二年级上册《两位数减两位数（退位减）》学案.docx

二年级上册两位数减两位数（退位减）学案两位数减两位数(退位)两位数减两位数(退位)素养教化目标(一)学问教学点1进一步驾驭笔算两位数减两位数竖式的写法。2初步理解并驾驭两位数减两位数退位减法的计算方法。3理解并驾驭笔算减法的法则。(二)实力训练点1会用竖式正确的计算两位数减两位数的退位减法。2通过抽象概括笔算减法的法则，培育学生初步的抽象概括实力。(三)德育渗透点通过动物操作，理解为什么个位不够减时要从十位退一的算理，调动学生参加学问形成过程的主动性。教学重点正确笔算退位减法。教学难点弄清笔算退位减法的算理。教具、学具打算老师打算42根小棒、投影仪、投影片或多媒体计算机软件、口算卡片。学生打算42根小棒。教学步骤一、铺垫孕伏1口算1391783251571464032改错并说明理由3提问：笔算两位数减两位数不退位减法应留意什么？二、探究新知1教学例3(1)出示例3上节课我们学习了不退位减法的竖式计算，想一想，4228该怎样列竖式呢？指名板演，并说明为什么这样列竖式。(强调相同数位对齐。)(2)理解算理：出示4捆小棒和2根小棒，表示42。把一捆小棒打开，成为10根并排的小棒，数一数，1捆有多少根？再引导同学分组摆学具，并探讨怎样从42根小棒中减去28根？引导学生明确：42根小棒中只有2根单根的，减去8不够减，可以把4捆小棒中的随意一捆打开，从10根中拿出8根，把剩下的2根与原有的2根放在一起，共剩下4根单根，在从整捆的小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14打开一个整捆的，成为10根单根的，把原有的2根和10根合在一起，从中拿出8根，再拿出2个整捆的，还剩下1捆零4根，所以，42减28等于14先把42分成4捆和2根，2减8不够减，再把4捆小棒分成3捆加1捆，把其中的1捆打开，成为10根单根的，10加原有的2是12，从12中去掉8根，还剩4根，然后从剩下的3捆小棒中拿出2捆，还剩下1捆零4根，所以42减28等于14(3)竖式的写法。老师明确：打开的1捆小棒变成了10根，就是把1个十变成了10个一，在竖式中就是从十位里借出了1个十变成了个位上的10个一，借过来的10个一要和个位上原有的数加在一起算，为了不遗忘从十位上退了1，竖式计算时，要在被减数十位的上面点一个退位点。老师边讲解边板书：(4)指导学生阅读教科书98页例3，填上得数。2反馈练习完成教科书98页的做一做。想一想：十位上退1后，被减数的个位要算十几减几？引导学生得出：从十位上退一后，个位要算15减7让学生用竖式计算，然后订正得数。3教学例4(1)出示例4让学生列出竖式。(2)想一想：从十位退一后，个位要算几减几？引导学生得出：个位要算10减3得7(3)指导学生阅读教科书99页例4，填空。4反馈练习：完成做一做的题。先让学生自己说一说从十位退一后，个位要算几减几？然后计算。5总结法则。探讨：笔算减法应留意哪些问题？老师可以引导学生从以下三方面想：(1)写竖式要留意什么？(2)计算时应从哪一位减起？(3)遇到被减数个位不够减时怎么办？老师依据学生发言板书：(相同数位对齐；从个位减起；个位不够减，从十位退一在个位上加十再减。)6看书、质疑。三、巩固发展1练习二十三的第3题。让学生边做边说从十位退一后，个位上要算几减几。2推断是不是退位减法。3练习二十三的第4题。先让学生推断对错，说说错在哪里，然后再把错的改正过来。我们在做题时应留意什么？提示学生留意：(1)从十位上退一后，个位上是十几减几，要细心算对。(2)从十位上退一后，不要遗忘在十位上减去1四、全课小结这节课我们学习了两位数减两位数的退位减法，计算时要留意：相同数位要对齐；从个位减起；个位不够减从十位退1，在个位上加10再减。