二年级上册《狼和小羊》教案.docx

二年级上册狼和小羊教案小学语文二年级教学建议狼和鹿综合资料之一 导航台 一、课文主要内容及思路导读 狼是凶残的，鹿是温柔的，狼是大坏蛋，鹿是人们怜爱的对象。这是我们在童话故事里了解到的狼和鹿，那么在现实的森林中，狼和鹿是怎样各自地生存着呢？它们之间有着什么联系呢？ 这是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了爱护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌。结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严峻破坏。它告知人们：事物之间存在着亲密的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。 全文共4个自然段，可分为三段。 第一段（第1自然段）写了一百多年前，凯世伯森林，一片葱绿，小鸟歌颂，鹿群游戏，恶狼出没，快乐与危急同在，进攻与提防并存，组成了自然统一体。 其次段（第23自然段）。课文从两个方面绽开叙写：一是人们组成狩猎队捕杀凶狼，歼灭了鹿群的天敌；二是鹿群从今大量繁殖，急速增长，造成严峻饥荒和疾病流行。结局是森林遭破坏，鹿群在毁灭，生态平衡给人们带来了始料不及的后果。 第三段（第4自然段）写人们没想到狼尽然是森林和鹿群的“功臣”，深刻地揭示了自然界的生物总是相互制约，相互依存的，一旦失去平衡，就会带来毁灭性的灾难。 作者是根据“平衡-失衡-明理”的思路来结构全篇的。 精品屋 二、课文精彩片断观赏 片断点评 意想不到 狼是“功臣”？ 加引号，以引起留意和思索 鹿是“大坏蛋”？ 观赏 鹿群失去天敌，逍遥自在，不受制约。可以毫无限制地大量繁殖。凯巴伯森林成了鹿的“自由王国”，却不知，这“自由王国”也成了鹿的葬身之地。狼之所以是森林和鹿群的“功臣”，是有它存在的意义的：一是制约鹿群过量繁殖，防止饥荒发生；二是吃掉病鹿，防止疾病扩散。“活泼而漂亮的鹿”最终成了“大坏蛋”，正是这一意义上发展过来。鹿的过量繁殖，使凯巴伯森林不堪重负，导致闹起饥荒，破坏森林，也导致鹿病传染、毁灭自身。狼与鹿的故事告知我们，事物失去限制，超越限度，往往会发生性质改变。 金手指 三、表达方法提示 这篇课文中，作者采纳了一系列对比，让我们获得更加分明的感受。 一、狼与鹿的对比。 狼凶残，鹿温柔，狼令人们痛恨，鹿被人们宠爱。对比很明显。然而凯巴伯森林的灾难使狼与鹿换位了。狼尽然成了制约鹿群过度繁殖，歼灭病鹿的“功臣”。鹿呢，却成了破坏森林、毁灭自己的“大坏蛋”，如此改变又形成显明对比，启示人们必需爱护自然生态平衡。 二、凯巴伯森林的前后对比。 凯巴伯森林原先“一片葱绿，生气勃勃，小鸟在枝头歌颂，活泼而漂亮的鹿在林间游戏”。虽然“鹿群的后面，经常跟着贪欲而凶残的狼它们总在找寻机会对鹿下毒手”，但总的来说，凯巴伯森林充溢了活力。但一当成了鹿的“自由王国”，凯巴伯森“绿着了火一样，绿色在消退，枯黄在生态失衡造成的恶果。” 三、鹿群改变的对比。 凯巴伯森林原有“活泼的漂亮”的鹿4000只，自从人为地杀掉六千多只狼与其他一些鹿的天敌，鹿的总数快速超过了10万只，翻了十五倍。当“森林中闹起了饥荒”，“疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡”时，鹿又急剧地死去6万只，不久就剩下8000只病鹿。这里的对比显明，点明白生态失衡所造成的悲剧。 显明的对比，骇人动目的数据让我们意识到爱护生态平衡是多么重要。 益智园 1、课文通过狼与鹿之间的故事告知人们，事物之间存在着亲密的联系，破坏了这个联系，就破坏了生态平衡，将会受到大自然的惩处。历史上曾发生过很多此尖的故事，你能查查有关资料，然后在班上与伙伴们沟通。 2、从小事做起，从身边做起，列举几件我们可以做到的爱护自然环境的事情。 