《高尔基和他的儿子》教学设计 教案教学设计.docx

高尔基和他的儿子教学设计 教案教学设计高尔基和他的儿子教学反思 让漂亮常驻心间高尔基和他的儿子教学反思 高尔基和他的儿子一文行文流畅、内容简洁、情感真挚、意境深远。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基从小教化儿子的思想。文章结构清楚，两件小事很自然地把课文分成了两大部分，且两件小事间又有着紧密的联系，并把两个主子公的情感奇妙地串联了起来。 教学时，围绕关键句子“给恒久比拿开心”绽开。“栽花赏花”是情感河流的源头，10岁的儿子就像刚播种的花草苗儿嫩嫩的、纯净可爱，他顾不上休息，在小岛上种了各种各样的花草，不仅给小岛留下了美妙的东西鲜花，更是他深爱父亲的体现，小小年纪就懂得把美妙的鲜花留给别人，这种情感很值得学生细细品尝。为了体会儿子的这种爱父情结，课堂上，设计了这样的语言训练：看着满院种下去的各种各样的花草，儿子的心里在说：。学生能把对课文的理解、对儿子爱父的理解融入到自己的语言中。漂亮的鲜花在春风的吹拂下竞相开放，阵阵芳香迎面扑来，不仅高尔基观赏到了，同学们在多种形式的朗读中也好像观赏到了芳香溢满园的鲜花。“同学们，你们现在就是高尔基，看着满院的鲜花，你想对自己的儿子说些什么？”问题一出，学生话匣子打开了，父子亲情自然流淌。但是，没有儿子的加入总觉得好像少了点什么。于是，我让同桌合作表演父子之间的对话，学生的兴致异样深厚。此时此刻，我觉得对“写信教子”的环节只要略微点拨一下就可以了，因为学生对“美妙的东西”已经有了很深的相识。 高尔基和他的儿子 高尔基和他的儿子教学设计 一、揭示课题、创设爱的氛围1同学们，静静地看 高尔基和他的儿子教案 教学内容 14.高尔基和他的儿子 共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 教学 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.正确书写田字格中的两个生字。 3.整体感知课文，知道课文写了一件什么事。 4.初步懂得“人生的欢乐在于付出”的道理。 教学 重难点 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.整体感知课文，知道课文写了一件什么事。 3.初步懂得“人生的欢乐在于付出”的道理。 教学 资源 1.充分利用课文插图，指导学生视察，结合诵读，让学生想象高尔基的儿子给岛上人们留下的美妙的东西。 2.高尔基的资料：高尔基(18681936)前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。他出身贫苦，幼年丧父，11岁即为生计在社会上奔波，当装卸工、面包房工人，贫民窟和码头成了他的“社会”高校的课堂。他与劳动人民同呼吸共命运，亲身经验了资本主义残酷的剥削与压迫。 3.学生阅历：学生对高尔基了解甚少，但已具备了肯定的阅读实力，老师可给学生精选一些高尔基的作品片段来阅读，并建议通过查阅资料，了解这位文学巨匠。 预习 设计 1.把课文读正确、读流利。读准“镢头”“万紫千红”。 2.给生字组词，画诞生词，不理解的做上记号。完成一课一练第一题。 3.标出小节号，给课文分段，概括大意。 4.搜集高尔基的资料。 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：走近课文(3分钟) 1.相识高尔基，在老师指导下视察课本插图，初步感知高尔基形象。 (1)高尔基是一位宏大的作家。 (2)听老师介绍高尔基，依据课前搜集的资料适时补充，更大程度地了解高尔基。 2. (1)明确文章的两个主子公(高尔基和他的儿子) (2)明确：差一个“和”字。(提示学生这篇课文讲解并描述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事。) 其次板块：预习展示(18分钟) 预习作业2： 1.学生自由朗读词语，指名读。 2.理解词语意思： 3.齐读词语。 4.学生展示，组内批阅。 预习作业1：课文朗读 1.小组选择喜爱的方式合作朗读课文。 2.小组朗读展示。 3.在老师指导下练读。 4.