《雨点儿》第二课时教学设计之二.docx

雨点儿第二课时教学设计之二雨点儿教学设计 教材简析 本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告知学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的漂亮景象。 认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 课时目标 相识12个生字，学写方、半两个字；正确流畅地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。 教学设想 语文课程标准指出：阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本课采纳特性化教学，以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过创设情境，激发学生的阅读爱好，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思索取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生特性，激发学生灵性服务。 教学过程 （一）揭示课题 1谈话引入，演示动画雨。 2请学生看动画简洁地说一说雨。 3板书课题雨点儿。 （通过观看动画说话，激发学生的学习爱好，了解学生对雨的相识水平，并让学生在沟通中获得更多的关于雨的信息。在说话中留意引导学生将雨点儿这个词读正确，化解儿化音的读音难点） （二）整体感知 1请学生自由读课文。要求：读正确。 2请学生说说读了课文知道了些什么。 （放手让学生借助拼音读课文，结合平常的生活实践感学问文内容。但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中老师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后沟通，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中沟通互补，感知由模糊到清楚，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人共享，就是要让学生相识到自己学习的价值，增加学生的主子翁意识。） （三）识字读文 1认读理解数不清、云彩、飘落。 （1）逐一出示生字数、清，看拼音读准字音。 （2）出示词语数不清，读一读，找一找，文中指什么数不清。 （3）说一说，生活中还有什么东西数不清。 （4）认读云彩、飘落。 （5）在文中找出带有数不清、云彩、飘落这三个词语的句子，读一读。 2认读理解问、回答。 （1）出示生字问，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。 （2）沟通，指导朗读，问：你要到哪里去？ （3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词回答，指导学生读正确。 （4）辨析：你呢？这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解回答。 （5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 3认读方。 要求学生细致读课文中带有方字的句子，让学生明确地方这个词中，方字读轻声。 4把课文读给自己的同桌听。 （事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句，读通课文。） （四）读文感悟 1老师边范读第五自然段，边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的改变。 2.出示句子雨点儿从云彩里飘落下来。 结合动画情景，绽开想像，仿照句子说说雨过后大自然生气勃勃的景象。 小草从泥土里钻出来。 小花从_。 _从_。 3顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。探讨沟通：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？ （本段教学中，让学生理解雨声、儿与植物古长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特声，先让学生观赏雨过后草长花开的景象，通过详细形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的改变，教给学生思索这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么改变，让学生依据各自不同的生活阅历，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。） （五）依据学生的回答，让学生带着对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的感情，把全文朗读给好挚友听，再请学生举荐读得好的挚友为师生做朗读表演。 （朗读是学生对课文理解相识的外化表现，因此朗读应当是带有深厚特性化色调的。本设计不从技巧了入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，变更了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。） （六）指导书写方、半，进行书写练习 （训练学生听说读写的实力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。） 恐龙其次课时教学设计之二恐龙其次课时教学设计之二 恐龙其次课时教学设计之二 江苏常州邹区中心小学袁静 教学目的： 1、了解恐龙的种类、千姿百态的形态以及独特的生活习性。 2、培育学生收集资料的实力。 重点难点：恐龙千姿百态的形态特征。 课前打算：图片、录像、事物模型。 教学过程： 一、复习旧知。 同学们，今日我们接着学习第21课恐龙。通过上一节课的学习，你知道了些什么？（适时板书） 二、形象展示，自主探究 （一）学习第2、3两节 过渡：同学们对上一节课的学问驾驭得很好！下面我们先学习恐龙的种类。 请同学们自读课文、3小节，围绕题目以学习小组形式探讨，重点探讨其次题。 出示问题： 1、文章第2节是围绕哪一句话来讲的？你了解了哪几种恐龙，它们各有什么特点？ 2、课文是怎样来详细介绍这些恐龙的特点的？ 教学设计：小组探讨、自由探究解决问题，让学生成为真正意义上的“学习的主子”。恐龙本身就是学生敢爱好的动物，英国心理学家布鲁说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好。”因此，当老师布置了自学任务时，学生个个精神激昂，主动找寻、思索，以便尽快地解决问题。 沟通：1、解决第一题。 A、文章是围绕“恐龙的种类多，形态更是千姿百态。”来写的。 B、学生比照图片讲解并描述自己了解的恐龙。 教学设计：恐龙千姿百态的外形学生极感爱好，但却很抽象。这里图文结合，把抽象语言文字转化为生动形象的图片，让学生眼前一亮，把各种恐龙的模样牢记在心中。 C、指导有感情地朗读课文。 D、选择你喜爱的恐龙来读一读。 E、请你用第一人称或导游的身份来介绍一下你喜爱的恐龙。 教学设计：加强“说”的训练是小学5ykj教学的重要任务。在这里的教学中，让学生以第一人称或导游的身份介绍一种恐龙，不但使学生深化地了解了课文内容课堂教学显得生动活泼，提高了学生的学习爱好，而且发展了他们的说话实力，为学生的创新性思留下了足够的空间。 2、解决其次题。 A、找出用说明方法的语句。 雷龙比较说明、比方说明。梁龙数字说明、比方说明。 剑龙比方说明。鱼龙比方说明。 B、自读2、3两节，体会这些说明方法的妙用。 （二）学习第4节。 过渡：恐龙这么千姿百态，这么浩大，它们吃什么呢？ 1、指名读课文。 2、出示图片：霸王龙。 3、学生看图简介。 4、播放霸王龙捕食时的录像。 教学设计：对于恐龙中的霸王龙，学生或许都是只闻其名，未见其行。在此，霸王龙捕食时精彩片段的展示不仅让学生闻其声，见其行，更体会到了霸王龙极度的凶残，给学生留下了不行磨灭的印象。 （三）学习第5节。 1、是怎样生育后代的呢？ 2、学生讲解并描述，并举生活中常见的例子来说明“卵生”。 教学设计：“卵生”对于三年级的学生来说还不能完全理解，但是却在生活中见过很多卵生现象。因此，例举生活中常见的鸡、鸭、鹅的卵生现象，使学生易于理解恐龙的生殖方式。 3、自由朗读课文2-5节，感悟恐龙奇妙的外形和独特的生活习性。 三、课堂延长，展示激趣 过渡：恐龙是这样好玩，这样奇妙，你们还了解恐龙的其它学问吗？ 请学生自己上台当一回小老师，介绍有关恐龙的其它学问。（可以带参考书、模型、图片等。） 教学设计：书本上的学问往往是有限的，学生对学问的需求却远远没有满意，为了将学生的学习爱好和探究精神延长至课外，培育学生学科学、爱科学的良好习惯，老师预先叫学生课余收集了有关恐龙的其它资料，课堂中用自己喜爱的方式介绍收集的资料。这样，不仅让学生丰富了学问，不局限于书本，而且培育了学生动手、动脑收集资料的综合实践实力。 四、结全文，引导探究 恐龙这个大家族在地球上生活着、繁衍着，它们统治了地球1.7亿年之久，直到6500年以前，这些恐龙突然神奇地消逝了，它们为什么会消逝呢？至今仍是个谜！ 请同学们课余查找资料，现在起先探讨，将来揭开这个千古之谜！ 教学设计：教学的艺术在于“激励、唤醒和鼓舞”，“你们相当小小科学家吗？”“想知道恐龙消逝的奇妙吗？”