二年级上册狐狸和乌鸦学案 二年级上册狐狸和乌鸦学案 教学目的要求： 1.学会本课的8个生字和由生字组成的新词。 2.理解课文内容，使学生懂得喜爱听奉承话就简单受骗上当的道理。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点难点： 1.理解和朗读狐狸对乌鸦三次说的话。 2.理解课文的寓意。 3.学会驾驭8个生字的音、形、义。 教学思路： 首先通过学生多种形式的读课文和老师的范读，初知课文大意，并在学生初读课文的基础上，从课文中找出带有生字的句子，认读生字，识记字形，抽读词卡。然后从整体入手，提出问题，以问促读，了解课文主要内容。接着部分深究，通过提问，以读为主，引导学生深化理解课文的详细内容，理清课文脉络。最终回来整体，通过反复朗读，使学生明白课文所含的道理。整个教学过程，要充分发挥学生的主动性，老师的“导”，重在抓住重点词句段，以问促读，以读促说，以说助读，以此理解课文内容，进行语言文字训练和思维训练，受到潜移默化的教化。 教学时间：四课时。 教学过程： 第一课时 一、启发谈话，出示课题。 同学们，你们听过狐狸的一些故事吗？谁知道狐狸的本性是什么样的？(狡猾)你们见过乌鸦吗？它和别的鸟，如黄鹂、孔雀、百灵鸟相比，它的羽毛美丽吗？它的叫声好听吗？今日，我们就来学习一个狐狸和乌鸦的故事，看看这篇寓言告知我们一个什么道理。 二、学生自由轻声读课文。(要求把带生字的词语，看拼音多读两遍。) 1.检查自学状况。读下面句子，留意带点字的读音。 (1)乌鸦在大树上做了个窝(w)，狐狸住在大树底下的洞(dòng)里。 (2)狐狸对乌鸦说：“您的羽(y)毛真美丽，麻雀比起您来就差(chà)多了，谁都爱听您唱歌，您唱几句(j)吧！” (3)乌鸦听了狐狸的话，唱起歌来。哇(wà)她刚一张嘴，肉(ròu)就掉(diào)下来了。 2.抽读生字、生词卡片。(先带拼音读，然后再去掉拼音读。)指导学生学会生字词。 窝洞羽毛差多了 肉哇几句掉下来 三、老师范读课文，学生整体感知。 思索：课文讲了一个什么故事？(课文讲了一只狐狸骗取了乌鸦嘴里一片肉的故事。) 其次课时 一、导语：狐狸是怎样骗到乌鸦嘴里的这片肉的呢？请同学们再读课文。(深化理解课文内容) 二、分段读讲课文，重点理解乌鸦上当受骗的经过。 1.指名读第一自然段。想一想这段有几句话？从这里你知道什么？(两句话。知道乌鸦住在树上的窝里，狐狸住在树下的洞里。他们是邻居，彼此是了解的。) 2.默读课文23自然段。 思索：乌鸦与狐狸的故事是怎么发生的？找出最能说明缘由的句子。(乌鸦找到一片肉，兴奋地站在树枝上，狐狸见了直流口水，想吃这片肉。点拨“直流”的意思。) 3.重点讲读47自然段。要求学生仔细读课文。(边读边想边划)思索： (1)狐狸对乌鸦说了几次话？每次都是怎么说的？为什么这样说？ (2)乌鸦每次听了狐狸的话是怎么想的？有什么反应？结果怎样？ 学生回答时，老师相机抓住重点词语进行点拨，结合看图，帮助学生深化理解。 狐狸“想了想”，它想什么呢？(狐狸暗暗打办法，想鬼点子，让乌鸦张口把肉掉下来。) 狐狸对乌鸦说了三次话： 第一次：“笑着”是装出一副笑脸，“您”是“你”的尊称，为的是讨好乌鸦。 其次次：称“敬爱的乌鸦”、问孩子好，表示亲近、关切，再次讨好乌鸦。 第三次：“羽毛美丽”、“嗓子好“，会唱歌，为了奉承，别有专心地吹捧使乌鸦张口。 乌鸦听了狐狸的话。 第一次：“不作声”，觉得狐狸的话虽然好听，但嘴里有肉不便回答。 其次次：“看了一眼，还是不作声”，乌鸦有点动心了，但还是怕丢了肉，还有所警惕。 第三次：得意极了，兴奋得把一切都忘了，也忘了嘴里的肉，结果乌鸦受骗了，狐狸的骗局得逞。 4.朗读指导：结合老师上述点拨之处，理解课文，体会狐狸和乌鸦各自的心情，读出不同的语气： 狐狸：第一次，敬重、问候的语气。(讨好) 其次次，亲近、关切的语气。(献媚) 第三次，夸奖、赞美的语气。