自由练读。 第三板块：整体感知(12分钟) 【学习单1】 1.默读课文，想想课文写了高尔基与他的儿子这对父子间发生了几件事情呢?分别是哪几个自然段? 2.再读课文，看看课文可以分几个段落，每段都讲了些什么? 3.学习时间：5分钟 1.学生自主学习。 2.学生展示。 课文写了两件事情。 第一段(1)：总写高尔基很爱自己的儿子。 其次段(25)：写第一件事栽花赏花。 第三段(69)：写其次件事写信教子。 3.课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基从小教化儿子的思想。 第五板块：明确任务，完成作业(1分钟) 第一板块：导入揭题 1.出示画像(高尔基像) 同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告知你们，他就是我们今日要学的课文中的主子公之一高尔基。(板书：高尔基) (1)高尔基是谁呢?预习过课文的同学肯定知道，谁能用文中的一句话简洁介绍一下? (2)学问扩展： 高尔基简介高尔基是前苏联无产阶级文学的宏大代表，他诞生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，借居外祖父家中。8岁就起先独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工作之余渴求学问的他勤奋读书，最终成为一位宏大的作家。他的作品许多，闻名的有在人间、母亲、海燕之歌等。 2.揭示课题。 (1)我们这篇课文中还有一个小主子公，他是谁?(板书：他的儿子) (2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字? 其次板块：预习导学 预习作业2： 1.出示词语： 养息探望镢头栽种 万紫千红蜜蜂观赏脸庞 妻子开心 2.导学 指名朗读词语。 理解词语意思： 指名一名学生展示沟通一课一练第一题。 预习作业1：课文朗读 1.在小组内选择喜爱的方式合作朗读课文。老师巡察、视察学生合作学习。 2.学生展示朗读。 第三板块：整体感知 【出示学习单】 1.导学： (1)课文写了高尔基与他的儿子这对父子间发生了几件事情呢?分别是哪几个自然段? (2)课文可以分几个段落，每段都讲了些什么? 3.用简洁的语言概括文章主要内容。 第五板块：布置作业 补充习题第一部分。 一课一练其次部分。 作业 设计 课内作业： 1、补充习题第一部分。 练习与测试一、二部分。 2、习字册生字部分。 课外作业： 1、习字册词语部分。 2、再读课文，把课文读得很娴熟。 3、补充习题二、三部分。 教学内容 14.高尔基和他的儿子 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 教学 目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2.凭借语言材料，深刻领悟“给”的丰富内涵，体会“开心”，感悟“美妙”。 3.联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会“赐予”的内涵，初步懂得人生的欢乐在于付出的道理。 教学 重难点 1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2.凭借语言材料，深刻领悟“给”的丰富内涵，体会“开心”，感悟“美妙”。 3.懂得“人生的欢乐在于付出”的道理。 教学 资源 充分利用课文插图，指导学生视察，结合诵读，让学生想象高尔基的儿子给岛上人们留下的美妙的东西。 预习 设计 1.收集高尔基的名言。 2.背诵课文 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：走近课文(2分钟) 1.复习上节课所学内容，说说文中的主子公给你留下的印象。 (高尔基很爱自己的儿子) 2.思索：高尔基给儿子的信中哪一句话含义最深刻? (“给”恒久比“拿”开心) 其次板块：品读“栽花”，体会儿子也爱父亲。(30分钟) 1.自由朗读课文2、3自然段，找出相关的句子。 (1)学生汇报沟通找到的句子 抓住“只有10岁”“没有镢头那么高”“顾不上休息”“始终”“忙着”“各种各样”等词语 (2)齐读第2自然段。 