部编版一年级上册《雪地里的小画家（第二课时）》语文教案.docx

部编版一年级上册雪地里的小画家（第二课时）语文教案部编版小学一年级上册语文雪地里的小画家其次课时教案部编版小学 年级上册语文雪地里的小画家 二 时教案 二 时 、听歌导入，复习检查1播放歌曲雪地里的小画家。大家 定会觉得很惊奇，雪地里的小画家原来还被编成了好听的歌曲。想不想学唱这首歌？大家今日 定要仔细听 ，主动发言，我们完成任务后就用剩下的时间学唱这首歌，好吗？2出示 件、依次检查生字，认读词语。3指名朗读 文，齐读 文。设计意图：通过听 文歌曲再次激起学生学习 文的爱好，同时用学唱歌曲激励学生仔细听讲、主动发言，是吸引学生留意力的 个教学策略。二、逐句学习，理解 文齐读 文，找找这篇 文共几句话。( )学习 1、2句。1出示多媒体 件。学生自己读 1句，体会感叹号的读法。引导学生读出喜悦、惊喜的心情。指名读。2 2句联系 文和实际状况重点理解“ 群”。(小鸡来了是不是“ 群”？小狗来了是不是“ 群”？小鸡、小狗、小鸭、小马都来了是不是“ 群”？)(二)学习 3句。1播放 件：白雪纷纷扬扬落下，伴随着奇妙的轻音乐，小鸡、小狗、小鸭和小马分别在雪地留下清楚的“脚印”，学生看后再读文。2启发学生：你们读懂了什么？(学生畅所欲言)3老师出示图片，让学生视察动物踩出的脚印形态，指四名同学在打算好的 文图画贴上合适的脚印图案。4指导学生读 文 3句。5为什么他们画出的脚印不 样呢？学生分组探讨，汇报结果，老师适时点拨。(他们脚的形态不同所以踩出的脚印也不同，小鸡是爪子，所以踩出的脚印像竹叶；小狗的爪有厚厚的肉垫，所以踩出的脚印像梅花；小鸭的脚中间有脚蹼，所以踩出的脚印像枫叶；小马的蹄子踩出的脚印像月牙。)6拓展教学：你知道还有哪些小动物还能画竹叶、枫叶、梅花和月牙？请你当小诗人来编 编、写 写。(三)学习 4句。1孩子们，假如我们想画画要用笔和颜料画很长时间对不对？小动物们却不用，现在让我们齐读 4句，看看他们是怎样画得又快又好的。2你们从哪些地方读出小动物们画画特别简洁，而且画得又快又好。(学生自由回答：不用颜料、不用笔、几步等。)3朗读这句话，你仿佛望见了什么，感觉到了什么？4指导读法：在轻愉快泼的语调中，读出“小画家”们兴奋的心情及几步就能画成 幅画的骄傲感。(指名读、齐读、比读、表演读)(四)学习 5句。1这些小动物们的画画得这么好，让人看着真喜爱。可是有 只小动物却没有来参与，你们知道是谁吗？(青蛙)2出示多媒体 件，学习齐读 5句。3老师指导学生读出疑问的语气。(五)学习 6句。1青蛙为什么没来参与呢？他去串门了？还是在吃饭？(他在洞里睡着啦。)2青蛙真懒，大家都在画画儿，他尽然睡觉，我们快去叫醒他，好吗？(不行，他正在冬眠。)3老师指名回答，适时点拨：什么是冬眠？还有哪些动物须要冬眠？(蛇、刺猬等动物也冬眠，借此检查学生 前预习状况。)设计意图：朗读训练是语文教学中不行缺少的 项语言基本训练。 年级学生处在阅读的起始阶段，所以借助多媒体 件把学生带入 文情境，让学生在特定的情境中产生新奇心、求知欲，在跃跃欲试的状态下进行逐句阅读。在整个阅读过程中，学生始终保持童真童趣，从而产生真实的情感体验，读好 文并理解 文。三、回顾全文，熟读成诵1齐声有感情地朗读 文。2播放 件，学生依据情境背诵 文。3学生自编动作背诵 文。设计意图：在活动中学习、在表演中学习，学生用动作呈现 文，用自己的语言表达 文，使多种感官参加学习，既能巩固学问，又能发展语言。四、总结全文，学唱歌曲1说 说：学生谈谈通过今日的学习有哪些收获。2画 画：动手画，感知本 或学生知道的其他“小画家”的作品。3写 写：找到其他冬眠的小动物，按 文最终两句仿写诗句。4想 想：(1)雪地里还会来哪些 的“小画家”，他们会画出怎样的作品？(2)还有哪些小动物没参与？为什么？5唱 唱：学唱雪地里的小画家。设计意图：儿童新奇、好胜、好动，动手操作是最受儿童欢迎的教学形式，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，让学生依据 文内容画“小画家”们的作品，重温 文内容；通过拓展仿写儿歌，培育说话写话实力；启发思索，突破 文难点；学唱歌曲，兑现 前诺言，养成良好的习惯。板书设计教学反思1本 的胜利之处 是老师利用观赏雪景的 件，引导学生说说在雪地里的好玩的嬉戏等形式调动学生自主学习的爱好，使学生从 起先就进入到 个主动呈现自我的氛围中，让学生在整节 中都处于最佳的学习状态，在欢乐中体验学习语文的乐趣。二是老师合理地开发 外学习资源。在 外延长环节中设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙 样要冬眠？”之后让学生仿编诗句，把 文最终两句改成这些小动物的名字。