《爱因斯坦与小女孩》教案之三.docx

爱因斯坦与小女孩教案之三爱因斯坦与小女孩课文 苏教版 1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。 老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：对不起，小姑娘，是我不当心。说完，又低头向前走去。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧房里穿的拖鞋。嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。小女孩这么想。 回到家，她将遇到这老人的事情告知了父亲。父亲听后兴奋地说：孩子，你今日撞着了当今世界上最宏大的人。他是爱因斯坦！女孩直纳闷：这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最宏大的人呢？ 其次天，女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。先生，你好！小姑娘说，我父亲说你是最宏大的爱因斯坦噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不宏大。我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大？ 听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。这还不简洁？女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。能记住吗？她问。或许能。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。小姑娘望见他的时候简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。是吗？太好了！我准备请你到我那里做客。小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室。工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。你得学会自己照看自己。女孩这样说。呵，小教授，请你再教教我。于是，小姑娘手把手地教起了爱因斯坦。 从今，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。 一天，小姑娘的母亲在街上遇到了爱因斯坦，她新奇地问：爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。 教科版第十一册课文 爱因斯坦是闻名遐迩的物理学家。你想知道生活中的爱因斯坦是什么样的吗？ 爱因斯坦和小女孩儿 1940年的一天下午，美国新泽西州普林斯顿市的一条小巷里，一个八九岁的小女孩儿放学后正蹦蹦跳跳地往家走。她边走边玩儿，一下撞上了迎面而来的一位老人。 老人留着一撮短而硬的小胡子，一双棕（）褐色的眼睛深陷在眼窝里，一头灰白的头发乱蓬蓬的。他一边低头走路，一边像是在思索着什么。冷不丁被小女孩儿撞了一下，把他吓了一跳。他抬起头，友好地冲小女孩儿一笑：对不起，小姑娘，是我不当心。说完，不等小女孩儿回答，老人又低头向前走去。 小女孩儿望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿（）拉着一双拖鞋。嘿（）！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。小女孩儿这么想。 回到家，她把遇到老人的事情告知了爸爸。爸爸听后兴奋地大声说：孩子，你今日撞着了当今世界上最宏大的人物之一，他就是阿尔伯特?爱因斯坦!小女孩儿听了直纳闷：这个连衣服都穿不整齐的人，怎么能是最宏大的人物呢？ 其次天，小女孩儿又遇上那位老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱（）步一面埋头深思。嗨，先生，您好！小女孩儿主动打招呼。 老人抬起头，茫然地望着小女孩儿，微笑慢慢地从他那憔（）悴（）的脸上洋溢出来：你好！小姑娘。昨天我撞着你了我父亲说您就是宏大的爱因斯坦。噢，他只讲对了一半我是爱因斯坦，但并不宏大。我说也是嘛，瞧您，衣服还不会穿呢，怎么谈得上宏大呢？ 听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光。他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小女孩儿做了个鬼脸儿：你说得对，我就是不会应付衣服、鞋子这类玩意儿，但愿你肯教教我。这还不简洁！小女孩儿将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。能记得住吗？她问。或许能。爱因斯坦仿照小女孩儿的语气，将穿戴要领一字不差地背了出来。小女孩儿兴奋得跳起来：太棒了！她立刻喜爱上了这个怪老头。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小女孩儿。