这既是对学生自信念的呼喊，学习动力系统的激发，更是对学生自主探究精神的启迪，从而实现有限的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的 穷人其次课时教学设计之二 教学目标： 1、通过理解课文内容，了解沙俄时代穷人的凄惨生活，教化学生学习渔夫和桑娜勤劳、和善、乐于助人的美妙心灵。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、留意细微环节描写，叙编穷人的故事。 教学重点：从桑娜和渔夫的行动和思想活动中体会穷人的美妙心灵。 教学难点：续编穷人的故事。 教学打算：投影仪，自制投影片。 课堂教学活动流程 阶段目标设计意图老师活动学生活动评价 一、复习导入新课，激发学生学习爱好。 通过复习前节的内容导入新课。 这节课我们来学习穷人这课的最终一部份内容。同学们回顾一下前面学的内容。 师板书 等待丈夫：暖和、舒适 抱回孤儿：探望西蒙、 坎坷担心一、桑娜等待丈夫归来 二、桑娜发觉西蒙死了把她的孩子抱回了家。 二、分角色朗读这一部分感知主要内容。 深层研读让学生通过仔细研读体会合作探究的学习方式。 （1）指名学生分角色朗读在朗读过程中归纳部分的内容，找出自己不懂或认为感爱好的问题，提出来大家探讨 （2）自由组合分角色朗读让学生归纳这部分内容，师板书（1）三名同学分角色朗读 （2）学生自由组合角色朗读 三、理解这部分内容，突出教学重点，突破教学难点。 给学生自由学习的空间，调动学生的主动性和主动性。 引导学生提出问题解决问题，同学共同探讨，探讨，回答这些问题。 生：写渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抢回孤儿，夫妻不约而同。 （1）渔夫回家，为什么桑娜不敢抬起眼睛看她？ （2）当渔夫问她你在家里做些什么的时候，又娜的神态如何？ （3）两个缄默是什么意思。 （4）渔夫听说西蒙死了，渔夫听说西蒙死了，渔夫的脸变得怎样？为什么？ （5）渔夫是怎么确定的？ 四、评读评写法学习用朴实的语言表达真情实感培育学生概括实力。 这篇文章哪些地方写得取感人？为什么？ 说说渔夫和桑娜各是怎样的人？ 指名学生总结全文写了什么？ 续编穷人的故事留意两点。 （1）要把握故事情节的主线，把握人物的性格特点。 （2）无论最终发展成什么样子，主线不能变，人物思想不能变。描写桑娜坎坷担心的心情桑娜和渔夫的对话。 桑娜、勤劳、和善、乐于助人。渔夫：忠厚正直，关切他人的美妙的心灵。 本文讲的是 反映了 表现了 依据要续编穷人的故事 附板书设计： 暖和舒适 穷等待丈夫 人抱回孤儿 家其次课时教学设计之二 教学目标 1.重点理解祖国是我们的家，感受到祖国就是我们温煦可爱的家，我们都爱自己的家，更爱宏大的祖国。 2.理解祖国一词，能正确、有感情地朗读课文。 3.指导书写;鱼、山、儿。 教学过程 一、复习引入。 1.卡片认读基本笔画。 2.卡片认读生字。 3.这节课，老师和小挚友一起接着学习(齐读课题家)。 二、指导朗读一、二、三行。 1.通过上节课的学习，我们已经知道： 师：白云的家乡：是蓝天， 鱼儿的家是大海， 大树的家是青山。 2.我们怎么来读好这三行呢?先听老师读第一行。(范读第一行)老师读得好不好?想不想知道我是怎么读的呢? 老师读到蓝天的时候，就好像看到了蓝蓝的天空无穷无尽，好美呀：读到白云的时候，又好像看到了千朵朵白云在蓝天上自由安闲地飘来飘去，真欢乐呀!就这样，老师一边读一边想，想想又读读，蓝天是白云的家。 哪位小挚友能学着老师的样子读一读?指名读，齐读。 3.小挚友能不能学着第一行的样子，一边读一边想，读好其次行?自由预备，同桌对读互说，指名读，并说说你在读这一行的时候好像看到了什么，最终齐读。 4.自由预备第三行，指名读，男女生对读。 5.三行连起来读一遍。 三、理解、朗读祖国是我们的家。 1.白云、鱼儿、大树在各自的家里那么自由，那么欢乐，我们小挚友和它们一样，都有华蜜的小家庭，许很多多个小家就组成了一个大家，这个大家庭就是我们的(祖国)。 所以，课文中说(指黑板，齐读)祖国是我们的家。 2.(贴祖国地图)看!这就是我们祖国的地图，祖国是我们祖祖辈辈一代又一代生长生活的地方。 3.哪位小挚友知道我们的祖国叫什么? 所以，祖国是我们的家也可以这样说： 中国是我们的家。 中华人民共和国是我们的家。 4.(出示投影片)看!我们的祖国有什么?(万里长城、北京天安门) 5.它正像我们在一首儿歌里所念到的，祖国美，还记得吗?(全体起立，表演儿歌) 6.我们祖国真是美啊，在祖国这个大家庭里，五十六个民族的人民华蜜地生活着，你们看(出示课文配套挂图)人们在干什么? 那我们小挚友在祖国的怀抱里干些什么?觉得怎么样呢吁指名说。 7.是呀，老师也和你们一样，在祖国这个大家庭里，从一个不懂事的娃娃，成长为一名光荣的人民老师。所以我要骄傲地说： 祖国是我的家。 你想说吗?指名说。 