苏教版二年级数学下册退位减教案.docx

苏教版二年级数学下册退位减教案二年级下册数学隔位退位减教案苏教版 二年级下册数学隔位退位减教学设计苏教版 教学目标1.在详细情境中、经验探究笔算减法中隔位退位减计算方法的过程，并能正确地进行计算。2.进一步发展自主探究以及与人合作、沟通的意识，体验数学与日常生活的亲密联系。3.培育学生良好的计算习惯.教学过程：一、创设情境，激趣导入。1、出示例题的主题图。提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？二、自主探究，学习新知。1.接着教学例题。（1）谈话：求“买的民间故事有多少本”用什么方法计算？怎样列式？学生回答后，老师板书：204-108=（本）列出竖式，让学生视察竖式，并思索：按我们已学过的减法的计算方法计算，现在遇到了什么新的问题？谈话：个位上不够减，要从十位退1，十位上又是0，怎么办？这的确是一个新的问题，我们这节课就是要想方法解决这个问题。遇到困难时，我们还是请计数器来帮忙，你能拨算珠的方法来解决这个困难吗？（2）学生拨算珠计算。可以自己计算，也可以与同学合作。在班内沟通拨算珠计算的方法。在沟通过程中提问：个位不够减，要从十位退1，十位上又是0，怎么办？百位上拨去1颗算珠，接下去应当怎么办？十位上现在有10颗算珠，在接着该怎么办？（3）联系拨珠的过程进行竖式计算。先在小组内探讨计算方法，再在班内沟通。沟通时指名说计算的思索过程和计算方法。提问：我们已经知道被减数十位上是0，没有1可退，你们是从哪一位退1的？这个1退到哪里去了？百位上退过1之后，十位上有了几个十？这时十位上可以退1了吗？它退过1之后还剩下几？（4）谈话：像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应当怎么办？让学生一起验算。2.教学“试一试”：1000-537=（1）让学生独立计算。（2）在小组内沟通。（3）在班内汇报，让学生写出计算的竖式，指着竖式说出自己的计算过程。3.小结。提问：这节课学的减法计算与以往学的有什么不同？计算时须要留意什么？学生回答时板书课题。三、巩固深化，形成技能。1.做“想想做做”的第1题。独立计算，验算时，对于已发觉的错误，要刚好查找缘由，仔细改正。2.做“想想做做”的第2题。谈话：勤劳的啄木鸟，看到大家仔细的计算每一道题，也想来和你们一起学习呢。（出示第一题）请你做一次医生，帮他们治病你能帮啄木鸟指出题中错误在哪里吗？先自由说其他树的毛病出在哪儿？你能帮忙找出来吗？汇报核对。再同桌沟通：在减的过程中要留意什么？3.做“想想做做”的第3题。1）请你算一算，再比一比，你发觉了什么？2）独立做题3）指名三人板演，每人做一道题。全班订正沟通，比较每组两题的不同点。4.做“想想做做”的第4、题。1）图上小挚友在做什么？2）看图你了解什么状况？3）你能提出什么问题？4）同桌互说，汇报。四、总结评价，点拨学法谈话：小挚友，今日你们学到了哪些新学问？计算时我们应当留意些什么？ 人教版二年级上册退位减数学教案 人教版二年级上册退位减数学教案 第2单元 100以内的加法和减法（二） 第6课时 退位减 【学习内容】：课本P19例2、例3 【学习目标】： 1、选择自己喜爱的方法计算两位数减两位数的退位减法。 通过情景的创设，增加学生的爱国这情。 【学习重点】： 驾驭用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。 【学习难点】： 能运用竖式计算两位数退位减法。 【教学具】： 实物投影、主题图、小棒 【学习过程】： 一、情景导入，激发爱好 出示主题图。还有一个问题想考考大家：中国比美国多多少枚金牌？思索解决问题的方法。学生回答。 设计意图：使学生明确学习的目标。 二、合作沟通，驾驭算法 1、教学例2。 A.结合前面所学的学问思索计算方法。 B.分小组沟通想法：个位上1减6不够减怎么办。 C.汇报各自的计算方法。 D.如不能口算，可以用竖式计算。 E.用摆小棒理解退位的算理。 F.学生用自己喜爱的方法思索并汇报。 2、教学例3。 出示50-24请你用自己喜爱的方法计算，然后在小组内沟通你的算法。老师巡察指导，学生汇报。 3、小结。先学生思索计算方法。分小组沟通想法。并汇报：相同数位要对齐；从个位减起；假如个位不够减，就从十位退1。 设计意图：通过猜想、练习、沟通总结，使学生驾驭退位减法的笔算方法。 