小女孩儿望见他的时候简直吓了一跳：他整个变了一个人，按小女孩儿说的那样穿戴得整整齐齐！爱因斯坦先生，您比昨天年轻了20岁。是吗？太好了！我准备请你到我那里做客。 小女孩儿跟着爱因斯坦走进了他的工作室。工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。您得学会自己照看自己。小女孩儿这样说。这话通常是她的妈妈训导她的。啊，小老师，请你再教教我。于是，小女孩儿手把手地教爱因斯坦：咖（）啡（）杯搁在这儿，烟灰缸放在那儿，文具该这样摆爱因斯坦歪着脑袋看了看小女孩儿的支配：嗯（），对，很有科学性。 从今，小女孩儿每天放学后，都要到爱因斯坦的工作室来坐坐。 一天，小女孩儿的妈妈在街上遇到了爱因斯坦，她新奇地问：爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些什么？她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。这些天，她还常带些小甜饼给我，不知道她是如何了解到我爱吃这东西的。我呢，简直什么也帮不了她，只能给她辅导辅导数学作业。 认棕嘿踱憔悴咖啡 爱因斯坦与小女孩教案之四 课时 3 教学目标 1、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用一面面、只好造句。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解人物语言、动作和外貌描写对刻画人物性格的作用。 4、凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他虚心好学的美德，感受小姑娘的率真可爱。 重点难点 1、朗读课文。 2、体会爱因斯坦酷爱科学事业、虚心好学的品质以及小女孩的活泼率真。 教学具打算 教学过程 第一课时 一、设疑激趣，引入新课 1、了解爱因斯坦。设问：爱因斯坦是谁? （出示文字资料：爱因斯坦（18791955）德国人，世界闻名物理学家。他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献；他的物质粒子可以转变为巨大能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。） 2、揭示课题。今日我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩) 3、设疑。齐读课题后提问：看了课题，你有什么疑问吗？ （小女孩是个怎样的人？他们俩是怎么相识的？世界闻名的大科学家爱因斯坦与一个小女孩之间究竟发生了怎样的故事呢？从中又可看出爱因斯坦是个怎样的人？） 二、初读课文，理清思路 1、请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，看看他们之间究竟发生了什么事？ 2、检查自读状况：谁情愿读给大家听？情愿读哪部分就读哪部分，我们其他同学可以来当小评委。 （指名分节朗读课文，相机正音再读） 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。爱因斯坦 评议：请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可以是值得表扬之处，也可以指出欠缺的地方。 读的同学很仔细，听的同学也真不赖！ 3、读了课文，你知道了什么？大家可自由发表观点。 （指名沟通课文大意） 4、他们之间有过几次交往？（三次）请大家速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。 沟通：一遇（13）二遇（45）三遇（6） 那课文的最终两个自然段又写了什么呢？ 三、再读课文，感悟观赏 1、请大家再读读每次相遇的第一句话及最终一部分的第一句话，信任你肯定会有新的发觉的。（学生自由朗读） （出示四句话：1940年的一个下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。 其次天，女孩又遇上了那老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 从今，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。） 指名沟通（从时间先后依次、不怜悯况下见面、关系越来越亲密等方面沟通）。 老师相机评议（如你读得很细致、你很会动脑筋） 板书如下（用箭头表示关系）： 撞 （爱因斯坦遇小女孩） 等 联系前三句，最终一段的这句话你是怎样理解的呢？ （出示句子：从今，小姑娘每天放学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。） 他们最终熟识到了什么程度，你是从哪儿看出来的？（每天都坐坐）你看到他们俩在做些什么呀？ 板书：教穿戴 教放东西和布置房间 教数学作业 2、大家真会读书，能边读书边思索，下面我们要通过朗读来体会人物的思想感情，通过朗读表达人物的思想感情。请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往反复朗读，看看能读出哪些新体会？ 