(巴结) 乌鸦：表现是愿听好话，越听越兴奋，读“哇”时，声音要适当放低、拉长。 第三课时 一、分角色朗读课文。 1.同学二人分角色朗读。 2.全班指名分角色朗读。 有条件的班级，可带头饰，进行课本剧表演。 二、理解寓意。思索： 1.课文中写了一只怎样的狐狸和一只怎样的乌鸦？ 2.学了这篇课文，你懂得什么道理？(这是一只狡猾的狐狸和一只爱听奉承话，简单上当受骗的乌鸦。懂得别有专心的人做坏事，总要采纳狡猾的欺瞒手段，巧语花言，阿谀奉称，假如你只喜爱听别人的奉承话，就简单失去警惕，受骗上当。) 三、识记字形。 重点指导以下字形。 【16-17上】【二年级上册】语文第四单元教学设计 肉：共6笔，和“内”相比较记忆。 差：半包围结构，和“着”相比较记忆。 二年级上册酸的和甜的教案 二年级上册酸的和甜的教案 1、相识本课8个生字，学会正确书写其中四个，重点指导反犬旁的书写。 2、在老师的指导下，入情入境地读好13自然段，体验故事中角色的心灵世界。 3、初步培育孩子听、读、讲童话故事的爱好。 一、分散识字，导入新课 1、学习新词“葡萄”，重点指导字形。 师：小挚友们你们喜爱吃什么水果啊？（香蕉、葡萄） 师：（出示图）老师喜爱的水果就是它，你们看，上面的草字头多像一个葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。 2、区分“一串”和“一串串”，书写生字“串”。 出示一串葡萄图：这就是（一串葡萄） 出示一串串葡萄图：，现在葡萄许多许多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄） 师：小眼睛细致看看这个“串”字像什么啊？（糖葫芦、羊肉串） 下面看老师来写这个字好吗？ 师范写“串”字：上面一个扁扁的口，下面也是一个扁扁的口，中间一条长长的竖，请小挚友们认仔细真地在下面写一个“串”字 3、板书课题，学习生字“酸”。 吃了很酸很酸的葡萄，你们的表情会怎么样啊？老师看到你们的眉头都皱起来了，“酸”的右边多像一张紧皱眉头的脸啊！舌头尝到甘蔗的味道就是（甜甜的） 伸出手跟老师一起写（板书课题） 二、初读课文，扫清障碍 1、自读课文，划一划难读的句子，并多读几遍。 2、沟通难读的句子，随机指导学生读准“转来转去”、“迫不及待”、“硬说”等新词。 3、课文中有哪几个小动物呢，能把它们找出来吗？练习说话。 三、学习第一自然段，引导积累 1、指名读第一自然段，说说小狐狸在葡萄架下干什么？ 2、找一找课文中写小狐狸怎样摘葡萄的句子，并划下来。 3、通过看图、情境创设、角色体验等多种手段，指导学生读好这句话。 4、用上“一会儿一会儿”、“可是”、“于是”等词练习说第一幅画。 5、齐读课文第一自然段。 四、课中操 1、复现生字，读读儿歌。 葡萄，葡萄，圆又大， 狐狸，狐狸，口水挂， 一会儿转，一会儿跳， 一会儿跳，一会儿转， 唉！ 摘来摘去摘不到， 就说葡萄是酸的， 是酸的！ 2、带上动作，带上表情表演读儿歌。 五、学习其次、三自然段，读好心里想的话 葡萄是酸的，这个消息小松鼠指导了，小兔子也知道了，他们心里是怎么想的呢？请小挚友们自由读读课文二、三自然段，吧他们心里想的话划下来。 1、读读其次、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的话划下来。 2、通过范读、评价、品词等多种手段，指导学生读好小松鼠心里想的话。 3、利用插图，练习转述：这时，来了一只小兔子，小松鼠赶忙把狐狸说的话告知了小兔子。他是怎么说的呢？请你来给画面配配音。 4、运用刚学的方法，读好小兔子心里想的话。 六、复现生字，指导书写 1、再现生字：读读“我的日记” 2、书写生字，重点指导反犬旁的书写。 师范写“猴”三个留意要相互谦让。 学生书写沟通展示。 小结：下课铃声响了，小动物们要回森林里，让我们真诚地跟他们说再见吧！ 我结合自己的课堂教学环节，谈谈自己的心得体会： 上课伊始，我让学生说说她最喜爱的水果是什么？