《装满昆虫的口袋》一课教学建议.docx

装满昆虫的口袋一课教学建议装满昆虫的口袋教学札记 装满昆虫的衣袋写的是法国闻名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描写他对昆虫的痴迷，表现了他对科学的酷爱，对学问的渴求。教学这一课时，我从题目入手，抓住着迷，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。 一、课题入手，质疑问难。 这篇课文题目新奇特殊，涵义深刻，作为文章的眼睛，我认为可以以课题为突破口，启发学生质疑问难。上课起先，我先板书课题，然后询问学生：读了这个课题，同学们有什么疑问吗？并顺手在课题上打了个？，学生思维活跃，发言热情，有的问：谁的衣袋装满了昆虫？他的衣袋里为什么要装满昆虫？有的问：装满了昆虫是为了做什么的？他的口袋里装的仅仅是昆虫吗？还有的问：课文为什么要用装满昆虫的衣袋做题目？学生思维的机器在一开课就主动运转起来了，他们爱好盎然，主动思索问题的答案，自觉探求问题的结果。 二、扣住课题，理清脉络。 文章的层次就像人的骨架一样，只有整体把握文章的脉络，才能思路清楚，目标明确。我让学生通读全文，边朗读边找出文中提到装满昆虫的衣袋的语句。学生细致读书，很快画出了这样几个句子：他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。后人为了纪念法布尔，在为他建立的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，似乎里面塞满了许很多多的昆虫。我引导学生仔细思索，自由探讨课文应当怎样分段。由于学生对课文已有整体的把握，因此很快探讨出了结果。有的学生说分三段，有的认为分四段，他们各持己见，理由充分，我没有简洁地公布统一答案，更没有否认一方，而是充分确定学生爱思索、勤动脑，对于他们的不同观点都予以赞同。我认为此时重要的不是问题的答案，而是学生寻求答案的过程，他们主动动脑，勇于发表自己独特的见解，这是多么珍贵的学习品质！也是学生身上缺少的、急需培育的好习惯。 三、抓住着迷，逐段分析。 文章的起先就提到了法布尔从小就对小虫子特别着迷，正因为着迷，才能够潜心探讨，才使法布尔最终成为闻名的昆虫学家。着迷是文章的核心，只有抓住核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。学习第三段时，我让学生朗读、探讨文中哪些语句表现了法布尔对昆虫的着迷。学生答案丰富多彩，他们不仅找到有关语句，还说出了合情合理的缘由。大多数学生找到了灵敏、兴奋极了、小珍宝放进蜗牛壳，包上树叶，装进衣袋、观赏、鼓鼓囊囊、甜滋滋等词语。有的同学更加细心仔细、爱动脑筋，从父母对法布尔的责怪中看出法布尔对昆虫的痴迷，如只顾自己玩，拣这些没用的玩意儿！老是捉小虫子，不叫你的小手中毒才怪呢！法布尔难受极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小珍宝放进了垃圾堆。 找到有关语句后，我针对这些重点句子指导朗读，读出法布尔对虫子的宠爱之情，读出父母责怪的语气，读出法布尔不情愿地扔掉小虫子的难受心情。学生受到剧烈的感染，入情入境，读得感情充足，引人入胜。 四、适当渗透，感悟写法。 课文学完了，我让学生探讨一下文中哪儿写得好，为什么。我只略作点拨，并不明说文章的写作方法，而是让学生自己领悟、理解。 比如第一节有几句是典型环境的描写，为下文作了铺垫，也说明白一个人的成长离不开他四周的环境。我有意说文章的第一节环境描写太多余了，可以删掉。学生有的同意，有的不同意，大家各抒己见，在激烈的争论中越辩越明，感悟到文章的环境描写是特别重要的。 再比如我引导学生朗读父母责骂法布尔的话，启发学生思索：从责骂声中你能看出什么？有的学生说看出父母亲很严厉，有的说父母亲很爱儿子，有的则看出法布尔对昆虫的痴迷，从而使学生感悟到干脆描写与间接描写的不同，间接描写更加突出了文章的中心，表现了人物的性格特征。 总之，我认为高年级的语文课堂教学更要敏捷多变，要让学生更自由、更生动、更主动、更活泼地参加到课堂教学中，真正成为学习的主子。而老师更要注意启发学生思维，开拓学生视野，促进学生全面的提高素养，增加实力。 装满昆虫的口袋教学设计 一、教学目标： 1、学习本课的生字新词。 