我们一起该这样说(指黑板);祖国是我们的家。指名读，并说说，读这一行时，你看到了什么? 自由预备，指名读，齐读。 这里的我们不仅指在座的小挚友，事实上就是指我们全部的中国人，让我们代表全中国的人骄傲地说一声(指黑板齐读);祖国是我们的家。 四、朗读全文。 1.我们来听听录音机里的小挚友连起来是怎么读的? (听课文录音) 2.谁敢和录音机里的小挚友比一比，谁读得好? 指名读，齐读。 3.小挚友读得真好，老师真想和大家一起读读课文，好吗?师生齐读课文。 五、巩固生字。 1.卡片认读：鱼、山、儿。 2.怎么记住它们呢?看(卡片出示，老师简洁解说)： 一部分一部分带写。 学生自己写 2.山：卡片出示笔顺;学生说笔顺，范写，书空。 视察;中间高，两边低，左低右稍高。 一笔一笔带写。 学生自己写。 3.儿：学生说笔顺。 范写，说说注意点，左低右高，底要平。 学生自己写。 教案述评 这一救案有以下特色; 1.从培育语感人手，加强朗读的练习。为了让学生感受祖国的温煦、可爱，激发学生酷爱家乡、酷爱祖国的感情，徐老师将教学的着力点放在朗读练习上。她从培育语感入手，练习学生有感情地朗读谋文，将思想教化自然地融于语言练习之中。 理解祖国是我们的家是这篇课文的教学重点。徐老师注意到这一句与前面三行句子的联系，从白云、鱼儿、大树在自己家里生活得愉快，引导学生体会我们在祖国这个大家庭里的华蜜。为此，她设计了指导朗读一、二、三行诗句这一教学环节： 老师有感情范读第一行诗句后，告知学生，老师边读边在脑海中画画，当读到蓝天时，就好像看到了蓝蓝的天空无穷无尽，好美呀!读到白云，时，又好像看到了一朵朵白云在蓝天上自由安闲地飘来飘去，真愉快呀!老师边读一边想，哪位小挚友能学着老师的样子读一读? 多么形象的引路!多么适时的点拨!老师充分利用语感的直觉性练习学生的语言直觉实力，有效地进行朗读指导，同时把学生带入了情境之中，让学生在读中感悟，在读中激情，以较好地达成本篇课文的思晶教学目标。 2.字词教学扎实有效。 徐老师在教学中非常重视在语言练习中教学字词，宇词教学重点突出，练习相当扎实。 字词教学与发展语言紧密结合。 理解祖国一词时，徐老师在让学生看祖国的版图后，支配了这样的语言练习：祖国是我们的家、中国是我们的家、中华人民共和国是我们的家。通过练习，学生都明白我们的祖国就是中国，就是中华人民共和国。 注意识字实力的培育。 借助象形字教学山、鱼，形象易记，简化了识字的心理过程。 分步进行书写指导(范写、视察、一部分一部分领着写、学生独立写)，(详见教案第六部分)徐老师非常强调汉字在田字格中的位置，讲究汉字的间架结构。她以自已扎实的书写基本功，一丝不苟地对学生进行书写指导啤在潜移默化中培育学生良好的写字习惯，提高学生的书写水平。 保证学生在课内的书写时间。 徐老师在这堂课中花了9分多钟作书写指导和学生书写时间，大部分学生当堂完成了鱼、山、儿三个宇每个写三遍的抄写任务。 3.课堂环节组合严密，过渡自然流畅。 徐英老师有较强的处理教材和驾驭课堂的实力，她将配乐儿歌诵读 观潮其次课时教学设计之二 观潮其次课时教学设计之二 一、教学要求 1.学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮美奇妙的自然景色，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。 2.按时间依次给课文分段，并说出段意。 3.驾驭本课生字新词，重点理解：矗立、横贯、复原、奇观、浩浩荡荡、若隐若现、山崩地裂、风号浪吼、人声鼎沸、漫天卷地、齐头并进等，比较沸腾、奔腾的含义，并积累这些词语。 二、教学重点 课文中潮来时这一部分。 三、课时支配 第一课时：学生字、给课文分段（略） 其次课时：学习课文。 四、教具打算 1.电视机一台、录像机一台。 2.自制钱塘大潮录像片。 五、教学过程 （一）点拨潮来前，学习课文13节。 1.让学生齐读课文第一节，点拨学生理解观潮与天下奇观中的观字。 （1）师引生答。 当老师说出因为钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观之后引导学生说出：所以吸引了很多人到这里来观潮。 （2）老师一再诱导提问，让学生理解观在不同的词语中，表达的意思不同。 观潮中的观与天下奇观中的观意思一样吗？ 在老师的一再提问中让学生讲出观潮中的观是看的意思；天下奇观中的观是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而理解课题观潮即观天下奇观。 2.让学生了解潮来前钱塘江面的景象及观潮人的心情。 （1）读中找。让学生根据老师的问题，找出写潮来之前江面景象及人们心情的句子。 （2）读中听。在一名学生朗读出安静的江面，越往东越宽，在雨后的秋阳下，覆盖着一层白蒙蒙的薄雾。句子之后，让其他学生在听读中，说出潮来前江面上很安静。 在一名学生朗读出大家昂首东望，等着、盼着。