接着告知学生老师喜爱的水果就是葡萄。因为低年段的学生对老师的生活习惯很感爱好，那我又何乐而不为呢？考虑到这两个字不能分开运用，因此，我采纳整体认读、识记。告知他们上面的草字头多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。这样，学生对生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”让学生视察这个“串”字，看看你有什么发觉？学生通过自己生活中的所见说像糖葫芦、羊肉串等,，这样丰富了他们的想象，也使他们很好得记住这个字。在识记“猴”、“狐”、“狸”三个生字时，我先让学生视察这三个生字有什么共同点，问反犬旁都喜爱和谁交挚友？并且指导范写反犬旁，但是由于本人教行学浅，可能指导的不够具体，学生练习时还是发觉有许多小挚友把反犬旁写成了提手旁，这点还须要课后的加强指导。 二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子。 新课标主动提倡的自主、合作、探究的学习方式，更有利于培育学生的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。在学习“转来转去”一词时，我告知学生“转”是一个会变魔术的多音字，表示绕圈子的时候读“zhuàn”，由此让学生在自主、探究的学习中，推断出“转”在本课中的正确读音。在阅读教学中，我大胆把时间留给学生，让学生把难读的句子划下来，并激励多读几遍，并拎出长句指导朗读。使学生成为学习的主子。 三、创设情境，感悟语言 语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。在教学第一自然段时，我让学生体验小狐狸的角色，问问小狐狸在葡萄架下干什么，并让学生演一演小狐狸在葡萄架下转来转去动脑筋想方法的样子。学生在详细的情境中，感悟了词语的精彩，朗读时，自然能做到声情并茂。 当然，再回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应当留意的： 1、激励评价的语言应更丰富。 好的评价能激发学生的学习爱好，明确学问点，帮助学生树立信念。本节课，在朗读语言的艺术性上，语言有些贫乏，没能在学生最须要激励的时候进行恰到好处的点评，在以后教学中仍需加强。 2、注意对学生的朗读指导，让学生真正成为学习的主子。在朗读指导时我不够入情入境，在以后教学中有待加强。 3、刚好修正学生的错误。当我问学生“串”字像什么时，有个学生回答说像香肠串在棒子上，我并没有告知它串有两个口，不能说像香肠，只是简洁地说香肠跟串并不像 4、须要进一步加强教学机灵。 特殊是第一段教学时，我本想问学生：狐狸一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄可是那你们能不能用一会儿一会儿或是可是来造句呢？但是在这自然段时我却忘了，只是反反复复地让学生读句子。有重复、混乱的现象出现，这让我深刻意识到老师的教学基本功的肤浅。我感谢这次的、段教研课让我对自己又有了次重新的相识，今后我会接着学习更多的理论学问来弥补自己的不足之处。 二年级松鼠和松果教案 许多教案都是老师依据参考资料自己写出来，一线的在职老师，他们都是很专心的去写教案，所以还是很有参考价值的。接下来，我为您介绍了二年级松鼠和松果教案，欢迎观赏与借鉴。 一、谈话导入 1、同学们，今日老师请来了一位挚友和大家一起上课，你们看它是谁呀?(出示松鼠图)来和它打声招呼吧! 2、你们了解小松鼠吗?谁来说一说? 3、今日我们就来学习松鼠和松果的故事。出示课题：松鼠和松果(谁想读读课题?你读得真快乐，看来你已经被它吸引了，大家一齐兴奋地读读课题。) 4、松鼠和松果之间会发生什么事呢?让我们一起走进漂亮的大森林去看看吧!(课件播放动画朗读) 二、初读课文 1、喜爱这个童话故事吗?