苏教版一年级语文下册《乌鸦喝水》第二课时教学实录.docx

苏教版一年级语文下册乌鸦喝水第二课时教学实录一年级下册乌鸦喝水其次课时教案 一年级下册乌鸦喝水其次课时教案 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 2、懂得遇到困难要开动脑筋，主动想出解决问题的方法。 3、学会书写“法”、“终”两个生字。 【教学重点】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 2、学会书写“法”、“终”两个生字。 【教学难点】明白乌鸦是怎么喝到水的，懂得遇到困难要开动脑筋，主动想出解决问题的方法。 【教学过程】 一、复习导入 同学们，上节课我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面，现在，小乌鸦可要考考大家呢。 课件出示：乌鸦站在树枝上，嘴里衔着词语卡片，学生读对一个，往下掉一个，你会认吗？（乌鸦、口渴、喝水、望见、瓶子、方法、最终、叼起、慢慢） 二、学习第一自然段。 1、多媒体出示图画：乌鸦四处找水。 图上画了什么？乌鸦在干什么？指名回答。（你视察得真细致呀！） 2、多媒体出示文字：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 抓住“到处”，老师通过创设情境来理解心情：乌鸦飞呀飞，飞到树林里没有找到，飞到田野里没有找到，飞来飞去怎么也找不到水喝。 3、找了那么多地方都没有找到水，乌鸦的心情怎么样？（焦急、着急） 指名朗读。抓住“到处”一词读出小乌鸦急迫的心情。练读，指名读，男女生竞赛读。 （老师眼前似乎出现了一只又累又渴的小乌鸦。） 4、多媒体出示图画。乌鸦接着飞呀飞，最终找到了一瓶水。它此时心情怎么样？（兴奋、兴奋） 5、可是接下来乌鸦遇到了困难，谁能告知我，乌鸦遇到了什么困难？（乌鸦喝不着水） 6、思索：乌鸦为什么会喝不着水呢？请同学们自由朗读第一自然段并用横线画出句子有关句子。 1课件出示句子：它望见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。 2乌鸦喝不着水，心情是怎样的？（焦急、难受、悲观） 请同学们带着这样的心情读一读这句话。 师范读指导。抓住“可是”一词读好语气的转变。前半句读动身现水的兴奋，后半句读出喝不着水焦急、难受、悲观。指名读，分小组读。 7、齐读第一自然段。 8、指导看图背诵第一自然段的环节 三、学习其次自然段 1、过渡：又累又渴的乌鸦喝不着水，该怎么办呢？乌鸦有没有想到方法。 课件出示：乌鸦望见旁边有很多小石子，最终想出方法来了。 它想出了方法简单吗？ 小乌鸦想了很长时间，也想了不少方法，好不简单才想到，所以书上用了“最终”一词。朗读体会，读出兴奋之情。 鲁班经过仔细思索，_想出了一个好方法。 小鸡用小小尖嘴啄蛋壳儿，它啄呀啄呀，啄了很久，_啄出一个小小的洞眼。 先填空，再读一读，体会“最终”的意思。 2、请大家自由朗读课文的二自然段，找一找乌鸦想到了什么方法并用横线划出来。指名回答。（你找得又快又精确） 3、乌鸦究竟是怎样把小石子放进瓶子里的？一颗一颗 （理解“一颗一颗”。请学生上台表演。瓶子里只有半瓶水只放一颗小石子小乌鸦还是喝不着水，所以要“一颗一颗”接连放很多小石子，又因为瓶口小它不能一次放很多颗，只能每次放一颗。） 4、思索：为什么瓶子里放进了石子，水就上升了呢？ 5、瓶子里的水是很快上升的吗？（渐渐）书上用哪个词来说？（慢慢） “慢慢上升”是怎样一种状况呢？（水不是一下子往上升的，而是渐渐往上升的） 2提问：为什么瓶子里的水是“慢慢上升”，而不是一下子上升许多呢？（因为乌鸦把石子一颗一颗放进去的，放进一颗石子，瓶子里的水上升一点） 谁能用“慢慢”说一句话？ 多媒体出示句子：瓶子里的水慢慢上升了。 （出示图片，请学生说话） 夏天来了，天气_。 秋天到了，树叶_。 _慢慢_。 