人教版《影子》.docx

人教版影子影子 一、学问与实力目标： 1、相识11个生字，会写飞、马、鸟三个生字。 2、能依据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。 3、懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。 4、能背诵课文。 二、过程与方法目标： 通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。 通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法把儿歌与生活联系起来。 三、情感与看法目标： 1、利用课文发展学生对四周事物有新奇心。 2、培育初步的专注他人发言的好习惯。 四、教学重点： 相识11个生字，会写飞、马、鸟三个生字。能依据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。 五、教学难点： 1、懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。 2、初步感知最基本的语文学习方法。 六、教学用具： 生字词卡片、多媒体课件一组。 七、课前打算： 1、在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、左、右。 2、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。 八、教学过程： 1、儿歌竞赛，激趣参加。（4分钟） （孩子们：在幼儿园、在学校、在家里、在婆婆*的怀抱里，你们肯定听到了，学会了许多许多好听的、好玩的儿歌。现在咱们来竞赛一下，看谁念的儿歌多，听谁念的儿歌好玩好听。） 2、利用拼音，自读儿歌。（8分钟） （孩子们：今日我们又要学一首特别好玩的儿歌。板书：【影子】首先请孩子们利用音节自读课文，一边读儿歌，一边动笔对生字、生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。） （请孩子们把自己画出的字、词在四人小组中沟通，让组员一起想方法帮帮、比比、记记，看谁的记字方法好。） 3、运用嬉戏，巩固生字。 （孩子们：下面我们来开火车，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。） 4、朗读竞赛，评价沟通。（4分30秒钟） （孩子们：下面我们来进行朗读竞赛。凡是能读准字音、读通句子，留意了轻声和停顿的，都可以得到一枚小五星。凡是能仔细听，主动评，特殊是能找出朗读同伴值得学习的地方的，也可以得到一枚小五星。） 5、利用课件，嬉戏中学。（4分钟） （孩子们：下面我们来放松一下，跟着屏幕中的小矮人跳个舞：踩影子。【播放课件F1】） （孩子们：老师都跳得累了。你们看到了影子还真不好踩到，太顽皮了，一会儿前，一会儿后，一会儿左，一会儿右，把小矮人也累坏了。孩子们：让我们仔细看看图，影子怎么会这样呢？） 6、利用课件，形象总结。（5分钟） （【播放课件F2】孩子们：原来是光的作用。太阳在前，影子在？太阳在后，影子在？太阳在左，影子在？太阳在右，影子在？） （孩子们：让我们练一练我会说。） 7、利用课件，激疑诱悟。（5分钟） （【播放课件F3】孩子们：请想一想，第一段中的跟着我与其次段中的陪着我能相互换个位置吗？为什么？） （孩子们：我们一起来总结一下这首儿歌的叙述规律。前、后接什么？跟着的是什么？所以左、右接？陪着的是？） （孩子们：大家能不能利用这首儿歌的叙述规律背一背这首儿歌呢？） 8、利用课件，试编儿歌。（5分钟） （孩子们：下面大家细致视察屏幕上的事物，用换词的方法来试编儿歌。孩子们认为谁编得好，老师就给谁嘉奖一枚小五星。【播放课件F4】） 9、指导书写、巩固笔画。（4分钟） （【播放课件F5】孩子们还相识屏幕上的两个笔画吗？知道它们的写法吗。请大家跟着屏幕书空。） （【播放课件F6】认读要写的字。根椐课件书空。在作业本上书写。） 10、总结学法，朗读全文。（30秒） （孩子们：儿歌颂的就是你们的生活，你们的幻想，你们眼中的世界。学儿歌就要大胆地看看、听听、读读、议议、练练、编编。这样，儿歌中就有你，你就有了儿歌。） 课件策划方案 技术要求： 1、层次化非线性组织结构，采纳树状结构，以体现学问的逻辑层次关系， 内部采纳超文本链接技术集成相关学问信息。 2、采纳Authorware6.0多媒体着作系统进行开发集成，用Flash制作动画。 【课件F1】踢踏舞音乐，节奏显明。动画依音乐节奏出现为儿童乐见的小矮人。太阳、电灯、月亮、探照灯依次从前、后、左、右照耀他。色调明快，太阳、电灯、月亮、探照灯亮度有层次，影子着色深浅有改变。