课文是按什么依次写的。（时间的先后依次） （学生自找、自读、自练，打算沟通） 3、咱们来沟通一下读后的体会（指名沟通谈体会，相机出示有关句子） 句1：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。 句2：我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大？ 句3：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧房里穿的拖鞋。 句4：他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。 他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。 问题设计：读了这句，你体会到了什么？他的目光那么温顺是因为听到了小女孩在说（出示句2，引说）小女孩认为（引导生为反问句换个说法）对此爱因斯坦感到很欣慰，因为他也须要一种同等的沟通，他认为自己遇到了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（衣着整齐，学问渊博，完备无缺的）而眼前的爱因斯坦的装束却是（出示图片，引说衣衫不整）能结合上文说详细些吗？（出示句3）你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）你认为他会应付的又是什么呢？怎么应付的？（出示句4，补充有关资料：爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探究自然奇妙：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思索问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，挚友问他最须要什么？他双眼闪亮，低声说：我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作） 读到这，你想对老人说些什么？又想对小女孩说句什么话？ （板书：和善可爱平易近人天真活泼乐于助人） 多么可敬可爱的老人，看法又是那么的恳切，让我们再次来感受一下吧（齐读这句）。 4、同桌打算分角色选读其中一次相遇。 哪一桌情愿读给大家听，其他同学当评委。 四、小结 我们只读了一节课，大家就有这么多的感受和体会，信任通过下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收获的。 爱因斯坦究竟是不是最宏大的人呢？这个问题我们放在下节课探讨。 其次课时 一、复习提问 1、板书课题。齐读课题。说说你对爱因斯坦的了解。 2、一个世界上很出名气的科学家和一个12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢？ （三次相遇，长期相处，成了好挚友） 二、精读训练 （一）：快速通读全文，用画出描写他们三次相遇的句子。 1、依据学生的沟通出示： 1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。 其次天，女孩又遇上了那位老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 （1）读读三句话，说说有什么新发觉。 （2）撞遇等待说明什么？ （从不熟识到熟识） （3）一天下午其次天第三天下午说明什么？ （时间在推移） 随着爱因斯坦和小女孩把你从三句话中体会到的内容说一说。 （4）指导朗读这三个句子。抓住撞、遇、等待等词语。 2、读到这里，你还想知道什么呢？ （爱因斯坦和小姑娘三次相遇，他们之间发生了怎样的故事呢？） （二）精读第一次相遇部分 1、指名朗读第一段。 （1）用画出写爱因斯坦外貌的句子。 出示： 老人蓄着一撮短而硬的小胡子 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。 A、照样子写词语：短而硬 _ _ _ _ B、你觉得这是怎样的一个人？ （2）用画出写爱因斯坦动作的句子。 A一边一边表示一个动作跟另一个动作同时进行，说说你从中体会到了什么。 B、齐读。 （3）提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的？读课文，用因为所以说说缘由。 （4）学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。 出示： 女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧房里穿的拖鞋。 A、照样子写词语：又肥又长 _ _ _ _ B、从这段描写中你体会到了什么？ （体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。） C、指导朗读写爱因斯坦穿着的句子。 2、当小女孩把这件事告知父亲后又怎样呢？老师引读父亲的话。 3、什么叫纳闷？（因为怀疑而发问）小女孩为什么纳闷？ 