二年级数学上册《两位数加两位数（不进位）加法》教案.docx

二年级数学上册两位数加两位数（不进位）加法教案两位数加两位数(不进位加) 两位数加两位数(不进位加) 素养教化目标 (一)学问教学点 1结合直观演示初步理解相同数位对齐和从个位加起的算理，驾驭竖式的写法。 2在理解的基础上初步驾驭笔算两位数不进位加法的计算方法。 (二)实力训练点 会用竖式正确地计算两位数加两位数的不进位加法。 (三)德育渗透点 在口算的基础上学习笔算，渗透学问领域无限广阔，激发学生探究新知的爱好。 教学重点 两位数不进位加法的计算方法。 教学难点 竖式的写法。 教具、学具打算 口算卡片、磁力板、小棒。 教学步骤 一、铺垫孕伏 口算并说一说你是怎样想的。 3040502025207016472853 (加深相同单位数相加的相识，为学新课做打算。) 二、探究新知 1导入：345怎样口算？ 引导学生回答：先算4加5得9，再算30加9得39。老师明确：这道题我们也可以写成竖式，用笔算。从这节课起先我们就学习笔算两位数加两位数，首先学习不进位加。(板书两位数加两位数不进位加) 2教学例1 (1)教学竖式的写法。 老师在黑板上写出横式：345=_ 老师演示：先在磁力板上摆出3个整捆的和4根单根的小棒表示34，再在4根单根的小棒下面摆5根单根的小棒。 求一共有多少根小棒？应当把5根小棒和哪一部分合起来？相互探讨。 引导学生得出：5根单根的小棒要和4根单根的小棒合起来。 老师讲解：写竖式时一位数5要与两位数的个位数4对齐，也就是个位和个位对齐。在其次个加数的左边空出十位的位置写上加号，然后在下面画一条横线表示等号。 边讲边板书： 老师提问：写竖式时一位数和两位数的哪一位对齐？为什么？(刚好反馈，加深理解。) (2)教学计算方法。 老师演示：把单根的小棒合起来，一共是9根单根的，3个整捆的。 老师讲解：把单根的小棒合起来，也就是把个位上的4和5相加，得数写在横线下面的个位上，整捆的小棒有3捆，也就是3个十，在横线下面的十位上写3。 在原板书的基础上接着板书： (3)阅读教科书例1，填上得数。 老师说明：书上虚线方框中的式子是为了说明计算过程，以后做题时不用写出来。 (4)反馈练习：完成84页做一做。 先让学生说说怎样对立，然后写到书上。 订正时强调：一位数和两位数的个位对齐，得数的个位也和个位对齐。(教学两位数加一位数，通过老师演示和讲解，使学生初步理解用竖式笔算两位数不进位加法的计算方法：个位和个位对齐，渗透相同数位对齐。先加个位上的数，渗透从个位加起。) 3教学例2 (1)竖式的写法。我们会用竖式计算34加5，那么34加25怎样算呢？ 板书：3425= 老师演示：先摆34根小棒，再在它下面摆出25根小棒，整捆的和整捆的对齐，单根的和单根的对齐。 求一共有多少根小棒，该怎样算？ 启发学生得出：单根的和单根的相加，整捆的和整捆的相加。 老师点拨：也就是相同单位的数相加。 写竖式时应当怎样对位？ 启发学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐。 老师点拨：也就是相同数位对齐。 板书： 提问：写竖式时怎样对位？ (2)教学计算方法。 老师演示：先把单根的小棒合起来一共有9根，再把3个整捆的和2个整捆的小棒合起来，是5个整捆的，一共是59根，所以34加25得59 依据刚才老师演示，想一想：计算时先把哪一位上的数相加？再加哪一位上的数？小组探讨。 引导学生汇报：先把单根的合在一起是9根，也就是先把个位上的数相加，4加5得9，在横线下面个位上写9。再把整捆的合在一起是5个整捆的，也就是5个十，在横线下面的十位上写5 老师板书： (3)阅读教科书97页例2，填上得数。 回答问题：在上面的竖式里是怎样对位的？ 在上面的竖式里，是从哪位加起的？ 引导学生得出：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐，先加个位上的数，再加十位上的数，也就是从个位加起。 