2. 出示：看着满院刚种下去的各种各样的花草，儿子的心里在说：。 第三板块：品读“赏花”，指导朗读。(7分钟) 1.视察课本插图，观赏花美。 2.有感情地朗读句子：“春风吹来，万紫千红的花儿轻轻摇摆着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。” 想象，体会景色的漂亮。 3.发挥想象，体会美景 (1)会沉醉。 (2)乏累会一下消退 (3)郁闷立即烟消云散 4.齐读句子 5.读句子，找出“万紫千红”的近义词。(万紫千红、五彩缤纷、五彩缤纷) 6.再次齐读。 7.思索：高尔基此时看到儿子种的花，会怎么想呢?假如儿子在身旁，他会对儿子说些什么呢? 同桌合作表演。 第四板块：品读“写信” 1.高尔基是多么的兴奋啊!不久，一封带着花的芳香，带着父亲谆谆的教育的信从意大利飞到了苏联，让我们一起来看看信上说了些什么。 学习单 捧着父亲的信，儿子会怎么读?请同学们自己读读79自然段。 父亲的心愿，儿子能读懂吗?你们能读懂吗?和小组内同学谈谈自己的理解。 学习时间：5分钟。 2. 出示“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该会多么开心呀!” 学生联系实际详细说说“你的生活因为留给别人美妙的东西而开心”的感受。 引读：“那时候，你会感到全部的人都须要你。你要知道”给“恒久比”拿“开心” 设计情境想象，帮助理解。 (1)记得有一次，我的同桌遗忘带文具了，我就把自己的文具借给他，看到他快乐的笑脸，那时侯， (2)上次，我的一位同学流鼻血了，我抓紧从衣袋中掏出纸巾，为她擦去血迹，那位同学一个劲儿地谢我，那时侯 (3)在公共汽车上，我看到一位老奶奶没有座位，我把自己的位子让给她，她兴奋地说：“真是一个乖孩子。”那时候 (4)操场上，一个低年级的小挚友摔倒了，我赶忙把他扶起，那时候 帮助、关爱、为别人奉献 再次品读。 1.学习名言：生命的意义在于付出,在于赐予,而不在于接受,也不在于索取。 第四板块：明确任务，完成作业 (1分钟) 第一板块：复习导入 1.上节课我们初步学习了课文，知道了故事的两个主子公是高尔基和他的儿子，这两个人物给你留下了什么印象? (引导：高尔基很爱他的儿子，他教化儿子的方式也很特殊，他是通过“写信”来教化儿子的。) 2.你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻? 板书：“给”恒久比“拿”开心 其次板块：品读“栽花”，体会儿子也爱父亲。 1.爸爸爱儿子，那儿子爱不爱父亲呢?请自由朗读课文2、3自然段。你从哪里可以看出儿子也深爱着父亲? 1)儿子种这些花简单吗?你从哪里体会出来?找出有关的语句读一读。重点让学生体会。 2)齐读第2自然段。 2.“假期很快过去了，他告辞爸爸，跟妈妈回苏联去了。” 临行前，儿子看着满院新栽的花草，此时，有些花还没有发芽，有些花已经成活了，但还没开花，儿子小小的心灵里肯定藏着一个很大很大的愿望，他肯定有许很多多的话想要对花儿草儿说，就请你大声地替他说出来吧! 师小结：是呀，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓情意，留下了一份深深的祝愿。 第三板块：品读“赏花”，指导朗读。 1.指导视察课本插图，观赏花美。 2.小黑板出示句子： “春风吹来，万紫千红的花儿轻轻摇摆着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。” 多美的情景呀，快来读读吧! 3.引导想象，体会景美。 (1)假如你是岛上的居民，当你早晨醒来时，你看到了高尔基院子里这些漂亮的花，你会怎样? (2)当你做完一天的工作累了时，看到这些花，你的心情怎样? (3)当你心情郁闷时，你看到这些花，你的心情怎样? 4.齐读句子。 5.看到“万紫千红”这个词，你还能想到其他的词吗? 6.来，让我们和高尔基一起来到这片芳草地，观赏那遍地的鲜花。 7、思索：高尔基此时看到儿子种的花，会怎么想呢?假如儿子在身旁，他会对儿子说些什么呢? 同桌合作表演。 指名表演。 第四板块：品读“写信” 1.高尔基是多么的兴奋啊!