五、布置作业完成练习二十三第5、6题。第6题提示学生先写出横式再列竖式计算。两位数减两位数不退位减具体介绍： 课题：不退位减 教学目的 1使学生理解笔算两位数减两位数的算理，驾驭竖式的写法和计算方法，并能正确的笔算 2培育学生学问迁移的实力和口头表达实力 3培育学生细致计算的良好学习习惯 教学重点 正确书写两位数减两位数的竖式和计算依次 教学重点 驾驭两位数减两位数的计算依次 教具、学具打算 多媒体课件、学生打算红、黄色圆片及数位表 教学过程 一、复习 170304220796 85406731653 653这道题的竖式应当怎样写？ 2想一想笔算加法时都应留意些什么？ 二、视察思索，探究新知 1教学例1 653_ 老师说明也可以写成竖式进行笔算 （1）出示图示，使学生明确： 十位上6个表示6个十；个位上5个表示5个一，读作65 （2）说明：要从65里减3 启发学生思索：3表示什么？应当从哪里去掉？ 引导学生明确：3表示3个一应当从65里个位上“5个一里去掉3个一” 老师同时在个位中划去3个 （3）说明：笔算竖式怎样写呢？ 要求学生在稿纸上写数字65，在65的个位数5的下面写上3，也就是3要对着65的个位数5 写上减号和横线就是数位对齐，与笔算加法的道理一样 （4）学生独立在书上填写提示学生，在横式等号后面也要写上得数 2教学例2 （1）比较例2和例1有什么相同点？有什么不同点？ （2）请学生独立操作学具，留意去掉的23应当怎样去掉？ （3）学生试写竖式，老师巡察指导 提问：你在写竖式时，其中写减数中的“2”，你是怎样想的？（2是在十位上，应与65的十位上的6对齐） （4）学生比照数位圆片图，进行尝试计算 （5）集体订正，请学生说一说计算时的思维过程 3小结计算方法 说说笔算减法的方法是怎样的？笔算方法和口算方法相比，主要不同的地方是什么？ 三、加深理解，形成技能 填空： 69279987040 对于表现优秀的学生刚好激励 四、全课小结，完善新知 引导学生明确：笔算两位数减两位数，相同数位对齐，从个位减起还要留意，计算时要细致，得数要写在模式等号后 板书设计 两位数减两位数（不退位减） 例165362例2652342 探究活动 小猫钓鱼 嬉戏目的 巩固百以内的加减法 嬉戏材料 用硬纸片做成的鱼若干条，每条鱼身上有一道算式，鱼嘴用铁丝做成一小圆圈；小猫面具；钩鱼杆、线、鱼钩 嬉戏程序 1用课桌围成一个长方形“鱼塘”，“塘”中放“鱼”，鱼身有算式的一面朝上 2每3人一组，头戴小猫面具，身上挂一个写有得数的牌子，围在课桌外面 3用鱼杆、鱼钩钓得数与自己身上的得数相同算式的鱼 两位数减两位数不退位减 两位数减两位数（不退位） 两位数减两位数不退位减法是在一年级学习了两位数减整十数、两位数减一位数、两位数加两位数的基础上进行教学的。虽然基础扎实，我总觉得这部分内容没有问题，但是在学生做题过程中还是发觉一些问题。如在讲43-31时，我先让学生自己尝试练习，做在本上。结果学生出现了许多问题，比我想象中的要差。由于刚学完两位数加两位数，所以学生在做减法时，也加起来了，我分析：一方面是受加法的影响，有肯定的思维定势所造成的，另一方面学生对减法的意义理解的不透彻，不能分析得数与总数之间的关系，加起来的话，得数确定超过了总数，明显不对，所以关键还是从意义上加以理解，教给学生简洁的检验方法，不能简洁的归结为学生不仔细、马虎，为什么总把减法算成加法，反复强调，学生还出现同样的问题，这时我们就应当深思，琢磨问题究竟在哪里，找出解决的方法。 学生出现问题后，我就仔细反思，怎么样学生的错误就能降到最低。