七年级下册生物《血流的管道血管》教案.docx

七年级下册生物血流的管道血管教案七年级下册生物血流的管道血管教学教案 七年级下册生物血流的管道血管教案 一、教学目标 能描述三种血管的结构与功能;尝试区分三种血管以及血液在这三种血管内流淌的状况。 通过视察小鱼尾鳍的血液流淌，能够辨别血管的种类及血液在不同血管内流淌状况。 通过制作血管模型，提高动手实力。 增加关爱健康，爱惜动物的情感。 二、教学重难点 视察小鱼尾鳍的血液流淌状况;能区分三种血管，描述血管结构与功能。 理解毛细血管的结构与其功能是相适应的。 三、教学过程 (一)导入新课 播放视频：医生对不同血管出血时的处理方法不同。设疑：人体有几种血管?血管中血流的状况如何? (二)新课讲授 1.视察小鱼尾鳍内的血液流淌 引导学生阅读教材第56-57页的试验步骤，各小组探讨，设计试验方案。 提出问题：为什么要用尾鳍色素少的小鱼?换成尾鳍色素多的小鱼行不行? 指导学生开展试验操作，在此过程中老师要强调留意事项。 试验结束后，各小组派代表沟通本组在试验过程中遇到的问题，以及用什么方法解决的。试验中看到了几种血管?管内血流速度如何?并思索教材57页探讨题。 2.动脉 老师出示课件，演示动脉血管的结构、分布、血流速度和血流方向。简介“切脉”的方法。 学生观看视频和教材第58页图4-35，总结动脉的结构和功能。体验动脉的搏动，找到桡动脉，尝试“切脉”。 3.毛细血管 老师出示课件，演示毛细血管的大致分布、管壁特点、管腔大小等。学生观看视频和教材4-36，结合试验总结出毛细血管的结构特点。 老师出示课件，演示血液与组织细胞进行物质交换。学生总结毛细血管的功能。 4.静脉 引导学生视察手上的“青筋”，并用手触摸，比较与触摸动脉的感觉有何不同。 老师出示课件，展示静脉血管的分布以及血流速度、方向，并与动脉血管比较。学生观看视频和教材4-35，总结出静脉血管的结构和功能特点。 老师出示课件，展示静脉血管中的静脉瓣的作用，引导学生思索其作用，老师激励评价。 (四)小结作业 引导学生用不同的方式总结动脉、静脉、毛细血管的结构与功能。老师激励评价。 作业：列表比较三种血管，说明他们有什么不同。 七年级生物下册血流的管道血管教学反思 七年级生物下册血流的管道血管教学反思 1、设计多个学生喜闻乐见的情境，充分调动了学生的主动性 通过试验，让学生感受到试验在生物教学中的重要作用，从而在学生的思索与沟通的过程中初步体验三种血管的结构，让学生体会试验的直观性,并渗透对应思想教化。从学生平常的生活导入，不仅较好地激发了学生的学习爱好，又让学生感受到了血管对人体的重要，同时以奇妙地提问自然地引入到学问学习中；通过自主探究时，活跃学习气氛，使学生顺当了解了人体的三种血管；通过课件，由抽象的情境到形象，由浅入深，利于学生接受。 2用层层递进的教学方法解决本课的重难点 依据学生已有的学问、阅历和学生的认知规律，通过师生提问，自主探究，分组探讨沟通等多种学习形式，有序、渐进地组织教学。从谈话沟通到启发思索，从自主探究到巩固拓展，从生活中的实例导入让学生探讨人在受创伤时的出学状况，通过巩固练习，让学生在生活中学习，在应用中提高。教学的重、难点在层层递进的教学过程本文来自优秀教化资源网中得以分解，学生学习到的学问也一点点积累起来。 3培育学生自主探究解决问题的实力 在教学过程本文来自优秀教化资源网中，充分体现以学生为主、主动探究、合作沟通的思想。在学生运用所学学问解决实际问题过程中，发展学生的求异思维、发散思维，提高学生运用所学学问解决实际问题的实力。在让学生驾驭基础学问和基本技能的同时，更关注的是学生的发展。本节设计，让学生在详细的问题情境中，培育学生解决问题的实力。通过老师的指导，让学生学会如何进行有效的学习，使学生能够自然的接受新学问，培育他们良好的思索、探究、概括的习惯，为学生今后的学习打下坚实基础。 七年级生物下册血流的管道血管教学设计 七年级生物下册血流的管道血管教学设计 教学目标： 学问目标： 1、知道动脉、静脉和毛细血管的概念。 2、描述动脉、静脉和毛细血管的特点。 3、说出毛细血管结构和功能间的关系。 实力目标： 1、尝试区分三种血管。 2、了解血管结构与功能相适应的关系。 情感目标： 1、通过分析、探究，提高学生的科学素养。 2、通过活动，提高学生理论联系实际，珍爱生命的情感。 教学重点： 尝试区分三种血管。能够辨别三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。 教学难点： 、动脉、静脉和毛细血管的特点。 、毛细血管结构和功能间的关系。 教学方法： 自学、视察、探究、分析、对比、讲授等相结合。 教学设计： 学习内容 学生活动 老师活动 引入新课 学习新课 一、血管的类型 视察思索问题：人体会不会出现血液拥堵现象呢？