句子之后，让其他学生说出：观潮人的心情急迫。 （二）精学潮来时，学习课文45节。 1.看录像激发爱好，调动学生的视觉、听觉。 老师可提出：假如你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？在师生的问答中，老师让学生带着潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？这个问题看录像。 2.学生看完录像，回答出潮的声大，浪高，这两点给他们留下了深刻印象之后，老师指导学生自己读45节，让学生在课文中找出三处写潮来时的声音和四处写潮的样子。 （1）知潮声。在学生读出三处写潮声的句子之后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？在学生回答出来之后，让回答最准确的学生将闷雷，越来越大，山崩地裂写在黑板上。 （2）知潮形。用以上的方法，让概括最全面又精确的学生将一条白线拉长变粗、白色城墙，白色战马，书写在黑板上。 （3）知其序。先让学生视察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：从潮声与形的改变中可知作者是由远及近地观潮。 再让学生从45节由远及近这一视察依次的词语：远处，过了一会儿、水天相接、向前移动、再近些、越来越近。 （4）训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示视察依次的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容： 午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些形成了白色城墙。那浪越来越近，如同白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。 （5）解其声。让学生从远听如闷雷，近闻如山崩地裂使人听到千万辆坦克同时发动，感觉到大地似乎抖动这些词语中，理解钱塘大潮其响彻云霄，声势之大动人心魄。 （6）解其形。让学生逐句分析： 先认清比方句：一条白线白色城墙白色战马。 再理解其义：一条白线远看潮细、长的样子；白色城墙说明浪高（六米），潮头直立向前推动，可见潮水是汹涌而来；白色战马；齐头并进说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不行挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮是罕见的潮。 （7）解其情。老师可先发问：假如你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？让学生带着这个问题再看录像。 镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是人声鼎沸，到处都在喊着潮来了！的声音。 镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时观潮声是人群沸腾，比刚才的喊声更高，心情更高涨。 镜头之三；声如山崩地裂，形如白色城墙、白色战马。此时老师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大赛过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。 三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的喜、惊之情。 （8）表其情。老师先小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读潮来时这一部分。 （三）自析潮过后学习课文第六节。 知其余威，进一步理解潮势。 老师让学生带着潮过江面景象会是什么样的这一问题自学、自析。 学生从潮头奔腾而去、余波还在漫天卷地涌来分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。 学生从霎时一词的分析中，理解了潮头一挤眼就过，进一步理解了江潮速度之快。 学生从水位上涨六米的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。 学生从照旧一词的分析中，联系前文进一步理解了潮前之静潮来之动潮过之静的改变。 学生从平常是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮美、奇观的自然现象的赞美之情。 （四）再忆潮来前，让学生进一步理解天下奇观。 1.在老师提出的潮过后江水突涨，高出六米；潮来时大张旗鼓、浪高罕见都是说明大潮之奇，而潮来前是不是也能说奇这一问题后，让学生再读潮来前这一段。 