4、依据回答出示： 这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最宏大的人呢？ 把反问句换一个说法（这个连衣服也穿不整齐的人，不行能是最宏大的人） 5、引发探讨：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由。 6、分角色朗读这一段。（由三名同学分别读爱因斯坦、小女孩、父亲的话） 7、小结：这一段写小女孩一遇爱因斯坦。 爱因斯坦潜心科学探讨事业，不拘生活小节的宏大而又平凡的品行和关爱孩子，乐于和孩子相处的一颗童心。 小女孩天真新奇和讷闷不解 父亲对爱因斯坦的由衷赞美 （三）、精读其次次相遇部分 1、过渡：小女孩第一天遇到爱因斯坦，其次天他们又遇上了。这次相遇的情景是怎样的呢？ 2、找出课文中有两个仍是的句子。 出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。 （1）、读第2自然段，用第2自然段中的句子详细描述爱因斯坦的衣衫不整。（他穿的衣服拖鞋） （2）、仍是一面踱步一面埋头深思也就是上文所说的哪句话？（他一边埋头走路，一边像是在思索着什么。） （3）说说一面一面体现了什么？（都是表示一个动作跟另一个动作同时进行） 3、找出这一段中爱因斯坦和小姑娘的对话，同桌分角色读一读。说说从这一段对话里读懂了什么？ （爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真） 找出有关的语句进一步体会。 4、分角色读其次段。 5、引发探讨：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由。 这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。 （四）、精读第三次相遇部分 1、默读全段，思索小姑娘三遇爱因斯坦的状况。写了哪两点？ （爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦整理房间） 2、从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？ （从小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁等语句体会爱因斯坦穿戴整整齐齐。） 3、什么叫一塌糊涂？（乱或糟到不行整理） 爱因斯坦的工作室内怎样乱？ 4、分角色读第三段 5、引发探讨：你认为爱因斯坦是不是一个最宏大的人呢？说说理由。 仍字说明白什么?(说明过去就是这样) 有详有略 留意避开重复的写法 爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人 宏大而又平凡 第三课时 一、学习第四段 、听本段课文录音。 、探讨主要写了什么？（概括写两个人的交往） 、为什么小女孩的母亲会新奇地问？引导学生读出新奇，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住什么也帮不了她只好等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。） 、指导用只好造句。 二、总结全文，升华情感 让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。 三、理解人物语言、动作和外貌描写的作用。 四、作业 1、朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的详细状况。 2、想一想：爱因斯坦是不是最宏大的人？为什么？ 3、在小女孩与爱因斯坦的对话中，她用的都是你，可她母亲称爱因斯坦为您，这是不是小女孩对爱因斯坦不敬重呢？ （刚起先，小女孩与爱因斯坦并不熟识，不知道他的宏大。当爱因斯坦根据小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐时，他们起先产生了忘年之情，小女孩觉得这个老人很好玩，竟然那么听自己的话，在心里，她可能已经把爱因斯坦当作挚友了！ 小姑娘与爱因斯坦由不熟识到很熟识，感情渐渐加深成了忘年交，交往非常随意，所以用你。平常我们挚友之间，就不用您。而小姑娘的母亲只知道爱因斯坦创立了很多理论，作出了很大的贡献，对他非常仰慕，所以要用您。） 胜利=艰苦的劳动+正确的途径和方法+不说空话爱因斯坦 当人们赞誉他对人类做出巨大贡献时，爱因斯坦笑着说：学习学问要擅长思索，思索，再思索。我就是靠这个方法成为科学家的。 板书设计 5 爱因斯坦与小女孩 潜心科学探讨 天真可爱 不拘生活小节 有礼貌 虚心好学 第一次 撞（相撞） 其次次 遇（相遇） 第三次 等待（相邀） 相处 爱因斯坦与小女孩教案之一 教学要求 1学会本课生字，理解生字组成的词语，会用一面面、只好造句。 2能正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解人物语言、动作和外貌描写的作用。 4结合探讨爱因斯坦是不是最宏大的人，体会说话作必需做到言之有据。 教具打算 爱因斯坦画像。 教学时间 三课时。 