五年级语文下册《望月》教案.docx

五年级语文下册望月教案苏教版五年级第十册语文望月教学设计苏教版五年级第十册语文望月教学设计望月其次课时教学目标:1,能正确流利,有感情地朗读课文2,能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思3,通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的爱好,启发学生绽开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界.一,复习导入1,今日,我们将接着学习第21课.读题.2,通过上堂课的学习,我们了解了课文的主要内容.指名说说3,今日就让我们先来观赏观赏月下的江景吧二,学习第一部分:赏月4,听课文录音,想象:这是怎样的一幅画面5,沟通:你仿佛看到了哪些景物6,想不想看看这一幅月下江景图(映示画面)美吗让我们来品尝品尝这种美吧指导学生看看画面,自由读读课文其次节,挑自己喜爱的句子反复读读,品尝品尝,你喜爱的句子中,哪些词写得特殊美.在这些词下面加点.月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉.月光洒落在长江里,江面被照亮了,流淌的江水中,有千点万点晶莹闪耀的光斑在跳动.江两岸,芦荡,树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐隐约地伸展着,起伏着.月光为它们镀上了一层银色的花边沟通要点:一,安详和吐洒两个词把月亮当作人来写,给人一种亲近感.二,流淌的江水中,有千点万点晶莹闪耀的光斑在跳动这句话写出了月亮下的江景具有一种动态的美.三,黑色剪影,在江天交界处隐隐隐约地伸展着,起伏着.月光为它们镀上了一层银色的花边黑色剪影和隐隐隐约写出了月光下江景的朦胧美,伸展着和起伏着写出了月光下江景的动态美,黑色剪影和银色的花边写出了色调美.(逐句沟通,逐句指导朗读)7,漂亮的月下江景图,多么令人神往!谁情愿读读这一节,让大家尽情地享受这种美.(配乐朗读课文其次节)8,这段文字实在太美了,想记住它吗我们来背一背吧!指名背三,学习其次部分:诵月看到这幅美景,高超的画家会挥动画笔,欣然作画;高超的摄影师,会按动快门,留下美妙的瞬间;歌颂家会激情昂扬,引吭高歌;诗人会诗兴大发,大声吟诵古往今来,留下了多少吟诵月亮的诗篇啊!就让我们借用古人留下的诗句来吟诵吟诵漂亮的月下美景吧!1,自由读读其次部分课文,划出诗句,反复读读,同桌沟通沟通诗句的意思.2,就诗意质疑问难3,指名读诗句.4,读读其次段,你还喜爱哪些句子是月亮把我叫醒了.小外甥淘气地朝我眨了挤眼睛,又仰起头凝视着天上的月亮出神了.(你觉得小外甥的眼里,月亮象谁)写月亮的诗多如繁星,他眼睛一眨就是一句.诗,和月光一起,沐浴着我们,使我们沉醉在清幽旷远的气氛中.(沐浴在文中是什么意思)分角色体会朗读(老师读旁白,男同学读赵丽宏,女同学读外甥(配乐:春江花月夜)四,学习第三部分:论月刚才,我们借用诗篇来诵月,小外甥的好学,爱幻想,给我们留下了深刻的印象.小外甥对月亮还有哪些独特的幻想呢我们来学习第三部分论月1,快速读课文,思索:我和小外甥在谈论什么问题2,(月亮像什么)你觉得月亮像什么(自由沟通)3,沟通,映示句子像眼睛,天的眼睛.小外甥几乎毫不犹豫地回答.指名读句子,毫不犹豫是什么意思这句话应当怎么读4,了小外甥的话,我觉得怎么样(惊异)映示句子:他的比方使我惊异.为什么我会觉得惊异5,小外甥的眼里,这究竟是怎样的一双眼睛自由读读第19,20节,画出有关的句子.这是光明的眼睛.它很喜爱看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆地睁大一次月亮困了,睁不开眼睛了.6,同桌一起读读,结合这些句子想想,小外甥的这个比方新颖在什么地方(指导学生体会小外甥眼里,月缺,是天在闭眼,月圆,是天睁大眼睛,他的想象和月亮改变紧密联系,体现了自然界的改变规律,月光被云絮遮住,小外甥说月亮困了,睁不开眼了,其实是他自己想睡了.小外甥的想象的确新颖)7,多么新颖的比方,谁来学学小外甥,读读这些句子.指导朗读这些句子8,分角色朗读课文五,学习第四部分:想象a)小外甥回舱了,我的心却难以安静,让我们一起来读课文的最终一节,体会体会我此时的心境.b)齐读.c)同一个月亮在不同的人的眼里是不一样的.清朝高校者王国维曾说:一切景语皆情语.即相同的景物在不同的眼里感受是不一样的.关键看人所处的环境,人的心情如何.古往今来,诗人留下了很多吟诵月亮的诗句,其实,细细品尝,这些诗句各不相同,下面,我们就来,读读这些诗.d)映示文中诗句的原诗,齐读.e)你还搜集了哪些写月亮的诗,沟通,领读.六,作业背诗板书设计:望月赏月美诵月多论月奇望月教学设计五望月教学设计五 望月教学设计五 /u/56/archives/2022/471.asp 五年级语文下册教案（语文A版）在天晴了的时候教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.引导学生通过自学，运用已驾驭的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的思想感情。教学重难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。教学打算：课件课时按排：2课时第一课时一、导入新课1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美妙诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代闻名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今日我们就来学习这首在天晴了的时候。2.读课题，请学生谈自己的初步感受。二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词、句。2.检查自读状况。（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。（2）提出不理解的生字、词，作上记号。（3）指名朗读，订正。要求读通顺。3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。（1）小组探讨。（2）相互沟通。三、再读课文4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。5.朗读全诗，体会诗句之美。四、作业1.用钢笔描红，临写生字。