九年级《满江红·小住京华》教学设计.docx

九年级满江红·小住京华教学设计满江红·小住京华九年级语文教案 满江红·小住京华九年级语文教案 教学目标 1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。 2、学习作者借典故抒情的方法。 3、学习词人的政治理想和爱国热忱。 教学重点 1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨 2、学习词人的政治理想和爱国热忱。 教学难点：学习作者借典故抒情的方法。 一、预习复习 1、导入 2、介绍作者及创作背景 作者简介： 1875年生于绍兴，原名闺谨，字璿卿，自号竞雄，别名鉴湖女侠，汉侠女儿。浙江山阴（今绍兴）人。是我国近代杰出的革命家、妇女解放运动的先驱。生于一个封建家庭，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。1904年自费留学日本，主动参与反对清朝封建统治的革命活动，并加入同盟会。回国后创办中国女报，宣扬革命。后回绍兴组织光复会，与徐锡麟分头打算皖浙两省起义，事发后被捕，坚贞不屈，六月六日就义于绍兴古轩亭口。 创作背景： 1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀 二、问题导学 1、朗读课文。 2、比照注释理解文意。留意满江红秋瑾中的典故： “为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句。 “四面歌残终破楚”作者又用史记?项羽本纪中汉军破楚的故事，来比方说明自己最终冲破家庭牢笼 “不因人热”，因：依靠。汉时梁鸿不趁他人热灶烧火煮饭。比方为人孤僻傲岸。也比方不依靠别人。典故出自东观汉记·梁鸿传：“比舍先炊已，呼鸿及热釜炊。鸿曰：童子鸿不因人热者也。灭灶更燃火。”此处反用其语，有“处冷地而举热肠”(秋瑾致琴文书)之义。惟其如此。才有了她愤然东渡，献身革命事业的豪然壮举；才有了“拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回”(秋瑾黄海舟中日人索句并见日俄斗争地图)，誓把革命进行究竟的撼人气概。 “莽红尘,何处觅知音？青衫湿！” “青衫湿”出自白居易的琵琶行中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担忧和忧虑。 3、概括文章的内容 上片：回顾过往生活 下片：思虑将来前途 4思索问题，体会词作感情。 这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的的困难心情。 用下列句式说话： 从词作中我感受到了作者的心情，我是从一句话体会到的。这句话（根据“心情句子分析”的方式回答） 喜悦激烈：冲破牢笼，获得自由，闲情逸致 为篱下，黄花开遍，秋容如拭。 四面歌残终破楚，八年风味徒思浙 投身革命，报效国家，豪情万丈 身不得男儿列。心却比，男儿烈！ 算平生肝胆，因人常热。 苦闷忧愁：中秋佳节，独自一人，倍感孤独 小住京华，早又是，中秋佳节 冲破牢笼，面对将来，担忧不已 为篱下，黄花开遍，秋容如拭。 投身革命，报效国家，知音难觅 算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？ 英雄末路当熬煎。莽红尘，何处觅知音？青衫湿！ 5、总结： 秋瑾的这首满江红词，一方面写出自己摆脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为“峨眉”，也有着一颗强大的“男儿心”，崇高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚决的摆脱世俗，走向革命路的决心。 自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的满江红一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及！