不久，一封带着花的芳香，带着父亲谆谆的教育的信从意大利飞到了苏联，让我们一起来看看信上说了些什么? 出示学习单 2.导学： 出示“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该会多么开心呀!” 请联系实际详细说说“你的生活因为留给别人美妙的东西而开心”的感受。 引读：“那时候，你会感到全部的人都须要你。你要知道”给“恒久比”拿“开心” 设计情境想象，帮助理解。 (1)记得有一次，我的同桌遗忘带文具了，我就把自己的文具借给他，看到他快乐的笑脸，那时侯， (2)上次，我的一位同学流鼻血了，我抓紧从衣袋中掏出纸巾，为她擦去血迹，那位同学一个劲儿地谢我，那时侯 (3)在公共汽车上，我看到一位老奶奶没有座位，我把自己的位子让给她，她兴奋地说：“真是一个乖孩子。”那时候 (4)操场上，一个低年级的小挚友摔倒了，我赶忙把他扶起，那时候 信的其次段内容中，父亲再次提到美妙的东西，是什么? 再次品读。 3.同学们，生活中有很多须要我们无私付出的地方，让我们的心中都装着“奉献”，把自己最美妙的东西献给别人，让生活更美妙! 老师再送你们一句名言，希望它能伴随你们长大! 出示名言，齐读。 第四板块：布置作业 补充习题第四部分。 作业 设计 1.背诵课文 2.练习与测试余下部分，补充习题余下部分 3.代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。 21、高尔基和他的儿子 教案 21、高尔基和他的儿子 教学目标1、能在语言环境中相识本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”；积累词语若干个；能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。 2、能正确流畅地朗读课文，并能背诵4、5两节。 3、熟读课文，了解内容；联系课文有关内容读懂课文最终一句话，知道在生活中能留给人们美妙的东西是一件很欢乐的事。 教学重、难点重点：1、能正确流畅地朗读课文，背诵课文。 2、理解高尔基信中两段话的含义。 难点：理解高尔基信中两段话的含义。 教学媒体高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片 课前学生打算充分预习课文 教学流程备注 一、名言引入，揭示课题： 1、名言沟通：在学习中，我们已经积累了不少名人名言，现在让我们来沟通一下吧。（指名几人） 2、出示文中的句子：老师也有一句子要和大家沟通，自己轻声念念。 （出示）要是你留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该多么开心呀！ 3、出示高尔基像：这是前苏联一位宏大的作家高尔基在写给儿子信中的一句话。读了之后，你们有什么问题吗？ 4、总结： （1）为什么要写这句话？ （2）这句话是什么意思？ 5、揭示课题：让我们带着这些问题，一块儿来学21、高尔基和他的儿子 教学生字：基。（变形的其加土） 二、整体感知，读文识字： 1、那么高尔基为什么要写这句话？自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。 2、逐段检查，尤其留意指导学生读好：矍头、栽花等词语。 3、学习生字：妻、晃、阵、霞（妻：正确书写上半部分。霞：正确书写下半部分，并组词。） 4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话？ 5、师小结：儿子种花，将美妙的鲜花留给高尔基。高尔基写信，将深刻的道理告知儿子，让他知道留给别人美妙的东西，会使自己感到欢乐。 三、走进课文，解读“赐予”： （一）儿子的“赐予” 1、细致读读课文，想想儿子是怎样留下这美妙的鲜花的？（指名读相关内容：第三自然段） 【投影出示】高尔基的儿子只有岁，个儿还没有矍头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，始终在忙着栽种各种各样的花草。（自由读） 2、从这段话里我们读出儿子留下这美妙的鲜花简单吗？（不简单）从哪儿看出呢？ 顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。 