想不想把故事讲给大家听?那么自己就仔细地读读课文，读准字音，圈诞生字，遇到不明白的地方就做个记号。(不动笔墨不读书) 2、反馈：同学们读书的时候可投入了，好多同学还一边读一边做记号呢，通过刚才的读你已经读懂了什么? 三、学习生字新词。 1、看来大家都挺喜爱这只小松鼠的，想跟它交挚友吗?余老师昨天跟它说我们班孩子个个聪慧活泼，可是小松鼠说我吹牛，所以它想考考大家，你们敢不敢接受挑战? 2、那我们就请小松鼠出题吧!(出示词语) 聪慧活泼突然挤眼睛 假如总有以后办法 自己赶快读一读、认一认。 3、小松鼠想聘请几名小老师，谁情愿来试试?(恭喜你成为小老师，你带领大家读一读吧;你很快就可以成为小老师了，再加把油啊。) 4、现在小松鼠把拼音去掉了，你还会读吗?(开火车或齐读) 5、调皮的生字宝宝换了衣服离开伙伴到外面玩耍去了，你还能喊喊它们的名字吗?(齐读生字) 6、这些生字中哪些是你以前相识的?你是怎么相识的? 请你细致视察一下这些生字，你发觉了什么?(活-泼、忽-总-意、聪-总) 7、现在小松鼠又把这些生字藏到了句子里面，你能认出它们并把它和它的伙伴读出来吗?(出示句子，喜爱读哪句就读哪句，正音。齐读) 四、读课文 1、小挚友们真了不得，小松鼠带来的考题一道一道地被我们攻破了，我们又学会了这么多生字词语。下面我们来读读松鼠和松果的故事，大家有没有信念? 2、这篇课文应请几位小挚友读?为什么? 3、大家一边听，一边思索：这是一只怎样的小松鼠?(如初读时学生已经反馈就无须重复) 4、反馈。 五、学习第一段。 1、假如你是小松鼠，在这么漂亮的森林里，摘吃松果，心里会怎么想? 2、谁来读第一段，读出小松鼠的兴奋劲儿?其他小挚友细致听，你从哪儿体会到了小松鼠的兴奋了?或者哪里须要改进的? 3、评议、朗读:课文什么地方让你感受到松鼠的兴奋? 六、指导写字：主、意。 吃到这么多才智果，我们浑身又充溢了活力，下面我们来写两个生字吧! 1、给生字找挚友 2、视察字型：你要提示大家什么。 3、描红，临摹。写完一个字，把这个字与范字比较，找到要留意的地方，再写下一个。 4、练习写字，老师巡察。 5、展示评议。 二年级上册溪水和池水教学设计 教学目标： 1.能在不同的语境中正确认读“奔、躺、锻、炼、睬、臭、劝、悔”8个生字;相识“火字旁”;能正确书写“炼、奔、睬、臭、劝”5个生字;理解并积累“懊悔、无可奈何”等7个词语。 2.能娴熟朗读课文，做到不唱读、不顿读;能找到溪水和池水的对话，进行分角色朗读，在理解的基础上读出对话的语气。 3.能初步懂得“流水不腐”的道理，在阅读的过程中初步感受“人不能安于现状，只图享受，只有不停地向前，生活才有意义。”的道理。 教学重点： 与同伴分角色朗读溪水和池水的对话，在理解的基础上读出对话的语气。 教学难点： 能初步懂得“流水不腐”的道理，感受“人不能只贪图安逸、享受，只有不停地前进，生活才有意义”的道理。 教学打算： 生字卡片、PPT课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一、看图说话，引入新课 1.(出示溪水和池水的图片) 小挚友们请看图，水妈妈的两个孩子来了，大哥是溪水，小弟是池水， (板书：溪水池水) 说一说：()的溪水()的池水 2.生沟通：(清清)的溪水或(结牢固实)的池水 (又黑又臭)的池水 师板书：清清的(结牢固实)又黑又臭 学习生字：臭 3.同样是水，这兄弟俩的表现迥然不同，真惊奇!今日我们就来学习这个故事。 4.补全课题：7、溪水和池水 齐读课题 二、整体感知课文 1.师：小挚友们，让我们先来听一听这个故事，边听边想一想这个问题：为什么溪水是清清的，结牢固实的，而池水却是又黑又臭的呢? (学生听录音) 2.小挚友们听得真仔细，试着来完成下面这个填空 溪水()地唱着歌，哗哗地()向大海，它想让池水和它一起到大海里去()，可是池水成天()在那儿，不情愿动一动。 3.集体沟通，完成填空 4.