他随音乐节奏及太阳、电灯、月亮、探照灯照耀的改变角度追踩他自己的影子。 【课件F2】轻而节奏显明的音乐。色调显明活泼。小矮人形象。动态。小矮人欢快地跑动。太阳做成老公公形态。太阳公公一会儿在小矮人前，太阳公公一会儿在小矮人后，太阳公公一会儿在小矮人左，太阳公公一会儿在小矮人右。光源夸张。影子夸张。影子形态：小狗形。小人形。 【课件F3】音乐：滑稽。色调明快随音乐改变产生对比度。动画：影子、小狗在太阳照耀下一会儿前一会儿后；音乐：找呀找呀找挚友。动画：影子挚友在太阳照耀下一会儿左一会儿右。 【课件F4】实景抓取。轻快快乐音乐。男孩踢球：足球在他脚下一会儿前一会儿后，一会儿左一会儿右。虚拟场景。轻快快乐音乐。小树上山：前、后、左、右出现他的影子。实景抓取。轻快快乐音乐。女孩上学：奶奶一会儿前一会儿后；同学一会儿左一会儿右。 【课件F5】出现红色横析弯勾与竖折折勾。出现两种笔画的黑色慢速依笔画依次填充。 【课件F6】出现红色飞、马、鸟在田字格上的笔顺笔画依依次填充。 评价量规 1、能通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣的。（2分） 2、能主动对不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼的。（2分） 3、能把自己画出的字、词在四人小组中沟通，让组员一起想方法帮帮、比比、记记，看谁的记字方法好。（2分） 4、能主动参加朗读竞赛及参加试编儿歌有较强的参加冲动的。（2分） 5、能仔细听，主动评，特殊是能找出同伴值得学习的地方的。（2分） 影子片断赏析 1、嬉戏激趣 师：同学们，咱们来放松一下吧！看，这是什么？（师在屏幕上投放手影） 生：是大燕在飞。 生：是小鸭子。 生：是小狗在叫。 生：小兔在蹦。 师：刚才的手影嬉戏好玩吗？想不想学？ 生（齐）：想学！ （学生跟着老师学习玩手影嬉戏。学生爱好深厚，兴趣盎然。） 2、拓展思路 师：手影嬉戏真好玩，你还看到过影子的哪些现象？ 生：我发觉有太阳的时候，上午影子长，中午影子短。 生：河边柳树的影子倒映在水里，风吹过水面，影子就动了。 生：晚上，我走在路灯下，看到了自己长长的影子。 生：我在照镜子时，镜子里也有我的影子。 生：人的眼睛里也有影子。 3、编写谜语 师：小挚友们真是有心人。是啊，生活中的影子可多啦！那么，你们能不能依据影子的现象编个谜语？ （生思索后沟通） 生：有个小黑人，全身穿黑衣，不哭也不闹，静默跟着我。 生：有个好挚友，成天跟着我，和我一个样，就是不吃饭。 生：我不走，它不走，时时刻刻陪着我，掉进水里淹不死，摔在地上它不痛。 生：有时长，有时短，有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，经常跟着我，就是不说话。 生：月下伴我走，缄默不开口，你停它也停，你走它也走。 师：小挚友们真了不得，不仅学会了影子这篇课文，而且还编出了这么多有关影子的谜语，回去后把谜语说给你的好挚友和你的爸爸妈妈听，让他们猜一猜，你肯定会得到夸奖！ 点评： 教学此环节，老师胸怀大语文观，引导学生走出教材、课堂方寸天地，拓展语文学习的空间、内容，把语文学习营造成培育创建力的土壤。老师先用玩影子嬉戏激起学生的深厚爱好，然后趁机拓展思路，引起学生对生活阅历的回忆，再运用语言创建性地描述生活阅历，编成谜语。最终在课外猜谜语的活动中获得胜利的喜悦，享受创编的乐趣。 影子练习设计 一、划去不正确的读音 影子(yngziynz)跟(gnggn) 常(chngshng)黑(hih) 二、读拼音写汉字 tiyngziwqinmin. () yngziziwhumian. ()() yngzichngchnggnzhewshwhopngyu. ()()()()()()() 三、按要求写词语 反义词：前()左() 近义词：经常() 四、照样子写句子 影子经常陪着我。 我和小军经常()。 ()经常去姥姥家。 ()经常()。 ()。 五、实践活动 1、画影子课外视察太阳从早上升起到傍晚落下这段时间中影子的改变，用几幅图画表现出来。 2、查找相关资料十万个为什么了解：影子是怎样形成的？ 影子教学设计 教材分析 这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人形影不离的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。 教学理念 本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主子，让学生自己在充分读书的基础上，探讨沟通，提高读书实力。 教学目标 1能正确流利、有表情地朗读课文。 2会正确认读影、前等11个生字，学会写飞字。 3通过对影子现象的探讨，培育学生留意视察生活的好习惯。 教学重点 相识11个生字，能依据自己的体验有感情地朗读课文。 