6、乌鸦最终喝道水了，它此时的心情怎么样？（兴奋）指名读，齐读。 7、指导学生看图背诵第2自然段 四、回顾全文，总结积累 1、读到现在，你觉得这是只怎样的乌鸦？（聪慧，爱动脑筋） 学了这篇课文，你懂得了什么？不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。 2、看来大家都很喜爱这只聪慧的乌鸦，我们再把这个故事读一读。 五、书写指导 1、出示生字“法”、“终”。 2、分析字形 让学生自己视察，找相同的地方 学生回答后老师小结： 法：左右结构，“氵”加上“去”，左窄右宽。 终：左右结构，“氵”加上“冬”，左窄右宽。 3、生字书空。 4、老师示范书写，学生在习字册上描红、临写。老师巡察指导。写字时留意引导学生的写字姿态。 六、板书设计 24、乌鸦喝水 找水喝喝不着法终 放石子喝着水 动脑筋 一年级语文乌鸦喝水其次课时教学设计 【教学目标】 1、理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想方法。 2、抓重点词理解课文内容。能用“慢慢”说句子。 3、能精确、流畅地朗读课文。背诵课文。 【教学重点】 1、结合插图理解课文内容，知道乌鸦能喝到水的道理，使学生明白，在遇到困难的时候，要动脑筋，想方法。 2、能精确、流畅地朗读课文。背诵课文。 【教学难点】 1、要使学生明白乌鸦能喝到水的道理。 2、使学生明白遇到困难的时候要动脑筋想方法，克服困难。 【教学过程】 一、复习字词： 1、指名读下面的词语： 很多方法口渴喝水到处怎么找水旁边 2、读全文，看两幅插图，细致想一想哪些课文是描写哪幅图内容的。 让学生自己动脑，边读边看边比照。 指一名学生读全文，其他同学还是思索以上问题。目的让学生从课文整体入手，对课文内容有也许的了解。 小结过渡。同学们，通过上节课的学习和刚才同学们读课文，知道一只乌鸦找水喝的过程，那么它究竟怎么喝到水的呢?我们逐段学习课文。 二、逐段学习课文： 1、学习第一段。 指名读第一句，想一想，从这句中你知道了乌鸦怎样了?从哪儿知道的，引导学生会到书中、到句子中找答案。会抓重点词理解课文内容。 指名回答：理解“口渴”“到处”的意思。“口渴”是乌鸦到处找水的缘由。“到处”说明乌鸦为了找水而去了许多许多的地方。从“到处找水喝”说明这只乌鸦口渴得很厉害，心里很焦急。 过渡：乌鸦口渴了，到处找水喝，那么它找到水了吗? 小声读课文其次自然段，边读边仔细视察插图，画出乌鸦喝不到水的句子，并想一想，你怎样理解句子的意思。 读2-4句，说说句子的意思。 第2句话告知我们，乌鸦找到水了，水在瓶子里。 第3句话告知我们乌鸦喝不到水的缘由，刚才让同学们画句子，应当画这一句。让学生再视察图，看瓶子的形态结合句子理解。瓶口那么小，把嘴伸进瓶里，根本够不到水。看图口述乌鸦喝不到水的缘由。 第4句话，是问句，也表示了乌鸦在想方法。看图，仔细视察，乌鸦的神情，瞪着双眼，歪着脑袋，仔细地看着瓶子，在动脑筋想方法呢。 指导朗读。乌鸦喝不到水的缘由要读重些，“水不多”，“又小”，第三句要读出疑问句的口气。 把一、二两自然段连起来读一读，第一自然要读出到处找水喝的焦急的心情。 看着第一幅图，联系课文内容，说一说第一幅图的图意。 2、学习其次段课文。 过渡：仔细看第一幅图，乌鸦在仔细动脑筋想方法，那么它想出方法来了吗? 指名读其次自然段，怎样理解“很多”一词：“很多”是许多许多的意思。 这段告知我们什么? 乌鸦想出方法来了。 指导朗读这段：“想出方法来了”这半句要读的音重而声调高一些。学生试读，必要时老师范读，指名读。 3、学习课文最终一段。乌鸦想出什么方法呢? 小声读课文。看其次幅图，用直线画出乌鸦是怎么做的句子，用曲线画出描写乌鸦喝到水缘由的句子。 指名读出你画的句子，并谈一谈自己的理解。理解“一个一个”。 比较句子： 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 乌鸦把小石子一个个放进瓶子里。 