为了让学生更好的理解减法的意义，在学生尝试练习后，让学生拨算珠，通过拨的过程，让学生明白鈥?1鈥澥谴幼苁?3鈥澙锩嫒舻模允碌氖隙肉?3鈥澬硪环矫胬斫馑憷恚趺醇酢？梢匀醚党鲎约旱姆椒岢惴嘌页霰冉霞虮愕乃惴惴嘌俏侍饨饩霾呗远嘌囊恢种匾枷耄桥嘌葱乱馐兜幕图扑憬萄裕岢睦惴嘌唤鼍勒蒜溂扑惴椒唬谧丶扑慵寄茆澋慕萄椒饕枪睦搜懈鲂曰难啊浞值鞫延械募扑憔椋盟羌绦骄俊帧丛觳煌乃惴?/p> 通过本节课的教学，我也深深的感到，作为一名老师要有耐性，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中相互创新，在启发中激起探究的热忱。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的鈥湸丛旆鞒晒澔姑挥新砩献谡夤讨醒嘉姆梗餐俳胺瘴男纬伞匝窈蟮姆梗蓟嵊幸庀氩坏降氖栈癜伞?/p> 本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培育学生鈥湺嘀盅牛裼哦免澋目蒲芯刻取钡毖约捍丛斓乃惴豢隙保怯仔男牧樗确龅淖晕壹壑怠靶判摹鞫粽揭馐兜炔灰彩强翁媒萄某晒诼穑课胰衔庑攀翘岢惴嘌酥两萄母锏恼孚小?/p> 虽然不退位减法可以从十位减起，也可以从个位起先计算，但是我上课主要渗透一般从个位计算要便利，是为了和退位减法的计算依次相统一，为后面教学退位减法做铺垫。 在教学两位数与两位数不退位减法时，我要求学生多说算理，在理解了算理的基础上再进行练习，提高做题效率，关键是让学生明白为什么这样计算的道理。 学生只有在理解的基础上去学习数学，才不会觉得数学味同嚼蜡，才会学的轻松，学的坚固。 二年级上册两位数减两位数（不退位减）学案 二年级上册两位数减两位数（不退位减）学案 两位数减两位数（不退位减）教学内容：教材第17、18页例1及相应的“做一做”，练习三第13题。教学目标：学问与技能（1）充分利用情境图上供应的素材激发学生爱国主义热忱，真实地感受到我们祖国的宏大。（2）理解笔算两位数减两位数的算理，驾驭竖式的写法和计算方法。能正确地进行计算。通过创设情境，引导学生从生活中发觉数学问题，培育学生分析概括以及解决问题的实力。情感看法与价值观在学习过程中，培育学生仔细视察、细心的良好习惯。教学重、难点：理解和驾驭不退位减法的计算方法和算理。教法与学法：教法：演示法。学法：小组研讨法。教学打算：多媒体课件、计数器。教学过程：一、创设情境多媒体播放北京2022年奥运会影像资料，以及颁奖庆祝场面，激发学生热忱，然后出示第17页情境图。中国比美国多多少枚金牌？美国比中国少多少枚金牌？美国比俄罗斯多几枚金牌？今日我们就来学习：两位数减两位数（不退位减）。（板书课题）二、探究新知（1）教学例1：3623小组探讨，说一说你是怎样算的。汇报沟通。归纳算法各小组代表上台板演。老师在计数器上演示。列竖式计算应留意什么？（相同数位对齐，从个位减起）（2）反馈练习。教材第18页“做一做”第1题。独立完成后，指定2名学生沟通计算过程和结果。二、积累运用（1）集体完成练习三第1题。（2）合作完成练习三第2题。（3）完成练习三第3题。四、总结提升用竖式计算两位数减两位数的不退位减法，要留意相同数位对齐，从个位减起。板书设计两位数减两位数（不退位减）362313363636232323 313 两位数减两位数 从本节课的教学目标来看：学问与实力：注意了基础学问（列竖式的方法、计算的方法）的传授；基本实力（计算实力、抽象概括实力、推断实力、表达实力）的培育。过程与方法：以教者的引导（学生看、学生想、学生算、学生推断）为主线，学生在老师的牵引下去视察、去发觉、去概括，缺少学生在新知学习时的自主尝试和探究、合作与沟通、主动发觉与建构学问。