鹿角和鹿腿教案（部编人教版三年级语文下册）.docx

鹿角和鹿腿教案（部编人教版三年级语文下册）部编人教版三年级语文下册漂亮的鹿角教案与反思教学目标：1.相识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。2.能通课文读出鹿的心情改变。3.依据词语提示，用自己的话讲解并描述故事。4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法，体会故事中所蕴含的道理。教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。教学难点：理解故事所寄寓的道理。教学打算：老师：制作课件。学生：预习寓言，完成预习单。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、情景导入，激发爱好。1.课件展示：在大森林里，有一漂亮的小鹿，在水边观赏自己漂亮的鹿角。2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经验了一件事，使它变更了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？课件出示：“唉，两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。”3.引入寓言故事漂亮的鹿角，板书课题，生齐读题。二、检查预习，巩固词语1课件出示预习单上词语：匀整、不禁、珊瑚、皱起、靠近、撅嘴、埋怨、撒开、猛烈、摆脱。（小老师领读，开火车读）2.认读多音字：称、禁、撒。三、通读全文，了解段意1出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摇摆起来。他从来没有留意到自己是这么美丽！他不焦急离开了，对着池水观赏自己的漂亮：“啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！”2出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层水纹。鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”鹿起先埋怨起自己的腿来。3出示句子：鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把猛烈的狮子远远地甩在了后面。就在狮子垂头丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。4.完成填空，说说课文讲了一件什么事？丛林中，一只美丽的鹿对着池水观赏自己_的身材和_的鹿角，埋怨_的腿。而当猛烈的狮子扑来时，却是鹿那_救了他的命。5老师小结：能抓住关键词语初步说清晰课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有肯定难度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。】其次课时一、品读语言，感悟文本1小鹿是怎样赞美自己的角的？出示句子：“啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，好象两束漂亮的珊瑚！”（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？理解“精致新颖”。（2）它把自己的角比作什么？（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我观赏、自我、沉醉、自我赞美、踌躇满志的语气。）2.小鹿怎么样评价自己的腿？出示句子：“鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！”（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特殊不满足自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）（3）指导朗读【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地绽开阅读，从而使阅读更加有效。】二、研读心情，体会改变1是什么事让鹿变更了对自己角和腿的看法呢？2.师范读课文，学生倾听。3.运用语气词进行想像说话。（小组沟通）课件出示：（1）当鹿灵活地把狮子远远地甩在后面时，狮子垂头丧气不想再追了：“（），！”鹿长长地舒了一口气。（2）正在这时候，糟糕，漂亮的鹿角被树枝挂住了！猛烈的狮子一看，机会来了：“（），！”(3)小鹿却吓得直冒冷汗：“（），。”4.