在 问 答中，既提高了学生的语文实力，又激起了学生的爱好。2不足之处：“不用颜料不用笔，几步就成 幅画。”朗读时体会这句话，给孩子们的体会时间不够充分，有些焦急。部编版一年级上册雪地里的小画家语文教案 部编版一年级上册雪地里的小画家语文教案 【教学目标】 1.利用集中识字和随文识字相结合的策略相识“洞、参”等10个生字，读准多音字“着”，降低识字难度，提高识字效率。利用小口诀的指导学生正确美观书写“横折弯钩”和“竹、牙”等5个生字。 2. 利用范读、创设情境、读好停顿、角色扮演、加动作读等多种方式进行朗读指导，引导学生有感情地朗读课文，背诵课文。训练找出文中明显的信息的实力。 3.了解小动物脚印的不同形态，了解青蛙冬眠等自然常识。 【教学重点】利用组词、加一加、字谜、字源等多种方法识字、利用小口诀指导学生写好字。 【教学难点】利用多种策略指导学生有感情地朗读课文，感受“小画家”雪地作画的欢乐之情。 【教学过程】 一、创设情境，导入课题 同学们，昨天晚上，动物王国里下了好大好大的一场雪。有几个淘气的小动物，来到雪地上当起了小画家，我们一起去看看吧！（板书课题 齐读课题） 二、初读课文，识字写字 1、老师范读后自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。 2、多种识字方法集中识字 多种形式读词，引导学生利用加一加、猜字谜、联系生活等多种方法识字。 3、指导书写“几” （1）学习横折弯钩：引导学生从笔画形态（方向 长短）视察，并总结出口诀。 老师范写笔画，学生书空。 （2）指导书写“几” 在学生沟通写好几留意哪些方面的同时，老师引导学生视察竖撇和折画中间部分要往里弯，从而梳理出口诀 （3）老师范写，学生自主练习，评价修改。 三、创设情境，细读品文 1.学习课文一二句 （1）学习朗读“下雪啦，下雪啦” 课件出示动画，老师创设情境，利用采访谈话引导学生联系生活朗读“下雪啦，下雪啦！” （2）随文识记“群” 沟通群的识字方法，借助图片了解群的意思，并积累关于群的短语。 （3）利用动画创设情景指导朗读。 2.学习课文第三四句 （1）朗读课文，提取信息。 找出雪地里来了哪些小画家？他们都画了什么？并圈画出来。 （2）学生沟通，老师板书、学生板贴。 （3）利用停顿符号，将句子读通顺。 （4）随文识字“竹 牙” 利用字源识记竹，并组词，再将生字放入句子朗读。 （4）借助插图，了解小动物脚印的不同形态。 指名读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”，随文识记“步”（读词-字源了解步的意思-朗读句子） （5）创设情境，遵从学生心内的情感指导朗读 角色扮演，趣味朗读。利用分小组扮演小动物介绍画的形式指导学生有感情朗读。 加动作，趣味朗读。利用创设情境，加入动作的方式再次有感情朗读。 3.学习课文五六句 （1）抓住问号读出疑问的语气，利用师生共读，男女生协作读的形式把问句读好。 （2）了解青蛙冬眠的习性，回顾原来学习的着的读音，利用组词和句子中选读音的形式学习多音字“着”。 （3）拓展。你还知道哪些动物会冬眠？ 4.利用图片和音乐，指导背诵。 （1）配乐读文。整个世界一片雪白了，小画家们还在快乐地画着，请端起书，和小画家们一起，用声音画出这幅画吧。 （2）巧用填空，降低难度，指导背诵。淘气的雪花拦住了一些字，你还会读吗？ 四、巩固复习 借助雪花字卡，巩固识字。 瞧，雪花一看难不倒大家，就把生字宝宝带来啦，你敢挑战吗？ 五、布置作业 课后，把这首小儿歌背给爸爸妈妈听。 【板书设计】 12、雪地里的小画家 小鸡 竹叶 小狗 梅花 小鸭 枫叶 小马 月牙 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 部编版一年级上册雪地里的小画家（第一课时）语文教案 部编版一年级上册雪地里的小画家（第一课时）语文教案 设计说明 语文课程标准对于阅读提出的要求是：喜爱阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。因此在这节课的设计中，老师创设情境激发学生的朗读爱好，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边观赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使酷爱大自然的教化达到润物细无声的效果。 课前打算 1生词卡片、课文歌曲、与课文内容一样的雪景动画、课文图画(“小画家”的“图案” 空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体课件)。(老师) 2预习课文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激趣入题 师：同学们，你们喜爱下雪吗？