看过古今很多人写的满江红，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热忱，只有鉴湖女侠的一首满江红词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。 三、自学探究 四、展示点评 五、拓展延长 中考链接： 1、“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”中“终破楚”指什么？这一句写出了作者什么样的心情？ 比方自己冲破家庭的牢笼，表达了作者冲破家庭的牢笼的喜悦心情。 2、“苦将侬，强派作娥眉，殊未屑！”中“娥眉”指什么？这一句写出了作者什么样的心情？ 不能做男儿的缺憾之情。 九年级下册语文满江红 小住京华教案 初中语文九年级下册满江红小住京华教案设计 教学目标： 1.学问与实力：（1）理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。（2）学习作者借典故抒情的方法。 2.过程与方法：引导学生主动思索，主动参加课堂，独立思索与合作探究相结合。 3.情感看法与价值观啊：学习词人的政治理想和爱国热忱。教学重点：赏析词作，理解词作蕴含的感情，把握词作的主旨。教学难点：学习作者借典故抒情的方法。课时支配：一课时教学过程：一导入 学生齐背上节课学的词渔家傲，由此导入新课。二了解作者生平及本词的写作背景三读 1.初读词作，读准字音，把握节奏学生齐读，个读，老师指导。2.整体感知，了解诗歌大意 学生结合书下注释，理解诗歌大意，老师指导。四品 1.学生找出词中典故，理解其中蕴含的感情。 （1）“为篱下，黄花开遍” （2）“四面歌残终破楚” （3）“莽红尘，何处觅知音？青衫湿！” 2.用下列句式说话：从词作中我感受到了作者的心情，我是从一句话体会到的。这句话。 （根据“心情-句子-分析”的方式回答）五感1.小结本词上片：回顾过往生活下片：思虑将来前途 词人参与革命前的困难冲突的心情（走向革命道路前夕的苦闷彷徨和投身革命的雄心壮志）。 2.再读这首词，把握语速、语调、感情六拓 赏析岳飞的满江红。 怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切！ 靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭！驾长车，踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、整理旧山河，朝天阙。七作业：背诵并默写这首词八课后反思： 人教版九年级下册语文满江红 小住京华教学设计 初中语文九年级下册满江红教案设计 教学目标： 1、能够在理解作品的同时，有感情吟颂满江红。 2、体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族骄傲感。 3、在自主学习、主动参加的实践活动中培育学生的合作精神，训练学生的听、说、读写实力。 教学重点：从历史背景理解体会词中的思想感情。 教学难点：以读促学，赏析词的意境。 教学过程： 一、导入 1、请学生介绍有哪些古代诗词被吟唱成歌曲的?复习学过的诗词(如水调歌头·明月几时有、范仲淹苏幕遮、李清照的词等，引出满江红) 二、走进作者 1、请学生讲解并描述对岳飞的故事，并对岳飞做概括性的描述。 2、老师总结。 岳飞(1103-1141)，南宋军事家，民族英雄。字鹏举，相州汤阴(今属河南)人。少时勤奋好学，并练就一身好武艺。19岁时投军抗辽。不久因父丧，退伍还乡守孝。1126年金兵大举入侵中原，岳飞再次投军，起先了他抗击金军，保家卫国的戎马生涯。传闻岳飞临走时，其母姚氏在他背上刺了“精忠报国”四个大字(板书)，这成为岳飞终生遵奉的信条。岳飞擅长谋略，治军严明，其军以“冻死不拆屋，饿死不掳掠”著称。岳飞没有特地的军事著作遗留，但其军事思想、治军方略，散见于奏章、诗词等。后人将岳飞的文章、诗词编成岳武穆遗文，又名岳忠武王文集。 岳飞是南宋抗金名将，他多次与金兵作战，屡战屡胜。绍六年，岳飞再次出兵北伐，但由于朝廷昏庸，秦烩等奸臣当道，致使岳家军当时既无援兵、又无粮草，不得不撤回。岳飞独上高楼，栏杆拍遍，仰天长啸，写下千古绝唱满江红，诠释了他的爱国主义的真谛。 三.朗读·体悟 1、老师范读，并解决生字词。