多危急啊，经验了狮口逃命的鹿深有感受地说两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？鹿对角说：“你虽然漂亮，但是（）。”鹿对腿说：“你虽然（），但是（）。”三、领悟寓意，升华主题1.师生沟通：从寓言里悟出来的道理。2.在生活中，任何事物不行能完备无缺，引出“尺有所短，寸有所长。”3.学习了本篇课文，知道了事物有它的特长也有它的短处，一味观赏特长而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定特长也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。4.拓展寓言故事挚友与熊。两个平常特别要好的挚友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个马上闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃命无望，便灵机一动立刻躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告知我，今后千万留意，别和那些不能共患难的挚友一起同行。”5.老师总结：点明寓言的特点。板书设计：7漂亮的鹿角鹿角漂亮差点送命鹿腿难看死里逃命尺有所短，寸有所长部编三年级下册语文漂亮的鹿角教学设计7漂亮的鹿角教学目标：1.相识称、禁、撒、挣、等9个生字,学写鹿、赏、匀等13个生字。2.能通课文读出鹿的心情改变。3.依据词语提示，用自己的话讲解并描述故事。4.理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法，体会故事中所蕴含的道理。教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同看法。教学难点：理解故事所寄寓的道理。教学打算：老师：制作课件。学生：预习寓言，完成预习单。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、情景导入，激发爱好。1.课件展示：在大森林里，有一漂亮的小鹿，在水边观赏自己漂亮的鹿角。2.这头鹿也认为自己的角很美，可是它经验了一件事，使它变更了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？课件出示：唉，两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。3.引入寓言故事漂亮的鹿角，板书课题，生齐读题。二、检查预习，巩固词语1课件出示预习单上词语：匀整、不禁、珊瑚、皱起、靠近、撅嘴、埋怨、撒开、猛烈、摆脱。（小老师领读，开火车读）2.认读多音字：称、禁、撒。三、通读全文，了解段意1出示句子：鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摇摆起来。他从来没有留意到自己是这么美丽！他不焦急离开了，对着池水观赏自己的漂亮：啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，似乎两束漂亮的珊瑚！2出示句子：一阵清风吹过，池水泛起了层层水纹。鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！鹿起先埋怨起自己的腿来。3出示句子：鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木从中蹦来蹦去，不一会儿，就把猛烈的狮子远远地甩在了后面。就在狮子垂头丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住这个机会，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。这三段话，就像是三幅画面，用三个词语给每幅画加上标题。4.完成填空，说说课文讲了一件什么事？丛林中，一只美丽的鹿对着池水观赏自己_的身材和_的鹿角，埋怨_的腿。而当猛烈的狮子扑来时，却是鹿那_救了他的命。5老师小结：能抓住关键词语初步说清晰课文的主要内容，也就初步读懂了课文讲了一个什么故事。【设计意图：说课文的主要内容对于三年级的孩子来说有肯定难度，学生往往是泛泛而谈，抓不住重点，因此引导学生用抓关键词或联系上下文抓关键句的方法概括自然段的段意，然后把各自然段的段意串连起来，就是课文的主要内容了，这样就给学生降低了难度，使他们很快把握住了课文的主要内容。】其次课时一、品读语言，感悟文本1小鹿是怎样赞美自己的角的？出示句子：啊！我的身材多么匀整，我的角多么精致新颖，好象两束漂亮的珊瑚！（1）课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？