2.朗读课文。3.抄写词语。其次课时一、复习1.听写词语。2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（老师板书）小路小草小白菊凤蝶二、交待目标这首诗描画了一幅清爽的雨过天晴图，让我们接着观赏这幅图，来品尝诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。三、品尝诗句、练习背诵（一）引导学生品读诗句。1.指名读描写小路的诗句。2.为什么小路会是凉快又温顺？学生探讨汇报沟通。3.引导学生想象画面。4.背诵诗句。5.小结学法：（1）朗读诗句，理解词语。（2）绽开想象，再现画面。（3）联系积累，丰富画面。（4）有感情地朗读，练习背诵。（二）自学课文再沟通探讨。你喜爱哪句诗，说说为什么喜爱？（在探讨中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗句的美妙，想象画面练习背诵。（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。四、朗读、背诵全诗五、作业1.有感情地朗读并背诵课文。2.仿照这首诗的写法，把你视察到的雨过天晴的景象写出来。五年级语文下册松鼠教案 【教学目标】 1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的宠爱之情。 2.有感情地朗读课文，激励学生背诵自己喜爱的一个自然段，并尝试复述。 3.培育学生酷爱大自然、酷爱小动物、酷爱生命的情感。 【教学重点】 理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的宠爱之情，并有感情地朗读课文。 【教学打算】 课件 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1.同学们，动物是我们的挚友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜爱的动物是什么吗？ 2.在你喜爱的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。 3.老师也喜爱一种小动物，今日还把它给带来了（出示松鼠图片），同学们喜爱吗？想了解关于松鼠的学问吗？今日咱们就来学习一篇关于松鼠的文章松鼠。你了解松鼠吗？把你所了解的介绍给大家。 二、用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题 三、检测自学状况 （1）出示词卡，正确读出词语：矫捷灵敏 （2）指名读课文，留意读得正确、流利。 （3）默读课文，了解课文的大致内容。 老师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？ 四、总结 这节课我们初读了课文，了解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们接着学习。 其次课时 一、这节课我们接着学习松鼠（板书课题） 二、整体感知 1.学生自读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。 2.请三名同学读课文。 3.读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？ 三、精读品悟 围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”绽开谈话。随着学生的沟通，老师相机从四个方面组织教学。 （一）外形的漂亮 你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“漂亮的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的漂亮。 采纳个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的漂亮以及宠爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作依次。 （二）动作的机敏 此段重点句是“只要有人略微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要就”“触动”等词体会松鼠的机智。 引导学生读出小松鼠的机智劲儿。 （三）搭窝时的聪慧 假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。 让学生上台展示，老师指导学生用上表示先后依次的词语“先再然后”。这样说，会让我们很清晰地了解松鼠搭窝的过程。 小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。 集体读这部分，进一步相识连词的作用。 （四）吃食时的好玩 要知道吃什么？怎么吃？让学生仿照一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进行教学。 四、积累运用 创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创建性地介绍自己最可爱的一面。还可以把课外了解的学问融合进来。 老师引导：不光小松鼠可爱，其他小动物也特别可爱。前面大家用一句话说了说自己喜爱的小动物。现在你能像课文一样，写一段话来描绘这种小动物的一个特点吗？学生练笔，相互沟通。 五、拓展延长 课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣扬栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他们肯定会听到我们的心声请爱护动物。 五年级下册语文跳水教案 小学语文五年级下册跳水教案 第一课时 教学目的： 1、学会本课生字新词。 2、能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。 3、熟读课文，能初步体会课文情感的改变，并做简洁批注。 教学重点： 1、学习本课生字、新词。 2、分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容， 教学难点： 起因课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是因为猴子“放纵起来”的详细表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。 