情感与看法：教者试图结合书上画面有机渗透思想教化，但未击中核心，将计算置于生活实际之外，未能有效地让学生感知生活中存在数学，学好数学是为了解决生活中的实际问题。 就本堂课的教学程序来看： 1、复习部分第一题：生活中的数学问题的解决，复习两位数减两位数（不退位的减法），为新知的学习起到了铺垫过渡作用。其次题复习两位数减一位数（退位减法），让学生回忆退位减法的详细过程。本环节建议：第一题练习完后再次建构学问，怎样列式、怎样计算？其次题练习完后，应激励学生拓宽渠道，追求简洁方法，以免借一和个位数相加再减出现差错，为后面计算的简便方法供应阅历。 2、新授部分：提问引导学生看图描述场面的壮丽，但要揭示核心，渗透思想教化。收集数学信息应让学生描述中国56票、巴黎18票。信息收集后应让学生提出相应的数学问题，以培育学生收集、处理信息，提出数学问题的实力。问题提出后应给学生自主尝试性练习，让他们在自主探究中发觉、建构学问。 3、练习。层次性强：基本练习鈫捝罨废埃卸希攵孕郧俊饬渴手校行俳硕曰局叮剿惴墓獭榱废爸杏厍炕嵛剩员愀佑行卮俳灾兜慕徊嚼斫夂驼莆铡硗馓庑突箍煞岣灰恍纾何淖痔狻锰狻扑阒糜谏钪胁呕岣行嘏嘌难疤取壑倒邸?总之，本堂课展露了教者较为丰富的数学课堂教学实践阅历和较扎实的课堂教学基本功。教学效果好，是一堂胜利的数学教研课。建议今后的课堂教学能尽量体现新课改理念。能尽量体现新课改理念。 两位数减两位数教案 科目：数学第课执教时间：2022年月日课题两位数减两位数教学目标：1.创设情境，激发学生主动探究新知，通过用多种策略解决问题，培育学生的创新意识。使学生在实际情境中驾驭竖式计算的方法。2.培育学生操作、实践、解决问题及合作沟通的实力。3.培育学生仔细、细心的习惯。教学重点：减法的计算方法教学难点：减法的计算方法教学打算：教学过程一、创设情境，复习旧知，引入新课1电脑演示：动画故事“小猪请客”小猪“胖胖”在家开舞会，它要为小动物们打算丰富的仪器。它来到“大张超高”选购食品，它望见又香又甜的大苹果有35个，买了23个，请你想想，柜台上还剩几个？1学生依据情境列出算式：3523。2让学生视察35、23分别是几位数？（两位数）导入课题：“两位数减两位数”（板书课题）。3学生归纳计算方法：笔算一般从个位算起。二、合作学习，探究新知1小组合作，探究4228的计算电脑情境淙：“小兔送货员”的故事。即：小兔送货员为顾客送萝卜28个，蔬菜店有4捆零2个萝卜。想想，小兔送货员从42个中取出28个，还剩多少个？探讨：你发觉了什么？（从操作中去体会个位不够减怎么办？）引导学生把摆的过程用算式表示出来。学生独立试做：4228小组探讨并沟通多种方法。30282212141284302010410142师生共同总结笔算方法（1）当个位不够减时怎么办？（2）算十位的时候应当留意什么？（3）探讨：笔算两位数减法要怎样做呢？总结：笔算两位数减法，要怎么做呢？3比较比一比，3523和4228这两道题在计算有什么不同？像4228这样，个位不够减须要从十位退1，在个位上加十再减。（师在课题上添写板书退位减法）4（课件显示）笔算两位数减法要留意：相同数位对齐；个位减起；假如个位不够减，从十位退1当10再减。三、联系生活，拓展延长1你能仿照例2自己写一道这样的算式吗？师：请你随意选择一道题，做在本子上，看看自己能不能独立完成。师：谁情愿把自己算的题目介绍给大家？（几位同学把自己的算式在屏幕上，指名口述是怎样算的？集体订正）2做一做：练习三第7题3数学门诊部（电脑显示）数学门诊部来了很多患者，请同学来当小大夫为患者治病。 4嬉戏：蚂蚁传递信息3818（）8（）35（）25（）40（）26（）5实践活动回家调查一下爸爸奶奶、爸爸妈妈的年龄，看看他们相差多少岁？