(配乐) 2、学生放声自由朗读培育语感(个人自由朗读) 3、学生读后的感悟描述 4、通过提问，介绍词的大意，简洁分析作品。 问题：上下阕分别表达了作者怎样的一种情怀?岳飞一生的追求可以用哪四个字来概括? 明确：满江红为词牌名，风格古朴、激扬、大气，全词分上阕和下阕，上阕速度稍慢，抒发悲愤之情;下阕速度稍快，心情高亢激扬，表现岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。 “还我河山”可概括岳飞一生的追求。(板书) 全词气概磅礴、格调昂扬、节奏稳健，抒发了岳飞的悲愤之情，表现了岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。 5、小声吟诵读体会本词意思(小组自由读) 四.赏析文本 (学生赏析老师订正、点拨、补充。) 岳飞这首满江红，是很引人注目的名篇。它表现了作者抗击金兵、收复故土、统一祖国的剧烈的爱国精神，流传很广，深受人民的宠爱。 上阕写作者要为国家建功立业的急迫心情。开头这几句写在潇潇的雨声停留的时候，他倚着高楼上的栏杆，抬头遥望远方，“仰天长啸，壮怀激烈”!“啸”是感情激烈大时发出的声音。“壮怀”，奋勉图强的志向。面对倒戈派的不反抗政策，他真是义愤填膺，“怒发冲冠”。“怒发冲冠”是艺术夸张，是说由于异样生气，以致头发竖起，把帽子也顶起来了。“三十功名尘与土”，表现作者渴望建立功名、努力抗战的思想。三十岁左右正值壮年，古人认为这时应当有所作为，可是，岳飞懊悔自己报国壮志未实现，功名还与尘土一样，没有什么成就。“八千里路云和月”，是说不分阴晴，转战南北，在为收复中原而战斗。“莫等闲，白了少年头，空悲切”，这与“少壮不努力，老大徒伤悲”的意思相同，反映了作者主动进取的精神。这对当时抗击金兵，收复中原的斗争，明显起到了鼓舞斗志的作用，也与主见议和，偏安江南，苟延残喘的倒戈派，形成了显明的比照。“等闲”，作“随意”说明。“空悲切”，即白白的苦痛。 下阕写了三层意思：对金掠夺者的深仇大恨;统一祖国的殷切愿望;忠于朝廷即忠于祖国的赤诚之心。“靖康”是宋钦宗赵桓的年号。“靖康耻”，指宋钦宗靖康二年(1127)，京城汴京和中原地区沦陷，徽宗、钦宗两个皇帝被金人俘虏北去的奇耻大辱。“犹未雪”，指还没有报仇雪恨。由于没有雪“靖康”之耻，所以，岳飞发出了心中的恨何时才能消退(“臣子恨，何时灭”)的感慨。这也是他要“驾长车踏破贺兰山缺”的缘由。古代的战车叫“长车”。贺兰山，在今宁夏回旅自治区的西北边。当时为西夏统治区，此处借指金人所在地。 五.情读·悟情 【说明】在理解内涵的基础上，再让学生朗读，可谓水到渠成，我们常常会埋怨学生读得不好，没有感情，说他们不会读书，其实他们不是不会读而是没有读懂，他连其中的感情都不清晰，你让他怎么读出感情呢?所以要想读出感情必需建立在学生彻底领悟文章的基础上，真是磨刀不误砍柴工。 语言铿锵有力、旋律激扬雄健。“怒发冲冠”、“仰天长啸”，这一声振聋发聩的长啸从岳飞郁结着满腔生气的心灵深处爆发出的一声怒吼，它是岳飞激烈、壮怀、雄武特性的有声化、音乐化。从外貌表情、动作声音到壮怀激烈的内心活动，多角度的凸现出特性形象，具有先声夺人的审美效果英雄的特性，更主要的表现在他独特的经验和超群的胆略气魄上。民族的耻辱尚未洗灭，执著的进取，才是英雄的本色，“莫等闲、白了少年头，空悲切”既是岳飞的自我律令，也是对世人的警戒与鞭策。 “靖康耻”四句，句式短促、音韵铿锵。“何时灭”，用反语句其一腔民族义愤，语感剧烈，力透纸背。“驾长车” 句表达自己踏破重重险关，直捣敌人巢穴的决心。“壮志” 二句是激情之语，见作者对势不两立的敌寇的切齿痛恨。待从头、整理旧山河，朝天阕一腔忠愤，碧血丹心，肺腑倾出。 全词以雷贯火燃之笔一气旋折，具有撼人心魄的艺术魅力。 六.课堂总结 这是一首气壮山河、激励人心的爱国词。本词的内容充溢了对敌寇的痛恨，对国家的酷爱。全词风格粗犷，音调激越，感情奔放，气概恢宏。它表达的是作者的豪情壮志，同时也是当时人民奋起杀敌的生气的吼声。 从艺术上看，本词感情激荡，气概磅礴，风格豪放，结构严谨，一挥而就，有着剧烈的感染力。 课堂训练 七、布置课后作业。 第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页