这两句话哪儿不一样?哪个句子好，为什么? 因为乌鸦每次用嘴叼一个石子，一个一个表示乌鸦叼的次数许多，不厌其烦，不辞辛苦。 老师加动作演示：一个一个，一回拿一个。一个个虽然也是一个一个的意思，语意稍稍弱一点。 “水慢慢上升了”，你怎么理解?(因为石子是一个一个地放，所以水就慢慢地上升，“慢慢”是渐渐地的意思。) 师实物操作，演示给大家看。边看边想，为什么石头放进瓶里，水就上升了，放别的东西行吗? (石子不汲取水份，石子放到水里占了水的空间，把水挤上来了，所以水就渐渐地上升了。假如放别的不汲取水份的东西也行，假如吸水的东西，放进去后，把水给汲取了，就更喝不到水了。再说，瓶子四周只有石头，没有别的不吸水份的东西。 三、回来整体，总结全文： 1、有感情地自由朗读课文。 2、想想乌鸦最终喝到水啦，它的心情会怎样呢?(让学生享受到肯动脑筋想方法，肯于吃苦劳动的胜利的欢乐，尽情地喝着瓶子里的水。刚好对学生进行遇到困难动脑筋想方法，克服困难的教化和为达目的不怕辛苦的教化。) 3、你喜爱这只乌鸦吗?用一句来夸夸它。 四、知道背诵： 1、激发学生爱好。想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人? 2、老师试背课文。 3、背课文。(集体小组指名集体) 五、作业：把乌鸦喝水的故事讲给家长听。 六、板书： 19乌鸦喝水 口渴到处 瓶口小喝不着动脑筋想方法 水上升喝着水 一年级语文下册乌鸦喝水其次课时教案版本1 乌鸦喝水 其次课时教学要点：学习第三、四两节课文。用试验演示的方法，使学生懂的乌鸦是用什么方法喝到水的。学会旁、许、石三个生字。教学过程：一、复习检查。1、认读生字和词语2、口头组词：乌（）鸟（）喝（）渴（）3、指名读课文。二、学习三、四节。1、轻声读课文，自己想方法挤住旁、许、石三个生字。思索：乌鸦想出方法来了吗？它是用什么方法喝到水的？2、学生自己说说怎样挤住旁、许、石三个生字。石：留意读准翘舌音，并要与右比较不同点。3、乌鸦想出方法了吗？（板书：想方法）4、它是怎么会想到这个方法的？把课文中有关的这一句齐读一下。（乌鸦望见旁边有很多小石子。）5、很多是什么意思？（许多）乌鸦想出方法来了，这时它的心情不知会有多兴奋，让我们一起用兴奋的心情来读第三节。6、乌鸦究竟是用什么方法来喝到水的呢？谁来把第四节读一下？7、小石子放到瓶子里，水会升吗？让我们来做个小试验。老师出示用具，做：小试验：拿出始终装有半瓶水的透亮玻璃瓶，瓶子外面用红线做好水位得记号，然后把小石子一颗一颗地放进去。要求学生看清老师是怎样把小石子放进去的，放进以后，石子怎么样？水怎么样？8、探讨。（1）一颗一颗是不是两颗？（许多颗）（2）出示句字：乌鸦把小石子放进瓶子里。乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。比一比，上面两句话有什么不同？（第一句没有把小石子有多少说清晰。其次句用一颗一颗，说明小石子有许多颗，也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。）（3）一颗一颗怎么念？要读得慢一些，让人家听了，也知道乌鸦放进的小石子许多。（4）石子放进瓶子，瓶里的水怎么样了？老师讲解并描述：石子放进瓶子里，占了水的位置，所以水就上升了。（5）瓶子里的水是一下子上升的吗？出示句子：瓶子里的水上升了。瓶子里的水渐渐上升了。比一比这句话有什么不同？（其次句话把水是怎样上升的说清晰了。）（6）乌鸦喝到水了（板书：喝到水）让我们用兴奋的语气，把第四节齐读一下。三、复习巩固。认读词语：喝水口渴到处可是里边很多石子方法上升四、作业。 小学语文乌鸦喝水其次课时教学设计 乌鸦喝水其次课时教学设计 教学目标： 1、相识“石、办、法、渐”4个字，会写“办、法”两个字。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，知道遇到困难要开动脑筋。 