修改看法：备注 两位数加、减两位数 教学目标： 1、理解两位数加两位数的算理，驾驭两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法，能所学学问解决生活中的简洁问题。 2、探究不同的算法，接着培育学生的创新精神和探究发觉实力。 3、让学生体验到探究发觉的乐趣，获得主动的情感体验。 重点难点： 理解两位数加两位数的算理，驾驭两位数加两位数的计算方法，会竖式计算两位数加两位数的加法。 教学过程： 一、复习引入 43+5=47+2=6+51=4+22=43+50=47+20=60+51=40+22= 学生独立完成后，抽学生说一说自己是怎样算的，重点要求学生说出相同数位上的数对齐相加。 我们在学习两位数加整十数和两位数加一位数时，就要求相同数位上的数对齐相加了，这节课我们学习两位数加两位数的加法，看我们原来驾驭的计算方法在两位数加两位数的加法中适不适。 板书课题。 二、教学例1 出示第44页的情景图。 从图中知道些什么？ 引导学生说出从图中知道班上男生有23人，女生有22人。 要求一共有多少个同学，应当怎样列式？ 老师：为什么要加法计算？ 怎样计算23+22呢？ 学生计数器计算，老师作必要的指导，然后抽学生汇报。 你们觉得在两位数加整十数和一位数时强调的相同数位上的数对齐相加这个计算方法在这里适吗？ 让学生感受到是适的。 我们知道在计算加法时要遵守的一个法则鈥溝嗤簧系氖云搿?老师板书鈥溝嗤簧系氖云脞潯?/p> 除了在计数器上算，我们还可以口算的方法，谁能说一说口算23+22应当怎样算？ 指导学生说出口算23+22时，要先算20+20=40，再算3+2=5，最终把40和5加起来得45，所以23+22=45。 老师 请同学们竖式计算37+21。 43+42 学生计算时，老师来回巡察，做必要的指导。 然后抽一个学生的作业展出，全班同学检查是否是按竖式的要求写的，相同数位上的数是否对齐，结果是否加正确了。 也就是要求学生从格式、方法、结果三个方面进行检查。 三、巩固练习 1、 出示第45页课堂活动第1题第一横排的题目。 老师：同学们看一看这两幅小棒图，你觉得这些小棒在摆放时留意了些什么？ 2、46页其次题。 四、课堂小结 老师：这节课学习了什么内容？从中你知道了些1什么？计算两位数加两位数的算式时要留意些什么？ 五、课堂作业 第46-47页练习九第1，2，3题。 我的教学思路 二年级 两位数减两位数 , 两位数减两位数 小学数学二年级（上） 教学内容：本节支配了不退位减法、退位减法和被减数末尾有0的减法三部分内容。 教学目标： 1学生在探究两位数减两位数笔算方法，理解退位减法的算理。 2使学生在参加数学活动的过程中，逐步养成独立思索的习惯，能有条理地思索、有序地表述计算过程，进一步体会笔算减法规定从个位减起的合理性。 重点、难点：探究两位数减两位数的笔算方法，理解退位减法的算理。 教学过程： 一、创设情景，提出问题。 师：今日我们在多媒体教室上课，兴奋吗？后面的听课老师也很兴奋见到你们！我先给他们介绍一下咱班的状况！他们是二年级四班的学生。他们聪慧、活泼，而且又都很要强。你瞧，他们坐得多直呀！谁都不想输给别人！ 师：谁能告知后面的老师，咱班一共有多少人？ 生：56人。 师：女生有多少人？ 生：（个别学生起先数人数） 师：为了能更精确、快速的数出女生的人数，我们用跑火车报数的方法来数！ 女生起立，跑火车报数。 师：女生有多少人？ 生：女生有26人。 师：你现在能提出什么问题呢？ 生：男生有多少人？ 二、探究算法，建构新知。 1不退位减。 （投影出示：二（4）班有56人，女生有26人。男生有多少人？） 