告知学生：以后做题虚线方框中的式子不用写。 (4)反馈练习：完成85页做一做。 第1题，先让学生说说怎样对位，然后填写上面的括号，再让学生说说从哪位加起，然后计算出得数。 第2题，先让学生说说图意，然后照图独立写出竖式。 (在学习34加5后学生已经对竖式的写法有了初步的理解，在此基础上，通过老师演示，使学生进一步理解个位和个位对齐，十位和十位对齐，也就是相同数位对齐的算理，基本解决了写竖式的对位问题。并且初步驾驭了不进位加法的计算方法：从个位加起，先加个位，再加十位。) 4看书，质疑。 三、巩固发展 1教科书85页做一做的第3题。 先让学生填书上的空。订正时让学生说一说是从哪位加起的。 2练习二十一第1题。 先让学生自己检查有没有错，错在哪里，在练习本上改正过来。 集体订正着重探讨：第1题为什么是错的。 (使学生进一步明确相同数位对齐。) (练习设计分二层：第一层让学生看着竖式正确地计算。巩固从个位加起；其次层以改错形式出现，让学生找出错在哪里并改正，培育学生养成检查的好习惯。巩固相同数位对齐。) 四、全课小结 笔算两位数不进位加法时要留意：相同数位对齐，从个位加起。 五、布置作业。 练习二十一第2题。 提示学生：写竖式划横线时要用尺，书写要工整，对齐数位，仔细计算。 六、板书设计 两位数加两位数 (不进位加) 两位数加两位数（进位） 两位数加两位数的进位加法中，个位上的数相加满十如何向十位进位的问题是教学的重点，也是教学的难点。虽然学生有了两位数加一位数进位加法的基础。但仍有部分学生不是很清晰。为了进一步突破进位的难点，在教学中毛老师设计了先让学生自己动手操作、再计算这一环节，通过先动手体验后讲解的过程，让学生先自己找出好的计算方法，再进行进一步的验证，学生的印象比较深刻。有了这一满十进一的发觉和理解，这时学生再进行笔算练习两位数加两位数的进位加时，大部分学生都能留意进位。特殊是为了学生更好驾驭进位加，毛老师组织学生探讨是先从个位加起还是从十位加起比较便利？通过探讨沟通，让学生明显感受到从个位加起的优越性。加深学生的进位加的理解。从老师在下面巡察状况来看，孩子们计算基本上都对了。个别孩子没加上进位的1，毛老师请孩子说说算理是怎样的，强调进位的小1不要忘了写和加进去。 这节课毛老师还擅长利用学生的错误资源，在练习中呈现学生的一些漏进位、遗忘加进位1或个位不满十就进位的种种状况，让学生自己发觉来改正。另外老师还注意了对孩子的行为习惯的培育，特殊是在注意孩子倾听，对于一年级的孩子来说，上课时一个学生发言其他学生从不知仔细听，到仔细倾听，注意从这一方面来对孩子的培育，再有刚好对孩子的评价。孩子们在老师的激励下学习爱好特别深厚。 两位数加两位数（进位加） 两位数加两位数（进位加） 教学内容：课本P-P1例教学目标：、通过学生的沟通，发觉以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。、能运用数学学问尝试解决问题。同时培育学生良好的倾听习惯。4、进行爱护环境的教化。教学重点：、通过学生的沟通，发觉以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。教学难点：使学生理解并驾驭进位的方法。教学打算：实物投影课前小探讨课前小探讨-进位加姓名：班别： 一学校组织二年级同学参观博物馆，每辆汽车准乘70人。二（1）班有36人，二（3）班有35人，这两个班可以合乘一辆车吗？ 列式： 我的计算方法有种：1 2 3 教学过程：一、合作沟通，驾驭算法1、教学例3。小组探讨沟通。2、汇报各自的计算方法。3、小结。今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。4、完成练习二第3题学生看图，了解题意，或是摆小棒帮助理解。再列竖式计算。学生汇报，并说明计算方法。5、总结算法。先独立思索再小组沟通。