下雪的时候，你们喜爱玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(特别欢乐、快乐、兴奋等。)有四个淘气的小家伙，一望见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，相识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。) 师：小鸭还静静地告知我，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家，这究竟是怎么回事呢？今日就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。) 设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的阅历世界，敬重学生主体，使学生在课堂起先就有深厚的爱好，产生新奇心和求知欲。 二、初读课文，初识字词 1老师范读课文，学生听读。 2学生自由读文，边读边圈诞生字，多读几遍。 3学生分组读文，相互帮助，读准字音。 设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，驾驭字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做打算。 三、合作沟通，趣味识字 1出示带拼音的生字。 (1)学生自由读生字。 (2)老师指名读生字。 (3)老师指导学生相识笔画“横折弯钩”。 (4)学生齐读生字。 2出示去掉拼音的生字。 师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能相识它们吗？我信任，大家确定有许多记住这些生字的好方法。那么，就请你把自己的好方法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！ (学生以小组为单位识字、记字，再相互考一考。) 3老师检查学生的识字状况。 (1)谁情愿把你记字的方法说给大家听？(应注意培育学生在生活中识字。) (2)老师指名读字卡。 (3)开火车读字卡。 (4)男女生赛读字卡。 (5)“猜字”嬉戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。) (6)“找字”嬉戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。) 设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的爱好，使学生驾驭字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创建力，体现学生之间的互动与沟通，相互启发、相互促进。留意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了学问。 四、再读课文，整体感知 1指名读课文，大家评价。 2同桌互听互读。 3齐读课文。 设计意图：使学生流畅地朗读课文，为理解课文内容做打算。 五、指导写字，养成习惯 出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。 1老师指导笔顺，学生书空。 2学生视察每一笔在田字格中的位置。 3老师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。 4学生描红，练写生字。 设计意图：使学生驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，留意间架结构。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整齐。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 部编版一年级上册语文雪地里的小画家第一课时教案 部编版 年级上册语文雪地里的小画家 时教案 教材分析： 雪地里的小画家是部编版 年级上册语文教材 八单元的 文。本单元的3篇 文都以小动物作为主子公，能激起 年级孩子的学习爱好，本 更是 首充溢童真童趣的儿歌，描绘了冬天雪地里的 群“小画家”在雪地上画画的场景。 文语言浅显易懂，以韵文儿歌的形式，采纳拟人手法，形象的比方，形象生动地描绘了四种动物的踪迹印在雪地里的不同形态。最终以设问奇妙介绍了青蛙冬眠的科学学问。 学情分析： 年级学生特性活泼，对 文内容充溢新奇，尤其喜爱富有童趣的小动物。尽管孩子们没有在广州的冬天见过下雪，但信任依旧对这 的 文内容很感爱好。