青岛版二年级数学上册《除法的初步认识》教案.docx

青岛版二年级数学上册除法的初步认识教案青岛版二年级数学上册乘法的初步相识练习教案分析 青岛版二年级数学上册乘法的初步相识练习教案分析 课型：练习课。 教学目标： 1.让学生经验几个相同的数相加还可以用乘法计算的学习过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区分。 2.能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法得出乘法的积。教学重点：使学生体会乘法的意义。 教学难点:依据图意和加法算式列出相应的乘法算式。 教学方法：讲授法，练习法。 教学时间：一课时。 教具：课本、电脑，实物投影仪。 教学过程： 一、复习导入。 1、出示钢笔挂图，老师问：同学们细致看图，一共有几个两枝？ 回答：（3个） 谁会列加法算式？2+2+2=6（个） 小组探讨沟通：依据加法算式列乘法算式。 出示小花图,老师问：同学们细致看图，一共有几个5朵？ 回答：2个， 下面小组探讨沟通加法算式和乘法算式怎么列。汇报学习结果。 二、补充练习 （一）动手操作题： 1、每堆摆2个，摆4堆。 2、小组探讨沟通加法算式和乘法算式怎么列。 3、汇报学习结果。 （二）动手摆一摆 1、每堆摆4个，摆2堆。 2、小组探讨沟通加法算式和乘法算式怎么列。 3、老师和全班学生探讨结果 三、自主练习 （一）练习第三题：写出乘法算式，再读出来 1、让学生视察题意 2、全班进行沟通 3、老师提示：题目中有乘法，有加法，留意细致审题。 4、学生完成 5、全班沟通 （二）练习第四题：找挚友 1、先让学生视察图，自己说说图意 2、小组沟通图意 3、集体沟通 4、老师提示;秋天到了，枫树上的叶子掉了下来，要细致帮他们找到家。 5、学生做题 （三）练习第五题：大手小手秀一秀 1、同学们把手拿出来，摆一摆，你看到了什么？ 2、小组沟通图意，老师加以指导 3、独立列出算式 4、集体沟通 5、老师讲解：留意视察好图片 （四）练习第六题：找规律、画一画 1、先让学生巩固复习乘法算式的意义 2、让学生视察图，自己说说图意 3、独立画一画 4、集体沟通 四、补充练习 1、把下面的加法算式改写成乘法算式。 5+5+5+53+3+32+2+2 （5×4或4×52×3或3×22×3或3×2） 2、练习第一题， 出示投影，学生做练习： 每堆有几个胡萝卜，有几堆，一共有几个。 每盘有几个草莓，有几盘，一共有几个。 同桌探讨后，把答案填上。 3、先摆一摆，再说一说： （）个（）相加以及乘法算式，进一步理解加法与乘法之间的联系。 2个3相加2×3=6或3×2=6 3个4相加3×4=12或4×3=12 五、小结。 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 六、布置作业。 完成基础训练，提前预习下一课。 教后反思：在这节练习课中，我让学生独立思索，然后小组内进行沟通，最终每组选出一名学生代表发言，再集体订正探讨，取得良好的学习效果。 青岛版二年级数学上册变葫芦-乘法的初步相识教案分析 青岛版二年级数学上册变葫芦-乘法的初步相识教案分析 信息窗解读：这幅情景图是第一个信息窗的接着和发展，呈现的是魔术师变葫芦的情景。图中的信息有：8串葫芦，每串5个；3个笼子，每个笼子里有4只小鸟；4盏聚光灯，每盏灯有6只灯泡情境创设的意图是，引导学生提出问题，引入乘法意义的学习。课型：新授课。 教学目标： 1.结合详细情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能依据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名称。 2.经验数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性，初步有符号感。 3.体验乘法与日常生活的亲密联系，在特性化学习及沟通中获得胜利的体验，初步形成合作意识。 4.初步学会运用数学的眼光去视察现实生活，增加应用数学的意识。 教学重点： 通过探究使学生理解求几个相同加数的和用乘法计算比较简洁。 教学难点:能正确娴熟地进行加法和乘法间的转化。 教学方法：谈话法，讲授法，练习法。 教学时间：一课时。 教具：课本、电脑，实物投影仪。 教学过程： 一、创设情景。1、谈话引入。师：同学们喜爱刘谦的魔术表演吗？魔术表演不仅特别奇妙，在魔术表演的过程中还隐藏着许多数学学问呢，我们今日就来一起探讨隐藏在魔术表演中的数学问题。2、学生视察信息窗，搜集有关信息。师：从舞台上你发觉了什么？学生沟通自己的发觉。3、引导学生提出数学问题。师：看魔术师的表演，你能什么数学问题？学生沟通依据信息提出的数学问题。 二、师生合作探究。