始终：始终都没有闲着。 各种各样：栽种了许很多多的花草。 只有还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不简单。 3、看提示，想象说话： 【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，因为，他心里始终想。 4、小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美妙的东西留给他，我们称这种行为为赐予。（板：儿子、种花、赐予） （二）父亲的“得到” 1、过渡：我们说有赐予就必定有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。2、学生自由读课文4、5自然段。 3、高尔基得到了什么？（鲜花）美吗？从哪儿看出？ （万紫千红、阵阵芳香、引来蜜蜂） 理解：“万紫千红”一词。教学生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字义上都有漂亮娇艳的意思。所以，“万紫千红”就是指各种各样漂亮的花。） 4、老师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景（也可出示相关的图片）。（指名说）学生读课文。（引背） 5、高尔基观赏着这些漂亮的花儿，心里有（期盼学生回答：说不出的兴奋）。都会有哪些兴奋呢？我们帮他说出来。 【投影出示】傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里有说不出的兴奋，因为。 6、师小结：（板书：高尔基、赏花、得到） 四、学习书信，领悟“赐予”： 1、过渡：高尔基看到这些漂亮的花儿，除了心里有说不出的兴奋，还有许很多多的感想，于是，他把这些感想写在信中，让我们一起读读这封信。 【投影出示】高尔基给儿子的信。（用书信的格式） 2、学生自由读书信，指名读。 3、读了信后有什么不理解的吗？（指名）信中“要是你留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该多么开心呀！”这句话你们都理解了吗？“赐予”了之后，儿子的生活会获得哪些欢乐呢？（学生自由回答）（板：、写信、明理） 4、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告知高尔基，好吗？ 五、体验习作，实践“赐予”： 1、小练笔，两个话题，自选一个： （1）高尔基的儿子读了爸爸的信之后，肯定有很多的欢乐，让我们帮他写一封回信，把心中的欢乐传达给远方的爸爸。 （2）生活中，你也肯定赐予过别人美妙的东西，当时你的心情也肯定特别得开心，以“赐予是一种欢乐”为题，写下当时的情景和你的心情。 2、指导写字：基、妻、晃、阵、霞。 教学反思想象是孩子们的天性，是孩子们巨大的资源宝库，所以，我们必需充分利用。在教授高尔基和他的儿子这一课第四节时，我创设情景，利用多媒体的协助教学，让孩子在舒缓音乐声中，配上美丽的美景图，范读这一小节，带领着孩子一起去看看这块芳草地，然后再让孩子自己读读这一小节，想象：你仿佛闻到了什么？听到了什么？又闻到了什么？同学们忽然绽开了丰富的想象，跃跃欲试，“我闻到了花儿散发出阵阵迷人的花香。”“我听到了小鸟在枝头欢乐地唱着歌。”“我看到了色调斑斓的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。”一句句美丽的语言从孩子们口里冒出来。这个环节，充分发挥了他们的想象空间，提高了口语交际实力。 高尔基和他的儿子教学设计第一课时高尔基和他的儿子教学设计第一课时教学目标：1、学习本课生字，理解词语的意思。2、正确、流利有感情地朗读课文，理清文脉。3、品读“栽花赏花”，感悟父子之爱。教学打算：多媒体课件。一、谈话引出课题。1、同学们，昨天我们有个预习任务记得吗？通过预习，知道课文中写了哪两个人？（出示课题：高尔基和他的儿子）2、预习后知道，高尔基是一位宏大的作家。（学生说）3、学习作家卡片高尔基。师：高尔基是一位宏大的作家，他很爱自己的儿子，那么，课文写了他和儿子之间的什么事呢？