三、巩固练习，实践应用 1、完成第19页做一做。老师巡察、指导。指名汇报并说说是怎样想的。 2、完成第20页练习三第5 题。先用小棒摆一摆，再计算。指名汇报 3、完成练习三第6题。老师巡察、指导。学生汇报并说明错误的缘由，及怎样改正。 设计意图： 通过多种形式的练习使学生驾驭计算方法。 四、课堂总结： 通过今日的学习，你又学会了什么 五、随堂练习 【教学反思】： 人教版二年级数学上册其次单元退位减教案（二） 人教版二年级数学上册其次单元退位减教案（二） 其次单元100以内的加法和减法(二) 2.减法 第2课时退位减 教学内容 教材第19页例2、例3及“做一做”。 内容简析 例2以上节课北京奥运会这一情景为计算的实际背景，利用中国和美国所得金牌数的比较引出退位减法算式51-36的计算，为了突破退位减的教学难点，利用摆小棒的方法让学生在实际操作中发觉如何退位，最终让学生思索“从十位减起便利吗？”从反面进一步强化竖式减法从个位减起的必要性。 例3干脆出示算式50-24，由于有了前面的基础，这里只是通过提示“从十位退位1后，个位要算几减几”，引导学生自己解决50-24的退位问题。 教学目标 1.借助学具的直观操作，理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。驾驭计算方法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。 2.能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简洁的实际问题。 3.培育学生动手操作、自主探究、合作沟通的实力，渗透数形结合的数学思想。 教学重难点 驾驭100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。理解个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。 教法与学法 1. 通过情景的创设，让学生在动手操作中理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，亲身经验个位上不够减时应当从十位退“1”当“10”来减，同时在沟通、计算中驾驭100以内的两位数减两位数的退位减法笔算的算法。 2.学生通过动手操作，视察比较，领悟退位减法的算理，在自主探究、合作沟通中明析算法。 承前启后链 教学过程 一、情景创设，导入课题 预设A 复习导入： 1.口算：65-8= 70-9= 说一说口算的方法，5减8不够减怎么办？0减9不够减怎么办？ 指定某名学生说说口算时是怎样想的，提示：利用小棒来说明理由。 2.列竖式计算：45-23= 67-25= 说一说笔算时要留意什么。 师：今日这节课我们接着学习笔算的学问。 【品析：复习活动为学生供应了展示计算实力的平台，这个展示过程，激活了学生已有的两位数减一位数、100以内不退位减法的学问阅历，也为学生理解100以内退位减法的算理作好铺垫，完成学问的迁移、提升，为后续的学习供应有力的支撑。】 预设B 情境导入： 我们的首都北京有幸在2022年举办了第29届奥运会，向全世界展示了中国的魅力。这一节课我们重点探讨中国队与美国队金牌数(出示课件)，谁能提出一个减法的数学问题？ 学生提出“中国队比美国队多多少枚金牌？”或“美国队比中国队少多少枚金牌？” 师生探讨列式：51-36= 师：怎样列竖式呢？ 学生：数位对齐，从个位减起。 师板书： 师：从个位减起，可是个位上1减6不够减，怎么办呢？ 由此引出课题：退位减法。(板书课题) 【品析：在情境中， 引导学生提出退位减法问题，并列出算式，一方面复习了旧学问点，同时在情境中又隐藏了新学问点，“个位上1减6不够减，怎么办呢？”顺理成章地拉开了新课教学的序幕。】 预设C对比导入： 出示请同学们拿笔算一算，指名说计算方法，强调笔算减法从个位算起。现在老师变一个小魔术，老师擦掉数字9，换成1，现在请你再列竖式算一算51减36。学生很快发觉了个位上1减6不够减。 师：个位不够减怎么办？今日我们就接着探讨笔算减法的学问。(板书课题) 【品析：通过一组对比笔算题，让学生产生认知冲突，激发探究两位数减两位数的退位减法的欲望。】 二、师生合作，探究新知 提取信息，提出问题。 引领学生分析教材第19页例2中的表格，提取已知信息，并找出待解决的问题。 