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起也可以从十位加起；个位满十，向十位进1.设计意图：在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。二、巩固练习，实践应用、完成P11做一做。学生独立完成。同桌沟通想法。学生汇报并说明算法。、完成P12做一做沟通视察到的信息。学生汇报。3、完成P13第4题老师巡察、指导。指名汇报、订正，指两道题说说计算方法。设计意图：通过练习学生能更为娴熟地驾驭进位加法的计算方法。三、课堂总结：通过今日的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？老师引导梳理。四、随堂练习 北师大版数学二年级上册教案 两位数加两位数不进位加法 教学目标： 1、 在详细情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、 探究并驾驭两位数加两位数时常位加法的计算方法，初步驾驭笔算加法的法则，能娴熟的计算。 3、 培育学生仔细、细致、书写工整的习惯。 教学重点： 1、 理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、 驾驭笔算的计算法则，能娴熟计算。 教学难点： 理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 教学打算： 实物投影 教学过程： 一、景导入，激发爱好 投影出示P8主题图，引导学生视察：同学们打算去参观博物馆。请大家细致视察这幅图，你发觉了哪些数字信息？说给你小组的同学听一听。全班汇报发觉。哪两个班可以合乘一辆车？学生小组沟通汇报。 设计意图：通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。 二、合作沟通，驾驭算法 1、 依据学生的沟通状况组织教学例1。学生说想法及理由。独立思索，小组沟通计算方法。先尝试写竖式，再探讨总结列竖式应留意的问题。 2、完成P9做一做学生独立完成后说说计算方法。 3、教学例2。学生尝试计算，沟通算法。尝试用多种算法计算。 4、完成P10做一做学生独立完成老师巡察、指导。 设计意图：在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化。 三、练习，实践应用 1、 练习二第1题说说图意，沟通算法并汇报。 2、 练习二第2题学生独立完成并板演笔算过程，同时老师巡察、指导。 设计意图：通过练习，帮助学生巩固两位数与两位数的不进位加法计算，娴熟驾驭计算方法。 四、课堂总结： 通过今日的学习，我又学会了什么？老师引导梳理。 五、随堂练习 二年级上册两位数加两位数（进位加法）教案冀教版 二年级上册两位数加两位数（进位加法）教案冀教版 教学目标、通过学生的沟通，发觉以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。3、明白“个位满十，向十位进一”的道理4、能运用数学学问尝试解决问题。同时培育学生良好的倾听习惯。教学重点：在理解的基础上驾驭进位加法的笔算方法教学难点：使学生理解并驾驭进位的方法。第1课时教学过程：一、旧知作引，做好铺垫同学们你们喜爱数学王国吗？想得到王国里的宝藏吗？只要你们闯过3关就能得到宝藏，同学们有信念吗？第一关：（1）上节课我们学习了什么学问？(2)写一道两位数加两位数的加法算式。指名学生板演：3632=(3)让板演的同学口述计算过程(4)师问：在笔算列竖式时应当留意什么呢？(依据学生的回答板书)板书：1相同数位对齐；2从个位加起设计意图通过以上练习，复习巩固上节课所学学问，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。二、情景导入，激发爱好其次关：1、视察第8页主题图。2、问：二（1）班34人和二（3）28人班能合乘一辆车吗？