理解精致新颖。（2）它把自己的角比作什么？（3）此时此刻鹿的心情是怎样的？（指导读出自我观赏、自我、沉醉、自我赞美、踌躇满志的语气。）2.小鹿怎么样评价自己的腿？出示句子：鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！（1）小鹿为什么会认为腿是难看的？（太细、配不上自己的鹿角）（2）你从小鹿的哪些表情可以看出它特殊不满足自己腿？（不禁撅起了嘴，皱起了眉头）（3）指导朗读【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地绽开阅读，从而使阅读更加有效。】二、研读心情，体会改变1是什么事让鹿变更了对自己角和腿的看法呢？2.师范读课文，学生倾听。3.运用语气词进行想像说话。（小组沟通）课件出示：（1）当鹿灵活地把狮子远远地甩在后面时，狮子垂头丧气不想再追了：（），！鹿长长地舒了一口气。（2）正在这时候，糟糕，漂亮的鹿角被树枝挂住了！猛烈的狮子一看，机会来了：（），！(3)小鹿却吓得直冒冷汗：（），。4.多危急啊，经验了狮口逃命的鹿深有感受地说两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。5.这时，鹿又会对角和腿说些什么？鹿对角说：你虽然漂亮，但是（）。鹿对腿说：你虽然（），但是（）。三、领悟寓意，升华主题1.师生沟通：从寓言里悟出来的道理。2.在生活中，任何事物不行能完备无缺，引出尺有所短，寸有所长。3.学习了本篇课文，知道了事物有它的特长也有它的短处，一味观赏特长而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定特长也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。4.拓展寓言故事挚友与熊。两个平常特别要好的挚友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个马上闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃命无望，便灵机一动立刻躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：熊告知我，今后千万留意，别和那些不能共患难的挚友一起同行。5.老师总结：点明寓言的特点。板书设计：28漂亮的鹿角鹿角漂亮差点送命鹿腿难看死里逃命尺有所短，寸有所长陶罐和铁罐教案（部编人教版三年级语文下册）课题陶罐和铁罐课型新授课设计说明课文讲解并描述了发生在陶罐和铁罐身上好玩的故事。全文分为两部分：前半部分讲铁罐看不起陶罐，经常讽刺它；后半部分讲很多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧化消逝了。这个故事告知我们：不能只看到自己的特长，而看不到自己的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的特长。教学中，我放手让学生自读自悟，并进行情景表演，让学生置身于故事之中，还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。学前打算1.预习生字、词语，读通课文。（学生）2.制作多媒体课件。（老师）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.会认10个字，会写10个生字，正确读写、理解文中新词。2.分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的不同特点。学习重点1.驾驭本课的生字词。2.体会陶罐和铁罐的特点。学前打算1.预习生字、词语，读通课文。（学生）2.用陶罐和铁罐的图片做头饰。（老师）3.制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、导入新课。（用时：5分钟）1.课件出示各种不同材质的罐子图片，引导学生说说它们的特点。2.板书课题。1.视察图片，小组沟通探讨，说说各种罐子的特点。2.齐读课题。二、初读课文。（用时：10分钟）1.引导学生自读课文。要求：（1）读准字音，认读词语，自学生字词。（2）联系上下文理解新词。（3）说说课文主要讲了一件什么事。2.沟通自学状况。1.学生自读课文，自学生字词。（1）读准字音，留意读好下列生字的读音：懦（nu）、恼（no）、尘（ch）。（2）认读词语。2.联系上下文，沟通对词语的理解。3.沟通课文的主要内容。1.读拼音写词语。jiooqinx（）（）nuruchnt（）（）dijizh（）（）三、精读理解。（用时：15分钟）1.引导学生用自己喜爱的方式读一读陶罐和铁罐的对话，并点名学生说说从中读懂了什么2.