学生从八月十八时间上找出大潮时间上与平常的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明奇。 学生从时间的奇中联系学过的地理学问：海上刮东南风，从东海的潮，南海的潮同时涌来说明奇。 学生从钱塘江出海口外宽内窄成喇叭形态说明奇。 学生从钱塘江底从海口到江中逐步上升十米这一特别地形，说明奇。 2.老师从这些奇中让学生进一步理解大潮午后一点左右才到，而清早观潮者已人山人海的描述中，让学生理解以人潮衬海潮从另一个角度说明特别的潮引人入胜。 3.在老师小结学生的发言之后，以古诗八月十八潮，壮丽天下无引导学生理解天下一词的意思，理解天下无词语的意思。 学生理解天下可以认为是中国，也可以泛指全世界。 学生理解天下无为中国之最，也可以理解为世界皆无，唯中国独有，这说明钱塘水潮是世界之最。 （五）师生归纳板书。 1.从思路途的归纳中教给学生解词的方法，天下奇观中的奇是指特别，声形巨大，海水倒灌异于一般。 2.从潮的形、声、线的归纳中让学生理解静动静的写法以及以静衬动的描写手法。 3.请三个同学有感情朗读潮来前、潮来时、潮过后，其他同学听读中再次观录像。让学生的心情与作者同急、同喜、同惊，同赞。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、酷爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。 猫其次课时教学设计之二 猫其次课时教学设计之二一、教学目标 1有感情地朗读课文第一段，体会猫的怪异和可爱。 2学习可是的写法，仿写一段话。 3用摘录法概括第一段段落大意。 二、教学过程 （一）整体感悟课文 1导入：许多同学都觉得猫实在很可爱，老舍爷爷这篇猫就写得特殊好，那他究竟怎么写的呢？大家读读第一大段，多读几遍，选一个最喜爱的自然段，待会儿打算读给大家听。我们还要比一比，看谁读得好。 2反馈：第一自然段：通过说为什么喜爱这个自然段的理由，体会到猫的可爱，产生对猫的宠爱。 其次自然段：你为什么喜爱第2自然段？（学生边说理由，老师边指导朗读） 第三自然段：喜爱这一自然段的人站起来读一遍 （二）感悟写作规律 摘录词语 1学生把描写猫性格的词语找出来，写在纸上。 2学生写，老师巡回指导 3（实物投影）反馈 4齐读一遍词语 规律感悟 咱们来看看这些词语，它们之间好象有什么联系，把它们放到课文中再去读一读，你发觉了什么？（学生读完后，小组探讨） （出示课件：第三自然段内容） 1、学生回答，得出结论：描写性格的词语是一对对写的，前后表现的性格完全不同。 2、指名读（要求读出前后完全不同的感觉） 3、还有什么发觉？（两种性格之间是用可是连接的）课件中可是两字变红 4、找出相同写法的自然段，也读出前后不同的感觉。（学生读一对性格，老师随机出现相应的板书） 醇厚贪玩 贪玩尽职 兴奋不兴奋 什么都怕威猛（可是） 总结规律： 是呀，老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格，用上可是连接起来了。看来，猫的性格实在有些（学生接说：怪异） 醇厚贪玩 贪玩尽职 怪异 兴奋不兴奋 什么都怕威猛（可是） 摘录段落大意： 用摘录法来摘录这一段的段落大意（找到的学生站起来齐读一遍：猫的性格实在有些怪异。） （三）仿写一段话 （展示课件：出示三组图片，每组图片表现猫的两种完全不同的性格） 1看图，明图意 2要求：我们学习老舍爷爷的写法，也来写写猫，情愿试试吗？写的时候要留意写出猫的两种完全不同的性格，用上可是连接。 3学生写，老师巡回指导。 4（实物投影）评价 （评价时留意：有没有写出两种完全不同的性格句子是否通顺，有没有错别字） （四）总结 今日，我们通过反复朗读，既找到了段落大意，又把学到的学问运用到了写作中去。同学们的收获都很大。 雪儿其次课时教学设计之二 55 雪儿其次课时教学设计之二 【教学目标】 1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美妙心灵。 【重点难点】通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美妙心灵。 【教学打算】两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，其次幅画有一只展翅翱翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板 【教学意图】通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。 【教学过程】 第一课时 一、提示课题，质疑导入。 1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今日，老师为小挚友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。 （板书：留意“雨”字头的写法，齐读，留意“儿”读轻声） 2、读了课题，你想提什么问题吗？ 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。 2、检查自学效果。 （1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰 指名读，要求声音洪亮，读音正确。其他同学细致听，读对了掌声送给他，有错误举手订正。 （2）出示词语 明媚的春天漂亮的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起非常快慰 要求不但要读精确，还要读好，把词语的意思读出来。 指名读评价再指名读齐读 （3）沟通读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？ 三、再读课文，理清脉络 1、自由练读课文，不但要留意声音，还要表情。 2、采纳指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。 3、默读课文，完成填空。 爸爸带回，我为雪儿，盼望。 听爸爸说雪儿是，我更盼望。 雪儿绽开，我望着心里。 这三句话分别是哪些自然段的主要意思？ 4、小结 四、出示生字，指导书写 1、范写，明确留意点。重点指导“剩、慰” 2、练习，老师巡察指导。 其次课时 一、出示图片，激情导入 1、同学们，这节课我们接着学习第7课雪儿，你们看，雪儿飞来了！ （出示展示翱翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜爱雪儿吗？请你说一句喜爱它的理由。 2、可是有一天，你们喜爱的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充溢了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？ 3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，非常孤独孤独，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？ 4、相像的遭受使作者对雪儿特别怜悯，那么她又是怎样对待雪儿的呢？ 二、细读课文，朗读感悟 （一）学习课文2、3小结 1、默读课文2、3自然段。“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？ 划出有关句子，圈出重点词。 （生读、画、师巡察） 2、沟通。 3、你觉得他读得怎么样？ 4、小黑板出示：“从今，我每天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云” 我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？ 是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅翱翔的盼望，以及自己对外面世界的憧憬，想听听老师是怎么读的吗？（范读） 读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要留意声音，还要留意表情。（自由练读、指名读、齐读） 5、从爸爸那里，我知道了什么？ 6、雪儿如此英勇、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读） 谁能读好这一段呢？（指名读） （二）学习课文（46节） 1、在作者的细心照料下，她的盼望最终实现了。指名读第4节 2、雪儿最终又能展翅翱翔了。（出示展翅翱翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（兴奋、激烈） 3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。 4、谁能用兴奋的心情读好这一段？请大家练读。指名读。 5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中翱翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么翱翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从“托”、“划”、“漂亮的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的美丽） 6、雪儿不但能飞，而且飞得矫捷有力、姿态美丽，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起