为什么？设计意图：通过视察情景图，从而使学生自己发觉问题，激发解决问题的爱好。三、合作沟通，驾驭算法1、教学例3。（1、）我们来计算二（1）班和二（3）班能不能合乘一辆车。小组探讨沟通。列式：34+28=（2、）小组探讨，用竖式计算，怎样写？怎样算？你遇到了什么困难？（3）汇报：（可能遇到这些困难：先从十位加起时，个位满十须要修改，简单出错（也可能是从个位加起时，个位满十怎么办？为什么向十位进一？）（4）多媒体演示利用小棒摆一摆帮助明算理，想：先加什么？学生在画有计数单位的纸上摆小棒学生摆好后指名汇报是怎么摆的。老师多媒体演示摆小棒过程。（5、）师生共同板演计算过程生：相同数位对齐（老师板书竖式）生：从个位加起生：个位4加8等于12，满十了，向十位进一。生：我想从十位加起。生：假如个位相加满十，向十位进一，十位还要再加1，很麻烦。（6）师小结计算过程：34+28个位4加8满十，说明个位满十，向十位进一在竖式中怎么表示呢？就在十位下写个小“1”（写在横线上学生仿照老师.） 师：个位上还有2个一怎么办？（留在个位上）师在竖式横线下对齐个位写师：十位上原来是几个十加几个十？后进上来的这个十怎么办？（原来十位上是3个十加2个十，再加进上来的1个十，一共是6个十师在竖式横线下对齐十位写6）经过计算34+28=62（人），62人比“准乘70人”少，所以二（1）班和二（3）班的同学能合乘一辆车。第五个方案可以。2、检验第六个乘车方案。二（1）班和二（4）班合乘一辆车。36+34=可以借助小棒，也可干脆用竖式计算。通过计算得知方案一、二、四、六是成立的。3、新课小结。今日学的内容有什么特点？你能给这种算式取个名字吗？板书课题：进位加法。4、总结算法。5、先独立思索再小组沟通。指名汇报，引导学生总结：要把相同数位对齐；从个位加起；个位满十，向十位进1。（学生汇报后师用多媒体出示）设计意图：在尝试、沟通中驾驭计算方法初步体会算法的多样化，理解算理。四、方法应用设计意图还原情境中的内容，让学生小组分工合作解决问题，亲身体验合作学习的欢乐和胜利的喜悦。关注学生是否已扎实驾驭口算两位数加减两位数的方法，在巩固应用中进一步提高计算的精确率和速度。五、梳理学问，总结升华通过今日的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？老师引导梳理。设计意图对本节课的学习做一个简洁的回顾整理，形成基本的学问网络，整理学习思路，驾驭笔算两位数加减两位数的方法，为后面的学习打好基础。六、课堂检测课堂检测A：1、单项训练：请小挚友们猜一猜十位上应填几。38671719+39+4+53+36（）（）（）（）2、综合训练：58673725+39+24+53+363、创新训练：谁先正确算出红花表示的数，就把这朵红花奖给谁。2（）47（）236 +69+（）9+28+（）99486605（）课堂检测B1、单项训练：2、综合训练：（1）（2）算一算姐姐和妹妹两人共有各种邮票的枚数。10分20分30分40分50分姐姐（枚）2531322934妹妹（枚）1948283036合计（枚）（）分的邮票最多，（）分的邮票最少。3、思维训练：看第8页情景图，假如二（2）班又转来6人，算一算二（2）班能与哪个班合乘一辆车。设计意图：通过练习学生能更为娴熟地驾驭进位加法的计算方法。参考答案：课堂检测A：1、77752、979190613、2（5）47（3）236+69+（3）9+28+（1）99486605（5）课堂检测B：1、笔算（略）2、（1）36+18=54（元）（2）算一算姐姐和妹妹两人共有各种邮票的枚数。10分20分30分40分50分姐姐（枚）2531322934妹妹（枚）1948283036合计（枚）4479605970（20）分的邮票最多，（10）分的邮票最少。3、30+6=36（人）36+34=70（人）二（2）班能与二（4）班合乘一辆车。 