1、学生依据提出的问题列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=302、初步感知加法算式的繁琐：魔术师变出了这么多宝葫芦，在列式计算时你有什么感觉？初步思索：魔术师假如变得串数更多呢？比如8串呢？3、明确探究问题。学生说出算式，老师板书，在板书时，老师有意写成9个5相加。学生发觉老师的错误后帮助找出写错的缘由。师：那我们能不能想一种新写法，既能让人看懂是8个5相加，写起来又不易出错比较简便呢？4、小组合作沟通，创建数学符号。学生独立思索，然后在小组内沟通。全班沟通。学生讲解并描述自己创建方法的想法，然后大家来比较每种写法的优点。5、引入乘法。8×5=40或5×8=40相识乘法各部分的名称、意义和读法。引导学生视察加法算式和乘法算式，找出二者之间的联系。学生沟通。师生小结：乘法算式中一个因数是加法算式中的相同加数，另一个因数是相同加数的个数。师生一起用手势表示从加号到乘号的过程。进一步让学生明确：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 三、练习拓展，巩固新知练习1：依据魔术师的表演把写出的加法算式改写出乘法算式。练习2：找寻生活中的乘法。 四、小结。 同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？ 五、布置作业。 提前预习下一课。 板书设计：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。 教后反思：经过一段时间的学习，乘法的初步相识已经学完，也为学生作了相应的检测，总体来说还可以，但也有很多不尽人意的地方。比如，有很多同学对乘法的意义理解还不透彻，如7个6相加，有些同学列式为6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同学列式为8×8.另外，学生对生活中的题目解决不够好，（1）一星期有7天，3个星期有（）天。（2）我们每天在学校的时间大约是6小时，一周（过双休）在校学习时间大约是（）小时。这两个题目可以说是拔高的题目，仍有大部分的同学做对了，但也有老师讲解完还是不明白的同学，还需多进行生活实践类题目的指导。 苏教版二年级上册初步相识除法数学教案 苏教版二年级上册初步相识除法数学教案 第4课时 初步相识除法 教学内容： 课本第48-50页。 教学目标： 1、经验从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中各部分的名称。 2、培育主动参加数学活动的情感，并进一步学习与同学合作沟通。 教学重点： 初步理解除法的含义。 教学难点： 在平均分的活动中抽象出除法算式，让学生理解除法的含义。 教学打算： 课件、圆片、小棒等。 教学过程： 一 、创设情景，让学生初步体会除法的含义。 1、教学书上第48页的例题。 （1）创设情景，提出问题（指导看书上的插图） 讲解并描述：同学们，周末你们会外出活动吗？今日就有一群小挚友组织外出爬山，他们确定坐缆车去山上游玩。从图中你知道了什么？（学生回答后板书：6个人 每辆车坐2个人 要坐（）人。） （2）引导学生主动探究，解决问题。 提问：你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？ 小组合作沟通，示范扮演。 （3）教学除法算式 讲解并描述：6个小挚友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。怎样写算式呢？共有6个小挚友，先写6，再写÷（介绍除号，指导写法）每辆车坐2人，就在除号后面写2，刚才你们已经想出来了要坐3辆车，接下去怎样写？（边讲解并描述边板书： 6÷2=3） （4）介绍除法算式的读法。 提问：结合这道例题说一说在这个除法算式中，6、2、和3各表示什么？ 2、教学第48页的“试一试” 让学生看图、读题、独立完成。订正后提问：结合这道题，说一说在这个除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？ 小结：把几个物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。 二、接着教学除法的含义和除法算式各部分的名称。 1、教学第49页的例题。 （1）让学生视察和阅读例题 提问：你从这道题中知道些什么？ （2）小组合作学习，探讨解决这个问题的方法。最终把结果板书到括号里。 讲解并描述：6个小挚友植树，平均分成3组，求每组有几人，也可以用除法计算。谁能写出除法算式？（学生回答后板书：6÷3=2）结合这道题，说说这个算式表示什么意思？ 介绍除法算式各部分的名称。 2、教学第49页的“试一试”练习题 学生独立完成后与同桌沟通，说说这道除法式表示的实际意义。 3、小结：把一些物体平均分成几分，求每份是多少，也可以用除法计算。 三、组织练习，加深对除法意义的相识。 做第50页的“想想做做”第1、2、4题。 