课件逐一出示对话，指导感情朗读，体会陶罐和铁罐的特点。1.学生通过分角色朗读等方法，读陶罐和铁罐的对话，体会铁罐的傲慢和陶罐的虚心。2.比照课件展示，逐步读好对话。2.依据课文内容填一填。（1）你敢碰我吗，陶罐子！铁罐_地问。（2）不敢，铁罐兄弟。陶罐_地回答。四、角色朗读。（用时：10分钟）1.引导学生思索：从对话中，你知道陶罐和铁罐的缺点分别是什么吗？2.男女生分角色朗读对话。3.找两名学生戴头饰情景表演。1.铁罐易氧化，陶罐易碎，这是它们的缺点。2.分角色朗读对话。3.学生进行情景表演。3.理解词语的意思。同日而语：_4.给句子换个说法，保持意思不变。何必这样说呢？_教学反思教学一起先，我让学生观赏图片，一下子吸引了学生的留意力。之后通过不同形式的朗读对话，让学生对陶罐和铁罐的特点了解得很清晰，分角色朗读和情景表演是对这一理解的深化。其次课时学习目标1.理解课文，明白故事中蕴含的道理。2.学编寓言故事。学习重点明白故事中蕴含的道理。学前打算制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、复习字词，回顾课文。（用时：3分钟）1.老师听写词语，检查学生对字词的驾驭状况。2.引导学生回忆：课文讲了一个怎样的故事？1.学生写词语。2.学生回顾课文，用自己的话说一说课文讲解并描述的故事。二、精读课文，理解内容。（用时：18分钟）1.引导学习第19自然段。（1）学生朗读第19自然段。思索：这几个自然段主要讲了什么？（2）引导学生理解讽刺的意思。（3）引导学生读文思索，出示问题：陶罐的短处是什么？铁罐又是凭什么来讽刺陶罐的？铁罐用了哪些尖刻的话来说陶罐的短处（铁罐是怎样讽刺陶罐的）？面对铁罐的讽刺，陶罐又是怎样回答的呢？2.引导学习第1017自然段。课件出示问题：很多年过去了，陶罐是什么样的？铁罐是什么样的？当人们发觉陶罐时，人们的看法怎样？为什么呢？1.学生自由朗读第19自然段，说出这几个自然段的主要内容。（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，经常讽刺陶罐。）2.学生读文理解讽刺的意思。（讥讽讪笑。）3.学生依据老师提出的问题，有目的地读文，并画出相关的句子。4.学生自读自学这些句子，体会陶罐和铁罐的不同看法。（铁罐：高傲、傲慢；陶罐：虚心、忍让、不傲慢、不自卑。）5.学生快速默读第1017自然段，沟通老师提出的问题。5.讽刺一词是什么意思？写出了铁罐怎样的性格？_6.面对铁罐的讽刺，陶罐是怎样回答的？写出了陶罐怎样的性格特点？_7.你想对文中的陶罐和铁罐说些什么？_三、联系实际，感悟道理。（用时：10分钟）1.引导学生联系课文和生活实际说说从故事中明白了什么道理。2.课件出示填空练习：这则寓言将（）和（）人格化，通过人格化的描写，告知人们（）。1.学生再读课文，联系课文和生活实际，体会故事中蕴含的道理。2.学生完成练习。8.从这个故事中，你明白了什么道理？_四、拓展延长。（用时：9分钟）布置练笔：请同学们仿照本课，编一则具有深刻道理的童话故事。学生依据要求完成练笔。9.请以笔尖和笔帽为题，写一则小故事。板书设计教学反思本课教学中，第一板块的学习主要让学生通过读、思、议、演来感悟特点，探究铁罐傲慢、陶罐虚心的特点；其次板块的学习主要放手让学生自主学习，激励学生质疑问难，培育他们在读书中学会思索的习惯和独立解决问题的实力。陶罐和铁罐教学片段以读代讲，感悟文本。（教学重点）?师：铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请把铁罐讽刺陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。哪位同学想来试着读一读？生1：（读）你敢碰我吗，陶罐子！生2：（评）他没读出高傲的语气。师：高傲的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。（老师读）生：老师其次遍读得好。师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？生：老师把碰字读得重，把陶罐子读得慢，读出了铁罐对陶罐傲慢、冷淡的看法。师：说得真好！谁把这个句子再读一读？生：（很有感情地）你敢碰我吗，陶罐子！师：读得好！向他学习！全班齐读。（生齐读）师：铁罐不止一次讽刺陶罐，请你们像刚才那样把铁罐讽刺陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时留意提示语，读出语气，然后大家评一评。（同桌交换读，气氛热情）师：铁罐是怎样讽刺陶罐的？谁读一读？生1：我就知道你不敢，软弱的东西！生2：他读得没有感情，太平淡，没有读出高傲的语气。师：这一句要用高傲的语气读吗？生：不，应当用轻视的语气读。师：那就请你读一读。生：我就知道你不敢，软弱的东西！