经过前面七个单元的学习，会渐渐熟习学习的步骤，也有 定的识字量，尽管 文内容浅显易懂，但要正确、流利、有感情朗读仍存在 定困难。 教学思路： 如义务教化语文 程 准（2022年版）所言，语文 程致力于培育学生的语言文字运用实力，提升学生的综合素养，为学好其他 程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好特性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。 年级的孩子入学不久，通过语文 堂学习语文学问，并在学习与生活中成为语文学问的实践者，通过日常生活中的听、说、读、写不断增加语言文字运用实力，也不断提升综合素养，达到素养教化的目的。因此老师在设计本 教学时，注意激趣并引导，创设生动好玩的教学情境，通过朗读呈现小画家们在雪地里画画的场景，学习生字词，结合小动物有关学问的生活素材进行拓展，让学生在想象中养成乐于视察的习惯。在学习 文时引导学生通过理解进行感悟，在正确、流利的基础上有感情朗读并背诵 文。 教学目标 ： 1.正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语； 2.结合文中语句和借助插图，知道四种小动物脚印的形态； 3.感受小画家的欢乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵 文。 教学重难点： 教学重点： 正确认读“群、竹、牙”等11个生字，读准多音字“着”，正确读写“竹叶、月牙、小马”等词语。 教学难点： 感受小画家的欢乐，正确、流利、有感情地朗读并背诵 文。 教学过程： 时 激趣猜谜，揭题导入 1.出示谜面：小小百花天上栽， 夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。 师：孩子们，猜出来了吗？（揭谜底：雪花） 2.谈话导入：冬天来了， 片片雪花飘落下来，大地披上了 件洁白洁白的衣裳。这时，有 群可爱的小画家来啦！今日我们就来学习 12 （板书 题） 3.齐读 题。 设计意图： 运用猜谜的方式，激发学生的学习爱好，关注儿童的阅历世界，敬重学生主体，使学生在 堂起先就有深厚的爱好，产生新奇心和求知欲。通过揭开谜底引入 文，让学生更快进入创设的情境。 二.朗读儿歌，生字正音 1.初读儿歌，读准字音。 （1）同桌齐读儿歌。 师巡察,检查圈画生字词状况，相机正音。 （出示带拼音词语： 群，竹叶，月牙，不用，几步，为什么，参与，睡着） 请 对同桌领读，全班齐读词语，正音。 2.小组齐读词语，读准字音。 小组开火车读去拼音词语。 3.学习多音字：着。 （1）读准词语：睡着。 （2）出示句子，推断读音： A.他 躺下，就睡着了。 B.突然，森林着火了。 C.看着看着，他似乎明白这道题是怎么做的。 （3）请生给多音字“着”组词。 4.全班齐读 文。 师：我们把生字宝宝送回儿歌中读 读。 设计意图： 通过同桌读、小组读、开火车读，让学生在反复朗读中熟习字词读音，并通过朗读接触文本，为下 步学习进行铺垫。在学习多音字时，除了 文中的字词，还通过生活场景中的句子进行巩固拓展。最终通过全班齐读儿歌检测学习效果。 三解决问题，学写生字 1.（出示问题：雪地里来了哪些小画家呀？） 请生回答。（小鸡，小狗，小鸭和小马）师贴图。 *如有生回答“青蛙”，师贴图青蛙，并引导生先把答案放 边。 2.（出示句子：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。） 师生协作、男女生协作朗读。 3.提问：他们画了什么？ 请生回答，相机出示图片。（出示竹叶、梅花、枫叶和月牙的图片） 4.（出示词语：竹叶、梅花、枫叶、月牙） 师：我们再来读 读。 有两个生字藏在词语里面呢，我们 起写 写。 5.学写生字： （1）出示田字格“竹”、“牙”和“马”字和三字的字源图片，引导学生记住字形。 （2）引导生视察两字结构，比照 本视察横中线和竖中线上的笔画。 （3）师范写，生书空后写字，师巡察，投影反馈。 （4）师生写词语：竹叶、月牙、小马。 设计意图： 以关键问题为引，让学生进 步和文本接触，通过图片和词语卡片的运用，既直观再现文本内容，也为学生背诵做打算。学写生字，须要落实之前形成的习惯，先视察，再书空笔顺，然后再写字词， 步步让学生扎实驾驭生字词的书写。 四.回顾内容， 堂小结。 师：通过学习，我们会写“竹叶”、“月牙”和“小马”，还知道了雪地里的小画家有（生接着回答），他们画了（生接着回答）。那他们是怎么画的呢？我们下节 再来学习。 设计意图： 年级学生须要刚好回顾来加强记忆，通过 堂小节重温重要问题，并通过梳理让学生驾驭本 学问。最终提出问题，让学生在 后有思索空间，为下 时的学习做打算。 