不能进行。4巩固练习A组：课本的在线测试1。2。B组：下列混合气体，点燃后不行能发生爆炸的是（）A：汽油蒸汽、空气B：面粉、氧气C：一氧化碳、空气D：氢气、二氧化碳下列有关爆炸的说法，你认为符合科学道理的是（）A打开排气扇，换簇新的空气B用打火机照明，解除故障C拉开电灯开关，打电话，报110D杜绝一切火种，不能打开任何电源开关，刚好打开窗户，通风换气。全部的爆炸都是化学改变吗？举例说明。5课堂小结:请学生谈一谈本节课的收获与感悟.6布置作业:小试验-制作防火材料试验步骤及现象防火木材取一根火柴，将其后半部分浸入由1份碳酸钠和3份水形成的溶液中。把火柴取出晾干，划着火柴后发觉，火焰燃至浸过碳酸钠溶液的部分时，火柴便熄灭了。 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