师：谁能把这道题完整的读一遍？ 生读题。 师：怎样列式呢？ 生：56-26= 师：这道题怎样算？ 生1：说口算方法。 生2：也可以用笔算。 探究竖式写法 师：笔算怎样列竖式呢？ 生：先写56，再把26写在它下面。 师：要留意什么？ 生：相同数位要对齐！ 老师板书竖式。 尝试计算 师：会计算吗？请同学拿出练习本完成这道题。 老师巡察学生完成的状况。老师小结并整理板书。 总结算法 师：从哪位先算呢？怎样写得数？可以从十位算起吗？为什么？ 老师依据学生的回答板书完竖式。并提示学生不要遗忘在横式的后面写得数。 展示学生书写的竖式，订正格式，强调要书写的饱满、工整。 2退位减。 师：前不久遇到了我教过的第一届的学生，谈到了你们。我和他说你们特殊的聪慧，他不信，于是就出了道题考你们。（投影出示：小明今年18岁，他妈妈今年42岁。妈妈比小明大多少岁？） 指名读题。 师：这道题怎样解答呢？（指名列横式和竖式。） 师：这道题从哪位算起好呢？为什么？ 生：应当从个位算起，因为十位算完后个位就不够减了。 师：个位上2-8不够减，怎么办呢？请同学们拿出小棒试一试。 动手操作，探究算法。 老师引领学生摆小棒。学生得出结论：单根的不够，要打开一个整捆的和单根的合起来再减。 方法迁移，建构新知。 师：那么在竖式上又该怎么办呢？ 生：从十位上借一个。 师：从十位上退下来的这一个，到个位上是多少呢？ 生：是10。 师：那么，个位上现在是几减几呢？得多少？ 生：12-8=4 （老师依据学生的回答，完成板书。） 师：为了提示我们十位上已经被借走了一个，我们就做一个标记：在十位上点一个“点”。这个“点”就叫做“退位点”。（学生齐读“退位点”。） 师：现在十位上是几减几？ 生：是3-2。 师：4上有点就是3。那么5上有点呢？7、9呢？请同学们记住“头上有点，少一个”。 学生跟读。老师和学生一起完成竖式。 3小结。 师：今日我们学习的就是“笔算减法”。笔算减法可以分成两类。一类是不退位减，另一类就是退位减。在笔算减法时应当留意什么呢？（引导学生得出笔算的方法） ：相同数位对齐； ：从个位算起；（不退位的也可以从十位算起） ：个位不够减从十位退1（或：向十位借1），个位加10再减。 三、巩固练习，娴熟算法。 1被减数末尾有0、得数最高位有0的减法。 （投影出示：二（4）班女生有26人。男生有30人。） 师：你还能提出什么问题？ 生1：男生比女生多多少人？ 生2：女生比男生少多少人？ 师：请同学们将这道题的算式写在本子上。（指名到黑板上板演） 留意强调：被减数末尾有0时，按退位减法计算；得数最高位有0时，可以不写。 2书P19“做一做”中的1、2题。 二年级数学上册两位数减两位数（退位减）教案 二年级数学上册两位数减两位数（退位减）教案 教学内容：两位数减两位数(退位减)。(教材第19页)教学目标：1.经验操作、尝试计算、探讨等探究两位数减两位数退位减法的计算方法的过程。2.会用竖式计算两位数减两位数的退位减法。3.在运用多种计算方法的过程中,体验算法的多样化,增加学生学好数学的信念。教学重点:两位数减两位数,当被减数个位不够减时用退位的方法。教学难点:理解“借1当十”。教具学具：小棒、课件。教学过程：一、问题情境师:(课件出示教材第17页金牌榜前5名表格)同学们,上节课大家提出许多问题,我们只解决了其中的一部分,老师还有一个特殊想知道的问题,你们知道是什么吗?生1:中国比美国多多少枚金牌?生2:美国比中国少多少枚金牌?【设计意图:示意学生这节课要解决的问题是上一节课问题的延长,在解法上有肯定的相像之处。以提问的方式开篇,激发学生的学习爱好,调动学生主动参加的主动性】二、自主探究1.教学例2。师:有的同学猜对了,老师很想知道中国比美国多多少枚金牌,该怎样列式呢?