3、抓重点词理解课文内容，能用“慢慢”说句子。 课前打算： 多媒体课件，生字卡片，圆底烧瓶，小石子。 教学流程： 一、复习导入(预设5分钟) 1、复习词语：小挚友，上节课我们学习了第19课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水，这节课我们接着来和乌鸦交挚友。上课之前我们先来进行一个登山竞赛吧，看看你是不是个登山高手! 出示词语一：乌鸦、口渴、找水、方法、到处，喝着水，(指名读，开火车读，齐读) 你瞧!小挚友登山的本事可真大!这里还有几只登山途中的拦路虎，我们一起携起手来战胜它们吧!谁情愿第一个来挑战? 出示词语二：怎么、瓶子、慢慢、小石子(指名读，小组赛读) 2、小挚友们可真能干，看来个个都是登山高手! 3、小挚友们，通过上节课的学习，你知道课文讲了一件什么事儿吗?谁来说一说?指名说。 4，现在呀，要请咱们的小挚友自由读课文第1自然段，并想一想一只乌鸦口渴了，它是怎样找水喝的?找出相关的句子。 二、学习课文第一自然段(预设8分钟) 1、师：好的，读完了课文，哪位聪慧的小挚友已经知道乌鸦是怎样找水喝的?把句子读出来。 2、指名说，出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。谁来读一读这句话?(指名读、齐读)那乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?假如你是乌鸦，你想去哪儿找水喝呢? 生：池塘边(留意引导孩子回答完整，乌鸦会飞去池塘边找水喝) 生：石缝中 生：草丛中 师：是呀，乌鸦这里找找，那里找找，找遍了全部有水的地方，这就是“到处”找水喝。板书“找水喝”，乌鸦这里找找，那里找找，找得好辛苦啊! 师：谁来当一当可爱的小乌鸦，能读出乌鸦找水的辛苦吗?(指名读) 师：老师听出来了，你这只乌鸦很辛苦。谁还想来试一试的?(指名读) 师：你把乌鸦的辛苦全都读出来了，谁想跟他比一比的?(指名读) 师：咱们一起来读一读。(齐读) 3、师：乌鸦到处找水喝，找遍了池塘、草丛，最终他望见了一个瓶子，瓶子里有水。 4、乌鸦最终找到水了，心情真好!可就在它刚想喝水的时候，乌鸦遇到了难题。 5、师：乌鸦喝水时遇到哪些困难?请位小挚友再来读读第1自然段。其他同学找出乌鸦遇到的困难，指名说 生：水不多。 生：瓶口又小。 师：让我们一起来了解乌鸦的难处，来读读这个句子吧! 可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。 师：乌鸦为什么喝不着水呢?指名说因为瓶子里水不多，瓶口又小。 师：是呀，因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。 8师：那么此时乌鸦喝不着水，它的心情怎么样?(很焦急很难受)对呀，可焦急可难受了，请小挚友把这句话读一读，读出乌鸦很焦急难受的样子。 同桌自由读(指名读)，男女生赛读。 师：现在我们一起有感情地把这一句话一起来读一读。(齐读) 10、师：面对这个难题，乌鸦肯定特别地苦恼，文中那个词语说明它很苦恼呢? 生：怎么办呢? 师：你能把乌鸦的苦恼读出来么?谁来试着读一读这个问句?课件出示，指导读问句，指名读，齐读第1自然段。 三、学习其次自然段(预设9分钟) 1、师：乌鸦口渴极了，它左思右想，突然眼睛一亮，它望见了什么? 生：乌鸦望见旁边有很多小石子。 师：你真会读书。出示：乌鸦望见旁边有很多小石子，想出方法来了。 2、师：这句话中有个新挚友石，出示生字卡片，指名读，组词，识记，与“右”比较。 3、乌鸦望见旁边有很多小石子，想出方法来了。 这次乌鸦最终想出方法来了，板书“想方法”， 瞧!这里还有两个新挚友在等着我们呢，谁来喊一喊它们的名字，指名读，齐读，谁有方法记住这两个字?让我们把这两个挚友请到田子格中吧!写这两个字要留意什么呢?