质疑，激发探究热忱。 明确学习目标 活动1、自学探究： 阅读P66-67页内容，思索并完成： 1、人体的血管有哪几种？ 2、动脉是将血液从输送到的血管。 静脉血液从输送到的血管。 毛细血管是连通于与之间的血管。 3、尝试用文字和箭头表示血管和 结合日常亲历或所见的堵车现象，设疑激趣，引发学生进一步质疑，激发探究热忱。引入新课。 其次节血流的管道血管 明确学习目标 活动1、自学探究： 老师巡察，引导、激励学生通过自主阅读解决问题。 学生完成后集体小结。 1、人体的血管有动脉、静脉和毛细血管三种。 2、动脉是将血液从心脏输送到身体各部分去的血管。静脉是将血液从身体各部分送回心脏的血管。 毛细血管是连通于最小的动脉与静脉之间的血管。 从概念看，动脉和静脉的主要区分是血流方向不同。 学习内容 学生活动 老师活动 二、血管的结构特点和功能 心脏内血液的流淌方向。 通过自学和老师引导，明确从概念看，动脉和静脉的主要区分是血流方向不同。 做牛刀小试练习题1，刚好巩固学习成果。 据图中表示血管和心脏的关系，尝试分辩三种血管？ （留意：无方向。） 先补充方向，才能推断出；或探讨得出。留意不能依据血液颜色推断。 活动2、合作探究： 仔细阅读课本有关动脉和静脉的内容。区分动脉和静脉血管的结构特征。填写下表。 血管名称动脉静脉 填表后，在依据老师和同伴的帮助完善表格内容。 依据表格内容和顺口溜识记血管特征并通过练习题2刚好巩固学习成果。 动脉和静脉血管的特征： 动脉压高管壁厚，血液出心来势凶。静脉压低管壁薄，回心血液慢悠悠。 静脉瓣： 思索：血液为何不会倒流？ 视察静脉瓣动画，了解静脉瓣的分布和功能。 、分布：四肢静脉 的内表面。 、功能：防止血液倒流。 通过练习题刚好巩固学习成果。 观看视频动脉和静脉后，通过练习题、刚好巩固学习成果。 学问拓展： 结合生活中“静脉输液”现象，结合静脉的管壁薄、分布浅，血液流回心脏，血压低的特点。思索： 1、进针前，为什么要用胶管捆扎上方手臂？ 、为什么要把药瓶挂起来？ 3、血管和心脏内血流方向为： 出示牛刀小试练习题，刚好巩固学习成果。 留意：引导学生依据血流方向得出血管名称（起先无方向。） 后补充方向，推断后在换方向推断得出。提示推断依据为血流方向而不能依据血液颜色推断。 活动2、合作探究： 演示显微摄影拍摄的血管及内部血流状况。帮助学生理解。 结合动静脉血管的横切面图和结构模式图，引导学生理解相识不同类型血管的结构特点。 总结归纳并填表。 依据表格内容编成顺口溜帮助学生识记血管特征。 出示牛刀小试练习题刚好巩固学习成果。 由“人往高处走，水往低处流。”引出静脉瓣。 动画展示静脉瓣功能，明确静脉瓣的分布和功能。 与它们的功能相适应的特点。 通过学问拓展静脉输液 帮助学生理解血管的特点。 学习内容 学生活动 老师活动 课堂检测 布置作业 课堂延长 结束学习 、为什么总是向上进针？ 、输液为什么选择静脉血管？ 活动3、合作探究 1、视察毛细血管显微照片。 归纳毛细血管结构特征：红细胞单行通过。 2、阅读P66课文，思索： 毛细血管有哪些结构利于血液和组织细胞间进行物质交换？ 毛细血管适于物质交换的特征有： 、管腔最细，仅容许红细胞单行通过。 、管壁特别薄，只由一层上皮细胞构成。 、管内血流速度最慢。 、分布广泛。 视察并观看毛细血管的物质交换过程，归纳血液和组织细胞间的物质交换： 学问拓展： ?右图是人体部分血管示意图。 据图回答： 1、你能推断出名称的 是B。她是毛细血管。 推断依据是红细胞单行通过。 2、若血流方向是， 则A是动脉血管；A血管的血流 速度快。的功能是适于物质交换。 3、若血流方向是，则是静脉 血管。她有静脉瓣，能防止血液倒流。 仔细完成课堂检测题。 抄写作业：: 、列表区分动脉、静脉和毛细血管。 2、收集有关切脏和血液循环的信息、图片等资料。 3、预习7677页内容。 观看动画禁止通行，依据所学，帮助伤者止血。 出示显微图片。引出只允许红细胞单行通过的很细的血管比毛还细，简称毛细血管。 引导学生看书，总结归纳毛细血管适于物质交换的结构特点。 归纳毛细血管的特点和功能。 顺口溜： 毛细血管巧辨别，红细胞单行是特点。流速缓慢组织间，物质交换功能显。 演示毛细血管的物质交换。 播放动画毛细血管的物质交换 出示图片，引导学生完成练习题。 归纳阅历。快速分辩三种血管： 毛细血管巧辨别， 红细胞单行是特点。 毛细血管血流方向：动静 出示课堂检测题 布置作业 看来，学问可以挽救生命。 寄语学生： 生命的漂亮，源于血流的平凡。 今日的勤奋，孕育明日的才智。 明日的才智，铸就人生的辉煌！ 板书设计： 其次节血流的管道血管 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页