二、初读课文，整体感知。1、自由读课文。要求：A、找出文中的生字，把字音读准，句子读正确、流利。B、边读边在每个自然段前标上序号。2、学习生字。A、检查读音。B、指导书写。3、再读课文，理清文脉。A、把生字带入课文中，再读课文，想一想高尔基和儿子间的哪些事，分别在哪些自然段写到？B、引导分段。（苏教版五年级上册高尔基和他的儿子教案设计 一、揭示课题、创设爱的氛围 1同学们，静静地看 板书：高尔基 知道他吗?你对他知道多少呢?能不能用一两句话简洁地介绍一下。 2今日我们要学习的就是这位文坛巨匠与儿子之间发生的一段漂亮的故事。 板书：和他的儿子 3谁来读读课题? 表示人名的词儿连读，意思可以表达得更清晰： 高尔基和他的儿子 4有一年，高尔基在意大利的一个小岛上养息，他的妻子带着儿子前来探望他。 父与子之间发生了什么事?请打开书，自身读读课文。 二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深 1儿子是怎样种花的?找出有关语句读一读。 (他顾不上休息，始终忙着栽种各种各样的花草。) 只有一句话，看似简简洁单，其实字里行间隐藏着动人的小故事。细致品一品。 2全班沟通： (1)顾不上休息，始终，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。 (2)各种各样，品种繁多，千姿百态 让我们了解一下：儿子有多大? 对儿子来说，种这些花很不简单。那他是种着玩的吗? 3闭上眼睛(学生)，老师和你们一起来到这块芳草地。 师范读第四自然段。（配乐） 看到了什么?听到了什么?闻到了什么? 看到：花儿争奇斗艳，争着比美 五彩缤纷的花儿在风中跳舞，摇摆着漂亮的衣裙，扭动着腰肢。 听到：风儿和花在做嬉戏，小蜜蜂边飞边歌颂。 闻到：阵阵芳香，沁人心脾 师叙：这儿原本只是一片普一般通的地，一个普一般通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵蜜蜂、蝴蝶它们嗡嗡的飞着，好像在哼着一首春天的歌。 想亲自去吗?美美地读读吧。 这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么? 在父亲的眼里呢?他有什么样的感受? 这是个打比如的句子，这样的比如恰当吗? 你能读出感受来吗?试一试。 三、品读“写信教子”，感悟信的内涵 1儿子思念父亲，父亲又何尝不想着儿子呢?不久，儿子收到了高尔基从远方寄来的信。 (1)捧着父亲的信，儿子会怎么读?请同学们自身读读79自然段。 (2)父亲的希望，儿子能读懂吗?你们能读懂吗? 其次段信的内容中，父亲再次提到美妙的东西，是什么? (花、帮助、关爱、为他人奉献) 给什么?赐予、奉献，留给人们美妙的东西。拿什么?索取，一味得到他人的关怀而不付出。 是的，当一个人感到全部的人都须要你，你在大家心中是那样重要；当一个人把帮助他人、为他人奉献爱心当成是一件自然而然的事时，同学们，你们能想象得出那样的人生因此而欢乐吗? (3)连起来读读这封信的内容，想读给谁听，就去吧，把内心的感受告知他。 (4)你们小小的年纪，或许父亲的话语并不肯定完全理解。但没关系，随着年龄的增加，你会有越来越深刻的体会。张老师也是在童年时第一次读这个故事，十几年过去了，是这句话伴同着我长大的，生活的体验告知我，付出真的是一种欢乐。请允许我来代替父亲，代替高尔基向大家诉说他对儿子，更是对每一位小挚友的期望，好吗? 2听了父亲对儿子的希望，看到儿子为父亲种的花，高尔基广博深厚的爱包围着我们。 板书：爱 3老师再送两句高尔基先生的名言，希望它们能伴同你们长大! 幻想，使精神得到休息，还可以打扫一下心头的生活灰尘。 每个人都知道，把语言化为行动，比把行动化为语言困难得多。 高尔基和他的儿子其次课时教案设计高尔基和他的儿子其次课时教案设计设计理念课文讲解并描述了高尔基和儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。教学这篇课文，目的是使学生通过阅读从中感受伟人的十大情怀，洞悉为人处世之道，懂得“人生的欢乐在于付出”的道理。并体会这种由浅入深，寓事于理的写法，同时进行语言积累。课文围绕一个“爱”字组织材料，揭示“给，恒久比拿开心”这一人生哲理。