生:51-36=师:同学们,学习加法时,我们通过摆小棒学会了进位加法。今日我们通过摆小棒来学习两位数减两位数的退位减法,有信念吗?请同学们自己动手摆一摆,算一算,看看还剩多少根小棒。学生在小组内动手操作,尝试解答,老师巡察指导。师:同学们,我们沟通一下大家操作的方法和算出的结果。生1:从1根小棒中去掉6根不够,就把1捆小棒与1根小棒合起来是11根,从11根中去掉6根还剩5根小棒;从剩下的4捆小棒中去掉3捆还剩1捆;这样1捆与5根合起来是15根。生2:先从5捆小棒中去掉3捆,还剩2捆;从1根小棒中去掉6根不够,就把1捆小棒与1根小棒合起来是11根,去掉6根小棒还剩5根;这样最终还剩15根小棒。生3:先从1捆小棒中去掉6根还剩4根,4根与1根合起来是5根小棒;再从4捆小棒中去掉3捆还剩1捆;这样剩下的5根与1捆合起来就是15根小棒。生4:从5捆小棒中拿出4捆小棒,这样多拿走了4根,再拿回4根小棒,4根与1根合起来就是5根小棒,加上剩下的1捆小棒就是15根。师:刚才同学们用不同的操作方法得到“51-36”的结果都是“15”。但是在很多同学的操作中都有一个共同的过程,你发觉了吗?(都把1捆小棒拆开了,再去减6)师:用摆小棒的方法能算出结果,假如不用小棒,干脆列竖式来计算你会做吗?请同学们自己试一试。学生试算,老师巡察,个别指导。师:哪位同学能介绍一下你的计算结果?学生说出算式,并在黑板上板书。师:个位上的“5”是怎样算出来的?生1:个位上的1减6不够减就从十位借1变成10,10加1是11,11减6就等于5。生2:个位上的1减6不够减就从十位借1变成10,10减6剩4,4加1就等于5。师:十位上的“1”是怎样算出来的?生:十位上的5减3得2,借走1还剩1。师:现在老师把大家用竖式计算的方法写下来,同学们想想计算两位数的退位减法时,应当留意什么?(相同数位对齐,从个位减起,个位不够时,从十位退1再减)2.教学例3。师:你能运用刚才总结的留意事项,试着用竖式算一算“50-24”吗?学生尝试解答,老师巡察,个别指导。组织沟通计算方法。(被减数个位上的0减4不够减,从十位上退1当10,再减4,十位上的5减去被借走的1还剩4,再减减数十位上的2)三、总结师:通过这节课的学习,你有什么收获呢? 苏教版数学一下：两位数减两位数退位减教案 教学内容： 第89-90页 教 学目 标： 1、使学生在从实际操作中获得两位数减两位数（退位减）的计算方法。 2、使学生理解并驾驭退位减中鈥溚?作10鈥澋姆椒?/p> 3、使学生退位减的笔算过程中领悟从个位减起的必要性和合理性，从而使学生在理解的基础上完整地驾驭笔算减法的方法。 重点：使学生理解并驾驭退位减中鈥溚?作10鈥澋姆椒?/p> 难点：学生在理解的基础上完整地驾驭笔算减法的方法。 设计意图 教 学 过 程 修改看法 结合情境图，用故事引入，让学生很欢乐地进入学习数学，解决问题的气氛之中。可以吸引学生留意力，调动学生学习的主动性，活跃课堂气氛； 本环节，老师应引导学生进入数学情景，使全体学生全情参加，充分调用已有的数学学问解决实际问题。 在引导沟通时，要学生解决个位不够减时，怎么办？ 主要训练学生的分析问题的实力和应用所学学问的实力。 要让学生自己探究解决，然后再沟通自己的做法和想法。还要联系两题的计算让学生用自己的话说说笔算减法的留意点。 先引导学生利用所学学问来解决实际问题，在提高计算的正确率和速度。 加强学生进行正确的自我评价与评价他人的实力。 一、创设情景,激发爱好 讲解并描述： 最近我们学校起了掀起了读书的热潮，同学们都纷纷来到图书馆借书。你看，今日二年级一班的同学又来借书了。