出示例2表格，沟通发觉的数学信息，提出减法问题： 中国比美国多多少枚金牌？美国比中国少多少枚金牌？ 指名列式：51-36= 自主学习，探究方法。 1.尝试练习，制造冲突。 (1)学生试着口算：51-36= (2)尝试列竖式计算，同桌沟通遇到的困难。 (3)指定某名学生汇报，引发冲突：个位上的数不够减。 2.动手操作，建立表象。 (1)小组内借助小棒进行探究，老师巡察。 (2)汇报沟通，理解算理。 预设： 11-6=5，40-30=10，5+10=15。 10-6=4，4+1=5，40-30=10，5+10=15。 问：为什么都要拆开一捆啊？ (3)课件演示摆小棒的过程，加深学生对算理的理解。 3.明确算理，驾驭算法。 依据摆小棒的过程，师生列竖式计算。 师：在计算中1减6不够减，从十位退1，是10，个位上是多少减6？十位上退1后是几？十位上的5上面为什么要写一个点呢？这个点起什么作用？这时十位上的数有什么改变？ 学生沟通：个位和十位分别怎样算？并形成如下板书： 小结：笔算减法，相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1，在个位加十再减。 顺承例2，研学例3。 计算50-24= 指定某名学生板演，然后全班沟通。 师：从十位退1后，个位要算几减几？ 强调：从十位上退“1”后，个位上要算10减4。 比较51-36和50-24的相同点与不同点。 【品析：结合生活背景，体会减法的意义；借助学具帮助学生理解100以内两位数减两位数(退位减)的算理，有效地沟通了算理与算法之间的联系。同时放手让学生运用已有的学问阅历去解决问题，充分调动了学生参加数学活动的主动性，把学生推向主体地位。】 三、反馈质疑，学有所得 质疑：笔算加法和笔算减法有什么相同点和不同点？ 引导学生小组探讨，归纳总结，得出结论：两者之间的相同之处体现在：相同数位对齐。 从个位算起。 两者之间的不同之处体现在：笔算加法，个位满十，向十位进1。笔算减法，个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。 【品析：本环节设置在本课新授学问完成之后，由于笔算减法是在笔算加法的基础上学习的，对于学生而言，从笔算加法到笔算减法是数学思维的迁移转化，所以真正明白算理，应当是在本环节质疑之后，真正实现了学有所得。】 四、课末小结，融会贯穿 今日这节课我们在动手操作中学会了什么？你有什么收获？觉得自己学得如何？ 在师生共同总结之后，简洁回顾退位减法的笔算方法：相同数位对齐，从个位减起，个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。然后连接下节课的学习任务，提出：生活中到处要用到加减法的学问，下节课，我们学习运用加减法的学问去解决一些实际问题。 【品析：在老师的引导下，学生沟通探讨，总结归纳出退位减法的笔算方法，升华学问，提高了学生的概括实力，享受到了学习胜利的欢乐。】 五、教海拾遗，反思提升 本节课我主要采纳了迁移的教学方法，将两位数减一位数的退位减法，迁移到两位数减两位数的退位减法中来。通过教具小棒的操作与演示，我放手让学生合作沟通说出计算方法，驾驭写竖式的过程。通过这节课，我深深感受到，在课堂上要多让学生发表自己的看法和见解，这样才能总结出更好的计算方法。整个教学活动中，学生参加探讨算法的过程，有效体现了学生的主体地位。 我的反思： 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元退位减教案（八） 人教版二年级数学上册其次单元退位减教案（八） 一、教学内容 人教版二年级上册数学其次单元第19页的例2和例3。 二、教学目标 1.在理解的基础上驾驭两位数减两位数的计算方法，明白“个位不够减，从十位退”1“当”10“的道理。 2.通过自主学习、合作沟通、汇报展示的方式培育学生良好的学习习惯。 3.在学习新知、解决问题的同时体验胜利的乐趣，培育酷爱祖国的情感，增加学习数学的信念。 三、教学重难点 教学重点：驾驭两位数减两位数退位减法的计算方法。 教学难点：明白”个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。 四、教学过程 一、复习引入。 1.口算：12-3=15-6=16-7=17-9= 14-8=10-5=37-20=24-10= 2.