教学过程： （一）导入 在跳水这篇课文里，作者给我们讲了一个非常惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。） （二）沟通预习，学习生字新词。 1、出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。 2、学生相互提示易读错写错的字。 “恐吓”应读“龇”的读音 “猴”书写时不要多写一竖。 3、说明词语，（相互提问，相互解答） 放纵：言行轻率，随意，毫无顾忌。 桅杆：船上挂帆的杆子。 醒悟：相识由模糊而变得清晰，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。 失足：没有把握住。走路不当心而摔倒。 （三）学生投入地读书，理解文章的结构。 1、轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。 2、快速阅读课文，根据事情的起因，经过，结果给文章分段。然后沟通。 五年级语文下册颐和园教案 教材分析： 全文交代颐和园的地理位置和建立年头，用随步移景的方法，介绍颐和园中的长廊，佛香阁，万寿山，昆明湖等自然和人文景观。 教学目标： 1、精确、流利的朗读课文； 2、激发学生的民族骄傲感； 3、学生对风景描写的理解领悟。 教学重点：读懂颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言。 学情分析：学生大多喜爱漂亮的风景，乐于学习本课。 教法：讲授法。 时间：一课时 教程： 一、初读感受美 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、读懂颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言 3、激发学生的民族骄傲感，提升学生的审美培育 二、细读课文 1、引导学生在朗读中感受颐和园的美景。 （1）谈一谈自己最喜爱的景点是哪里？ （2）朗读时，有感情的朗读课文，读出作者的赞美之情。 2、引导学生研读课文，学习作者的描写和表达的方法。 （1）弄清课文的介绍依次 （2）观赏课文的美丽的语言 （3）朗读的指导 A、指名读、竞赛读、范读、评价读、形象读。 B、说一说颐和园的美。 学生当游客，自己当导游，说说颐和园的美景。 三、小结；你喜爱的那段描写？ 四、积累迁移 （1）美丽的语句比较多，可以让学生做自选词句的练习。 （2）在反复朗读的基础上，可以让学生自主选择喜爱的部分背诵抄写。 五、板书设计 地理位置北京西部 颐和园年头、面积 自然人文景观 颐和园美景倾倒中外游客 五年级语文下册第五组教案 五年级语文下册第五组教案 课题18将相和设计 教学目标1、学习本课生字新词。 2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3、通过人物的言行，分析人物的性格特点。 教学重点 教学难点 课前打算 课时2 教学过程第一课时 一、揭题质疑 1、出示课题。理解：“和”，就是和好。 2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？ “将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？ 二、初读感知 1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。 2、简洁介绍历史背景。 3、快速阅读全文，把“将”、“相”的名字用_画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简洁概括一下。 “完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。 三、理清层次 1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？依据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。 2、沟通。 第一段（110）自然段，写蔺相如出访秦国，机灵英勇，爱护国宝，立了大功。 其次段（1115）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。 第三段（1618）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。 四、深化研读 1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的缘由是什么？课文中哪里起先写到了不和。 “我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！” （1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满） （2）指导有感情地朗读。 2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？ 3、出示学习提示： （1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 （2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采纳摆事实或讲道理的方法，来劝服廉颇。 （3）友情提示：你可以干脆从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。 4、学生自主研读课文 其次课时 一、感悟体会 1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 依据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。 （1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” 自由读这段话，从中你发觉了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？ “我指给您看”这是有谋； “我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。 体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。 （2）“蔺相如一看秦王这样羞辱赵王，生气极了蔺相如也叫人登记来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。” 读读这段话，想象当时的情境。 从这里可以看出蔺相如得什么特点? “我就跟你拼了”舍身救主 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”不畏权势 三、角色体验 1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。 2、读一读书上描述负荆请罪的句子。 3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，赶忙热忱地出来迎接。”廉颇负荆请罪始终被后人传为美谈，我想他们当时肯定说了很多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。 4、学生写作，沟通。 5、想象说话：假如当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今日的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你随意选择一个角色说一说。自由打算-同桌互说-指名说 6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这须要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。 四、总结提升，课后延长 1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。 2、感爱好的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？ 课题19草船借箭设计 教学目标1、通读课文，了解本课的情节，相识到诸葛亮“借”箭胜利的主要缘由是由于他的有胆有识、足智多谋。 2、了解学习以记事为主的课文，必需抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领悟事务的本质意义。 3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及嫉妒、协商、推辞、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推辞、轻易”造句。 4、体会文章首尾呼应的写法。 教学重点 教学难点 课前打算阅读三国演义第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么嫉妒诸葛亮。 课时2 教学过程第一课时 一、介绍名著，了解大势 老师介绍名著三国演义的故事梗概。 师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜嫉妒甚至要加害诸葛亮的表现。 二、揭示课题，激发爱好 1、出示课题：草船借箭 2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？ 3、读了课题，你想知道什么？ 依据学生的回答，梳理问题： 谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最终借到了箭没有？ 三、初读课文，理清脉络 1、这些问题事实上要我们回答什么？请用陈述句表达。 草船借箭的缘由、经过、结果。 2、给文章分段：一（l、2节）、二（3-5节）、三（6-9节）、四（10） 这是按事情发展的依次给课文分段，并说说主要内容。 四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。 1、找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。） 2、依据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。 3、分角色朗读。在朗读中留意读出语气，探究人物特点。（通过感情朗读，感受人物形象。） 五、读第6至第9自然段，了解借箭经过。 1、先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。） 2、分析保证借箭胜利的因素。 （1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。） （2）船的作用。（草人雾中似人；相连空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。） （3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。） （4）士兵作用。（擂露呼喊，虚造声势，引敌射箭。） （5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章其次次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。） 总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了奇妙的支配，这就叫“足智多谋”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，肯定是“自叹不如”。 其次课时 一、快速阅读课文，找出关键的词语。 通过上节课的探讨学习，你认为课文中的哪个词语最有探讨价值？（足智多谋） 二、精读课文，理解足智多谋。 1、要求学生划出能表现诸葛亮究竟神在哪里？妙在何处？ 2、探讨沟通。 知天文 （1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” 这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（惊讶） 诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自兴奋，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。） 你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，或许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。） 出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；其次天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮隐私把鲁肃请到船里。” 