学生独立完成，并与同桌沟通括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。 在小组内沟通，说说填写出来的除法算式表示什么意思。 四、课堂总结 提问：小挚友，今日我们学习了什么内容？你们用什么方法学会了除法？你认为怎样的问题可以用除法计算？ 板书设计： 初步相识除法 6 ÷ 3 = 2 被除数 除号 除数 商 教学反思： 前面大量的平均分活动，是在学生不知道除法的状况下，从生活阅历动身，在操作水平或表象水平上解决除法问题的过程。学生从中积累了肯定的平均分的阅历，为本节课相识除法做好了打算。除法的本质就是平均分。这个过程就是如何把平均分的操作过程及结果用算式表示出来的数学化过程。 必要的讲解是有效学习的重要方式，使学生知道把物体平均分可以用除法来表示，经验把“平均分”的结果抽象为除法表示的过程。 二年级数学上册相识除法教案 二年级数学上册相识除法教案 教学目标： 1、经验从平均分的活动中抽象出除法算式的过程，初步理解除法的含义，知道除法算式中个部分的名称。 2、培育主动参加数学学习活动的情感，并进一步学习与同学合作沟通。 3、让学生体会除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求每份是多少，可以用除法计算，相识除号，知道除法算式中各部分的名称。 教学重点： 能依据详细状况，列出除法算式，并且初步理解除法的含义。 教学难点： 在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。 教学过程： 一、情景引入，复习旧知。 1、谈话。 秋高气爽，正是秋游的好季节，今日我们一起到梅花山公园去游玩，好吗？ 那我们去售票处买票吧。 今日我们来得可真巧，公园正在搞园庆活动呢，谁来读一读公告栏里的信息？（请学生读一读） 你想免费乘坐观光缆车吗？那还等什么，我们赶快去答题吧！ 2、复习题。 （1）8块饼干，每4块放一盘，可以放（）盘。 （2）9只兔子，平均装在3只笼子里，每只笼子装（）只兔。 你想用什么方法来解决这个问题呢？（学生在桌面上摆学具。） 沟通方法：请一位学生上台演示分法。 3、小结。 刚才我们用学具代替实物来分一分，可以每几个一份来分，也可以按平均分成几份来分一分，不管怎样分，每份分得的个数同样多，就是平均分。（板书：平均分） 谈话：下面我们就一起去乘观光缆车吧，看看我们能发觉哪些数学问题。 二、结合平均分活动，让学生初步体会除法的含义。 1、教学例题。 （1）提出问题：出示例题主体图。 从图中你知道了什么？（先请学生说说：6个小挚友，每辆缆车做2人。再点击出示：6个小挚友，每辆缆车做2人，要坐（）辆。） （2）引导学生主动探究，解决问题。 你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？ 同桌合作学习，全班沟通。（相机出示各种方法，并请学生上台分一分。） （3）教学除法算式。 a、谈话：6个小挚友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。今日我们就要来相识除法。（板书：相识除法） b、6个小挚友，每辆缆车做2人，要坐3辆，算式可以这样写：6÷2=3 c、“÷”这个符号是除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点。（请学生书空） d、6÷2读作：6除以2，连起来读一读6除以2等于3。（请学生跟读） e、6÷2=3这个除法算式中的“6”在这道题中表示什么意思？“2”和“3”呢？6÷2=3这个除法算式这道题中表示什么意思？（引导学生说一说。） 小结：把一些物体几个一份、几个一份地分，求分成几份，可以用除法来计算，除号是平均分的意思。 2、完成“试一试”。 （1）谈话：下了缆车，我们一路行来就到了小熊之家。（点击小熊之家）看，训练有素的小熊们正在分苹果呢！ （2）指导学生先看图，你有什么好方法帮小熊解决问题？（先用学具分一分，或干脆在图上圈一圈，再完成填空。） 可以列出怎样的算式？读一读算式，说一说算式表示什么意思？ 三、接着教学除法的含义和除法算式各部分的名称。 谈话：离开小熊之家，我们就要前往儿童游乐场了。（点击儿童游乐场）看，小挚友们在玩什么嬉戏？ 经过三人的团体合作，他们套中了规定的个数，可以获得6枝铅笔作为嘉奖，你觉得怎么分才最公允？ 1、教学例题。 （1）出示：分铅笔情景图（6枝铅笔平均分给3个小挚友，每人分得（）枝。） （2）你有什么方法解决这个问题？同桌探讨、探究解决这个问题的方法。最终把结果写在括号里。 （3）把6支铅笔平均分给3人，求每人分几枝，也可以用除法计算。 把6支铅笔平均分给3人，每人分得2枝，可以列出除法算式6÷3=2。 读一读这个算式并说说6÷3=2这个算式在这道题中表示什么意思。 （4）介绍除法算式中各部分的名称：6÷3=2这个除法算式的各部分都有自己特有的名称。请学生阅读书上第37页上的相关内容，看看6叫什么，3和2呢？（阅读完后指名沟通） （5）完成想想做做第4题：读出算式并说出算式中各部分的名称。 2、完成“试一试”。 谈话：我们的下一个目的地是植物园，看看我们又会遇到什么新挑战？ （1）出示小挚友参与劳动的情景图并出示问题。 （2）学生独立完成，再与同桌相互沟通。 结合图意说一说这个除法算式表示什么意思？ 小结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。 3、组织练习，加深对除法意义的相识。 把复习题的两道题目分别列出2个除法算式。 小结：把一些物体不管是每几个一份得分，还是平均分成几份来分，只要是平均分，我们都可以用除法来计算。 四、用除法解决简洁实际问题。 谈话：在我们的生活中，还有许多实际问题可以用除法来计算。 1、完成“想想做做”第1、2题。 2、完成“想想做做”第3题。 先独立完成，再沟通。 五、全课总结。 通过今日的巡游，我们学习了什么新学问？ 把一些物体不管是每几个一份得分，还是平均分成几份来分，都是平均分，平均分的过程和结果可以用什么算式来表示？你还有哪些收获？ 六、布置作业。 完成数学补充习题与同步探究上的相关练习。 二年级数学下册除法的初步相识教案第四课时除法的初步相识教学内容：授课日期：年月日星期课本P19页例5，练习四第4、5、6题。教学目标：1、在学生已有的学问和阅历的基础上，温故知新，接着学习除法运算。2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。相识除法算式各部分的名称。3、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。教学重点：理解驾驭除法算式表示的意义，培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。教学难点：理解驾驭除法算式表示的意义和除法算式各部分的名称。教学打算：情景图或课件等。教学过程：一、设置问题，引导参加1、谈话，出示例5情景图。（1）、要求细致视察，看看须要解决什么问题？（2）、熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？（3）、学生动手操作后老师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过视察、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定基础。二、学习新知1、相识除法算式各部分的名称。（1）、除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？（2）、先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各部分的名称。2、请学生比照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、思索：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生思索、比较、探讨。【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过思索、比较，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。三、应用，加深理解1、课本第19页的“做一做”。（1）、明确要求（2）、学生动手操作，老师巡察。（3）、沟通汇报。（4）、小结。2、挑战园地：（1）、练习四第4、5题。先让学生画圈一圈进行平均分，分后再填写算式。（2）、练习四第6题：先让学生看图，叙述平均分的要求，再让学生动手圈一圈，圈好后填写算式，最终让学生比照图说一说除法算式表示的意思和除法算式各部分的名称。【设计意图】：设计形式多样，富有挑战性的练习形式，让学生动手分一分，圈一圈等活动，营造出充溢生气和激情的学习氛围，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的爱好。四、课堂总结。二年级数学上册乘法的初步相识教案 二年级数学上册乘法的初步相识教案 教学内容：人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）第一课时教学目标：学问目标：让学生经验乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创建过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区分。能正确地读、写乘法算式。