用竖式计算：69-22=71-31= 小结：笔算两位数不退位减法时应留意什么？（相同数位要对齐，从个位减起。） 二、引入新课。 1.出示图表： 代表团金牌数中国51美国36 2. 提出问题：中国比美国多多少枚金牌？ 3. 学生思索后请列式：51-36= 4. 指导运算。摆小棒。 拆开一捆小棒。10+1=11 取走6根：11-6=5 5捆拆开了1捆，还有4捆。 从4捆中取走3捆，还有1捆。 1捆加5根，共15根。 5. 指导列竖式。确定个位、十位。 问：个位1减6不够减，怎么办？ 学生回答。从十位退1过来，退来的1当作10，10+1=11，11减6等于5。 问：十位上的5退了1，还是5吗？（是4，4-3=1）。 小结：个位不够减，从十位退1。 6. 想一想：从十位减起便利吗？ 7. 教学例3。 问：个位上0减4不够减，从十位退1后，个位要算（ ）减（ ）。 学生小结：算10-4=6 问：从十位退1后，十位要算（ ）减（ ）。 学生小结：算4-2=2 笔算减法要留意些什么？ 小结：1、相同数位对齐。2、从个位减起。3、个位不够减，从十位退1。 三、运用学问。 1. 竖式计算。 65-37= 43-8= 30-23= 80-5= （留意：个位不够减，从十位退1。） 2. 猜猜下面各题差的十位上是几？ 3. 下面的计算对吗？把不对的改正过来。 四、课堂小结。 今日这节课我们在动手操作中学会了什么？你有什么收获？觉得自己学得如何？ 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元退位减教案（五） 人教版二年级数学上册其次单元退位减教案（五） 教学内容 教科书第19页例2，例3，（做一做） 教学目标 1、学问与技能：使学生理解100以内的两位数退位减法的算理，驾驭笔算方法，能正确地用竖式计算两位数的退位减法。 2、过程与方法：使学生经验探究两位数退位减法笔算方法的过程，体会两位数退位减法计算方法的多样性。 3、情感看法与价值观：使学生感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。 教学重点 驾驭100以内两位数退位减法的笔算方法。 教学难点 理解用竖式计算两位数退位减法的计算依次。 教法 引导学生借助已有的学问自主探究，发觉解决问题的方法。 学法 通过看一看，摆一摆，想一想，说一说等活动理解退位减的算理。 教学打算 课件、小棒、卡片等。 教学过程 一、复习旧知。 1、口算我最棒 16-8= 10-4= 15-7= 12-5= 17-8= 12-8= 10-5= 18-9= 2、算一算 43=21= 64-32= 56-41= 77-43= 学生上黑板笔算，老师检查，表扬做的又对又快的。 3、（出示第17页奥运金牌榜的表格）同学们，今日我们还是要探讨各国奥运金牌的问题，上节课同学们针对这张表格提出了许多数学问题。谁还记得我们解决了哪些问题？我们是用什么方法来解决的？ 让学生回忆上节课的内容。 学生回答：中国比美国多多少枚金牌？ 二、自主探究。 1、教学例2。 要解决这个问题首先我们要知道哪些条件？引导学生带着问题找寻条件，列式。 学生列式：51-36=？ 该怎样计算呢？从哪一位减起？个位上1减6不够减，怎么办？拿出小棒摆一摆。 有一下几种分法： 1、在5捆和1根中，先拿出1捆拆开，从中拿走6根，再拿走3捆。 2、在5捆和1根中，先拿走3捆，再拿出1捆拆开，拿走6根。 3、在5捆和1根中，先拿走4捆，再从4捆中拿回4根。 4、在5捆和1根中，先拿1捆拆开与1根合在一起，再从中拿走6根，再拿走3捆。 你发觉了什么？要拆开1捆，从几里拿走了6。 2、你能试着列竖式吗？ 你认为个位不够减时怎么办？十位还剩几？ 老师教写竖式的方法，说明退位点的用途，不要忘了减去退位的1。 3、比较5622与5136在计算上有什么不同？ 4、你认为笔算两位数减法要留意什么？ 相同数位对齐，从个位减起，假如个位不够减，从十位退1当10和个位上的数合起来再减。 问：从十位减起便利吗？ 5、试练：6739 358 8156 5024 6、教学例3。 出示5024请你用自己喜爱的方法计算，然后在小组内沟通你的算法。老师巡察指导，学生汇报。 问：5024十位退1后个位上要算几减几？十位再算几减几？ 7、小结。 先学生思索计算方法，分小组沟通想法，并汇报。相同数位要对齐?