学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。 老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮隐私的把鲁肃请到船里。这样写即清晰有简练。行吗？好吗？为什么？ （组织探讨，体会诸葛亮的心中有数，镇定自若，足智多谋。） 怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是足智多谋，我比不过他。” 懂地理 （1）划出诸葛亮的借箭的路途，说说理由。 出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呼喊。” 出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呼喊，靠近曹军水寨受箭。” （2）探讨：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？ 读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的奇妙支配。 识人心 （1）识曹操 出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操肯定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呼喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人突然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。” 草船借箭这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的足智多谋，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，成功的笑；笑鲁肃的忠厚醇厚、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。） （2）识鲁肃 诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们细致的探讨一下。 三、进一步体会人物的特征。 学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才能。而周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。课文其次自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。 四、总结全文。 草船借箭的胜利使我们真真实切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、虚心礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮足智多谋，我真比不上他。） 课题20景阳冈设计 教学目标1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。 2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。 3、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。 教学重点 教学难点 课前打算 课时1 教学过程一、启发谈话，导人新课 前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说水浒传中的片段改写的。（ 五年级语文下册桥教案 第一课时 一、导入新课 同学们，我们以前学过一些关于桥的课文，比如说兰兰过桥写的是新颖的潜力桥和塑料桥；赵州桥为我们介绍的是赵州桥的宏伟、坚实、美观；跨越海峡的生命桥写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。那我们今日要学习的这座桥，是什么样的桥呢？ 二、略读课文 1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，并想一想，这篇文章主要写了什么事情，用简洁的语言总结出来。 2.检查字音字形，说明词语 3.用简短的语言概括文章主要写了一件什么事情。 （主要讲了在黎明时，雨下的很大，山洪暴发了，老汉组织全村一百多号人撤离，最终老汉和他儿子英勇牺牲的故事。） 4.文章按什么依次写的？ （事情发展依次） 5.依据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 （突遇山洪：一至六段；疏导撤离：七至十三段；桥塌殉职：十四至二十三段；祭祀英灵：二十四至二十七段） 三、细读课文 请同学们细致阅读课文，同时找出描写大雨山洪和老汉的句子，并想一想，老汉是个什么样的人。 1.我们先来看描写雨和山洪的句子。 （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。 （“像泼，像倒”说明雨下的很大，雨势猛烈，为下文山洪暴发做铺垫） （2）山洪咆哮着，像一群受了惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。 （势不行挡：形容来势猛烈，不行阻挡。 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文指洪水来势猛烈，奔腾咆哮。 狂奔：迅猛地奔跑。本课形容洪水奔流而下，势不行挡。） （这些词都生动地写出了水势的迅猛。） （比方句，形象生动地表现出洪水的猛烈可怕。） 【这两句是比方句，运用比方的手法，生动形象地将洪水的迅猛、可怕表现出来。】 【指名读、齐读】 （1）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （2）死亡在洪水的狞笑声中靠近。 （狞笑：凶狠地笑。本课是形容洪水的猛烈、可憎。） （3）水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。 （放纵：言行轻率随意，毫无顾忌。） 【这三句是拟人句，运用拟人的修辞手法，曾强了表现力，把洪水的疯狂、肆虐的魔鬼形象以及人们处在的危急环境表现地淋漓尽致。】 【有感情指名读、齐读】 2.