二年级数学上册两位数加两位数教案 二年级数学上册两位数加两位数教案 教学内容：教科书第910页，“做一做”，完成练习一第14题。 教学目标： 1、驾驭两位数加两位数的口算方法，并能正确进行计算。 2、经验探究两位数加两位数口算方法的过程，了解“转化”数学思想。 3、感受数学与日常生活的紧密联系。 教学重点：探究两位数加两位数的口算方法，驾驭两位数加两位数口算方法。 教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。 教学过程： 一、导入新课 1、谈话：同学们，一、二年级的时候我们曾经学习过整十数加减整十数、两位数加减整十数或一位数，今日上课之前我们先来做一个练习 （1）口算：整十数加减整十数 10+40=20+70=60-50=70-30= 40-20=40+20=20+60=30+50= 10+90=60-10=90-40=40+60= （2）口算：两位数加减整十数 26+30=48+20=49-20=35-20= 98-90=60+31=99-40=39+60= 18+40=74-40=89-10=80+11= （3）口算：两位数加、减一位数。 56+3=78-6=24+9=46-7=78+9= 28-9=42+7=54-6=45+7=44-9= 2、在()里填上适当的数。 2328356372317529 203()()()()()()()()()()()()()() 3、揭示课题：前面的学问大家驾驭的特别好！今日我们接着口算加法（板书课题：口算加法） 二、探究新知 （一）教学例1（1）：两位数加两位数不进位口算方法。 1、视察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参与“世博会”的各班人数） 2、出示问题：一年级一共要买多少张车票？ 3、提问：如何解决这个问题呢？谁来说一说？ 小结：求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 4、视察算式特点：两位数加两位数。 指出：今日我们重点来学习如何口算两位数加两位数。（把课题修改为：口算两位数加两位数） 5、这个算式该如何进行计算呢？ 引导：我们学习过整十数加整十数、两位数加整十数、两位数加一位数，通过视察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？假如可以怎么计算？（请同桌相互探讨。） 6、学生沟通。可能出现以下做法 生1：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。（板书：） 生2：还可以拆分另一个加数35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69。（板书：） 生3：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数，然后进行计算也很简便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。（板书：） 比照板书小结：同学们的方法真好！口算两位数加两位数，我们可以把其中的一个两位数拆分成整十数加一位数，先算两位数加整十数，再算两位数加一位数；也可以把两个两位数都拆分成整十数加一位数，先算整十数加整十数，一位数加一位数，再相加。 （二）教学例1（2）：两位数加两位数的进位口算方法。 1、出示问题：二年级一共要买多少张车票？ 2、列式计算：39+44 3、学生尝试计算39+44，并说说算法。 可能出现的算法： （1）39+40=7979+4=83 （2）30+44=7474+9=83 （3）30+40=709+4=1370+13=83 （4）39+1=4040+43=83 （三）比较算式，发觉规律。 1、提问：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 2、小结： 相同点：都是两位数加两位数。 