2、引导学生联系语境理解词语的意思。 3、初步相识法布尔对昆虫的痴迷。 二、教学重难点： 1、引导学生联系语境理解词语的意思。 2、感受法布尔对昆虫的痴迷。 三、教学过程： 一、导入 1、同学们，请你们把手放进口袋里，说一说你的口袋里放了什么？你们知道吗？有一位宏大的科学家，他小时候在口袋里装满了昆虫，他是谁呢？ 2、简介法布尔 3、揭示课题 法布尔怎么会如此的了解熟识那么多的昆虫呢？这节课就让我们走进法布尔，到装满昆虫的口袋这篇课文中去找寻答案吧！ 二、初读课文，整体感知，自主识字 1、读读法布尔的故事，看看你对他小时候会有哪些了解？留意边读边划出本课的生字新词，并想方法把它们读精确。 2、学生读课文划生字新词。 3、读了课文，你对法布尔小时候都有哪些了解？ 4、引导说课文大意：谁能说说出课文的主要内容？ 5、刚才我们在读课文的时候，还划出了许多的生字新词。现在，请你把这些生字新词读给你的同桌听一听。 1学生读生字词 2开火车读词语（课件出示词语） 6、指导理解词语 1同学们，这些词语中有一个成语，是什么呢？（当心翼翼）找一找它在课文中的哪个句子中。 指名说出来，再齐读这句话，谁来说说这个成语的意思？你能用这个成语说一句话吗？ 2老师还发觉训斥这个词不简单读准。看看这个词语在课文的哪句话中出现的？ 爸爸是怎样训斥他的呢？读出原句 师导：假如你想记住哪个词语，就可以像这样，把这个词放在句子中，多读几遍。理解了词语的意思，你就更简单记住它了。这是记住词语的好方法。 三、品读课文，感悟理解 1、默读课文，边读边想：课文通过几件事写出了法布尔对昆虫的痴迷？提问相机板书：抓纺织娘，抓甲虫 2、课文哪几个自然段是写他抓纺织娘的故事呢？（2、3） 3、学生自由朗读2、3自然段。 4、指名读2、3自然段 5、课件出示：妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！ 齐读这句话 想一想，法布尔手里拿着那只会唱歌的虫子，那他此刻的心情是怎样的呢？他会怎样对妈妈说这句话呢？想一想，在横线上加上什么词语比较合适？ 课件出示：我认为法布尔_地说：妈妈，我在这呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！ 有感情地读读这句话。 6、法布尔对这只虫子充溢了无限的新奇心，为了找到这只会唱歌的虫子，法布尔整整找了三天，在这三天里，他都可能做什么？ 7、有感情地朗读2、3自然段 四、课堂总结 五、布置作业 1、抄写生字词3遍 2、有感情朗读2、3自然段 附板书设计： 装满昆虫的口袋 抓纺织娘 痴迷 抓甲虫 装满昆虫的口袋教学实录 教学目标： 1正确，流利，有感情地朗读课文。 2接着学习课文，通过详细的事例感悟法布尔对昆虫的痴迷，对科学的执着追求。 3让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成酷爱自然，酷爱科学的志趣。 教学重难点： 1有感情地朗读课文。 2体会法布尔对昆虫地痴迷。 教学打算： 多媒体课件 教学流程： (一)复习引入 师：上节课我们学习了课文的第一自然段，谁情愿来回忆一下上节课所学的内容。 生：通过上节课的学习，我知道法布尔从小对大自然有着深厚的爱好。 生：我知道了法布尔对昆虫充溢了新奇心。 师：这种新奇心达到了一种什么程度？你能用课文里一个词语来形容吗？ 生：痴迷。 师：找的真准？那课文通过几件事向我们证明白法布尔对昆虫的痴迷？ 生：两件。 师：你能快速阅读课文，然后用一句话概括这分别是那两件事吗？（生阅读概括，师巡察了解状况） 师：有谁情愿用一句话来概括？ 生：第一件事是法布尔找纺织娘。 生：其次件事是找甲虫被训斥。 师：你最想了解哪件事呢？ 生：我想了解第一件事。生：我对其次件事感爱好。 师：看来，同学们感爱好的内容各不相同，那就赶快找寻自己的学习伙伴，一起学习课文吧，和你的同伴说说你认为哪些语句能体现法布尔对昆虫的痴迷？（学生在新的学习小组中进行自学、沟通读书体会。） 师：哪个小组先来说说自己的读书感受？有请喜爱第一件事的小组汇报自己的成果。（老师出示课文23自然段，学习23自然段。） 师：这两段的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的痴迷呢？ 