本导学案设计力图从课文中的两件生活小事入手，引导学生从详细语言文字中品尝父子之间的深厚感情，在此基础上，逐步领悟课文的主题，从而达到水到渠成的效果。教学目标学问与实力：能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：抓住关键词句，深化研读课文，领悟内涵。情感看法与价值观：初步懂得人生的欢乐在于付出的道理。教学方法1.以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化相识，陶冶情操。2.创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。教学重点品读课文，从栽花赏花、写信教子两件事中体会父子间浓浓的爱。教学难点引导学生体会“给，恒久比拿开心”的含义。教学打算：多媒体课件教学过程第一课时一、回顾课文、明确问题接着学习课文，回顾上节课让大家印象深刻，想共同探讨的那句话：给，恒久比拿开心。为什么“给”恒久比“拿”开心呢？我们先从简洁的问题着手，课文中谁给了谁什么？二、品读“栽花、赏花”，感悟父子情深1.自由朗读第2、3自然段，思索：儿子怎样给高尔基栽花的？边读边勾画出重点词语，并谈谈你的感受。重点抓住“探望”、“只有还”、“顾不上”、“始终”“各种各样”等词语,结合儿子栽花时的想法，体会子爱父。2.春天到了，儿子种的花全都开了，院子里成了花的海洋，观赏着这一切时，高尔基有什么样的感受？朗读第4、5自然段。抓住“万紫千红”、“阵阵芳香”、“一只只蜜蜂”等词语感受春天花儿绽放时的美景给高尔基带来无限的欢乐，“盛开的花朵多么像儿子红扑扑的脸庞”体会对儿子的赞扬。3.高尔基从儿子那里获得了欢乐，当辛勤付出的儿子得知时，他会有怎样的感想呢？体会“给”的开心。三、品读“写信教子”，感悟崇高父爱1.沉醉在爱和愉悦中的高尔基，把对儿子的爱写进了一封信里，在信里，对儿子寄予了更高的期望，你知道是什么吗？小组合作沟通。明确：高尔基希望儿子把“美妙的东西”留给全部人，做一个乐于奉献、对社会有益、被全部人都须要的人。再次朗读这封信，把高尔基的谆谆教育印在自己的脑海里。出示给，恒久比拿开心”给恒久比拿开心”让学生读这两句话，比较有什么不同，体会“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”开心。2.在生活中，你给过别人“美妙的东西”吗？谈谈你的感受。四、拓展延长阅读华蜜这篇散文，说说树、桥、蚕各自的华蜜。五、作业布置高尔基的儿子读了父亲写给他的信，他有很多话想对父亲说，他会说写什么呢？假如你是高尔基的儿子，你会说些什么呢？替高尔基的儿子给高尔基回一封信。板书设计：高尔基和他的儿子爱“给”，恒久比“拿”开心高尔基和他的儿子其次课时教案高尔基和他的儿子其次课时教案学问与实力1.有感情地朗读课文，尽可能背诵课文。2.理解课文内容，理解“给恒久比拿开心”的含义。过程与方法在读悟的基础上充分利用课内外资源和小组合作探究的优势，解决学习中的疑问。情感看法与价值观1.感悟人性美，树立奉献就是欢乐的人生观。2.感受文章语言美。重点、难点重点：初步懂得人生的欢乐在于付出的道理。难点：朗读高尔基给儿子的信，理解最终两句话的深刻含义。教学打算：读熟课文。课件展示。养成教化训练点：上课主动参加，踊跃发言，表达自己的看法。教学过程一、复习导入1.课文写了哪两件事？2.在其次件事中高尔基要告知儿子什么道理？五年级语文高尔基和他的儿子学问点复习 五年级语文高尔基和他的儿子学问点复习 【原文】 高尔基是一位宏大的作家，他很爱自己的儿子。 有一年，高尔基在意大利的一个小岛上养息，他的妻子带着儿子前来探望他。 高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，始终忙着栽种各利各样的花草。假期很快过去了，他告辞爸爸，跟妈妈回苏联去了。 春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，万紫千红的花儿轻轻摇摆着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。 傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里有说不出的兴奋。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊! 不久，儿子收到高尔高尔基从远方寄来的信。信里说： “你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下美妙的东西鲜花。 “要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该会多么开心呀! “那时候，你会感到全部的人都须要你。你要知道，给，恒久比拿开心” 【字词学习】 字：镢(jué)、染、栽 词：探望、脸庞、开心、万紫千红 【重点句子】 1.有一年，高尔基在意大利的一个小岛上养息，他的妻子带着儿子前来探望他。 2.高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，始终忙着栽种各利各样的花草。假期很快过去了，他告辞爸爸，跟妈妈回苏联去了。 3.春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，万紫千红的花儿轻轻摇摆着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。 4.傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，观赏着儿子种的花，心里有说不出的兴奋。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊! 5.要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美妙的东西，那你的生活该会多么开心呀! 鞋匠的儿子教学设计 鞋匠的儿子是苏教版国标本第十一册一篇课文，是一篇写人的文章，课文通过一详一略的两件详细的事例，在事例中抓住了对人物语言的细微环节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前。第一个事例抓住一个特定的场面，写了当选为美国总统的林肯，虽然出身卑微，但面对看法高傲、自持上流社会的所谓优越的人的嘲讽，凭自己的才智与宽容，以精彩的演讲捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。其次个事例写了林肯就任总统后不久南方发动分裂斗争，林肯号召人民结束分裂，维护国家统一。两个事例联系紧密，正是这位总统充溢爱心，提倡同等，具有宏大的人格魅力，才会领导人民反对分裂，维护国家的统一。因此第一个事例较为侧重，如何通过感悟林肯的演讲辞去感受他宏大的人格魅力成了本文的重点。如何以林肯演讲前后，参议员对他看法的改变反衬出林肯高大的人物形象则是难点。 依据课后思索题：林肯演讲前后，参议员对他的看法有什么改变？为什么会有这么大的改变？我在设计时就抓住了一明一暗两条线索绽开教学。以参议员心态改变作为切入点，以此为辅线，全面铺开，绽开教学，然后抓住林肯说的三段话为主线，重点理解，逐步提升，让学生体会出林肯的宏大人格魅力。虽然林肯没有成为宏大的鞋匠，但成为宏大的总统，他被认为最宏大的特质正是他恒久不忘自己是鞋匠的儿子，并引以为荣。 一、借助辅线，反衬人物。 我从课题着手，初步感知林肯生平后，在教学第一个事例时请同学们快速默读，思索林肯在演讲前，演讲中，演讲后参议员对他的看法发生了怎样的戏剧性的改变呢？从而导出由尴尬羞辱讪笑静默赞美这一心态改变的线索，然后置疑，林肯在演讲中原委说了什么，具有这样奇妙的魔力，一下子扭转了参议员的看法，发生了这么大的改变，激起学生探究人物的爱好。在感悟第一处演讲辞后让学生揣摩参议员的内心，林肯普一般通的话语耐人寻味，每一字每一句都深深地敲击在每个参议员的心上，此时他们会感到内疚担心，此时他们会感到惭愧难当，此时他们会感到无地自容，此时他们会感到自惭形秽，感受静默之中的张力，从第一层面上使林肯宽容大度，富有爱心，充溢才智，谦逊朴实，提倡同等的人物形象逐步清楚起来，不再显得单薄。接着，通过体会其次第三处演讲如何感动了参议员，感悟动之以情，晓之以理的话语，从其次层面使林肯的