学习生字：奔躺 学生沟通识字方法 学习奔指出奔是前鼻音 学习躺指出是后鼻音 5.齐读这段话 三、再读课文，深化理解 1.师：小挚友们，溪水哗哗地奔向大海，路上看到池水弟弟，它们都说了些什么呢?请你们轻声自渎1-4小节，用直线划出溪水说的话，用曲线划出池水说的话 2.依据学生沟通出示有关句子，指出要划说的话，是划上引号和下引号中间的部分。 (1)溪水热忱地说：“小兄弟，别躺在这儿睡觉啦，快跟我们一起到大海里去熬炼吧!” (2)池水睁开眼睛说：“你们去吧，我在这里生活得很舒适，很宁静。” (3)溪水又说：“唉!小兄弟，假如你老是躺着不动，会生病的。” 3.指导读出溪水和池水说话的语气 师：溪水路过池水身旁时，它热忱地说谁来当一当溪水，来热忱地读一读? 指名朗读，小组表演读 4.师：溪水那么热忱地邀请池水，可池水呢?你觉得池水是用怎样的语气回答的呢? (生：懒洋洋、不乐意)指名沟通读 我们一起来学学池水懒洋洋的样子，师引读：池水听了，睁开眼睛说：“” 5.池水根本不情愿去大海里熬炼自己，溪水又劝它，可池水不但不听，反而忽视溪水，又睡着了。师引读，学生跟读。 清清的溪水()地摇摇头，又()。 6.师：谁来演演溪水那种“无可奈何”的样子?你觉得“无可奈何”是什么意思? 7.师生合作读1-4节 男女生分角色读1-4节 同桌读读溪水和池水的对话 8.你们读得很好，有几个生字跳出来要表扬你们呢! 学习生字：熬炼睬 过渡：溪水和池水告辞以后，它有怎样的改变呢?在课文中找出来，告知大家。 生回答 师：对啊，溪水接着不知疲乏地向前奔流，最终来到了无穷无尽的大海，不过现在它不再是细细的小溪了，它熬炼得结牢固实的，什么也阻挡不了他的奔流。它不怕苦、不怕累，不分日夜地向前奔流着，一路熬炼，一路欢歌，充溢了活力，最终有一天，他实现了自己的愿望，来到了漂亮广袤的大海，享受逍遥自在的美妙生活! 9.出示第五小节，齐读(板书：欢乐有意义) 10.师引读，生跟读 在溪水不停熬炼自己的时候，池水却(成天半睡半醒地躺在那儿，不情愿动一动。)时间一天又一天地过去了。有一天，它睁开眼睛一看，(自己变得又黑又臭，连老水牛都不来洗澡、喝水了。) 11.这时的池水难受极了，这时它想起了溪水的劝说，懊悔起来， 齐读第七小节(板书：懊悔) 学习生字：劝悔 12.小挚友们，当时溪水是怎样来劝池水的?(板书：熬炼不动) 现在溪水熬炼得结牢固实。他兴奋地说:“()。” 池水变得又黑又臭。此时的池水难受极了,自言自语地说:“()。” 13.师小结 溪水是流淌的，流淌的水是不会变黑变臭的，恒久保持活力，这也是我们常说的“流水不腐”的道理。 从池水的教训中我们都明白了，人在生活中不能只安于现状，只图享受，只有不停地向前进步，熬炼自己，生活才会有意义，将来才会更美妙! 四、复习巩固 师：小挚友们，让我们也去熬炼熬炼，做一个闯关小练习，假如你们闯关胜利，溪水会送份礼物给你们。 闯关小练习：.照样子，用表示声音的词语说几句话。 例：溪水哗哗地奔向大海。 改写： 小雨点()地打在屋顶上。 泉水()地在山谷中流淌。 2.师;小挚友们，你们说得很好，溪水请海鸥从漂亮的大海给我们寄来一封信，自己读一读，它跟我们说了什么? 小挚友们： 你们好!我是溪水，我从小山谷里流出，奔向无穷无尽的大海，在路上熬炼的时候，虽说也有困难，但我觉得特别欢乐!我的弟弟没有听我的劝告，现在非常懊悔我要告知你们，只把眼光停留在现在的人，就像一只可怜的井底之蛙，只有不断要求进取的人，才像一只翱翔天空的雄鹰。希望你们都不断进步，每天向上! 五、布置作业 附：板书 7.溪水和池水 锻不 炼动 结牢固实又黑又臭 欢乐、有意义懊悔 二年级上册整理和复习导学案 二年级上册整理和复习导学案 教学目标：1、通过梳理学问点一级详细的题目练习，让学生进一步驾驭本单元所学的口算、笔算的方法，能够正确、娴熟地计算。2、通过创设详细情境，让学生进一步体会估算的方法和意义，能依据详细的状况选择合适的估算策略。