师：读得怎么样？生：（齐）好！（热情鼓掌）师：还有谁来读？（生纷纷举手，跃跃欲试）生：住嘴！你怎么敢和我同日而语！师：读得好不好？生：（齐）好！（热情鼓掌）师：铁罐就是这样高傲、轻视、愤怒地讽刺陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？生：铁罐认为自己很坚蜀固，而陶罐很简单碎，它只看到了自己的特长，所以看不起陶罐。师：铁罐认为自己很坚实（板书：坚实），这是它的特长（板书：特长），而陶罐很简单碎（板书：易碎），这是陶罐的短处（板书：短处），铁罐仗着自己的特长讽刺陶罐的短处。面对铁罐一次次的讽刺，陶罐是怎样回答的？请同学们分角色读它们的对话，要读出不同语气。（读书气氛异样热情，最终指名读）赵州桥教案（部编人教版三年级语文下册）设计说明生活在现代的三年级学生，关于古桥的相识有限。因此，在导入部分，我让学生观看了从古代到现代的各种各样的桥，激发学生对桥的爱好，然后再通过对赵州桥的特点、外观、历史地位的学习来充分相识赵州桥。最终通过读文本感悟文本内容，做纸桥明白建立一座桥的不易，特殊是在识记生字时，更让学生体会到坚实的含义。学前打算1.预习课文，认读生字、词语。（学生）2.收集赵州桥的资料。（师生）3.制作多媒体课件。（老师)课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.会认11个生字，会写13个生字，正确读写文中词语。2.初读课文，了解课文主要内容。3.自学第一自然段，初步了解赵州桥。学习重点识字、读词，了解课文主要内容。学前打算1.预习课文，认读生字、词语。（学生）2.收集赵州桥的资料。（老师）3.制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入。（用时：5分钟）1.你见过哪些桥?说说这些桥给你留下了怎样的印象。2.播放图片，展示从古代到今日的桥。3.板书课题。4.介绍赵州桥的相关资料。1.学生沟通自己印象深刻的桥。2.学生谈对桥的相识。3.了解赵州桥的相关资料。1.你知道的世界著名的桥梁有哪些？_二、读文识字。（用时：15分钟）1.自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子。（2）沟通文中不理解的词语。（3）了解课文大意。2.老师指导学生学习生字词，理解文章大意。1.自读课文，圈出本课生字。2.留意多音字爪的读音。3.说说自己不理解的词语，共同探究。4.说说课文的主要内容。2.多音字组词。三、初步了解赵州桥。（用时：10分钟）1.指名分段读课文，订正字音。2.仔细读第一自然段，了解第一自然段交代了哪些内容。1.分段朗读课文，要读得正确、流利。2.学生汇报沟通。位置：河北省赵县的洨河上建立人：李春建立时间：一千四百多年前3.根据原文内容填空。赵州桥在我国（）县的（）河上。它是隋朝的（）设计和参与建立的。这篇课文从（）（）（）这三个方面介绍了赵州桥。四、指导书写。（用时：10分钟）1.有感情地朗读课文。2.书写生字、词语。（师范写，生仿写）1.练习有感情地朗读课文。2.学生仔细仿写，把字写规范、写美丽。教学反思用自读课文的方法能使学生熟识文章，分段朗读能够帮助学生理清层次，为深化学习课文打好基础。我在教学过程中依据学生的状况赐予有效指导，针对学生易出现的字词问题，进行重点教学，教学效果令人满足。其次课时学习目标1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2.深化了解赵州桥的特点，了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。学习重点了解赵州桥的特点，背诵课文第三自然段。学前打算制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、复习引入。（用时：5分钟）1.课件出示本课词语，引导复习本课的词语。2.点名学生介绍赵州桥的位置及建立者。1.学生复习、认读词语。2.学生自读第一自然段，简介赵州桥。4.看拼音，写词语。jishnshjin（）（）shjchunj（）（）zhhulsh（）（）二、学习其次自然段。（用时：15分钟）1.自读其次自然段。思索：（1）赵州桥著名于世，它在设计上有什么特点？（2）课文中哪些句子描写了赵州桥的宏伟？（3）哪些句子写出了赵州桥的坚实？(4)理解创举一词的意义。2.整体视察，从桥长、桥宽等方面视察。1.自读课文其次自然段。2.视察课件中的图片。3.沟通赵州桥设计上的特点：没有桥墩、小桥洞。4.品读描写赵州桥宏伟和坚实的句子，全班沟通。5.沟通创举的意思。5.桥长五十多米，有九米多宽，中间行马车，两旁走人。这句话运用了_的说明方法。三、品读第三自然段。（用时：15分钟）1.自读第三自然段，思索：这段话是围绕哪句话来写的？