教学难点 懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。 教学用具：生字词卡片、多媒体课件一组。 课前打算 1在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、左、右。 2课前带学生做一次踩影子的嬉戏。 教学过程 一、激发爱好，引入课题 1激发爱好：同学们我们在体育课一起玩了什么嬉戏？对，今日我们就一起来学习有关影子的课文。营造轻松、和谐的学习氛围，为学习与此亲密联系的新知作铺垫。 2揭示课题：9影子。（学生齐读课题。） 二、充分朗读，整体感知 1师：现在我们要学习这篇课文，请大家先听清晰老师的要求：请同学们自由地读课文，把不相识的字画出来，多读几遍。遇到不会读的字可以拼拼音，实在有困难的可以问问老师。 2创设情景，进行摘苹果嬉戏，检查字音，识记生字。 播放课件：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交挚友。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？下面我们来开火车，看哪列火车开得快。（个别读） 师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还相识它们吗？（齐读） 你们读得真棒！生字宝宝可兴奋啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗？ 识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌相互沟通，全班沟通，老师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好挚友合作演示前后，左右等字义。） 小结：记生字的方法多种多样，只要我们擅长视察，多开动脑筋，就能学得又快又好！ 生字宝宝你们都相识了，现在我们把课文连起来读一读。 三、利用课件，理解课文 过渡：今日老师带来了一部动画片，想不想看？好！那你们可要看细致，比比谁最聪慧，能发觉他们的隐私。 1课件展示：同学们看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么改变呀？利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发爱好，发展思维，减缓教学难点的坡度。 2反馈：同学们看完了，你发觉了影子有什么改变呀？ （1）先在四人小组里面说一说，然后再告知老师，好吗？ 个别学生说。 学生补充。 （2）老师在学生沟通中可结合课文点拨：你还发觉了什么？你又有什么新的发觉？ 3现在老师就要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？ 4再看动画，指导读句。 （1）师：真聪慧！（出示课件）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小挚友在前面舍命地跑，影子在后面舍命地追。小挚友回过头来一看，望见了什么？影子像什么呢？真好玩！谁来读读这句？ 指名读后评议，再齐读最终配上动作读。 （2）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主子走到哪儿它就跟到哪儿。就像什么一样？这句谁来读读呢？指名读后评议。他读得好玩吗？那听听老师读怎么样？（师读）老师读得好玩吗？齐读，并配上动作。 四、细读课文，指导朗读 1读得真棒！现在我们要分组读课文了，比比谁读得更好玩，你们可以配上自己喜爱的动作。（分组读） 2刚才老师看到了有的同学的动作很美，听到了有的同学的声音很甜。下面我们站起来再读读，看看谁的动作更美，声音更甜。（齐读） 3老师发觉有一个同学读得很好，不仅动作美，而且声音也很好听。我们请他上来给大家读读好吗？ 五、表演升华，体验欢乐 1老师激趣：大家读得真好！看，这是什么？（师在屏幕上比小鸟飞的动作）你们想做吗？（指名表演） 2刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下和灯光下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的四周有影子吗？ 3小结：刚才我看到了有的同学找了许多影子。是啊，只要有光的地方就有影子。 六、指导书写飞 过渡：同学们，你们看老师比划的是什么？它在干什么？（在飞） 1出示飞：大家还相识它吗？它叫什么？（齐读）下面我们来学习写飞。 2请同学们细致视察飞的哪一个笔画我们没学过？（师板书，介绍笔画名称。）这个笔画与我们学过的九的哪个笔画有点相同？（出示卡片九进行比较。） 