师引导视察“方法”在田字格中的位置，师范写“方法”，“办”要先中间后两边，“法”要左窄右宽，生练写，师巡察并强调写字姿态。 4、交了那么多新挚友，请一位同学来读读这一句吧!小石子多不多?你从哪里知道的?很多，谁能读出小石子的多?指名，小组赛读，齐读。 5、刚才小挚友们读得可仔细了，现在林老师带大家去放松一下，听听一首有关乌鸦喝水的歌!竖起耳朵细致听哦!课件出示。 一年级下册乌鸦喝水教案（二课时） 一年级下册乌鸦喝水教案（二课时） 教材分析： 乌鸦喝水这篇课文是人教版一年级下册的一篇课文。这篇课文是一篇充溢童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发觉了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想方法，把瓶子四周的小石子往瓶里装，水上升了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采纳简洁生动的语言，描绘出乌鸦机智才智的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象艳丽，有助于学生视察想象。 学习目标： 1、会认9个生字，驾驭相应的词语，会写6个生字。 2、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 3、通过自己动手做试验，探讨乌鸦喝水的过程。 4、懂得遇事要开动脑筋，利用现有的条件解决问题。 教学重点： 1、会认9个生字，驾驭相应的词语，会写6个生字。 2、通过自己动手做试验，探讨乌鸦喝水的过程，体会用词的精确。 教学难点：想象乌鸦还可以用什么方法喝到水以及“喝”和“渴”的区分。 教学打算：试验用的瓶子、水等 教学时数：二课时 教学过程： 第一课时 一、由图片和故事导入新课 1、出示乌鸦图片。这是什么？ 板书：乌鸦 有相识这两个字的好方法吗？ 2、你听过或看过哪些关于乌鸦的故事？在你的心目中，乌鸦是一只怎样的鸟？ 3、板书：乌鸦喝水，谁相识“喝”字？能用动作表示出来吗？ 4、想读读这个故事吗？ 二、初读课文：自读，小组合作读 1、自己读课文，相识生字。 2、指导小组合作学习。 提示：“渴”与“喝”可以通过编儿歌的方式区分。 三、检查：嬉戏巩固字词，读通课文 检查： 1、出示生字卡片。 2、谁能用生字组更多的词语，上来教大家。 3、在小组学习中，你们发觉了哪些识字的巧方法？ 提示：编谜语、顺口溜、想偏旁、加减笔画等。 4、会读课文了吗？谁情愿读？ 四、边读边思，了解课文内容，提出不懂的问题 从课文中知道了什么呢？ 1、谁把第一自然段读给大家听？看看插图，你知道乌鸦为什么喝不到水吗？是哪句话告知我们的？把它勾出来。“怎么办呢”说明什么？ 2、谁把其次自然段读给大家听？乌鸦的方法是怎样想出来的？为什么见到小石子就能想出方法？“几颗小石子”行吗？“石块”行吗？ 3、谁把第三自然段读给大家听？ 、乌鸦想了个什么方法呢？是哪句话告知我们的？把它勾出来。 、结果怎样？请小挚友一起读出来。 4、你还有什么不明白的地方吗？ 五、动手乐园 我们来当一当小乌鸦，试试看，能不能喝到水。 要求：一边试验，一边细致视察，还要小声的说一说发觉什么了。 六、说说想想读读，理解重点段落和词语 1、试验时，你们是怎样做的？看到了什么？你认为乌鸦能喝到水吗？ 2、出示课文第三段。 、你体会最深的是哪些词语？一边读一边强调。 、擦掉“一个一个”、“慢慢”。去掉这两个词,可以吗?为什么? 、谁能用动作表示“慢慢”的意思？“慢慢”可以换成什么词？ 、出示句子： 瓶子里的水慢慢上升了。 天气慢慢热起来了。 慢慢。 七、深化思索，帮小乌鸦再想方法 、这是一只怎样的小乌鸦？你想怎样把它夸？ 、老师要考考小挚友，看谁能比小乌鸦聪慧。假如瓶子旁边没有小石子，又该怎么办呢？小组探讨，看看能想出多少种方法。 点拨：假如有，乌鸦就；假如遇见，乌鸦就。 八、教学效果测评 、读一读，说一说。 