板书设计： 12.雪地里的小画家 （贴图）小鸡小狗小鸭小马（词语） 竹叶梅花枫叶月牙竹叶月牙小马 部编版小学一年级上册语文雪地里的小画家第一课时教案 部编版小学 年级上册语文雪地里的小画家 时教案 12雪地里的小画家教案设计设计说明语文 程 准对于阅读提出的要求是：喜爱阅读，感受阅读的乐趣。诵读儿歌、童谣和古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。因此在这节 的设计中，老师创设情境激发学生的朗读爱好，让学生带着童趣读出趣味，运用诵读、领读、轮读、边读边观赏等多种方式进行朗读练习，最终达到熟读成诵的目的。同时提升了学生对冬天及小动物的情感体验，使酷爱大自然的教化达到润物细无声的效果。 前打算1生词卡片、 文歌曲、与 文内容 致的雪景动画、 文图画(“小画家”的“图案”空出，以便同学粘贴小动物的脚印图、多媒体 件)。(老师)2预习 文；了解哪些动物也来雪地“画画”，哪些动物也冬眠。(学生) 时支配2 时。教学过程 时 、谈话导入，激趣入题师：同学们，你们喜爱下雪吗？下雪的时候，你们喜爱玩什么？(堆雪人、打雪仗、看自己在雪地里的脚印。)那你们有什么样的心情？(特别欢乐、快乐、兴奋等。)有四个淘气的小家伙， 望见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，相识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)师：小鸭还静静地告知我，它们可不是一般的小动物，它们是雪地里的小画家，这究竟是怎么回事呢？今日就让我们 起学习 12 。(板书 文题目。)设计意图：运用谈话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的阅历世界，敬重学生主体，使学生在 堂起先就有深厚的爱好，产生新奇心和求知欲。二、初读 文，初识字词1老师范读 文，学生听读。2学生自由读文，边读边圈诞生字，多读几遍。3学生分组读文，相互帮助，读准字音。设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，驾驭字音，把 文读通顺、流利，整体感知 文内容，为识字和理解 文内容做打算。三、合作沟通，趣味识字1出示带拼音的生字。(1)学生自由读生字。(2)老师指名读生字。(3)老师指导学生相识笔画“横折弯钩”。(4)学生齐读生字。2出示去掉拼音的生字。师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能相识它们吗？我信任，大家确定有许多记住这些生字的好方法。那么，就请你把自己的好方法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！(学生以小组为单位识字、记字，再相互考 考。)3老师检查学生的识字状况。(1)谁情愿把你记字的方法说给大家听？(应注意培育学生在生活中识字。)(2)老师指名读字卡。(3)开火车读字卡。(4)男女生赛读字卡。(5)“猜字”嬉戏。( 人指字，大家做口形或动作， 人猜字。)(6)“找字”嬉戏。( 人读字，大家举起相应的字卡。)设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的爱好，使学生驾驭字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创建力，体现学生之间的互动与沟通，相互启发、相互促进。留意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了学问。四、再读 文，整体感知1指名读 文，大家评价。2同桌互听互读。3齐读 文。设计意图：使学生流畅地朗读 文，为理解 文内容做打算。五、指导写字，养成习惯出示要写的字“竹”“牙”“马”“用”“几”。1老师指导笔顺，学生书空。2学生视察每 笔在田字格中的位置。3老师范写“竹”“马”“几”，指导笔顺“横折弯钩”。4学生描红，练写生字。设计意图：使学生驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，留意间架结构。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写要规范、端正、整齐。 部编版一年级上册小蜗牛（其次课时）语文教案 部编版一年级上册小蜗牛（其次课时）语文教案 其次课时 一、复习巩固，导入新课 1认读生字新词。指名读、齐读。 2学生看图复述小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对话。 3小蜗牛又看到的是什么季节的景象呢？让我们快到课文中去找找吧！ 