从个位减起，假如个位不够减，就从十位退1。 三、拓展运用。 1、完成教材第19页做一做。 老师巡察、指导。指名汇报并说说是怎样想的。 2、完成练习三第5题，第6题。 老师巡察、指导。学生汇报并说明错误的缘由及怎样改正。 四、课堂总结。 通过今日的学习，你又学会了什么？ 五、布置作业。 完成教材练习三的第7题和第10题。 六、板书设计。 其次课时 退位减 例：51-36=15 例3： 50-24=26 5 1 5 0 - 3 6 - 2 4 _ _ 1 5 2 6 七、课后反思： 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元退位减教案（十） 人教版二年级数学上册其次单元退位减教案（十） 教学目标： 学问点： 1、使学生在实际状况中驾驭竖式计算的方法。 2、使学生理解笔算减法的算理，并能正确笔算。 实力点： 1、培育学生操作、实践、解决问题、合作沟通的实力。 2、创设情境，激发学生主动探究新知，通过用多种策略解决问题，培育学生的创新意识。 教学重点： 驾驭用笔算方法计算两位数退位减法，并明白其算理。 教学难点： 能运用竖式计算两位数退位减法。 教学打算： 实物投影、主题图、小棒 教学过程： 一、复习导入，口算我最棒 15-7=8 20-8=12 17-9=8 13-7=6 学生举手进行点名回答。 二、探究新知 出示主题图。2022年北京奥运会金牌榜，提出问题想考考大家： 中国比美国多多少枚金牌？思索解决问题的方法。学生回答，进行列式。 1、教学例1 51-36= A.结合前面所学的学问思索计算方法。 B.分小组沟通想法：个位上1减6不够减怎么办。 C.汇报各自的计算方法。 D.如不能口算，可以用竖式计算。 E.用摆小棒理解退位的算理。 F.学生用自己喜爱的方法思索并汇报。 2、教学例2。 出示50-35请你用自己喜爱的方法计算，然后在小组内沟通你的算法。老师巡察指导，学生汇报。 （个位上0减5不够减，从十位退1后，个位上要算10减5；从十位退1后，十位要算4减3.） 3、小结。先学生思索计算方法。分小组沟通想法。 总结：相同数位要对齐；从个位减起；假如个位不够减，就从十位退1。 三、巩固练习，学问运用 1、65-37=28 43-8=35 指名学生上台做题，剩余学生练习本上做题，老师巡察、指导。指名汇报并说说是怎样想的。 2、完成练习三第5题，找学生进行回答，老师与学生共同进行点评。 3、完成练习三第6题。老师巡察、指导。学生汇报并说明错误的缘由，及怎样改正。 四、课堂总结： 今日这节课我们在动手操作你有什么收获？ 觉得自己学得如何？从中学会了什么？ 五、布置作业 数学书第21页第7、8题。 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元退位减教案（九） 人教版二年级数学上册其次单元退位减教案（九） 教材分析： 将“运算实力”和“应用意识”作为数学课程的核心概念给出了明确的描述，并明确指出“在整个数学教化的过程中都应当培育学生的应用意识”。100以内加、减法笔算是小学数学教学中传统的教学内容，也是要求学生驾驭和形成的基础学问和基本技能之一。本单元将笔算放置在解决实际问题的现实背景中，使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。笔算减法中支配了北京奥运会金牌前5名代表团金牌数量的比较问题，这里在现实的情境中提出要解决的计算问题，使学习计算的必要性突出出来。接着通过操作、直观探讨计算的算理，展示计算的方法，在学生理解算理、获得算法后，再看能否用计算解决前面提出的实际问题，就使计算教学与解决问题教学有机地结合起来。这样不仅让学生经验了笔算学问的形成过程，也让学生经验了应用笔算解决问题的全过程。学生在这种有目的的学习活动中主动建构学问，获得用数学的胜利体验，同时逐步形成用数学解决问题的实力和数学应用的意识。 学情分析： 标准（2022）指出“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思索与探究”。两位数减两位数的笔算，既是对已经学过的两位数减一位数和整十数的巩固和应用，又是学习多位数减法的基础，具有承上启下的作用。因此，这部分内容学得好坏，将对以后学生计算的精确率和速度产生影响。本单元的计算是教学的重点，两位数减两位数的退位减法是教学的难点。