主要写了什么？2.第一句话在文中起什么作用？3.画出体现赵州桥美观的句子。4.有感情地朗读这段话。1.自读课文，沟通回答问题。2.课件出示有的有的还有的句子。图文比照，观赏图案的精致。3.比照图片，有感情地朗读第三自然段。6.用有的有的还有的写句子。_四、总结拓展。（用时：5分钟）1.齐读最终一个自然段，思索：这一段告知了我们什么？2.你还知道我国有哪些著名世界的建筑？1.读最终一段，感受古代劳动人民的才智和才能。2.学生相互沟通我国著名世界的建筑。7.假如你是导游，你会怎样向游客介绍赵州桥呢?板书设计教学反思本次教学重在引导学生理解赵州桥设计的精致，从两个方面入手：一是数字说明的感受，二是图文比照使其形象更直观，观赏赵州桥的美观，主要是利用多媒体做最终的拓展，以激发学生的民族骄傲感。赵州桥教学片段充分运用多媒体手段，突出重点、难点。师：赵州桥的设计是一个创举，这是桥的内在体现坚实。请大家读一读第三自然段的第一句话，想一想这句话在这里起到了什么作用？生：这座桥不但坚实，而且美观。这句话起承上启下的作用，表明这一段是要说桥的另一个特点美观。师：请大家默读这一段，写桥的美观是围绕哪一句话来写的？生：整段是围围着栏板上雕刻着精致的图案写的。师：课文中主要写了哪些精致的图案？生1：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花。生2：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望。生3：有的刻着双龙戏珠。（课件出示相关图片，让学生图文结合，体会赵州桥上图案的精致）师：请同学们看这一段内容。（课件出示第三自然段的第2、3句）师：精致图案后面的冒号是什么意思？和后面的内容有什么关系？生1：这里的冒号起引出下文的作用。生2：冒号后面用有的有的还有的这一句式列举出来的龙都属于精致的图案。师：说得很好！现在我们来做个练习，边看投影边朗读。当读到有的有的还有的时，看老师翻出的是什么内容就读这一内容，思索标点符号的作用。（老师利用课件出示图片，学生朗读相应的描绘龙的句子）师：同学们，这样读了以后，你们明白了用分号的道理吗？生：这里有的刻着有的刻着还有的刻着是不分先后的，可以先说中间一幅精致图案，也可以先说后面一幅精致图案，中间用分号，最终用句号。师：请大家齐读这一自然段，看看这个自然段是按什么依次写的？（学生齐读）生：是根据总起、分述、小结的依次写的。师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚实和美观是为了什么？生1：是为了歌颂劳动人民的才智和才能。生2：是在赞美我国的历史文化遗产。因为这座桥是在隋朝建成的，距今已有1400多年了。这样古老的设计精妙的石拱桥，在当今世界上也是少有的。荷花教案（部编人教版三年级语文下册）设计说明本文描写了夏日公园里的一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉醉在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清爽漂亮，表达了作者酷爱大自然的感情。教学时，我利用文中插图，让学生细心视察，感受荷花的美，再通过读文，从文字中感受到这种美。最终两个自然段结合配乐朗读，让学生在意境中感受荷花的美，把作者的情感融入自己的情感。学前打算1.收集荷花的图文资料。（学生）2.预习课文，认读生字、词语。（学生）3.制作多媒体课件。（老师）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.相识5个生字，会写11个生字。2.有感情地朗读课文，背诵第24自然段，积累美丽语句。学习重点1.相识生字，读写生字。2.有感情地朗读课文，背诵第24自然段。学前打算1.收集作者叶圣陶的资料和荷花的资料。（学生）2.制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、谜语导入，激发爱好。（用时：5分钟）1.老师课件出示谜语：“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”（荷花）请大家沟通对荷花的了解。2.让学生齐读课题，沟通作者叶圣陶的相关学问。3.设疑导读：叶圣陶先生笔下的荷花与我们见到的是一样的吗？1.学生沟通汇报。（1）展示荷花的图片资料。（2）荷花的生长特点。（3）描写荷花的诗句。2.学生沟通作者的相关资料。3.学生带着疑问，自由诵读课文。1.填写与荷花相关的诗句。（1）接天莲叶无穷碧，_。（2）_，早有蜻蜓立上头。二、小组自学，互助合作。（用时：25分钟）1.老师指导学生按要求自学生字词。2.引导学生自读课文，边读边思索课文主要讲了什么。3.出示自主学习要求：选择自己最喜爱的段落，多读，读出你体会到的美。