不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 三、巩固练习 谈话：同学们，学习的价值在于应用。刚才我们一起学习口算两位数加两位数。你能运用刚才所学的学问完成下面的练习吗？情愿挑战一下自己吗？ 1、完成教科书第10页下边“做一做”。 2、练习二第1题，填在课本上。 3、练习二第3题。（先完成示例填空，再提出问题，并计算。） 四、课堂总结 1、提问：同学们，不知不觉我们已经完成了今日的学习任务。谁能说一说，今日我们学习了什么内容，你有什么收获和体会？谁情愿和大家共享一下？（提问35人） 2、老师概述：在这一节课中，我们学习了两位数加两位数的口算方法，我们要利用这个计算方法，正确地进行计算。 五、布置作业 下面，请同学们带着满满的收获来完成今日的作业吧。 1、当堂作业：练习二第2、4题，填在课本上。 二年级上册两位数加两位数（进位加）学案 二年级上册两位数加两位数（进位加）学案 两位数加两位数（进位加）教学目标：学问与技能（1）利用情境图动手摆小棒，让学生理解进位加法的算理，驾驭进位加法的书写格式和计算法则。（2）使学生驾驭两位数加两位数（进位）的笔算方法。过程与方法通过视察、操作等实践活动，培育学生主动思索、大胆探究的良好品质。情感看法与价值观在学习过程中，培育学生解决问题的实力，及与人合作、与人沟通的实力。教学重、难点：个位相加满十向十位进一的算理。教法与学法：教法：尝试指导法。学法：发觉法。教学打算：第14页例3图、小棒、多媒体课件。教学步骤：一、复习引入（1）笔算下列各题。25+4236+2124+35（2）指名回答，笔算不进位加法要留意什么？二、探究新知（1）教学例3：35+37尝试计算。汇报沟通，请各小组派代表发言。竖式算法。学生尝试竖式计算。提问：从哪位加起？竖式中个位相加的得数应当怎样写？比较总结例3和上节课的两道计算题有哪些相同和不同。（2）反馈练习。教材第14页“做一做”。指名板演，集体订正。三、积累提高（1）森林医生，改正竖式中的错误。（2）列式计算。（3）完成教材练习二第4题。四、总结提升在做进位加法时我们要留意什么？板书设计两位数加两位数（进位加）例3：35+377235个位和个位对齐相同数位对齐+317十位和十位对齐从个位加起5+2772满十向十位进1 笔算两位数加、减两位数（不进位、不退位） 课题： 笔算两位数加、减两位数（不进位、不退位） 授课老师：邓馨 学校名称：开阳县城关镇石头小学 教学内容 用竖式计算两位数加、减两位数（不进位、不退位），课本第5960页。 教学目标 1、学问与技能 使学生理解和驾驭两位数加、减两位数（不进位、不退位）的笔算方法，能够正确地列竖式计算。 2、过程与方法 经验从详细情境中抽象出代数的过程，培育学生的创新意识。 3情感看法与价值观 培育学生的合作沟通实力，养成良好的学习习惯。 教学打算 课件 教学过程 一、复习铺垫，导入新课 1、口算。 1+35+44+36+3 3+14-36+29-5 20+155+3065-6062-2 2、导入新课 师：刚才我们复习了以前学过的口算加、减法。今日，我们要利用这些旧学问来学习新内容。 课件演示课题。 二、探究新知，驾驭算法 1、课件出示主题图，理解题意，引出问题。 师：这道题告知我们那些信息？要我们求什么？ 指名回答。 师：要求“两辆车一共坐了多少人？”应用什么方法？你会列出算式来吗/ 生说算式，课件演示：43+31= 2、探讨算法。 师：43+31等于多少，你能用自己的方法算一算吗？ 学生独立思索后沟通。 师：你是怎样算的，能说给其他小挚友听吗？ 生：我是用小棒算的，先把整捆的合起来，再把零散的合起来，最终把整捆和零散的合在一起。也就是40+30=70，3+1=4，70+4=74。 （老师结合学生的说法进行课件演示） 师：这是一种很棒的算法！其他同学还有不同的想法吗？ 