第一课时 一、介绍人物，导人新课 1出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。 爱因斯坦(18793141955418) 世界闻名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。 2一个是世界上很出名气的科学家，一个是12岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读爱因斯坦与小女孩吧。 (板书：5 爱因斯坦与小女孩) 二、初读指导 1自学生字词。 2(1)默读课文，画诞生字词。 要求驾驭的：蓄裹嘛呵啥 二会字：(一)撮踱(步) 噢 (2)读准字音。 (3)联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了? 蓄：留着而不剃掉；裹：(用纸、布或其他片状物)缠绕、包扎。 (4)字形分析重点：蓄(中间部分是玄字)；裹(衣拆开分为上下两个部分，中间加果字，表音)；噢(右上方里面是个米字)。 (5)嘛、呵、啥在阅读中理解驾驭。 2理清文章层次。 (1)各自轻声读课文。画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。 (第一次：第13自然段；其次次：第4、5自然段；第三次：第6自然段) (2)最终两个自然段写的什么? (爱因斯坦和小女孩相互帮助，成了好挚友) (3)填空练习。 第一段是()自然段，写 其次段是()自然段，写 第三段是()自然段，写 第四段是()自然段，写 在课本上做段落划分记号。 3指名四人轮番读各段，要求读得正确、流利。 三、作业 1用钢笔描红、临写。 2完成课后作业题。 其次课时 一、复习提问 1读拼音，写词语。 x()胡子gu()被子png() 2课文分为哪几段?说说各段的主要内容。 二、精读训练 1指名朗读第一段。 (1)画出写爱因斯坦外貌的句子。 (2)提问：小女孩第一次遇到爱因斯坦，她怎么会想到这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的? (3)学生回答后，指导朗读写爱因斯坦外貌和穿着的句子。 (样子：老人蓄着一撮短而硬的小胡子一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里长着一头蓬乱的灰白头发衣着：穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里脚下趿着一双卧房里穿的拖鞋) 体会爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。(着重抓住头发蓬乱穿的衣服又肥又长脚下趿着卧房里穿的拖鞋) (4)什么叫纳闷?(因为怀疑而发闷)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最宏大的人呢?是一个反问句。你能把它换一个说法吗?(这个连衣服也穿不整齐的人，不行能是最宏大的人) (5)分角色即兴表演这一段的情景。(由三名同学分别饰) (6)小结：小女孩一遇爱因斯坦。 2阅读其次段。 (1)过渡：上面一段写的是小女孩一遇爱因斯坦，其次天她巧遇上了。 (2)读课文中两个仍是的句子。请用第2自然段中的句子详细描述爱因斯坦的衣衫不整。(他穿的衣服拖鞋)仍：面踱步一面埋头深思，也就是上文所说的哪句话?(他一：埋头走路，一边像是在思索着什么。) (3)体会一边一边，(一面一面，在运用时的规律。 (都是表示一个动作跟另一个动作同时进行)口头练习用一面一面造句。 (4)分角色读其次段，大家从这一段文章里读懂了什么? (爱因斯坦平易近人，不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘天真) 找出有关的语句进一步体会。 (5)小结：这一段说的是小姑娘二遇爱因斯坦，教给爱因斯坦穿戴要领。 3理解第三段。 (1)默读全段，思索小姑娘三遇爱因斯坦的状况。写了哪两点? (爱因斯坦穿戴得整整齐齐，小姑娘教爱因斯坦整理房间) (2)从小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁等语句体会爱因斯坦穿戴整整齐齐。 (3)什么叫一塌糊涂?(乱或糟到不行整理)工作室内：样乱? 4以上三段，分别写了爱因斯坦与小姑娘的几次交往?说说这几次交往的详细状况。 5最终一段概写两人的交往。 三、作业 1朗读全文，回忆爱因斯坦与小姑娘三次交往的详细状况。 2想一想：爱因斯坦是不是最宏大的人?为什么? （爱因斯坦、小女孩、父亲） 第三课时 一、听写 蓬乱纳闷踱步冷不丁衣衫不整 蓄着温顺穿戴手把手一塌糊涂 结合听写状况，指导正确书写。 二、探讨 爱因斯坦是不是最宏大的人?为什么? 1书面打算发言提纲。 2组织探讨。 小结：爱因斯坦是一个最宏大的人。他不把时间花在穿戴、布置房间和整理东西上，而是把精力完完全全地放在搞科学探讨上。 三、探讨将反问句改为陈述句 1用小黑板(或用幻灯片)揭示下列句子： (1)这个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是最宏大的人呢? (2)穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大? (3)这还不简洁! L提问：这些都是反问句，能换一个说法吗? 