3请同学们看老师写，细致视察飞字在田字格中的位置。大家伸出小手来书空一遍。 4翻开82页找到田字格中的飞字仔细书写。 七、课外延长 这节课，同学们通过朗读和做嬉戏自己发觉、了解了这么多学问。真了不得！下课后你们可以再做一做嬉戏进一步感受影子的改变。 影子教材理解 一、教学要求 1相识11个生字，会写飞、马、鸟3个字。相识1个笔画和5个偏旁彡、犭、。 2正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3相识有关影子的一些现象。 二、教材说明 本篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人形影不离的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。 练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。 三、教学建议 (一)课前打算 1找一个阳光绚丽的日子，师生共同在操场上做踩影子的嬉戏。 2将书上两幅插图合并制成一幅活动挂图：背景为蓝天、绿树、小草、小路，小挚友影子和太阳单独用纸画，便于变动位置。小挚友最好用硬纸卡做，头可以转动。 (二)认字、写字 1认字 本课11个生字中，要留意引导学生读准前、跟、影、常、朋的前、后鼻音，读准常、着的翘舌音。留意激发学生用不同方法记住字形。有的可依据汉字本身的构字特点用形象方法来认记，如影、黑、狗、跟、友等字。影可看作一轮红日(曰)照着一幢高高的建筑物，旁边投射下一片影子(彡)；黑就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。狗、跟都可联系偏旁表义的特点来相识。有的可联系以前学过的部件或熟字来相识，如着、朋等字。 2写字 本课写字教学首先要帮助学生相识新笔画，可利用一截彩色电线，由竖弯折成竖折折钩，在动态演示中帮助学生了解笔画形态，知道是一笔写成的。然后让学生自己描红写马、鸟，知道马的其次笔和鸟的第四笔都是，同时帮助学生辨别鸟与马的区分：就像鸟头上的羽毛，丶就像鸟的眼睛。写飞时留意的写法与九字里的写法不同。 (三)词句 本课中的前、后、左、右是四个表示方位的词语。教学时，首先结合课文语句视察插图，从直观上了解这四个词所表示的位置；然后让学生联系实际进一步相识这四个词，可让学生边做手势边练习说说：我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。还可让学生转个身再练习说一说。为帮助学生了解课文描写的形影不离的特点，可启发学生联系踩影子的嬉戏，再看看插图想象一下：只要有太阳照着，小挚友在路上无论走到哪里，影子都会像小黑狗、像好挚友一样跟着他，陪着他。 (四)朗读 本文总体朗读基调是欢快、俏皮的，两小节的句式结构相像，比较简洁。可让学生边做做动作边练习朗读。朗读时的神情可结合插图上小挚友的神情来指导。朗读形式尽量丰富多样些，可自由读、个别读、同座位对读、和好挚友一起读等。要做到熟读成诵，当堂背诵。 (五)实践活动 1组织学生课后细致视察：什么状况下影子在前?什么状况下影子在后?什么状况下影子在左?什么状况下影子在右?视察后口头沟通一下。 2实行小小擂台赛活动。两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学竞赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。 (六)教学时间 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 片断一 本片断教学设计主要是依据汉字构字特点，依据低龄学生形象思维占优势的特点，启发学生将字的音形义结合起来相识汉字，激发学生学习汉字的爱好，同时也能较坚固、扎实地记住生字。 (一)(老师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。(当堂板书：影) (二)谁能看着图，想一想，你有什么好方法记住影字呢? (三)(用红笔勾画影中的彡)这个新偏旁叫三撇儿，多像这地上的影子啊! (四)你们自己读读课文，比照生字条画出本课的生字，看看还有什么字你能用好玩的方法记住它。 (五)沟通探讨 片断二 本片断教学设计旨在体现学生是学习语文的主子。让学生自己在充分读书的基础上，质疑探讨沟通，提高读书实力。 (一)谈话揭题，学习影字。 (二)激疑导读，整体感知。 同学们，你们想了解有关影子的哪些学问呢?带着这个问题，自己读读课文。要把字音读准，句子读通。 (三)质疑探讨，把握重点(激励学生自己质疑)。 (1)影子为什么会有时在前、有时在后、有时在左、有时在右呢?