、自由轻声读，分清“喝”和“渴”，不相识的字向别人请教。再试着加快速度，看谁读得又对又快。 九、拓展性学习 小声读一读短文，不相识的字请教别人。再评一评乌鸦喝水的方法好不好，读了以后你想了什么。 其次课时 一、复习导入 、做动作表示词语意思：“喝”、“渴”、“慢慢”，拿出瓶子、小石子、指指脑袋表示“方法”等。 、拿出自己做的乌鸦头饰，同桌说说乌鸦长得什么样？他为什么喝不到瓶子里的水？ 二、表演：人人变作乌鸦，逐句体会 、这个故事好玩吗？想表演一下吗？ 、汇报表演，相机指导： 、乌鸦口渴了，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？该怎样读好这一句？ 、找到水时心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、为什么渴不着水？心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、乌鸦渴不着水，心里怎样想？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、乌鸦的方法是怎样想出来的？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 、乌鸦是怎么做的？ 、乌鸦是怎么喝着水的？这时，它的心情怎样？会有怎样的表情、动作，会说什么话？ 三、读读背背：谁读得好，谁背得快 、表演得真好。把课文连起来读读，看看读得怎么样。 、请自认为读得好的小挚友站起来读给大家听。 、小乌鸦现在遇到一道难题：怎样才能把这个故事很快地背下来？同桌商议一下。 、背给同桌听。 四、写字 、今日会哪几个字？它们是什么结构的字。 、谁当小老师，教教这些字怎样记？ 、提示简单错的地方。 、这些字怎样写才好看？ 、希望老师教一教哪个字？ 示范：找、可 、巡察、指导，表扬姿态端正、写字美丽的学生。 五、教学效果测评 轻声读音节，看看连成什么词，再写下来。 六、拓展学习 轻声读故事，想想小鸡遇到了什么困难。想想小河四周可能有什么？小鸡可能会遇到谁？你能帮它想多少种方法呢？ 七、作业 1抄写字词。 2回家把本课的故事表演给家长看。（自选） 板书： 19、乌鸦喝水 水不多，瓶口小喝不着 见石子，想方法 扔石子，水上升喝着啦！ 乌鸦喝水其次课时教学设计之二 教学目的： 1、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，乌鸦是怎么做的。并理解谗，得意的意思。 2、通过学习课文，从狐狸的好话，乌鸦的受骗上当，使学生懂得喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。 3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。 重点： 理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反应。 难点： 对寓意的理解。 教学过程： 一、导入： 今日，我们接着来学习狐狸和乌鸦这个好玩的故事。我们一边看黑板的图，一边听第一自然的录音。 1、问：通过听和看你知道了什么？ 2、再听录音二，三自然段： 边听边想：出示投影片 1、乌鸦为什么很兴奋？ 2、狐狸看到乌鸦嘴里的肉后怎么样了？它心理睬想什么？ 1、问：乌鸦为什么很兴奋？（让一学生读） 2、乌鸦在兴奋，得意忘形的时候，被狐狸望见了，狐狸望见那片肉后它怎么样了？ 3、谁能说说谗是什么意思？ （读一读该段，读出嘴谗的感情） 二、学习四八自然段 （一）自由朗读四八自然段，边读边想： 、狐狸说了几次话？都说了什么？（用划出） 、乌鸦又是怎么做的？（用00划出） 1、问：狐狸说了几次话？三次说话说了什么？ 2、听了狐狸的三次说话，乌鸦每次有什么反应？ 3、狐狸第一次说话前，想了想，它想什么呢？ 