实力目标：让学生从简洁的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在依据数学问题列乘法算式的活动中，培育有条理地思索问题的习惯，提高解决问题的实力。情感目标：让学生在初步相识乘法并应用乘法的教学中，接着培育学生数学的爱好和合作学习的看法。教学重点:：建立乘法的概念,理解乘法算式的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。教学用具：多媒体课件、七巧板、。教学过程：一、联系生活，情境引入。1嬉戏导入师：同学们，用火柴棒摆一个三角形须要几根火柴棒，谁来说一说？学:3根，因为三角形是由3条边组成的。师：同学们，和老师一起比一比在1分钟内画三角形，比一比看谁画的多？（规则：1.时间为1分钟；2.和老师一起进行；3.时间到了，无论画出的是否完整都须要停笔（画图工具：直尺、铅笔）投影展示学生画出的三角形（5个三角形）师：假如用火柴棒摆出图中的三角形一共须要多少根火柴棒？【设计意图：以数学题材三角形由三条边组成的，针对二年级学生对三角形的特点的相识进行巩固，潜移默化的进入学习，通过摆一摆、画一画加深对已有学问的相识。严格说明嬉戏规则，再以比一比的嬉戏情境激起学生的学习爱好，是学生明白生活中到处有数学，数学问题来源于生活。】二、自主探究，相识乘法（1）列算式：3+3+3+3+3=15（2）细致视察算式有什么特点？（加数相同）（3）说一说，如何表达才可以让同学们更简单理解算式？（5个3相加）（4）想一想，有没有更好表达方式可以让算式更简洁？2.在以上回答问题中嘉奖孩子七巧板，（嘉奖4个）提问一个七巧板是几块拼成？（1）列算式：7+7+7+7=28（2）细致视察算式有什么特点？（加数相同）（3）说一说，如何表达才可以让同学们更简单理解算式？（4个7相加）（4）想一想，有没有更好表达方式可以让算式更简洁？3.让一组中7个孩子举起双手，大家算算一共有几只手掌？（1）列算式：2+2+2+2+2+2+2=14（2）细致视察算式有什么特点？（加数相同）（3）说一说，如何表达才可以让同学们更简单理解算式？（7个2相加）（4）想一想，有没有更好表达方式可以让算式更简洁？（5）假如全班的同学都举手，那么又该如何列算式？说一说，你有什么方法？视察以上3个算式有什么共同的特点：（加数相同）（学生会说出不同的看法，假如学生发觉不了特点，老师可引导：第一个算式每个加数都是几？其次个算式，第三个算式，每个加数都是几？）老师概括：每个算式中的加数都是相同的。）小结：像这样算式中，每个加数都一样，都是相同的，我们把这样的加数叫：“相同加数”（板书），像这样相同加数相加的算式，我们可以简洁地说成“几个几相加”。4引导学生用几个几来表达相同加数相加的加法算式。第3个算式，相同加数是谁？有几个2相加？（板书:7个2相加）其次个算式有几个相同加数？（一起数一数）相同加数是谁？那这个算式是几个几相加？（板书：4个7相加）第1个算式是几个几相加？（板书：5个3相加）问：相同加数是几？（我们一起数一数）几个3相加？5由困惑引发思索。引导学生视察6个2相加的算式：同学们，这是6个2相加，假如有100个2，加法算式怎么写？（学生可能说出把100个2加起来）想象一下，100个2相加，写起来会怎样？那我们有没有更简便的方法来表示这样的相同加数相加的算式呢？你能用更简便的方法表示这个加法算式吗？（这里说的算式是：2+2+2+2+2+2+2=14）动脑想一想，同桌相互沟通沟通。学生沟通方法，指名板演。（对于合理的方法赐予激励）如学生能写出乘法算式7×2或2×7老师赐予激励表扬：你真了不得，和数学家们想的一样，数学家们就是这样表示的。如学生说不出，老师干脆告知学生：7个2相加，还可以这样表示：7×2=12（板书）6.揭示课题，顺学而导（了解乘法的意义，相识乘法）这是一种新的方法，乘法，这节课我们就来学习：乘法的初步相识（板书课题）。7个2相加我们可以用7×2=14来表示，那这里的7表示什么？2又表示什么？它们和原来的加法算式有什么关系呢？（看着加法算式想一想，说一说）小结：对，2就是原来加法算式中的相同加数2,7表示有7个2，也就是2的个数，这个算式表示什么意思呢？这个算式就表示7个2相加（老师手指着前面板书的“7个2相加”来说）谁能向老师这样再来说一说这个算式表示的意思？（多指几名同学说一说）7个2相加还可以这样表示：2×7=14这里的2表示什么？7表示什么？这个算式表示什么？（谁再来说一说这个算式表示什么？）小结：这两个算式中的2都表示原来加法算式中的相同加数2，这两个算式中的7都表示相同加数2的个数，有7个2，这两个算式都表示7个2相加（老师手指着前面板书的“7个2相加”来说）这两个算式中间的符号叫什么？谁知道？（板书：乘号）乘号像什么呢?小结：乘法和加法有着亲密的联系，乘法就是有这样的加法得来的，所以，数学家们把加号一斜就创建出了一个新的符号-乘号。乘号怎么读呢？读的时候就读一个字“乘”，这个算式（7×2=14）怎么读呢？谁来试一试？