因而，本节课选取了学生熟识、富有儿童情趣、具有相关联系的素材，能激发学生学习爱好的歌曲“兔子乖乖”以故事串讲的形式进行教学活动。 教学内容： 人教版二年级数学上册第19页例2、例3内容。 教学目标： 1、借助学具的直观操作，理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。驾驭计算方法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。 2、能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简洁的实际问题。 3、培育学生动手操作、自主探究、合作沟通的实力，渗透数形结合的数学思想。 4、通过情景的创设，增加学生的爱国热忱。 教学重点： 驾驭100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。 教学难点： 理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。 教学打算： 多媒体课件、小棒。 教学过程： 一、复习铺垫，情景导入 课前播放小毛驴、小兔子乖乖营造轻松欢乐气氛。 同学们，今日心情怎么样啊？今日兔妈妈想到外面采挖野菜和摘果子给小兔们做一顿丰富的午餐，出门的时候，兔妈妈跟小兔们说：“妈妈出门的时候你们要锁好门，妈妈没回来千万别开门，我会给你们一个暗号，你们只有对上我的暗号才可以开门。”小兔们齐声说“好”。兔妈妈放心地出门了。同学们，你们知不知道兔妈妈给小兔们的暗号是什么呀？想不想知道呢？好，今日我们就把自己当作在家的兔宝宝起先学习了。兔宝宝们留意了，上课的时候要仔细听讲，肯定要把妈妈告知我们的暗号给记牢了。 设计意图：以学生熟识的故事创设情景激发学生的学习爱好，并以此故事贯穿全课。 现在大家回忆一下，上节课我们学习了什么？（不退位减法）你能快速地口算或笔算吗？ 1、口算。 1）57-32= 28-15= 43-21= 65-41= 37-14= *28-12= 2）12-8= 15-7= 23-5= 15-9= 20-4= *31-6= 星号题让学生说口算的方法。 2、列竖式计算。 57-36= 刚才你是怎样计算的？ 相同数位对齐，从个位减起，个位减个位，十位减十位。 3、多媒体出示教材第17页情境图。 两位数减两位数（不退位减）的笔算是我们上一节课学过的内容，你还能提出一些与前面计算不同的数学问题吗？ 设计意图：使学生初步感知学习目标。 二、合作沟通，驾驭算法 1、教学例2。 1)选择其中一个问题引入例2的教学。 要求“中国比美国多多少枚金牌”你会用哪些信息来解答？怎样列式？ 51-36= A.结合前面所学的学问思索计算方法。 B.分小组沟通想法：个位上1减6不够减怎么办？ 动手摆小棒，合作探究。 思索：为什么要拆开一捆呢？（1根不够减6根，拆开一捆是10根，和单根的1根合成11根，11根减6根得5根。） 多媒体演示摆小棒过程，学生边摆边讲过程。 C.结合摆小棒图，引导列竖式。 2）沟通汇报。 个位上的“1”减“6”不够减，怎么办？ 十位上算法：十位上被个位退1 多媒体课件再现。 想一想：从十位减起便利吗？ 3）刚才我们学习了个位上不够减要从十位退1的减法，你能试着再作类似的一道题吗？ 2、教学例3。 1）出示50-24= 结合例2的算法，请你用自己喜爱的方法计算。 老师巡察指导，学生汇报算法。 板演同学说说算法。 个位上0不够减4，要从十位退1，是10，10减4得6； 十位5被个位退1后剩下4，4减2得2。 2）结合上面两个例题，全班说说两位数减两位数的笔算方法，再学生独立说一说，然后同桌说一说。 3、小结。兔宝宝们，刚才我们做的退位减法的算法就是兔妈妈出门前留给我们的暗号，你们记住了吗？（读暗号，明确算理算法：两位数减两位数，相同数位要对齐；从个位减起；个位不够减，从十位退1。）引导学生特殊留意退位减法中十位退1后，十位上的数比原来少1。这也是我们今日要驾驭的新学问-两位数减两位数（退位减），板书课题。 好，接下来老师考考大家是不是真的把兔妈妈给的暗号给记住记牢了。 设计意图：通过猜想、练习、沟通总结，使学生驾驭退位减法的笔算方法。 三、巩固练习，实践应用 1、课本第19页做一做。学生先独立完成，老师巡察、指导。四位同学板演，指名说说是怎样想的。 