(利用活动挂图帮助学生理解) (2)为什么说影子是小黑狗、好挚友呢? (利用活动挂图演示给学生看：只要有太阳照着，这个小挚友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。) (四)竞赛朗读，熟读成诵。 影子教学札记 教学影子时，明显感到学生很喜爱这篇课文。还没上课，他们都会背了。我提问：请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（）右边是（），他们都是我的好挚友。学生们很兴奋，立刻左看看，右瞧瞧后，同桌就相互进行说话训练，然后指名说。 接着我引出了课题。你的影子也是你的好挚友。看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你在什么时候看到过它？这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。我趁机引入课文教学。请学生们看图，看看图上画的是什么？（出示第一幅图），学生细致视察了一会儿，小手就陆接连续地举起来了，有的说：太阳在小挚友的前面走，影子在小挚友的后面。也有的说：小挚友向太阳走，影子在小挚友的后面。我一一确定。又故作神奇地说：小挚友怎样走，影子会在他前面？有个学生立刻站起来说：老师，我知道。小挚友背着太阳走，影子就会在他的前面。多聪慧的孩子啊，我大大表扬了他一番，夸他是我们班里的小博士。听到表扬，孩子显得很兴奋，坐下来后，腰背挺得笔直。（这是一个上课不太听，却很聪慧的孩子。） 学完课文，我还让孩子们同桌合作，一个做影子，一个做小孩，表演书本的内容。其他孩子边看边念课文。这好像让学习变成了嬉戏，孩子们特别投入地打算，又在嘻嘻哈哈的表演中，巩固了课文。 思索： 1教学内容如何从学生已有的生活阅历动身，激发他们的学习爱好，以达到教学目的？ 2在课堂教学中，如何通过小组合作学习的形式来提高课堂教学效率？发挥学生的主体作用？ 3对于一年级学生来说，培育他们的质疑问难实力，这个要求会不会过高？ 教学这个课时后，我有如下体会。 1留意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习爱好。 当学习内容和学生熟识的生活背景贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高，就越能引起他们的学习爱好。因此，在教学中，我应当留意从学生已有的生活阅历动身，创设学生熟识的、感性的情景进行教学。如教学一起先，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是（），右边是（），他们都是我的好挚友。那么，你的影子也是你的好挚友，你能找到它吗？话音刚落，许多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明白把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习爱好。在理解影子经常跟着我，就像一条小黑狗这句话时，我说：为什么不说影子像只小黑熊？哪位小挚友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。 2通过小组合作学习，培育学生合作意识，发挥学生的主体作用。 小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的才智，解决学生个人不能解决的问题，而且培育了学生之间相互合作沟通的实力。如在教学过程中，让同桌看图相互探讨：和影子在一起玩，小挚友愉快吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子就像一条小黑狗它是我的好挚友时，让四人小组绽开探讨、沟通，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习沟通，学生解决了问题，获得了学问，体验了胜利。同时，学生思维主动，思路开阔，相互启发、相互激励，学生真正成了学习的主子。 3自主质疑，培育学生的问题意识。 学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参加课堂教学，更有利于培育他们学习的主动性、创建性和思维实力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更主动地去思索。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简洁，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思索，已经有了问题意识。 总之，在课堂教学中，老师应依据学生已有的学问阅历，擅长创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习爱好，让学生在自主、合作的学习中主动发展。 