面对这样可怕猛烈的，像魔鬼一样的洪水，村民的反应是怎么样的？ 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶失措地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又惊惶失措地折了回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 人们跌跌撞撞地向木桥拥去。 （跌跌撞撞：形容走路不稳。AABB句式，可以多积累，多运用） （在人们的反应中，“惊惶、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”这些词都写出了人们在面对洪水，面对生命危急时的惊惶失措、奔跑混乱的场面。） 【指名读、齐读，留意读出人们那种惊惶失措的心境和混乱的场面，语速要稍快】 其次课时 1.村民们面对洪水是惊惶失措的，那文中的老汉在面对惊惶的人们和气概汹汹的洪水时，又是怎样的呢？ 我们之前找过描写老汉的句子。 （1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村都拥护的老汉。 （拥护：拥护推戴。正是因为全村人都拥护爱戴他，所以下文中他才能指挥全村人民有秩序地撤离。） （老汉先于村民来到木桥前，但他并没有先跑，而是站在这里等他的村民们，我们可以体会到老汉他心系群众） （2）老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 人们停住脚，望着老汉。 （比方句，老汉像一座山，老汉的神情是肃穆的、冷静地，临危不惧的，与村民的反应形成显明对比，不仅说明老汉的临危不惧，也表达出了老汉在人们心中的高大地位，他还是人们获得希望的“靠山”。） 【有感情指名读、齐读】 （3）老汉嘶哑着喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 有人喊了一声：“党员也是人啊！” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名！” 竟没有人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 （这几句话用语言描写来描写老汉，老汉的话说的简短而有力，他以严格的先人后己的党纪限制局面，虽然他的话是冷冷的，但我们可以体会到他那颗火热的，为人民服务的心。） 【有感情指名读、齐读】 （4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶的像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。 （呻吟：指人因苦痛而发出声音。在这里指木桥在洪水的冲击下发出的响声。） 1这句话通过“冲、揪、吼”等动作和语言描写，还运用比方，写出老汉对不听从吩咐者的看法是严厉的，同时我们可以体会到老汉坚持原则的品质。 2木桥是什么样的？运用拟人的修辞手法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中，在人们的重压下即将断裂的危及情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。 3老汉揪出来的人是谁？（他的儿子） 【把自己的儿子排在后边，就以为这他的危急更大，老汉是不爱他的儿子吗？（不是）从哪里能看出来老汉是爱儿子的？】 （1）水，爬上了老汉的胸膛。最终，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那桥轰的一声塌了，小伙子被洪水淹没了，老汉好像要喊些什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。 一片白茫茫的世界。 （从“吼，少废话，快走、用力推、好像要喊些什么”等可以看出老汉是爱儿子的，他希望把活下去的机会留给儿子） （2）既然老汉是爱儿子的，又为什么要把儿子从队伍中拉出来呢？ 1他们都是党员，要遵守先人后己的党纪 2老汉身上有无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神和坚持原则的优良品质 【有感情指名读、齐读】 【是啊，这样一个普一般通的老共产党员，以自己的威信和沉稳，高风亮节，果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望留给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，这也正是课文以“桥”为题目的深刻内涵。】 【这样一个品德高尚、无私无畏的老党员值不值得我们钦佩？值不值得我们学习？带感情读】 1.五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。 （祭祀：为死去的人实行仪式，表示追念。） （1）读到最终，我们才知道老汉和小伙子的关系，课文为什么这样写呢？这样写有什么好处？ （文章这样的构思特殊新奇新颖，设置悬念，前后照应。最终才交代老汉和小伙子的关系，虽然让人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，这样的结构支配可以达到震撼人心的艺术效果。） 四、表达方法 这篇文章我们已经分析完了，阅读全文，你能发觉文章的句子有什么特点吗？有什么作用、好处？ （的句子、段落都特别简短，许多话都单独成段，语言极为洗练，这样的特点既渲染了惊慌的气氛，又可以增加故事的悲壮色调，让人不禁为之动容。） 苏教版五年级下册语文第五单元教案 17、爱如茉莉 教材分析：文章用清爽、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照看这件小事，告知我们真爱就如相茉莉般平奇却芳香怡人。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；认读生字新词，并能借助工具书或者联系上下文理解由生字组成的词语。 2、通过详细的语句理解课文内容，联系详细的细微环节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主子公之间如茉莉般的真爱。 3、在品读课文的过程中真实体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必需付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且情愿付出爱、懂得感受爱的人