（出示课件或主题图挂图） 二、自主探究，体会领悟 1、出示图，提出问题 师：图书角一共有60本书，二年级一班同学借走了35本，还剩多少本？ 谁能帮助图书管理员算一算？ 同桌探讨，列出算式。60-35= 2、分组活动 怎样才能计算出60-35= 请你们先独立思索，再四人一组相互探讨计算60-35= 计算时是怎样想的？ 老师激励学生利用学具操作来解决问题。 3、看一看、议一议 小挚友能用这么多方法来计算60-35= ：很了不得，假如我们用竖式计算，你能算出来吗？ 在练习之前，老师先介绍一位新挚友给大家相识，它的名字叫退位点鈥?font face="宋体">路鈥潱剑梢园镏颐墙饩鲆桓龃竽烟猓胪强词榈?4页，看看退位点是怎样帮助我们的。再同桌之间说一说。 4、试一试 你能依据上面的方法，完成试一试的题目吗？请在书上完成，然后四人小组探讨：你能说说笔算减法要留意什么吗？ 探讨完后由小组代表回答。 三、合作沟通，发散思维 完成第35页的想想做做3、4题 小挚友今日表现的真棒，个个都很聪慧，蘑菇老师也带来两道题，想考考大家，比一比哪个小组能获得最佳组合奖。鈥?/p> （1） 老师出示挂图，说明题意； （2） 小组合作沟通，组长汇报探讨结果和理由； （3） 老师板书算式，对表现好的小组赐予嘉奖。 四、独立思索，巩固学问 刚才同学们合作的特别好，现在西红柿也想考考你们，看看那个小挚友最能干。可以自己完成练习，做得又对又快。 书中想想做做1、2题。 做得又对又快的前10名同学嘉奖一朵红花。 五、自我评价，激励总结 学生进行小组评价或自我评价，讲讲今日的收获；老师进行总结，激励进步个人或小组，提出自己愿望。 聽 教学后记 学生在从实际操作中获得两位数减两位数（退位减）的计算方法。学生理解并驾驭退位减中鈥溚?作10鈥澋姆椒宋患醯谋仕愎讨辛煳虼痈鑫患跗鸬谋匾院秃侠硇裕佣寡诶斫獾幕贤暾卣莆毡仕慵醴姆椒?/p> 板书设计 两位数减两位数退位减 60-35= 二年级上册两位数减两位数导学案 二年级上册两位数减两位数导学案 教学目标：1、能正确口算百以内的两位数减两位数。2、经验探究两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。3、增加学生讲所学学问应用于生活的意识及创新意识。4、培育学生的口算实力、解决问题的实力。教学重点：学会两位数减两位数的口算方法。教学难点：培育学生的计算实力以及解决问题的实力。教学步骤：一、新课导入1、口算。26+41=19+41=56+28=83+12=75+11=75+21=67+21=72+15=45+24=58+42=57+17=48+37=2、谈一谈你是怎样算的。35-20=35-2=36-8=二、探究新知1、获得信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息？（专线大巴票价：48元，一般快客票价：65元，动车票价：54元）提问：我们须要解决的问题是什么？（1）一般快客的票价比动车贵多少元？（2）专线大巴的票价比一般快客便宜多少元？2、尝试解决，探究算法。（1）两位数的不退位减。师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢？生：用减法计算，列式65-34.师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的减数既不是整十数，又不是一位数，应当怎么计算呢？学生在小组内探讨、沟通，然后汇报。生1：先算65-50=15，再算15-4=11。生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。（2）两位数的退位减。师：怎么解决