生：三天前，法布尔就告知妈妈，花丛里常常传出一种好听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他最终找到了这位歌颂家。我从这句话读懂了昆虫不好找，法布尔找昆虫找了很久。 生：我从三天前、最终可以看出法布尔三天前听到的声音，现在仍在找寻，可见他很有探究精神，不查个水落石出，决不放弃。 师：（指引学生看课本插图）看，法布尔就是这么专注地找寻了三天。 师：能用你们知道的词语来形容法布尔的这种精神吗？ 生：坚持不懈。 生：我认为法布尔觉得纺织娘的叫声很好听，称它是歌颂家，作者在这里用了拟人写法，也可以看出法布尔对昆虫的痴迷。 生：我从法布尔的话中体会到他找到纺织娘时心中的喜悦、激烈的心情。 师：我们也请我们班的小歌颂家刘沁瑶来把法布尔此时激烈、喜悦的心情读出来好吗？ （学生朗读法布尔的话。） 师：读得太棒了，你是带着怎样的心情来读的？ 生：我是带着兴奋的心情来读的。 师：我们也学着他的样子，带着兴奋的心情读一读这句话。 师：喜爱这一部分的同学一齐读读第3自然段。 师：这些小组的同学学得真好，其他小组的同学也要加油啊！ （老师出示课文46自然段，学习46自然段。） 师：这部分内容哪些语句可以看出法布尔对昆虫的宠爱呢？ 生：每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就纹丝不动地趴在岸边，静静地视察奇异的生物世界。我从每到早晨看出法布尔每天坚持视察生物，每天都是这样做的。 生：我还从纹丝不动、趴、静静地看出法布尔视察得很细致、以致于入迷了，也看出他很擅长视察。 师：瞧，法布尔视察得多细致呀。谁能把这句话读一读？（指导朗读这句话。） 师：法布尔趴在岸边，都看到了哪些好玩的昆虫？它们在干什么？ （播放昆虫图片，学生想象。） 生：蚂蚁搬家。 生：蜜蜂采蜜 师：多可爱的小生灵呀！法布尔被吸引住了，他 生续读：他当心翼翼地把甲虫捡起来，放进一个蜗牛壳里，准备回家好好观赏这珍宝一般的珍宝。 师：从这句话中，你读懂了什么？ 生：我从当心翼翼一词可以看出法布尔在抓虫子时非常当心，怕弄伤了虫子。 （老师出示句子对比： 他当心翼翼地把甲虫捡起来，放进蜗牛壳里。 他当心地把甲虫捡起来，放进蜗牛壳里。） 师：假如老师把当心翼翼换成当心好吗？ 生：不好，当心翼翼是指行动很谨慎，丝毫不敢松懈，比当心程度更深。 师：为什么法布尔要如此当心翼翼地把虫子捡起来？ 生：因为它宠爱昆虫，怕把小虫子弄伤了。 师：能告知老师你做哪些事时也是当心翼翼的？用一句话说说。 生：我当心翼翼地帮妈妈洗碗。 生：写字课上我总是当心翼翼生怕写错一个字。 师：谁还有不同看法？ 生：从观赏一词也可以看出法布尔喜爱昆虫，观赏是指观看美的事物，法布尔把视察昆虫当作观赏美的作品。 生：我联系下文这珍宝一般的珍宝，体会到法布尔非常痴迷这些昆虫，把它们当成了珍宝一样的珍宝。 师：谁还有补充？ 生：夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢高兴喜地赶着鸭子回家了。欢高兴喜这个词说明法布尔拾到昆虫，心中特殊兴奋。 师：作者抓住法布尔的动作、神态写出了他对昆虫的痴迷之情。我们一齐读读上面的三句话。（指导朗读上面三句话。） 师：这三句话体现了法布尔对昆虫深厚的爱好，可爸爸是怎么认为的呢？ （指名读爸爸的话。） 师：你能说说你为什么要这样读？ 生：因为爸爸是怒气冲天的，证明爸爸很生气。 师：爸爸这么生气，那爸爸会怎么训斥法布尔呢？自己试试看。 师：我们一起来表演一下法布尔的父亲。我来当法布尔好吗？ 生：读父亲训斥的句子。 师：法布尔的爱好遭到了爸爸的剧烈反对，读到这儿，你最关切的是什么？ 生：我最关切法布尔有没有放弃自己宠爱的昆虫？ 师：老师心中也有这样的疑问，谁能解答呢？ （学生依据第7自然段的内容回答） 师：是什么缘由使法布尔没有因为爸爸的训斥而放弃自己喜爱的昆虫呢？ 生：他对昆虫有着深厚的爱好。 师：你能从课文中找出和深厚的爱好意思相近的词语吗？ 生：剧烈的爱好，而且还种在了心里。 师：正是这种剧烈的爱好使法布尔最终成了世界闻名的昆虫学家，引领人们去探究奇妙的昆虫世界。后人为了纪念他，建立了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的？ （学生读课文最终一句话） 师：法布尔的衣袋做的鼓鼓得，里面装着什么？ 