1.小组内依据学法指导起先自学，老师巡察驾驭小组学习状况。2.学生自主学习。先选择自己喜爱的段落读一读，可以边读边在段落的旁边写下读书体会，然后和小组内的同学沟通自己的感受。3.学生汇报学习收获。结合自己的读书感受，展示自己对课文的理解。2.听写词语。花瓣、莲蓬、饱胀、裂开、姿态、仿佛、随风飘动、舞蹈、停止3.多音字组词。三、展示汇报。（用时：10分钟）1.老师引导小组展示朗读课文。2.布置课后作业：熟读课文，背诵第24自然段。学生可用男女生读、分段落读等形式来展示朗读。4.结合上下文理解词语的意思，并写一句话。仿佛：_翩翩起舞：_教学反思我运用多媒体课件展示了那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习爱好。通过实行多种多样的朗读形式来激起学生朗读的爱好，有个人读、指名读、男女生赛读、齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得兴致勃勃，声情并茂，好像自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。其次课时学习目标1.通过自学，体会到作者对荷花的各种美丽姿态的描写和想象，表达了宠爱荷花的感情。2.通过自己独特的方式来表达对大自然的酷爱。学习重点感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验。学前打算制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、预习沟通，质疑促学。（用时：5分钟）引导学生沟通课前预习活动卡（课文内容填空）。1.小组展示，全班沟通。2.互帮互助，沟通质疑。5.内容我最熟。这么多的白荷花，一朵有一朵的（）。看看这一朵，（）；看看那一朵，（）。假如把眼前的这一池荷花看作（），那画家的本事可真（）。二、读议结合，合作探究。（用时：10分钟）1.指导学生用自己喜爱的方式读课文。小组合作学习，把描写荷花美的句子画下来，再读一读，读出荷花的美。2.品读描写“我”仿佛就是一朵荷花并置身其中的段落（第四自然段），思索：你怎么理解“我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花”？3.置身于荷花池中，你仿佛看到了什么？1.学习第一自然段：第一自然段中“”一词反映出“我”的迫切心情。这个词还可以换成。朗读第一自然段，读出作者急迫的心情。2.学生通过语气凹凸轻重的不同改变，读出荷花长势不同的特点。3.小组沟通，合作探究。（1）仔细研读，互助合作，沟通看法。（2）全班沟通，达成共识。6.内容我知道。（1）作者描写了不同形态的荷花，分别是_、_和_。（2）“饱胀得立刻要裂开”的意思是说荷花_。三、精讲点拨，共同提高。（用时：15分钟）1.指导学生理解为什么把这一池荷花比作“一大幅活的画”？2.重点引导理解：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（老师用课件演示从挨挨挤挤的荷叶之间冒出来的白荷花图片）3.引导学生想想作者站在荷花池边的感受。4.假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，心里会想些什么？1.学生结合课文重点词语，回答问题。（从荷花的颜色美、姿态美、动态美入手绽开探究）2.合作探究。通过词语的替换来体会“冒”字的表达效果。（“用劲地、不停地、急迫地、笔直地”等等）3.学生充分发挥想象，在小组内进行沟通。4.想象美景，试着仿照作者的表达方式，创建性地学习这种写法。7.发挥想象，填一填。假如我也是池中的一朵雪白娇嫩的荷花，穿着洁白的裙子，散发着淡淡的芳香。太阳照在我身上，微风轻轻地摩挲着我，我感觉_。蜻蜓、蝴蝶飞过来了，它们找我_；小鱼在我脚下游来游去，它们在_；小青蛙蹲在荷叶上，它告知我_。四、总结写法，提升自我。（用时：10分钟）1.小结写法：作者是从哪几个方面描写荷花的？2.（老师用课件演示多姿的荷花）引导学生说说：你准备用怎样的语言赞美荷花？1.结合课堂上的学习，思索回答。（作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动地写出了荷花的美）2.学生可以仿照下面的句式赞美荷花。荷花！你漂亮的姿态让我入迷，你芳香的气息让我沉醉。8.小练笔。作者把荷花写得多美呀！我们也来写一种自己喜爱的花吧！_板书设计教学反思语感的养成是提高语文综合素养的一个重要基础。本课借助电脑多媒体创设的情境，把学生带入了描绘的情境中，抓住课文重点，通过各种形式的读（如：看着图片读、闭眼想象读、老师范读、引读）来品赏美文之美，从而达到激活、领悟、积淀语感的目的。