（板书：7乘2等于14）其次个算式（2×7=12）怎么读呢？谁来试一试？（板书：2乘7等于14）同学们留意：乘号只读一个字“乘”，一起把这两个算式读一遍。同学们看，用乘法来表示这样的加法，感觉怎么样?小结：对，用乘法来表示这样相同加数相加的算式特别简便。也就是求几个相同加数的和用乘法比较简便。7激励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，了解学生的学习状况。为学生供应特性化学习的空间，巩固所学学问。你能把黑板上其他几个加法算式改写成乘法算式吗？（沟通学生学习的成果，并让学生说一说每个算式中的因数表示什么意思？算式表示什么意思？）老师再次强调：像这样相同加数相加的算式用乘法计算特别简便。（板书：简便）三、简洁应用，形成实力 四、反思回顾，总结收获：同学们，这一堂课上的欢乐吗？想一想这节课你们都学习了哪些学问？你们有哪些收获？ 二年级数学下册除法的初步相识教案2第三课时除法的初步相识教学内容：课本P18页，例4，练习四第1、2、3题。教学目标：1、在学生已有的学问和阅历的基础上，温故知新，引入除法运算。2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。3、让学生相识除号，了解除法算式的写法和读法。教学重点：1、理解驾驭除法算式表示的意义。2、培育学生运用所学学问解决实际问题的实力。教学难点：理解驾驭除法算式表示的意义。教学打算：情景图等。教学过程：一、设置问题，引导参加1、谈话，出示情景图。2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小挚友想一想。3、开展活动，解决问题。（1）、指名请学生上台演示。激励学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（）支竹笋。（2）、学生回答老师板书。【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过视察、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。二、学习新知1、引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法干脆计算呢？今日我们就一起来学习这种方法。揭示课题。除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样的状况我们可以用除法来计算。2、介绍除法算式的读写。（1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。（2）、学生练习书写除号。（3）、解决熊猫分竹笋的算式写法。12÷43，读作：12除以4等于3。3、分一分，写一写，读一读让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。【设计意图】：在引导学生敏捷应用平均分的基础上，供应“能不能用一种方法干脆计算呢？”激发学生剧烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参加“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生供应做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。三、应用，加深理解1、课本第18页的“做一做”（1）、明确要求（2）、学生动手操作，老师巡察。（3）、沟通汇报。（4）、小结。2、挑战园地：（1）、第一关（练习四第1题）：“魔法卡片”出示算式卡片背面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师嘉奖聪慧星。（2）、其次关（练习四第2题）“小帮手”。学生动手摆学具并填写算式，老师巡察。（3）、第三关（练习四第3题）“分西瓜”。学生先独立思索并解决，然后沟通。【设计意图】：结合学生追求欢乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充溢生气和激情的学习氛围，并运用嘉奖措施，满意孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的爱好。四、课堂总结。二年级数学上册角的初步相识教案 二年级数学上册角的初步相识教案 第一课时 教学目标 1、结合生活情境，相识到生活中到处有角，体会数学与生活的联系。 2、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观相识角。 3、培育学生动手操作实力。 教学重点 建立角的正确表象，相识角的各部分的名称。 教学难点 初步理解角的大小与边的长短没关系。 教学打算 情境图、三角尺、作业纸、圆片折好的角、活动角。 