学生回答后小结：(1)上述三句可分别改为：这个连衣服也不整齐的人，不行能是最宏大的人。穿衣服还不会呢，谈不上宏大。这很简洁!(2)反问句改为陈述句的一般做法是： 原句意思是确定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成确定。学生假如对确定、否定的意思不理解，可以先举例讲讲确定表示承认正面的；否定表示否认反面的。 四、探讨写对话的形式 1小黑板揭示下面的内容，提问：这两段话都是写人物对话，形式上有什么不同? (1)他冲小姑娘做了个鬼脸：你说得对，我是不会应付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。这还不简洁!女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气说了出来。能记住吗?她问。或许能。 (2)父亲说：你们爱吃花生吗? 我们争着答应：爱! 谁能把花生的好处说出来? 姐姐说：花生的味儿美。 哥哥说：花生可以榨油。 我说：花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜爱吃。这就是它的好处。 2探讨后小结：这两段话都是写人物对话的。在形式上的不同点是：(1)把两个人说的话连着写；(2)各个人说的话独立成自然段。 五、作业指导 1出示下面的句子，重点探讨(2)，用只好造句。 (1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋头深思。 (2)我呢，什么也帮不了她，只好教她做数学作业。 读句子，理解只好的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。 口头造句。 2书面作业。 (1)用一面一面、只好造句。 (2)把课文中的反问句改为陈述句。 评爱因斯坦与小女孩评爱因斯坦与小女孩 评爱因斯坦与小女孩 陆丹 本课记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段。本课的教学关键在于通过对课文内容的理解，感受爱因斯坦潜心科学探讨事业，不拘生活小节的宏大而又平凡的品行和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 在季老师的这节课中，给我印象最深的有这两点； 一、抓住生活细微环节，切入课文 课文所展示给我们的是一个以时间为依次的系列生活片断。这几个小片断就像是一架架于街道某一角的摄影机中随意截取的几个镜头，生动而丰富。季老师正是抓住这些生活细微环节为切入点，引导学生进行阅读和体会的。 片段举例：（多媒体出示句子） 1940年的一天下午，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一位老人。 其次天，女孩又遇上了那位老人。 第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小姑娘。 （1）读读三句话，说说有什么新发觉。 （2）“撞”“遇”“等待”说明什么？（从不熟识到熟识） （3）“一天下午其次天第三天下午”说明什么？（时间在推移）“随着爱因斯坦和小女孩”把你从三句话中体会到的内容说一说。 （4）指导朗读三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等词语。 二、创设开放的环境，激发学生自主学习 在整个教学过程中，还我留下深刻印象是季老师在教学过程中创设的和谐宽松的“心理平安”环境和自由自在的“心理自由”环境，激发了学生剧烈的求知欲，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对全部学生来说是开放的，学生的须要是真正意义上的教学目标，各人可以依据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生主动主动地在学习过程中发挥自己的表达、思索、表演、想象实力。 片段举例： 师：能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？ 生：年轻时的爱因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思索问题，差点被马车撞了。 生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。 师：是啊！爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探究自然奇妙。读到这，你想对老人说些什么？ 生:我想对爱因斯坦说：“你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学探讨事业，你是我们学习上的榜样。” 生：我想说的是：“爱因斯坦先生，你是那么平易近人，我们仰慕你！” 生： 师：多可敬可爱的老人，看法又是那么的恳切，让我们再次来感受一下吧！