影子电子教材 一、教学要求 1相识11个生字，会写飞、马、鸟3个字。相识1个笔画和5个偏旁彡、犭、。 2正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3相识有关影子的一些现象。 二、教材说明 本篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人形影不离的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。 练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。 三、教学建议 (一)课前打算 1找一个阳光绚丽的日子，师生共同在操场上做踩影子的嬉戏。 2将书上两幅插图合并制成一幅活动挂图：背景为蓝天、绿树、小草、小路，小挚友影子和太阳单独用纸画，便于变动位置。小挚友最好用硬纸卡做，头可以转动。 (二)认字、写字 1认字 本课11个生字中，要留意引导学生读准前、跟、影、常、朋的前、后鼻音，读准常、着的翘舌音。留意激发学生用不同方法记住字形。有的可依据汉字本身的构字特点用形象方法来认记，如影、黑、狗、跟、友等字。影可看作一轮红日(曰)照着一幢高高的建筑物，旁边投射下一片影子(彡);黑就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。狗、跟都可联系偏旁表义的特点来相识。有的可联系以前学过的部件或熟字来相识，如着、朋等字。 2写字 本课写字教学首先要帮助学生相识新笔画，可利用一截彩色电线，由竖弯折成竖折折钩，在动态演示中帮助学生了解笔画形态，知道是一笔写成的。然后让学生自己描红写马、鸟，知道马的其次笔和鸟的第四笔都是，同时帮助学生辨别鸟与马的区分：就像鸟头上的羽毛，丶就像鸟的眼睛。写飞时留意的写法与九字里的写法不同。 (三)词句 本课中的前、后、左、右是四个表示方位的词语。教学时，首先结合课文语句视察插图，从直观上了解这四个词所表示的位置;然后让学生联系实际进一步相识这四个词，可让学生边做手势边练习说说：我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。还可让学生转个身再练习说一说。为帮助学生了解课文描写的形影不离的特点，可启发学生联系踩影子的嬉戏，再看看插图想象一下：只要有太阳照着，小挚友在路上无论走到哪里，影子都会像小黑狗、像好挚友一样跟着他，陪着他。 (四)朗读 本文总体朗读基调是欢快、俏皮的，两小节的句式结构相像，比较简洁。可让学生边做做动作边练习朗读。朗读时的神情可结合插图上小挚友的神情来指导。朗读形式尽量丰富多样些，可自由读、个别读、同座位对读、和好挚友一起读等。要做到熟读成诵，当堂背诵。 (五)实践活动 1组织学生课后细致视察：什么状况下影子在前?什么状况下影子在后?什么状况下影子在左?什么状况下影子在右?视察后口头沟通一下。 2实行小小擂台赛活动。两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学竞赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。 (六)教学时间 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 片断一 本片断教学设计主要是依据汉字构字特点，依据低龄学生形象思维占优势的特点，启发学生将字的音形义结合起来相识汉字，激发学生学习汉字的爱好，同时也能较坚固、扎实地记住生字。 (一)(老师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。(当堂板书：影) (二)谁能看着图，想一想，你有什么好方法记住影字呢? (三)(用红笔勾画影中的彡)这个新偏旁叫三撇儿，多像这地上的影子啊! (四)你们自己读读课文，比照生字条画出本课的生字，看看还有什么字你能用好玩的方法记住它。 (五)沟通探讨 片断二 本片断教学设计旨在体现学生是学习语文的主子。让学生自己在充分读书的基础上，质疑探讨沟通，提高读书实力。 (一)谈话揭题，学习影字。 (二)激疑导读，整体感知。 同学们，你们想了解有关影子的哪些学问呢?带着这个问题，自己读读课文。要把字音读准，句子读通。 (三)质疑探讨，把握重点(激励学生自己质疑)。 (1)影子为什么会有时在前、有时在后、有时在左、有时在右呢?(利用活动挂图帮助学生理解) (2)为什么说影子是小黑狗、好挚友呢? (利用活动挂图演示给学生看：只要有太阳照着，这个小挚友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。) (四)竞赛朗读，熟读成诵。 