生：口袋里装满了昆虫。 师：同学们你们看，这句话刚好就是我们的题目，再看看课文，课文先说法布尔对昆虫感爱好，接着通过两件事分说，最终总结法布尔的成就，这种总分总的写作结构值得我们以后在写作文时运用。 师：法布尔的口袋里的确装满了昆虫，你认为鼓鼓的衣裳还装着什么？能不能想深一些？（生凝神思索） 生：还有丰富多彩的昆虫世界的学问。 生：口袋里装的可能是法布尔对昆虫的爱好、坚持科学探讨的精神。 师：是啊！法布尔对昆虫的痴迷，对大自然剧烈，深厚的爱好，使他用一生的时间了解昆虫的世界甚至了解昆虫的内心世界，法布尔一生为虫子写下十部昆虫记，这些书先后被翻译成五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，他取得的成就是细致视察的结果，更是勤于总结的果实啊！想想假如此刻你站在法布尔的雕塑下，你会对他说什么呢？写写吧！ 生：我想说，法布尔你真宏大！ 生：我要学习你不放弃的精神！. 师：我想法布尔要是能听见你们的话肯定会很兴奋的，所以他今日也给你们带来了一份礼物，拿出你的课堂笔记本静静地收下它吧！（出示句子：爱好是最好的老师,对某件事产生了爱好,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,爱好盎然,遗忘了四周的一切,甚至遗忘了自己。） 板书设计： 装满昆虫的口袋 寻纺织娘忘回家 深厚的爱好成为昆虫学家 放鸭痴迷昆虫受责骂 (擅长视察、擅长发觉) 总分总 装满昆虫的口袋片断赏析 布鲁纳认为：学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好。课程标准在总目标中也明确指出能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。阅读教学中培育学生爱好，引导学生探究是培育学生创新精神的重要途径。 一位青年老师异地借班执教装满昆虫的口袋（苏教版九册）一课时，课内他借助教材拓展，让学生说一说科学家的故事，激发学生阅读爱好，然后用法布尔是怎样一步一步爱上昆虫的一句引导学生通过小组合作探究得出法布尔从着迷到痴迷最终痴迷昆虫的结论。 下课前，这位年轻的老师拿出了一个写好自己姓名、地址的信封动情地说： 同学们，上完这一课老师就要离开你们了。临走时老师提一个小小的要求，希望你们能给老师写信，告知老师你们探究大自然的收获。探究中假如遇到疑难也请告知老师。老师知道就告知你们，老师不知道就帮你请教别人后再告知你。 假如有一天，你探究中发觉的问题老师解答不了，请教全部的人，他们都解答不了，那么，恭喜你你肯定有了一个非常了不得的发觉！世界科学史上将写上你的名字！ 我不知道学生是否能给这位老师写信，但我知道这个设计必定能激发学生对大自然的爱好，并且主动去探究大自然的奇妙。法布尔、达尔文就在这些孩子当中。 五年级上册装满昆虫的口袋教案苏教版 五年级上册装满昆虫的口袋教案苏教版 教学过程 第一课时 教学目标1、学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 2、正确、流畅地朗读课文。 3、初步整体感知课文，理清脉络。 集体备课预设个案调整 一、谈话导入。 1、谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。 现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们惊奇吗？ 这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读装满昆虫的衣袋这篇课文就知道了。 2、板书课题。（个别读、齐读） 二、读通读顺，整体感知。 1、自学课文。（按要求自学） 2、检查自学状况。 （1）生字词正音。 莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛 （2）释词。（探讨沟通） 纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声兴趣盎然 3、指名分自然段朗读课文。 4、理清文章脉络。 （1）、各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是详细写法布尔对昆虫入迷的。 （2）、读后在下面的括号里填上适当的序号。 第（）自然段交代法布尔诞生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。 第（）自然段详细写法布尔对昆虫的着迷。 第（）自然段对全文进行总结。 三、指导写字。 1、出示生字，指导视察。 2、指名沟通难写难记生字的记法和写法。 “溪”，右边中间不是绞丝旁。 3、范写、学生描红、临写。 4、展示评议。 五、作业： 1、抄写词语。 2、朗读课文。 其次课时 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文，让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成酷爱自然、酷爱科学的志趣。 集体备课预设个案调整 一精选语段，读品悟写。 （一）、精读第一段。 1、读第一段，说说你读懂了什么。（沟通） 2、联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？ 3、齐读第一段。 （二）、精读其次段。 1、过渡：课文是怎样详细写“法布尔从小就对昆虫特别着迷”的呢？我们现在就来学习其次段。 2、各自轻读其次段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，其次层：410自然段。） 3、学习第一层。 （1）指名读其次层，你从中体会到什么？（各自谈体会） （2）重点研读其次层。 轻轻读第410自然段，思索：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？ 默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。 说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装扔装） 详细说说各是哪几个自然段。 读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告知我们什么？有没有详细写呢？是怎么写的？ 画出描写法布尔宠爱昆虫的语句。 指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。 （3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么状况，结果怎样呢？ “满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？ 他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。 “父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？ 课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？ 我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫特别入迷呢？ 画出相关语句后朗读。 4、复习阅读其次段，找出写法布尔对昆虫特别入迷的语句并阅读。 （三）、精读第三段。 齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。 二、总结谈话，升华主题。 1、这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？ 2、学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？ 3、探讨：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？ 4、“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？ （1）用人物的话语做题目。 （2）用人名做题目。 三、布置作业。 1、有感情朗读课文。 2、利用课余时间视察昆虫的活动，写一篇视察日记。 装满昆虫的衣袋教学设计 装满昆虫的衣袋教学设计 教学要求： 1.学会本课生字，理解生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解本课的命题方法及一般命题常识。 