学生学习课文的主动性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感受荷花漂亮的姿态，体会大自然的奇妙奇妙。荷花教学片段品读课文，感受荷花的姿态美。（教学重点）?师：请同学们自读其次、三自然段，想想荷花给你们留下了什么印象？请简洁概括。生：美。师：红花还需绿叶衬，花美，那么叶子呢？（课件出示荷叶及其次自然段第2句话）师：请同学们看图，再读读这句话。这句话写出了荷叶的哪些特点？生：多，碧绿。师：对。荷叶挨挨挤挤，说明荷叶多，很挤，很茂密。（板书：多，碧绿）（课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来）师：你们认为怎样长出来才可以叫作“冒出来”呢？生：快速地、用劲地、急迫地、争先恐后地师：对。一个“冒”字不仅把荷花写活了，也写美了。大家还能从哪些句子中感受到荷花的美呢？生：有的才绽开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全绽开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要裂开似的。师：作者细致视察了哪几种姿态的荷花？生：三种。绽开两三片花瓣儿，花瓣儿全绽开了，花骨朵儿。（课件出示各种姿态的荷花）师：作者笔下的荷花这么美，谁能读读这段文字，读出荷花的美呢？（点名学生朗读。然后课件出示第三自然段）师：我们来看看第三自然段。“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美；看看那一朵”生：也很美。（课件出示“假如把眼前的荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”）师：画家是谁？生：是大自然。师：（小结）其次自然段是作者近看荷花，能看清每朵荷花的不同姿态；第三自然段是抬头向远处看，是整体看荷花。我们学习时不仅要从文字中感受到美，还要学习作者的视察方法，为自己的写作打好基础。燕子教案（部编人教版三年级语文下册）设计说明本文语言清爽明快，描写精确生动，燕子活泼可爱的外形、轻快敏捷的飞行姿态和文雅的休息场面，都跃然纸上，动静结合，绘声绘色，字里行间流露出作者对燕子的宠爱之情。教学时，注意朗读，感受文字的美丽，引导学生通过自主、合作、探究的方式来学习，激发学生对燕子、对春天的宠爱之情。学前打算1.预习课文，认读生字。（学生）2.收集有关燕子的图文资料。（师生）3.制作多媒体课件。（老师）课时支配2课时教学过程第一课时学习目标1.会认10个生字，会写12个生字。2.有感情地朗读课文，了解课文内容。学习重点1.相识并读写生字。2.了解课文内容，了解燕子的外形特点。学前打算1.收集燕子的相关资料。（师生）2.制作多媒体课件。（老师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，板书课题。（用时：5分钟）1.（播放儿歌小燕子）导入：同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增加了朝气？谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种漂亮可爱的小鸟，它在田野里、在小河边翱翔，装扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。2.板书课题：燕子。1.学生初谈对燕子的感受。2.齐读课题。3.学生读了课题后，提出自己的问题。1.写一写燕子的外形。_二、初读课文，扫清障碍。（用时：15分钟）1.出示自学要求：（1）读准注音的生字，画诞生字组成的新词。（2）把你认犯难写的字仔细写几遍。（3）自由读课文，简单读错的句子要多读几遍，直到读通顺为止。2.检查自学效果。老师指导区分形近字：“拂”和“佛”、“掠”和“凉”、“偶”和“遇”。3.老师指导写字。1.小组内依据自学要求进行探讨、沟通。（1）学生读生字新词。（2）同桌相互听写认犯难写的字。（3）自由读课文，依据拼音读通句子。2.分组沟通、汇报。（1）分组朗读新学词语。如，“间或”两个字都读三声，“沾”字读第一声。留意多音字的读法。（2）运用联系上下文及查工具书的方法理解词语的意思。3.学生看老师范写，然后自己在本子上比照书写，并共享依据字形规律记忆生字的心得。2.用“”划去加点字的错误读音。伶俐（línlín）翼尖（yìjì）荡漾（yányàn）闲散（snsàn）几痕细线（hénhén）3.看拼音，写词语。chufúnjí（）（）jùhuìlüèuò（）（）urxinxì（）（）三、再读课文，质疑解疑。（用时：15分钟）1.细读课文，思索并勾画理解：课文是从哪几个方面描写燕子的?表现了燕子怎样的特点？2.小组内探讨沟通，小组解决不了的问题登记来，全班沟通时共同解决。3.全班沟通，合作解疑。在议答燕子每个方面的