教学过程 一、创设情境，引入新课。 出示单元主题图：同学们，请你仔细视察这个校内都有些什么？请说给你的同桌听一听。 图中有正在熬炼的学生，正在踢足球的学生，还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷，这些情景都与角有关。 问：你能在校内里找到我们数学课上学过的图形吗？ 很好！大家都很擅长用数学的眼光视察校内。其实，校内里还藏着一种图形你们瞧！（在主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上呈现色线，表示出角） 请同学们细致视察这些图形，有人知道这样的图形叫什么名字吗？ 这些图形叫做“角”，今日我们一起来相识它！（板书课题：角的初步相识） 二、合作沟通，探究新知。 1、结合情境，相识角。 你们瞧！刚才那位老师的三角尺老师也有。谁上来指一指它的角在哪儿？ 在学生指角的过程中，老师应留意告知学生正确地指角的方法。 大家手里都有三角尺，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发觉，把你的发觉告知同桌。 看来，同学们对角已经有了一些初步的相识。老师这里还有一些物品，请你指出这些物品上有角吗？ 2、出示例1，让学生指角。 大家指的特别正确！下面为了便利大家视察，老师拿出实物。 下面请同学们视察这三个角，这三个角有什么共同的特征？ 在学生发觉角的共同点的基础上，老师给出角的各部分名称。并得出结论：一个角有一个顶点，两条边。（课件出示） 3、实际操作，丰富相识。 昨天老师让你们打算的两根硬纸条和一个图钉，请拿出来。下面请大家开动脑筋，想法用这些做成一个角，看谁最先做出来。 都做完了吗？ 下面，老师有个问题请大家思索一下，要使你做得角和你同桌做得角一样大，你们应当怎么做？（得出叠合的方法比较角的大小） 同学们都很擅长发觉，老师也做了一个角，现在，请你想一想，要把你手中的角变得比我的角大，你该怎么办？ 很好，下面请同学们向老师这样张开活动角，然后渐渐合拢活动角，并且仔细思索一下，看看有什么发觉。 在学生汇报的基础上使学生明白：角的大小与两条边张开的程度有关。 刚才我们用纸条做了活动角，你能用纸折出自己宠爱的物品吗？（老师对你折的物品有一个要求，就是你折的物品中要有角。） 4、在生活中找角。 同学们都很有创建力，而且也都正确地指出了角，值得表扬。其实啊！角在我们生活中随处可见。下面，就请你和同桌一起，在我们老师中找一找，看看那些物体的表面有角。 5、画角。 我们已经相识了角也制作了角，现在我们来画角。你认为角该怎么画？ 老师示范画角，并说明：先画角的顶点，再从顶点向不同的方向画两条直线，就画成一个角。 学生练习画角。 三、巩固练习。 完成教材练习八第1、2题。 引导学生完成。 四、课堂总结。 同学们，今日我们相识了角，下面谁来说说，你知道了角的哪些学问？ 其次课时 教学目标 1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。 2、会用三角板推断直角和画直角。 教学重点 让学生在动手操作中感知直角的特点。 教学难点 会用三角板推断直角和画直角。 学具、教学打算 直角三角板、活动角。 教学过程 一、创设情境，引入新课。 谈话：同学们，我们已经相识了角，你能说说角有什么特点吗？ 要求学生拿出活动角学具做一个角。 老师分别选取不同大小的三个角画在黑板上，画完后，要学生分别指出三个角的顶点和边，老师一一板书。老师指着直角说：大家看，这个角是不是与其它两个角不太一样？这就是我们今日要学习的内容直角。（板书课题） 二、合作探究，学习新知。 （一）教学例3。 1、相识直角。 （1）你还在哪些地方见过这样的角吗？ （2）老师在黑板上画出一个直角。 角的初步相识教案 角的初步相识教案角的初步相识教案角的初步相识教案 问：刚才老师用三角尺上的哪个角画的直角。 现在请你拿出你们的三角尺，找一找你们尺上的直角。 （3）小结。 每一个三角尺上都有一个直角。 （4）你能用纸折一个直角吗？ 学生动手折一折。 指出折出直角的学生说一说折直角的方法。 2、推断直角。 （1）怎样才能检验我们折的角是不是直角呢？ 引导学生说出：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比一比。 老师讲解比的方法：先将三角尺上的直角的顶点和角的顶点重合在一起，再将三角尺上直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看三角尺上直角的另一条边是不是与角的另一条边重合，假如没有重合在一起就不是直角；假如重合在一起就是直角。 （3）让学生用这个方法检验自己折的角是不是直角。 再让学生用三角尺的直角比一比四周的角中哪些是直角，并汇报。 （二）教学例4。 1、画直角。 （1）你还能用三角尺上的直角干什么？ 回忆