设计意图：通过认读卡片、说出自己识记生字的方法，并利用图画复述课文，帮助学生巩固上节课所学的学问。接着提出新的问题，激起学生的学习爱好，为本节课的学习做好铺垫。 二、自主学习，感受四季特点 1自然过渡，学习其次次对话。 谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的其次次对话。你是从哪句话知道是夏天的，用横线画出来。 出示其次次对话内容： 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草莓回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。” (1)这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对孩子说话的语气来读一读这部分吗？ (2)理解“已经”一词，用“已经”说一句话。 预设：我已经是一名小学生了。我已经吃完早饭了。 (指导朗读蜗牛妈妈的话，留意重读“已经”这个词。) (3)从蜗牛妈妈的这句话中你还知道了什么？ 预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。 蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。 (4)小组沟通：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它又看到了什么？ 预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看到了树叶黄了，地上长着蘑菇。 (5)指名全班沟通。 (6)指导朗读其次次对话。留意读出小蜗牛和蜗牛妈妈的不同语气。 自由练读。 指名朗读。 分角色朗读。 2自主学习第三次对话。 蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。 (1)出示自学提示： 小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么不同？ 用横线画出蜗牛妈妈让小蜗牛干什么的句子。 用浪线画出小蜗牛说的话，多读几遍，说一说你知道了什么。 从最终一个自然段中你读懂了什么？ (2)小组之间沟通，老师巡察。 (3)指名沟通。 设计意图：本环节设计了“由扶到放”的自主学习的教学模式，使学生独立感受文本内容，并逐步学会自学，此时，老师已成为探究活动中的促进者，始终给学生以层层推动、引人入胜之感，让学生有不断探究、追求真知之动力。 三、角色朗读，情境再现 1三人小组合作分角色练读。 提示：留意角色安排(一人旁白、一人小蜗牛、一人蜗牛妈妈)。 2指名分角色朗读。 3评比出最佳选手。 设计意图：轻松、好玩的分角色朗读会让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过分角色朗读，帮助学生加深对课文的理解，进一步感受小蜗牛和蜗牛妈妈的心理活动。 四、仿照课文，练习对话 导语：同学们，这篇课文通过小蜗牛和蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了一年四季的不同景色，你能用对话的方式来介绍一下你眼中的四季吗？ 小黑板提示： _对_说：“_。已经是春天了！” _对_说：“_。已经是夏天了！” _对_说：“_。已经是秋天了！” _对_说：“_。已经是冬天了！” 1学生小组探讨，老师相机指导。 2指名说一说，师生评议。 设计意图：语文课程标准中强调：“应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中体会、驾驭运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培育学生的口头表达实力。本环节通过让学生仿照课文对话练习自己眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。 五、指导书写 1出示“全、回”两个字。 2尝试给生字组词。 3视察字的结构，说说书写留意点及每一笔在田字格中的位置。 4学生独立书写，同桌互评，相互借鉴，老师巡察指导。 5学生书上描红，体验自己书写与书中不同之处。 6学生再写，班级展示。 7反馈沟通，展示评议，评比“小小书法家”。 设计意图：小学语文课程标准明确要求低年级学生能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。本节课的写字教学，由视察到动笔，重点强调了字的间架结构，并通过评比激发学生写字的热忱，为提高学生的读写实力打好基础。 