教学时间：三课时 第一课时 一、导入 二、学习生字词 （1）法布尔住的那个小村子是什么样子的？ （2）默读课文，理解词语： 甜滋滋：形容有甜味或感到华蜜开心。 厉声：说话的声音特别严厉。 裤兜：裤子上的口袋。 （3）字形分析。 （4）描红。 （5）练写生字词。 2.理清课文层次。 各自轻声读全文，想一想文章的哪一部分是详细写法布尔对昆虫入迷的。 填序号： 第（）自然段交代法布尔诞生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。 第（）自然段详细写法布尔对昆虫的着迷。 第（）自然段对全文进行总结。 三、作业 1.完成课后习题3。 2.正确、流畅地朗读课文。 其次课时 一、复习检查 1.字词。 2.课文的其次段包括哪几个自然段？（2-10） 二、讲读课文 1.第一段。 （1）读全段，说说你读懂了什么。 （2）联系全文想一想： 这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？ 齐读第一段。 2.其次段 （1）各自轻声读全段，看看这一段可以分为几层，各层写什么。 （2）学习第一层 指名读。老师叙述法布尔的父母找寻孩子的急迫状况，着重引导学生从捉纺织娘的事例来体会对昆虫的入迷程度。 （3）其次层 读其次层， 思索：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷， 哪里写的是典型事例？ （4）说说典型事例是分哪几个过程写的。 （5）详细说说各是哪几个自然段。 （6）读第5自然段。：这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋里塞得鼓鼓囊囊的告知我们什么？ （7）画出写法布尔宠爱昆虫的语句。 （8）指名读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。 三、作业 1.朗读全文，做到流利、正确、有感情。 2.细致阅读6-11自然段，体会法布尔对昆虫的入迷。 第三课时 一、提问 1.这篇文章是围绕哪一句话来写的？ 2.为了捉到一只会唱歌的虫子，他花了多少时间？ 3.第4自然段中，哪些句子是写法布尔对昆虫入迷的，请你朗读给大家听听。 4.先默读第5自然段，找出详写法布尔捉一只小甲虫情景的略写拣很多贝壳等的句子，再分别读给大家听。 二、精读课文 1.满载而归是什么意思？ （装得满满地回来，比方收获很大） 课文里指的是什么？ （两个衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆虫、石子、贝壳等） 2.他满载而归的时候，心情怎样？ 请你画出有关的语句并朗读。 3.父母突如其来的责骂指的是怎么一回事？ 4.课文是怎样写法布尔扔他衣袋里东西时的情景的？ 这些描写充分表现了法布尔的什么心情？ （对昆虫的宠爱） 5.我们从第10自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫特别入迷呢？ 6.复习阅读其次段，找出写法布尔对昆虫特别入迷的语句并朗读。 7.齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。 要点：一个人所以能够有成就，与他对这项工作的酷爱紧密相连。 （着迷） 三、总结谈话 1.这篇文章写的谁？突出写了他的哪一方面？ （对昆虫特别入迷） 2.学了这篇文章，你懂得了一个什么道理？ （要想取得胜利，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力） 四、探讨 1.这篇文章为什么要用装满昆虫的衣袋做题目？ 2.装满昆虫的衣袋是用一个人做的有代表性的事情做题目的。 此外，还有什么命题的方法吗？ 板书： 15装满昆虫的衣袋 着迷 痴迷 深厚爱好 装满昆虫的衣袋教学设计 装满昆虫的衣袋 预设目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得胜利的道理。 3、学习描写昆虫的方法，培育学生视察大自然与四周世界的爱好。 教学重点、难点： 体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。 