4、狐狸说话时的表情是怎样的？而且用了您，敬爱的表示对乌鸦怎么样？ （二）四人小组探讨，狐狸的三次说话该怎样读并各自由小组中试读。 1、谁来读一读狐狸的第一次说话？这次狐狸要和乌鸦表示友好，骗乌鸦开口，骗到了吗？ 于是它接着又想到了什么？ 2、所以，狐狸其次次又怎么说？这次胜利了吗？ 3、狐狸两次都不能骗得乌鸦开口，这次为了能让乌鸦开口，狡猾的狐狸要进一步骗乌鸦，这时狐狸又在想什么？ 4、谁来读一读狐狸的第三次说话，是怎样的好听？ （三）生：演示乌鸦的第一次反应 1、乌鸦怎么做的？它不做声在想什么？ 2、（生演示其次次反应） 3、乌鸦这次有什么反应？ 乌鸦看了狐狸一眼，又会想什么？ 4、（生演示第三次反应） 乌鸦听了狐狸的话后怎么样了？ 得意极了可以换成我们学过的哪个词语？ 乌鸦一得意，就遗忘了什么？ （四）四人小组各自扮演乌鸦和狐狸进行练习。 （自由读）（表演读） 小结：乌鸦听了狐狸一次一次的好话，最终怎样了？ （投影出示：狐狸得手的一刻） （五）理解寓意： 1乌鸦为什么会上狐狸的当？ 2乌鸦现在心理有什么感受？ 3请大家教训，教训这只爱听好话的乌鸦，帮它改过吧！ （我们做人也一样：贴寓意） 教学设想： 一、激趣导入： 让学生听录音和挂图引入理解狐狸和乌鸦的关系，用漂亮的图案，把学生带入故事情景中。 二、自主学，发展思维 在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次看法上的改变这一重态点。设计问题，让学生读读、想想、做做，找出狐狸的三次说话和乌鸦的反应。培育学生动口、动脑、动手的实力，发展其思维实力。 三、从读中理解课文，培育语感 本课语言夸张、好玩，读来琅琅上口。在指导学生读的方面，我采纳了多种形式，先指导学生想象狐狸的心态、表情。想象狐狸会用怎样的语气去骗乌鸦，小组探讨读、个人读，并且在理解课文基础上表演读。让学生从读中理解狐狸如何三次施计骗乌鸦。从读中感受出狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的性格特点。从而理解寓意。而且培育学生的语感，从读中理解课文内容。让学生在开心，轻松的气氛中学习课文，提高朗读水平。 四、创设说话情境，培育想象实力。 在教学中，设计了狐狸一次又一次施计后的想法。引导学生想象狐狸施计失败后的心理改变。让学生绽开想象说话。并且乌鸦对狐狸每次说话后想法，也让学生想象，从而深化理解课文内容，也提高了学生的说话想象实力。 五、步步深化，突破难点 为了让学生更好地理解寓意，在抓好三次说话上，我还设计了问题：乌鸦现在心里有什么感受？请大家教训、教训这只爱听好话的乌乌鸦，帮它以后改过吧！使学生在懂得寓意的基础上，深化体会到爱听好话的后果。 小学一年级语文教案乌鸦喝水其次课时教学设计之二 教学目的： 1、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，乌鸦是怎么做的。并理解“谗”，“得意”的意思。 2、通过学习课文，从狐狸的好话，乌鸦的受骗上当，使学生懂得喜爱听奉承话简单受骗上当的道理。 3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。 重点： 理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反应。 难点： 对寓意的理解。 教学过程： 一、导入： 今日，我们接着来学习“狐狸和乌鸦”这个好玩的故事。我们一边看黑板的图，一边听第一自然的录音。 1、问：通过听和看你知道了什么？ 2、再听录音二，三自然段： 边听边想：出示投影片 1、乌鸦为什么很兴奋？ 2、狐狸看到乌鸦嘴里的肉后怎么样了？它心理睬想什么？ 1、问：乌鸦为什么很兴奋？（让一学生读） 2、乌鸦在兴奋，得意忘形的时候，被狐狸望见了，狐狸望见那片肉后它怎么样了？ 3、谁能说说“谗”是什么意思？ （读一读该段，读出“嘴谗”的感情） 二、学习四八自然段 （一）自由朗读四八自然段，边读边想： 、狐狸说了几次话？都说了什么？（用“”划出） 、乌鸦又是怎么做的？（用“00”划出） 1、问：狐狸说了几次话？三次说话说了什么？ 2、听了狐狸的三次说话，乌鸦每次有什么反应？ 3、狐狸第一次说话前，“想了想”，它想什么呢？ 4、狐狸说话时的表情是怎样的？而且用了“您，敬爱的“表示对乌鸦怎么样？ （二）四人小组探讨，狐狸的三次说话该怎样读并各自由小组中试读。 1、谁来读一读狐狸的第一次说话？这次狐狸要和乌鸦表示友好，骗乌鸦开口，骗到了吗？ 于是它接着又想到了什么？ 2、所以，狐狸其次次又怎么说？这次胜利了吗？ 3、狐狸两次都不能骗得乌鸦开口，这次为了能让乌鸦开口，狡猾的狐狸要进一步骗乌鸦，这时狐狸又在想什么？ 4、谁来读一读狐狸的第三次说话，是怎样的好听？ （三）生：演示乌鸦的第一次反应 1、乌鸦怎么做的？它不做声在想什么？ 2、（生演示其次次反应） 3、乌鸦这次有什么反应？ 乌鸦看了狐狸一眼，又会想什么？ 4、（生演示第三次反应） 乌鸦听了狐狸的话后怎么样了？ “得意极了”可以换成我们学过的哪个词语？ 乌鸦一得意，就遗忘了什么？ （四）四人小组各自扮演乌鸦和狐狸进行练习。 （自由读）（表演读） 小结：乌鸦听了狐狸一次一次的好话，最终怎样了？ （投影出示：狐狸得手的一刻） （五）理解寓意： 1乌鸦为什么会上狐狸的当？ 2乌鸦现在心理有什么感受？ 3请大家教训，教训这只爱听好话的乌鸦，帮它改过吧！ （我们做人也一样：贴寓意） 教学设想： 一、激趣导入： 让学生听录音和挂图引入理解狐狸和乌鸦的关系，用漂亮的图案，把学生带入故事情景中。 二、自主学，发展思维 在教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及乌鸦的三次看法上的改变这一重态点。设计问题，让学生读读、想想、做做，找出狐狸的三次说话和乌鸦的反应。培育学生动口、动脑、动手的实力，发展其思维实力。 三、从读中理解课文，培育语感 本课语言夸张、好玩，读来琅琅上口。在指导学生读的方面，我采纳了多种形式，先指导学生想象狐狸的心态、表情。想象狐狸会用怎样的语气去骗乌鸦，小组探讨读、个人读，并且在理解课文基础上表演读。让学生从读中理解狐狸如何三次施计骗乌鸦。从读中感受出狐狸的狡猾和乌鸦爱听好话的性格特点。从而理解寓意。而且培育学生的语感，从读中理解课文内容。让学生在开心，轻松的气氛中学习课文，提高朗读水平。 四、创设说话情境，培育想象实力。 在教学中，设计了狐狸一次又一次施计后的想法。引导学生想象狐狸施计失败后的心理改变。让学生绽开想象说话。并且乌鸦对狐狸每次说话后想法，也让学生想象，从而深化理解课文内容，也提高了学生的说话想象实力。 五、步步深化，突破难点 为了让学生更好地理解寓意，在抓好三次说话上，我还设计了问题：“乌鸦现在心里有什么感受？”“请大家教训、教训这只爱听好话的乌鸦，帮它以后改过吧！”使学生在懂得寓意的基础上，深化体会到爱听好话的后果。 部编版小学一年级上册语文乌鸦喝水其次课时教案 部编版小学 年级上册语文乌鸦喝水 二 时教案 二 时 、复习巩固，导入 1认读生字 词。指名读、齐读。2指名朗读全文。3思索：乌鸦是怎么喝到水的？设计意图：通过认读卡片、朗读 文，帮助学生巩固上节 所学的学问。提出 后的练习题既强化了本 重点，又能激发学生学习爱好，为本节 的学习做好铺垫。二、精读感悟，随文识字1过渡。上节 ，我们知道了乌鸦把小石子 颗 颗地放进瓶子，瓶子里的水慢慢上升，他就喝到水了。那么，他为什么会用往瓶子里放小石子的方法来喝水呢？请同学们好好地读 文 1自然段，用横线画出相关的句子。2以读代讲，感悟沟通。出示 1自然段： 只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦望见 个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水