板书设计 教学反思 语文课程标准中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，并注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把歌曲、图画及角色朗读有效地融入到其中，使学生在欢快的音乐、漂亮的图画和丰富的想象中学习学问，了解自然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。 不足之处是由于时间支配不太恰当，仿照练习对话环节显得仓促，学生说得不充分。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 新学期军训、分班卷、课本同步试题 尽在“”微信公众号 人教版一上雪地里的小画家教学设计（其次课时） 学习目标： 1、学问与技能：理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 2、过程与方法：在尽情的朗读中体会“雪地里的小画家”的喜悦;通过“视察”等方法理解为何“不用颜料不用笔，几步就成一副画”;通过“查阅资料、探讨”了解动物冬眠状况和其它动物脚印的特点。 3、情感、看法、价值观：从内心喜爱这种朗朗上口的儿童文学作品，情愿主动背诵;憧憬冬天，感受冬天的美妙。 学习重点： 理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子、蹄子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 学习难点： 四种动物爪蹄子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。 教具打算： 小鸡、小鸭、雪地里的小画家(其次课时) 教学过程： 一、复习生字词。(开火车读) 二、读课题质疑，你想知道什么? (1小画家指的是谁?2小画家画了什么呢?等) 三、师范读课文，生读课文，标出几句话。 四、学习第一句，看雪景，指导特性化朗读。 五、学习其次句，理解“一群”。 1小画家都有谁?(贴出小动物图片) 2指导练习说话，()、()()和()是雪地里的小画家。 六、学习第三句。 1读书画出写小画家画什么的句子。指名读。 2贴出竹叶、枫叶、梅花、月牙的图片。指名边摆边说。 3打乱依次连线。 4看课件，演示小画家是怎么画画的，并练习用像说话。并指导配手势读一读。 5指导把第三句话读一读。 6拓展：雪地里还会来哪些小画家，它的脚印像什么，仿照课文的句式说一说。 画画 画画 七、学习第四句 1这些小动物真的会用笔画画吗?那它们是怎样画画的?(用脚踩出的脚印) 2不用颜料不用笔，几步就成一幅画。(指导骄傲地读) 八、学习第五句 1这么好玩的踩雪嬉戏，青蛙为什么没参与呢?(指名说) 2他在洞里睡着啦，他为什么要睡大觉呢?(因为他须要冬眠) 3师说明“冬眠” 4还有哪些动物须要冬眠呢?(蛇、刺猬、乌龟、蝙蝠、松鼠、黑熊、) 5把()为什么没参与?的句式补充完整。 九，整体感悟，诵读全文。 1配手势读全文。 2配乐唱读课文。 十、作业超市 背一背：把这首诗歌背给爸爸妈听吧! 找一找：还有哪些动物会冬眠呢? 编一编：还有哪些小动物也会来画画? 它们又会画些什么?把它编进诗歌吧! 十一、课堂小结，评价学习小组。 雪地里的小画家公开课教案及反思（其次课时） 雪地里的小画家公开课教案及反思 教学目标： 1，相识11个生字，会写3个字，相识两个偏旁“虫”、“目”。 2，正确、流利有感情朗读课文，背诵课文。 3，了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗和小马这四种动物爪(蹄)子的不同形态以及青蛙冬眠的特点 教学打算： 多媒体课件、图片。 教学过程： 其次课时 (一)创设情境导入 这节课老师要和小挚友们接着学习雪地里的小画家，你们看(六张雪景图，老师配乐解读:：下雪啦，下雪啦，数不清的雪花从天空中飘落下来，大地上的树木，房屋都穿上了洁白的衣裳，小挚友们都出来堆雪人、打雪仗，滑雪，这么美的雪景，大家想不想去呀?生：想。可是老师要提示大家这一路上会遇到许多困难，只要你们克服了这些困难，就能看到这漂亮的雪景。小挚友们有没有信念啊(有)，那就跟我走吧 (二)复习字词 1，读字只要小挚友们读准藏在脚印下面的生字宝宝，就可以把挡在我们前面的脚印搬走 方式：开火车 2，读词只要读对了站岗的雪人叔叔出的词语，我们就离目的地更近一步啦 方式：分组读 3，读句子(路上遇到了圣诞树，读对了挂在圣诞树上的星星的名字就可以到雪地里去观赏漂亮的雪景啦) 方式：分排读 (三)学文 1.朗读指导：下雪啦，下雪啦! 过渡语：看来这些困难都难不倒小挚友，我们最终来到了雪地里，看(出示下雪图) 施老师看出你把嘴巴张得那么大，你拍起手来，你