兔妈妈挖野菜的时候，看到一些美丽的花，几只漂亮的蝴蝶正在花丛中飘舞，其中有几朵花藏了一些隐私，蝴蝶跟我们做了一个嬉戏，把其中的一些隐私给藏起来了，你能把这些隐私找出来吗？ 2、第20页练习三第5题。媒体出示，指名汇报。 引导学生比较：前两小题十位上都是9减2，为什么第一道得7，其次道得6？后两道十位上都是用8减，为什么前一道得1，后一道得7？ 兔妈妈挖好野菜去摘果子的时候，发觉有一些树病了，兔妈妈抓紧请来森林医生帮这些树看病，大家知道森林医生是谁吗？（啄木鸟）大家希不希望今日就在家里当一回森林医生。（想） 3、媒体出示第21页练习三第6题。这些树有几颗生病了？要怎么处理它们才能好起来呢？ 细致视察，哪些计算是对的？哪些计算是错的？说明错误的缘由，及怎样改正。 设计意图： 通过多种形式的练习使学生驾驭算理算法。 大家真是聪慧的孩子。此时，门外响起了敲门声，是不是兔妈妈回来了？能立刻开门吗？（不能）那好，假如对得上暗号我们就把门开开。（对口令记算理） 相同数位对齐，从个位减起。个位不够减，从十位退1。 暗号对上，把门开开。齐唱：小兔子乖乖，把门儿开开，快点开开，我要进来。就开就开我就开，妈妈回来了，快点把门开。 四、课堂总结，培育情操 今日我们学了什么？今日的学习你有什么感受？你情愿把欢乐共享给大家吗？ 五、布置作业，延长课堂 1、课本第20页练习三第4题。 2、回家把你今日的数学收获告知爸爸妈妈。 3、利用课余时间用今日的学习内容考考你身边的同学。 板书设计： 二年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 人教版二年级数学上册其次单元退位减教案（七） 人教版二年级数学上册其次单元退位减教案（七） 教学内容：100以内的退位减法 教学目标： 1理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。娴熟笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。 2能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简洁的实际问题。 3培育学生动手操作、自主探究、合作沟通的实力，渗透数形结合的数学思想。 4.通过嬉戏和课件提高学生对数学的学习爱好。 5.通过本堂课了解到学习数学的方式和学具多种多样。 教学重点：驾驭100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，正确地笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。 教学难点：理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。 学情分析：小学二年级的学生，有意留意的时间较短，新奇心强、活泼好动，擅长仿照；借班上课，本班学生的状况不太熟识。所以在教学方法上主要采纳嬉戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创建。在嬉戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象，充分调动学生主动性。 教学打算：课件 教学过程： 一、逛超市，激发学生爱好，引出旧知 1观赏图片，并提示学生留意每种玩具的价格。 课件出示三张玩具图片 2.出示表格 3.提出疑问并解答（复习旧知） 问题：摩托车的价格比小鸭子的价格多多少元？ （1）指名学生回答 （2）全体师生共同验证并作评 （3）动画演示 板书： 5 6 2 2 3 4 【设计意图：1.为学生理解100以内退位减法的算理做好铺垫，完成学问的迁移、提升，为后续的学习供应有力的支撑。2.课件中的提问者是小挚友熟识的大头儿子，有助于吸引学生的留意力。】 二、探究新知 问题：摩托车的价格比小车的价格多多少元？ 1.学生口述作答 5618= 2.师生尝试练习，发觉问题：个位上的数不够减，引出新知 5618= 3.动画演示，老师对退位减法的算理作相应引导 4.对十个手指代表十个数加以利用，让学生在嬉戏中强化退位减法的算理。 5.总结退位减法算理 (1）、要 把 相 同 数 位 对齐 (2)、从 个 位 减 起。 (3)、如 果个位不够减，就 从 十 位退1 6.形成板书 5618= 5 6