生：我是用计数器算得，先在计数器上拨出43，然后再在十位上再拨上3个珠子代表30，最终在个位上再拨上1个珠子代表1，最终结果是74。 （老师依据学生的想法进行课件的演示） 师：刚才同学们的算法都很好。今日老师要和小挚友们来学习一种新的算法，列竖式计算。 老师课件示范： 43 +31 强调：在列竖式时，肯定要把个位上的数和个位上的数对齐，十位上的数和十位上的数对齐，也就是相同数位对齐。 师：现在怎么算呢？ 生：先算3加1。 师：3加1得4，4应当写在哪一位？为什么？ 师：我们先算3加1也就是先从个位算起，然后十位上的数怎么办呢？ 生：把十位上的数也加起来，算4加3。 师：4加3得7，7应当写在哪一位？为什么？ 从而引导学生得出：笔算加法时，要把相同数位对齐，从各位加起。 3、“试一试” 刚刚我们学习了用竖式计算两位数加两位数，下面请大家试一试，用竖式计算两位数减两位数。 老师课件出示题目：4331。 学生尝试解决，指名同学板演。 沟通时，请学生说一说自己是怎样计算的？ 留意检查学生是否有把相同数位对齐。 4小结。 师：用竖式计算加、减法，要留意什么？ 生：相同数位要对齐，从个位算起。 三、巩固练习 1、课件出示第1题。 指名学生板演，其他学生独立完成，再集体沟通。 2、课件出示第2题。 学生独立完成，老师巡察指导。先同桌沟通，指名说说是怎么算得。 3、课件出示第3题。 师：刚才同学们自己都计算得很仔细，那么现在请同学们忙帮检查这4题，哪些竖式列对了，哪些竖式列错了？ 学生小组探讨，全班沟通。沟通时，多让学生说一说错在哪里？应当怎样改正？ 4、做击鼓传花嬉戏。 师把花拿到学生的手里，课件出示敲鼓的声音，学生起先传花，鼓声停后，拿到花的小挚友就上来抽取一张带有题目的卡片，然后解决题目。做对的小挚友给与嘉奖，做错的小挚友请小老师帮忙，同时给与激励。 四、课时小结 师：今日我们学习了什么学问？要留意什么？ 3.2.1“两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算”教学设计具体介绍： 教学内容 人教版义务教化课程标准试验教科书·数学（二年级上册）第812页的内容。 教学目标 1使学生驾驭两位数加两位数的进位加和不进位加的笔算方法。 2在学习的过程中培育学生自主探究、合作沟通、解决实际问题的实力，感受到数学与生活的亲密联系，并获得学习胜利的体验。 教学过程 一、创设情境 1师：（电脑演示教科书主题图中的两辆车）今日我们就和全年级的小挚友一起去郊游，好吗？ 2师：（电脑演示教科书主题图中四个班的小挚友）可四个班只有两辆车，怎么办呢？ 3师：你认为哪两个班可以合坐一辆车？为什么？ （依据学生回答板书：363066353469303565363470） 4师：大家真能干。这些算式我们除了可以用口算的方法计算外，还可以用列竖式的方法计算。你会用列竖式的方法计算吗？ 二、新授 1教学“不进位加”中的例1、例2。 （1）学生独立尝试。 师：请你从这四道算式中任选一道，用列竖式的方法去计算。不会的小挚友可以看看课本第9页，也可以问问旁边的小挚友。 请四个学生板演，其他学生在练习本上试做。 请板演的学生说说自己是怎么算的。（3634这题先不讲） （2）小组探讨。 师：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？列竖式计算时你有什么要提示大家留意？请小挚友们自己先想一想，再在四人小组里说一说。 学生思索、探讨。 汇报：在刚才的列竖式计算中，你是从哪一位加起的？计算式要留意什么？ 2教学“进位加”中的例3。 （1）363470。 师：这里还有一题，你是怎么算的？（请刚才板演的学生说一说） 师：哦，先算个位上的6410，怎么写呢？在个位写几？十位呢？在个位写0，向十位进1，在十位上写个小小的1，表示1个十。再算十位上的336，617，合起来就是70。 （2）教学例3：3635。 师：大家能通过计算帮助学校解决了乘车的难题，真了不得。可我还有个难题，就是一班和三班能合坐一辆车吗？为什么？ 