课程资源的开发利用： 1、有关昆虫的谜语。 2、法布尔图象的投影片。 3、描写蝴蝶的一首短诗。 课程实施过程： 课前嬉戏： 猜几个关于昆虫的谜语。 一、导入新课： 1、刚才的嬉戏中，我发觉我们班的同学对昆虫的了解还真不少！在上一堂课的学习中，我们相识了一位来自法国的世界闻名的昆虫学家，他就是法布尔。 2、（投影示法布尔图） 瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特殊的地方吗? (他的衣袋高高地鼓起) 3、这节课我们就接着来学习第15课装满昆虫的衣袋。 (板书课题) 二、学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。 1、打开课本，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？ 知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？ 从这儿你知道了什么？（相机板书：着迷痴迷痴迷） 2、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？ （1）法布尔最终找到了歌颂家纺织娘； （2）法布尔放鸭子后常常去视察昆虫，虽遭父母责骂，依旧痴迷于昆虫。 3、小组学习： 投影学习要求： a、自由读2-10自然段，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子； b、把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价； c、有其他的感受也可相互沟通。 4、集体沟通，相机指导朗读。 没用的玩意儿指什么？为什么加引号？ 5、过渡：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的探讨，他用心地视察、探究昆虫，经常忘了四周的世界.父母的责骂也丝毫不能阻挡他对昆虫的痴迷.靠着这种痴迷的、契而不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界闻名的有影响的昆虫学家！ 齐读第11自然段。 6、再次投影示法布尔图，同时出示句式： 看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。 现在请你想想课文为什么要用装满昆虫的衣袋作题？ 7、你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？ 四、迁移训练： 1、其实，只要你专心视察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。 找出课文中描写昆虫的句子，读一读。 2、老师学了这篇课文后，也不由自主地写了几句，想看看吗？ 投影：像指挥棒一样敏捷的触角， 像鲜花一样斑斓的翅膀， 像晨曦一样轻快的体态。 你翩翩飘舞着， 漂亮了人们的视线 能看得出写的是什么吗？ 3、课外，我们也视察了昆虫，也想来写几句吗？ 用一段话描写一种昆虫的外形。 4、沟通。 五、课后作业： 1、接着视察昆虫的生活，完成一篇视察日记。 2、有爱好的同学可以找昆虫记读一读。 设计理念： 1、敬重学生的特性发展 阅读是学生带有特性的学习活动，每个学生由于其个人经验与学问阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。课在敬重学生独特感受的基础上，给学生足够的时间与文本的对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过老师的不断引导，使其在原有的基础上不断发展。 2、教会学生思索 苏霍姆林斯基说：语文课，我只教会学生阅读与思索。在一次次的形式多样读中，引导学生去领悟文字中间隐藏的情感，思索文字背后的意义。从而获得更多的内心体验，更完整、精确地理解课文内容和表达自己的思索所得。 3、感悟与训练并重 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。