3、培育学生总结、归纳及敏捷运用学问的实力。教学重点：正确、娴熟地计算两位数加、减两位数、几百几十加减几百几十。教学难点：能够进行合理的估算并能运用所学学问解决问题。教学步骤：一、复习导入1、两位数加、减两位数的口算方法。（1）提问：怎么口算两位数加两位数？小结：两位数加两位数，可以把其中一个加数拆成整十数和一位数，然后与另一个加数依次相加，这样口算更加快捷。（2）提问：怎么口算两位数减两位数？小结：两位数减两位数，可以把减数拆成整十数和一位数，然后从被减数中依次减去，这样口算比较便捷。2、几百几十加、减几百几十的笔算。提问：计算几百几十加、减几百几十的笔算须要留意什么？小结：列竖式时，数位对齐，相同数位上的数才能相加减，从个位加（减）起，哪一位上满十向前进一（哪一位上不够减向前一位退一当十），主要不要漏加进来的一（不要漏减走的一）。3、它们之间有什么联系？（1）几百几十加、减几百几十可以用两位数的加减法进行口算。如650+340其实就是65个十减34个十，等于31个十。（2）方式虽然不同，一个口算，一个笔算，但是运算的算理一样，都是满十进一，退一当十。（给学生自由发言，只要合理都赐予确定）二、基本练习1、口算。52+35=86-34=47+33=36+20=23+69=62-18=70-26=65-15=学生独立思索后，指名回答，说说口算思路。提问：口算时要留意什么？哪些地方简单出错？2、计算。650+340=370+480=390+250=520+300=840-560=750-540=440-150=600-240=分组活动，看哪一组最快最准做完？然后各组委派一人汇报结果。可以选择口算的方法，也可以选择列竖式的方法。3、估算。（1）出示教材第19页第2题课件，组织学生读题，从中获得信息。思索：如何列式计算？（2）学生沟通后板书：632-441.（3）提问：这个和我们例4中的估算有什么不一样？如何进行估算呢？（4）学生探讨估算的方法，然后沟通算法。算法一：632大约是600,441大约是400,600-400=200，大约多200个座位。算法二：把632看成620,441看成440,620-440=180，大约多180个座位。估算的方法不局限于一种，只要学生回答的合情合理，均赐予确定。并比较这些估算的方法有什么不同，哪种更合理。三、巩固练习1、完成“练习四”的第1题。两人一组，轮番出题计算，比一比，看谁算得又快又准，相互之间评一评。2、完成“练习四”的第2题。比较每一题的大小。此题不能干脆进行比较，需先进行加、减法的计算，得出结果后才能把左右两边进行比较。3、完成“练习四”的第3题。细致视察图文，明确须要解决的问题，以及解决问题所需的条件，然后依据详细状况合理地进行估算。并想一想，提出其他的数学问题并解答。四、课堂小结本节课我们梳理了哪些学问？本单元的学问中你还有哪些不明白的地方？学生发言，老师点评，解疑答惑。 秋天教案（二年级上册） 教学目标： 1、能正确、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，相识秋天的一些特征，感受秋天的漂亮。 3、培育学生酷爱大自然的感情。 教学过程： 一、谈话揭课题 1、谈喜爱的季节，引出秋天的是个漂亮的季节。 1、出示课题秋天，齐读课题。 二、学习课文 (一)：初读课文，把课文读通，落实两个词语的发音。 1、由朗读课文，把自己觉得课文中最难读的词划出来。 2、沟通，随机订正学生当中出现的读音错误，特殊是：黄澄澄、当做。当学生读音中出现错误时立刻订正。 (二)：再读课文，感受秋天的漂亮。 1、请学生再读课文，把最喜爱的句子反复地多读几遍。(学生在读的过程中老师巡回了解学生的学生的学习状况。 2、沟通、汇报 1)么高，那么蓝。高高的蓝天上飘着几朵白云。(指读-齐读) 请学生读出秋每天空的美。 2)蓝天下是一眼望不到边的稻田。稻子熟了，黄澄澄的，像铺了一地金子。(个别读，小组读，分男女生读) 读懂稻子熟了，农夫伯伯丰收了。 