师：请你列竖式计算，并与同桌说说你是怎么算的。（请学生板演） 学生尝试。 师：你是怎么算的？还有谁想说说自己的算法？为什么这道题你们都从个位算起，不从十位起先算了呢？ （3）小结算法：列竖式计算时，除了要留意我们前面说的，还要留意什么？ 3出示课题。 （1）师：这三道算式和最终两道算式有什么不同？ （2）师：今日我们学习的就是两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算，笔算就是列竖式计算。（板书课题） （3）师：你认为什么时候用列竖式的方法计算比较好呢？ 4全课总结：今日你学会了什么？还有什么不明白的吗？ 三、练习 1买商品。 （1）师：利用今日学的学问可以解决许多生活中的问题。今日，皮卡丘就想请大家帮个忙。它想买两件小家电，我们陪它到家电城看看好吗？（电脑演示商品） （2）师：谁来为皮卡丘介绍一下商品？ （3）师：皮卡丘只有90元钱，请你帮它选两件小商品，用竖式算算一共用了多少钱。 （4）学生计算。 （5）汇报：你为皮卡丘选了什么？一共用了多少钱？ 2比一比谁最棒。 师：皮卡丘感谢小挚友们的帮忙。它请我们四人小组每个小挚友轮番提一个用加法解决的数学问题，让其他三个小挚友列竖式计算，提问题的小挚友还要负责批改。最终还请你们评价一下你们组的小挚友做得怎么样。 教学反思 这节课学生爱好深厚，学得主动主动。反思整个教学过程，我认为教学胜利的地方主要体现在较好地贯彻了课改的新思想，表现在以下两个方面。 1亲密数学与生活的联系。 计算在生活中很有用，但单纯的计算又是比较枯燥乏味的。为此，我把计算教学融入到学生熟识的校内生活情景中，让学生在解决实际问题的过程中驾驭列竖式计算的方法。首先依据课本主题图创设学生郊游乘车活动，提出“四个班只有两辆车怎么办？”“你认为哪两个班可以合坐一辆车？”，从而引出本课的教学内容，并把这个情境贯穿于整个教学过程。对此学生特别感爱好，学习的主动性也很高。在驾驭了计算方法之后，还为学生设计了为皮卡丘买商品的活动。这样不仅较好地使学生巩固了所学学问，体会到生活中到处有数学，提高了解决问题的实力，还使学生在解决实际问题中获得胜利的喜悦，树立学好数学的信念。 2较好地突出学生的主体地位。 列竖式计算对学生来说只是变换了一种书写的方法，不会太难。因此我放手让学生自己去独立尝试。对于有困难的学生就请自学课本或请教旁边的同学，培育他们自主探究获得学问的实力。在教学过程中我发觉，学生通过独立尝试和小组探讨学习后，无需老师多讲一句，就能把两位数的笔算方法说出来。如列竖式时个位要对齐个位，十位要对齐十位，从个位算起，个位满十要向前一位进1，等等。所以我想，老师只要给学生创建一个和谐、民主、可以充分发展的环境，学生的潜能是无限的。 这节课也存在着不足的地方。例如，在学生汇报不进位加的计算方法时，有几个学生提出也可以从十位加起，这时有学生反对说假如要进位的话，你先算十位再算个位，当个位向十位进1后，就要把十位擦掉重新写，这样比较麻烦，所以不能从十位算起。学生说得特别好，但我没有抓住机会因势利导让学生想想试试，而是接着按教案进行教学，这说明我驾驭课堂的实力还有待提高，还不能把课改的理念完全落实在课堂教学中。在今后的教学中我还要不断努力学习新的教化理念，并不断实践，提高自身的教学水平，把课改工作做得更好。 广西南宁市南湖小学李筱莹 3.2.1“两位数加两位数的不进位加和进位加的笔算”教学设计 两位数加两位数两位数加两位数 （进位加法） 教学内容： 课本P-P1例 教学目标： 、通过学生的沟通，发觉以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。 、能运用数学学问尝试解决问题。同时培育学生良好的倾听习惯。 教学重点： 、通过学生的沟通，发觉以内两位数加两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。 、能选择合理的算法，比较娴熟地进行计算。