力求把感悟与训练奇妙地融为一体，通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参加阅读活动，使语言形式的驾驭与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，放飞学生的灵性！ 三年级下册装满昆虫的口袋教案北师大版 三年级下册装满昆虫的口袋教案北师大版 一、设计理念以法布尔对昆虫的痴迷为主线设计教学，重在引导学生从详细事例中体会法布尔对昆虫深厚爱好，去感受和想象法布尔在详细的情境中痴迷昆虫的样子，从而激发学生视察自然、探究自然的奇妙。二、教材分析装满昆虫的衣袋是北师大版三年级下册第九单元的主体课文，这一篇童趣十足的叙事性文章。这篇文章写的是法国闻名昆虫学家法布尔小时候对昆虫的痴迷，通过两件主要的事务写出出法布尔对昆虫的痴迷，让读者感受到法布尔对昆虫的深厚爱好和无限的新奇心。三、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.从课文的详细事例中体会法布尔对昆虫的痴迷。四、教学重点、难点从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验动身，引导学生紧扣文中描写法布尔痴迷昆虫的重点语句，在朗读中走进人物的内心世界。五、教学打算多媒体课件六、教学过程（一）激趣导入假如你看到同学的口袋里装满糖果，你会认为他（贪吃）；望见同学的口袋里装满玩具，你会认为他（贪玩）；可是，竟然有个人的口袋里装满昆虫，你认为他（爱昆虫）通过上节课的学习，我们知道这是谁？（法布尔）我们抓紧走进课文，接着去相识法布尔吧！（二）学习第一自然段1.生默读课文，边读边想：课文主要写了小时候的法布尔有什么特点呢？（板书：对大自然有着深厚的爱好和无限的新奇心、痴迷昆虫）2.看，课文一开头就写到这一点，现在我们就来看看第一自然段是怎样讲的。3.我们一起来读读第一自然段。4.从哪两个词可以看出法布尔对大自然有着无限的新奇心？（无论、还是）5.口头造句（三）品读课文师：是啊，法布尔对大自然里的昆虫有深厚的爱好，那么，课文告知我们，法布尔痴迷哪两种昆虫呢？生：纺织娘、小甲虫师：从小生活在乡村的法布尔是一个对昆虫特别痴迷的人。现在请你们回顾一下，哪些自然段在详细写法布尔捉纺织娘和视察小甲虫的呢？生：捉纺织娘（2、3）视察小甲虫（46）学习第2-3自然段师：我们先来学习第一件事“捉纺织娘”。听清要求，请你们自读课文其次至三自然段，一边读一边找，哪些词语或者句子让你感受到法布尔对昆虫的痴迷。师：谁来说说你的感受？生1：我从“三天前，法布尔就告知妈妈，花丛里常常传出一种好听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他最终找到了这位“歌颂家”中感受到法布尔对昆虫的痴迷。师评价：他三天前听到的声音，至今仍旧记忆犹新地找寻。我们再细致品尝，哪些词语可以更加生动地体现法布尔对昆虫的痴迷。（“三天前”、“最终”）师：请试着读出你的感受生：指名读句子师：法布尔被纺织娘奇妙的歌声吸引了，为了捉到它，三天来，他始终坚持不懈地找寻，吃尽了苦头，法布尔对纺织娘多么着迷呀！我们一起来读一读这两个句子生：齐读句子师：你们还能从这两句话的什么地方体会到法布尔对昆虫的痴迷？生：我还从“好听”、“歌颂家”中体会到他对昆虫着迷了。法布尔太喜爱这只纺织娘了，已经把它当作是人，是会唱好听歌声的歌颂家了。我再来读一读这两句话。师：跟他学！生：齐读句子师：（出示纺织娘图）瞧，这就是让法布尔魂牵梦萦了三天的纺织娘。它是生活在草地里的擅长跳动的昆虫，它的后腿粗大而有力，稍有动静就会跳得老远，很难逮到它。师提问：你们能想象一下，法布尔为了捉到这只纺织娘可能遇到了什么困难？他又是怎么克服的呢？生1：草丛中有小虫子叮咬法布尔，为了不惊动纺织娘，他纹丝不动地强忍着生2：法布尔发觉了纺织娘，猛地一扑，可纺织娘蹦走了，法布尔摔破了膝盖师评价：老师从你们的描述中似乎望见了当时的情景，为了捉到自己宠爱的虫子，法布尔可真是费了不少劲，让我们一起来读一读这两个句子，再去感受一下法布尔对昆虫的痴迷吧！生：齐读句子师：这只全身翠绿、触角瘦长的纺织娘真美丽！难怪法布尔会兴奋地对妈妈喊着生：妈妈，我在这儿呢！瞧，我捉到那只会唱歌的虫子！师：为了捉到这只能唱好听歌曲的歌颂家，法布尔坚持不懈地找寻了三天，难怪他会高举着纺织娘，对妈妈大声炫耀到生：妈妈，我在这儿呢！