（齐读其次次交往部分） 这一环节的设计意在创设实践情境，让学生专心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是特性的张扬，加深理解和丰富了课文的内涵。 爱因斯坦与小女孩教材理解 爱因斯坦和小女孩儿 教材说明 解题 本文写了小女孩儿三次遇到爱因斯坦，这三次交往可用相撞、相遇、相邀三个词语概括。本文并没有提及爱因斯坦的探讨工作，而是记叙了他与一个小女孩儿从相遇到相识直至相交的过程，其目的是要通过另一个角度反映爱因斯坦的宏大以及他为了科学事业而不拘生活小节的精神，从而表现爱因斯坦对科学事业的执著追求。 结构分析 全文共11个自然段，按故事发展的依次，可分为四部分。 第一部分（第14自然段），写爱因斯坦和小女孩儿第一次相遇。 第一层（第12自然段），写小女孩儿撞上了一位老人。 其次层（第34自然段），写小女孩儿的爸爸告知她，她撞到了宏大的爱因斯坦。 其次部分（第57自然段），写爱因斯坦和小女孩儿其次次相遇。 第三部分（第810自然段），写爱因斯坦与小女孩儿的交往。 第一层（第8自然段），写爱因斯坦穿戴整齐，邀请小姑娘去家里做客。 其次层（第9自然段），写小女孩儿教爱因斯坦布置房间。 第三层（第10自然段），写小女孩儿每天来探望爱因斯坦。 第四部分（第11自然段），写爱因斯坦向女孩儿的妈妈夸赞小女孩儿。 语意理解 1940年的一天下午，美国新泽西州普林斯顿市的一条小巷里，一个八九岁的小女孩儿放学后正蹦蹦跳跳地往家走。她边走边玩儿，一下撞上了迎面而来的一位老人。其次天，小女孩儿又遇上那位老人。第三天下午，爱因斯坦在路边等待放学回家的小女孩儿。从今，小女孩儿每天放学后，都要到爱因斯坦的工作室来坐坐。 这四段话根据时间先后依次，写了不怜悯况下的见面，表现了爱因斯坦和小女孩之间由撞到遇又到等待，已经从不熟识到熟识，越来越密切。 老人留着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，一头灰白的头发乱蓬蓬的。小女孩儿望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双拖鞋。嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。 文章多处提到爱因斯坦连衣服也穿不整齐，蓬乱的头发，宽大的衣服，使他显得有点邋遢，说明爱因斯坦在外貌、穿着上很不讲究。爱因斯坦把全部的精力都花在科学事业上，他没有闲暇的时间来打理自己，这也正是他的真正宏大之处。最终一句表现了小女孩的天真新奇。 他一边低头走路，一边像是在思索着什么。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头深思。工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。 一塌糊涂，乱或糟到不行整理。爱因斯坦就是这么一位惜时如金的人，他几乎分分秒秒都用来探究自然奇妙：年轻时的他推着儿子的小车在街头边走边思索问题，差点被马车撞了；在桥头等一位学生时，掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察；躺在病床上，挚友问他最须要什么？他双眼闪亮，低声说：我现在只希望有几个小时时间把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作这是多么可敬可爱的老人啊！仍说明过去就是这样，现在还是这样。 我说也是嘛，瞧您，穿衣服还不会呢，怎么谈得上宏大呢？听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温顺的目光，：但愿你肯教我。 在小女孩的想象中，伟人应当是衣着整齐，学问渊博，完备无缺的。而眼前的爱因斯坦却是衣衫不整，所以小女孩说连衣服还不会穿呢，怎么谈得上宏大呢？，虽然百无禁忌，但对此爱因斯坦却感到很欣慰，因为他也须要一种同等的沟通，他认为自己遇到了知音。从爱因斯坦的鬼脸、温顺的目光中我们可以看出他是一个多么可爱、多么纯真的人，真是童心未泯。爱因斯坦非常平易近人，他不承认自己是伟人，还请小姑娘教他。小姑娘则很率直、天真、可爱。 他整个变了一个人，按小女孩儿说的那样穿戴得整整齐齐！ 从中可以看出爱因斯坦非常谦逊，他接受了一个小女孩儿的指导，穿戴得整整齐齐。他能把一个一般的小女孩儿当成同等的挚友对待，这更能衬托出他人格的宏大。 我呢，简直什么也帮不了她，只能给她辅导辅导数学作业。 什么也帮不了她、只能，进一步说明白爱因斯坦的谦逊。爱因斯坦是一个真正宏大的人，不仅因为他对科学事业的巨大贡献，还因为他在人格上出现出的谦逊、平和的品质。 写作特点 1.根据时间的先后依次，按部就班地叙述。 2.通过外貌、动作、语言以及神态描写刻画人物形象，揭示人物品质。 教学建议 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.从爱因斯坦和小女孩儿的交往中，感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈爱、虚心好学的品质。 3.相识7个生字。 教学重点、难点 感受生活中的爱因斯坦平易近人、谦和慈爱、虚心好学的品质。 教学时间 1课时。 阅读建议 1.读书指导。