人教版一上影子表格式教学设计 课题 9、影子 课型 新授 课时 1 教学 三维 目标 1、相识11个生字，会写飞、马、鸟三个生字。 2、正确、流畅地朗读课文。 重点 识字、写字 教法 引导、示范 难点 朗读课文 学法 视察、合作 关键 正确流畅地朗读课文。 教具 课件 程序 教学内容 师生活动设计 设计意图 时间 一、引入 二、新知学习 三、写字 四总结 说一说 做一做 整体感知合作识字 运用嬉戏，巩固生字。 我的左边是（）右边是（） 变换不同方向，看看当太阳在你前 面时，你的影子在哪里？当太阳在你的后面时，你的影子又在哪呢？你有方法把你的影子甩掉吗？ 利用拼音，自读儿歌。孩子们：今日我们又要学一首特别好玩的儿歌。板书：【影子】首先请孩子们利用音节自读课文，一边读儿歌，一边动笔对生字、生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。 2、请孩子们把自己画出的字、词在四人小组中沟通，让组员一起想方法帮帮、比比、记记，看谁的记字方法好。 孩子们：下面我们来开火车，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。 1、视察每一部分在田字格中的位置。 2、老师范写。 学生描红、临写 以生活实际导入新课 让学生边读边画，助于对儿歌的理解 在相互对比中，积累词语，发展语言 嬉戏形式巩固生字，激励学生识字爱好 激励学生规范书写 5分钟 26分钟 8分钟 1分钟 板书 设计 9、影子 飞马鸟 课后反思   第11周第5节总第55课时 课题 9、影子 课型 新授 课时 2 教学 三维 目标 1、能依据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。能背诵课文 2、懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。 重点 识字、写字、读文 教法 引导、谈话 难点 懂得在实际生活中辨别前、后、左、右等方位。 学法 演读、合作沟通 关键 正确流利有感情地朗读课文。 教具 课件 程序 教学内容 师生活动设计 设计意图 时间 一、引入 二、新知学习 三、巩固练习 四总结 复习导入 再读课文 我会说 1、嬉戏：小小擂台赛 分组认字词竞赛 2、齐读课文 1、朗读竞赛，评价沟通。 2、轻声地读读课文，想想课文告知我们什么 3、影子为什么会有时在前、有时在后、有时在左、有时在右呢? 4、孩子们：原来是光的作用。太阳在前，影子在？太阳在后，影子在？太阳在左，影子在？太阳在右，影子在？ 让我们练一练我会说。 自主读文，背诵 学儿歌就要大胆地看看、听听、读读、议议、练练、编编。这样，儿歌中就有你，你就有了儿歌。 复习巩固生字导入新课 引发学生思索 联系生活实际理解儿歌内容 扩展学生思维 激励学生创编热忱 5分钟 26分钟 8分钟 1分钟 板书 设计 9、影子 前、后、左、右 课后反思 影子教案 教学目标：1、相识11个生字，会写生字2、正确流利的朗读课文3、相识识别前后左右四个方位教学重点难点：有感情的朗读、背诵课文，相识生字教学时间：一课时教学过程：一、导入新课同学们，大家看今日的天气多好，太阳公公发出的光照射着我们的学校，照在了操场上，照进了我们的教室里。大家仔细视察一下，当阳光照在我身上的时候，你发觉了什么？太阳照在身上就会有影子，大家再看看阳光下这几位同学，他们有影子吗？那些没有被阳光照到的同学还有影子吗？生沟通。是啊，影子就像我们的好挚友，只要有光照着你，他就会每天陪在身边，这节课我们就来学习一首有关影子的小儿歌。板书课题，引导学习生字影子并组词。二、初读课文，相识生字师：这首小儿歌特别好玩，想读读吗？那遇到不相识的字怎么办？（生沟通），老师也有一个好方法想听听吗？用手指着一个字一个字的读，假如遇到不相识的字就用笔圈起来，然后可以请拼音挚友帮忙，假如相识了就可以把记号擦去，自己试着读1、生自读课文2、指名读3、师：刚才发觉几个同学很会学习，一遍读完了又读了其次遍，这很好，只有多读才能把课文读流利，谁敢第一个站起来读给大家听？真佩服你的志气！其他同学我们指着听他读的怎么样？（指名读）师：你有什么话想对他说吗？生指出读错的字，师出示卡片教组词。师：谁还想读？指名其他同学竞赛看谁听得最仔细，读得好的领大家读4、同桌读-影子教案_影子优秀教案5、师：还有谁想读？可以读给同桌听，再读之前，我有个小建议：同桌之间一个同学读时另一个同学伸手指着仔细听。假如哪个字读错，你可以帮帮他6、相识生字师：大家看，就在你读书这一会功夫，有几个字娃娃就跑出去玩了，我们把它找回来吧！出示卡片生找诞生字组词。引出方位你的前后左右是谁？相识方位。三、诵读课文师：我想美美的读读课文，给我一次机会，好吗？1、师范读后领读2、生表演读师：我真想看看同学们精彩的表演，指名表演，请他同学仔细听，然后说说自己的看