黄澄澄：谁能在说出几个与“黄澄澄”相像的词如：金灿灿绿油油灰蒙蒙 3)上有棵梧桐树。一片一片的黄叶从树上落了下来。(个别读，半班半班读) 点拨：“一片一片”与“一片片”的区分。 先问学生有没有看到过树叶一片一片落下来的样子，然后请一个小挚友演示一下。 3、有的落到水里，小鱼游过去，藏在底下，把它当作伞。有的落在岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当做运动场。(读出欢乐的语气) l先请一个小挚友读小鱼一句，老师引导小鱼撑着一把美丽的伞会怎样呢? l再请全班同学这句话。 l用同样的方法学习蚂蚁这一句。 l分读：情愿当小鱼的读前半句，喜爱蚂蚁的读后半句。 l说话练习：想象一下，树叶落在地上还会遇到谁呢?又会把它当做什么? 4、稻田那边飞来两只燕子，望见树叶往下落，一边飞一边叫，似乎在说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢!”(读出着急的语气，因为电报来催了) l读了这句话知道了什么? l请学生说说燕子的心情。 三、三读课文 秋天你喜爱吗?那我们就带着对秋天的宠爱的感情一起把这课课文再读一读。 教学反思：没有深化挖掘课文中的语言点，对课文的理解浮在表面，“黄澄澄、当做”两个词的读音没有落实，学生对秋天的美的感受不深，读的机会不多。 二年级锐角和钝角 锐角和钝角教学设计 武陵区工农小学冯岚 教学内容：人教版教材二年级下册第三单元锐角和钝角的相识。教学目标：1、使学生会分辨直角、锐角和钝角，能用更精确、更详细的教学化语言描述生活中的角，能让学生用。 2、培育学生的口头表达实力和动手操作实力。 3、培育学生擅长视察、从生活中发觉数学的良好习惯。 教学打算：课件、三角板、画纸、彩笔、锐角、钝角和直角各一个，活动角若干个等等。 教学步骤 一、创设情境，建立概念。 师：“小挚友们，你们好，今日在老师给大家带来了一个老挚友，你们想和它见面吗？” 1、复习导入。（课件出示） 师：“你们还相识它吗？” 生：“直角。”(板书：直角。) 师：“你们还记得它身体各部分的名称吗？” 生：“顶点边边。” 师：“小挚友记性真好，请来它家去坐坐吧！”（课件出示红色的锐角和蓝色的钝角娃娃都热忱地邀请小挚友们到它家做客。） （配音：“Hello！小挚友你们好！”） 师：“瞧！直角的弟弟和哥哥也从家里出来欢迎大家，你们也站起来和他们打个招呼。” 生：“Hello！” 师：“小挚友真有礼貌！你们知道他们哪个是直角娃娃的弟弟？哪个是哥哥吗？小组内相互说说。” 2、集体汇报。 生：“头顶是红色的是直角的弟弟，头顶是蓝色的是直角的哥哥。” （画锐角） 师：“你为什么说红色的是直角的弟弟？” 生：“它比直角小，它的两边张开的比直角小。”（课件显示直角比一比，板书：比直角小） 师：“直角的哥哥呢？你为什么认为蓝色的是直角的哥哥？” （画钝角） 生：“它比直角大，它的两边张开的比直角大。”（课件显示用直角比一比。板书：比直角大） 3、老师小结。 师：“小挚友你们说对了！其实，直角的弟弟有一个好听的名字，叫锐（ruì）角（板书：锐角），读两遍；直角的哥哥也有一个特别好听的名字，叫钝（dùn）角（板书：锐角、钝角），读两遍。今日我们相识了锐角和钝角。（板书课题：锐角和钝角），知道了比直角大的是钝角，比直角小的是锐角。” 4、练习：连一连。 师：“我们现在已经相识了锐角和钝角，认为你自己和它们成为了好挚友的请举手。请打开书本P39第2题，独立完成，看哪个小挚友做得又快又好，请小挚友上台来说一说。强调：遇到难推断的角时，引导学生借助三角板的直角帮助推断（课件出示） 集体更正 二、活动激趣，丰富感知 师：“小挚友，你们真是厉害呀！为了嘉奖大家现在老师教大家来玩一个好玩的变角嬉戏，你们情愿吗？” 生：“情愿” 、老师变角，学生回答。 师：“小挚友，我手上拿的是一个活动角，它会变的，你们仔细看啦！”（老