五年级下册语文《跳水》教案.docx

五年级下册语文跳水教案小学语文五年级下册跳水课堂教案 小学语文五年级下册跳水教案设计 教学目标： 1、学习船长在紧急中坚决处理问题的思想方法。 2、学习用留意事物之间联系的方法，深化理解课文内容。 3、感情朗读，读中感悟，培育学生语感。 教学策略： 运用“质疑探究法”引导学生成为发觉者、探讨者、探究者。 教学特色： 以学生的问题提出为课堂教学的中心，以疑引读，将读、思、议、练贯穿 全过程，进行自主、互助和师生伙伴式探究学习。 教学过程： 一、复习导入，理清线索。 同学们，通过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解，现在谁能依据 板书和故事之间的联系，说说跳水讲了一件什么事? 板书(取乐，逗、追、吩咐、跳水) 二、围绕学生提出的问题，绽开自主合作式教学。 1、课件出示问题并读题：昨天，通过合作学习，大家提出了不少有价值的问题： 问题一、一顶帽子并不值钱，孩子为什么非要去夺回它? 问题二、在万分紧急的时刻，其它人都手足无措，刚从船舱里出来的船长却为什么能这么快这么坚决地作出跳水的确定? 问题三、“40秒大家已经觉得很长了。”40秒的时间很短，为什么大家觉得很长? 2、师：中国有句谚语：勤学又勤问，不愁没学问。我信任，会提问的同学都是会思索会学习的同学。今日，老师加入你们的探讨，倾听你们的发言，共同参加解答这些问题，这就是我们这堂课的学习目标。 三、自读自悟，绽开辩论;释疑解难，适时点拨。 (一)用自己喜爱的方式读书。 (二)围绕问题，自主合作;绽开辩论，发展思维。 问题一： 1、师：同学们，你读懂了什么，告知大家，让大家共享你学习的欢乐。谁读懂了第一题? 2、放录像帮助理解课文。 3、感悟：通过生动的录像，你看到了一只怎样的猴子?又看到了一个怎样的孩子? 3、指导朗读：从课文中找出有关的句子，划一划，读出猴子的放纵，孩子的气恼。喜爱读描写猴子的句子，还是喜爱读描写孩子的句子，自愿选择练读。 4、投影出示猴子和孩子的句子：请喜爱读描写猴子的句子的同学站起来读，其它同学读描写孩子的句子。(学生评议，老师点拨。) 5、老师小结： 问题二、 1、在万分紧急的时刻，其它人都手足无措，刚从船舱里出来的船长却为什么能这么快这么坚决地作出跳水的确定? 2、导读：船长的吩咐。 3、点拨难点，激发情感： 同学们，孩子的生命随时可能结束，父亲随时都有可能失去爱子，这时的父亲他要用一切力气挽救孩子的生命。他用完了全部的气力高喊，那声音充溢暴发力，非常洪亮，甚至带点嘶哑，让我们一起去感受那宏大的父爱，学习船长在紧急中坚决处理问题的思想方法。全班同学读船长的吩咐。 4、求异、发散与辩论： 除了跳水，你还能不能想出别的方法?同桌. 小学语文五年级下册跳水精品教案 跳水教案设计 目的:讲读全文.重点是理解课文内容,并留意课文中所描写的人们与猴子之间是怎样联系起来的 重点:了解人与猴子之间的联系. 教学过程: 一讲读第一段 1、指名读第一段。思索： （1）故事发生在什么样的环境里？ （2）猴子怎样放纵？在书中划出有关语句，并讲讲“放纵”的意思。 （3）本？最终一句中“明显”“因而”是表示什么关系的句子？ 2、探讨：本？开头二句环境描写与故事的发生有什么关系？ 二讲读其次？ 1、自由轻声读其次？。边读边思索：这？写谁与谁之间的关系？二者是怎样联系起来的？ 2、默读其次？，边读边找出：一、猴子逗小孩的语句和描写猴子动作的词。二、找出小孩追猴子的 语句和描写小孩动作的词。 3、探讨：一、猴子为什么会把玩笑开到小孩身上？二、猴子是戏弄小孩吗？三、小孩为什么哭笑不得？ 为什么脸红？ 4、指名读其次？，。由学生概括这一？的主要内容。 三、自学第三？ 1、供应自学题纲： （1）当小孩追猴子，两手放开绳子走上最高的横木时，甲板上的人为什么都吓呆了？ （2）本？中哪两句话写小孩的境况是有生命危急的？谈谈你的理解。 （3）小孩听见下面的叫声才醒悟过来，小孩明白了什么？ （4）概括本？主要内容。 四、讲读第四？ 1、指名读第四？。（用自已的话概括小孩、船长、水手三者之间的联系） 2、默读本？。思索：当小孩脚下摇摆起来时，船长是怎样做的？结果是怎样的？ 3练读船长的话。体会：船长为什么用枪瞄准他这样喊？ 五、依据板书、总结全文。（略） 六、基本训练 讲解并描述人与猴子之间的关系。资料供应者： 人教版小学语文五年级下册跳水课时教案 小学语文五年级下册跳水教案 一、情景导入 同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危急。这是怎么回事呢？结果会怎样呢？今日，我们就一块来学习这个故事跳水 二、沟通预习，以学定教 1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，什么地方？故事是怎样引起的？ 2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方？梳理问题，以学定教。视学生问题的多少确定是否须要小组沟通。 三、自主学习，读书感悟 1、刚才，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因？ 2、那事情发生的经过怎样？下面请同学接着读课文二三四自然段，边读边找出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么？什么缘由促使孩子不顾生命危急爬到了桅杆的顶端？此时境况怎样？你是从什么地方体会到的？试一试，能把你的体会读出来吗？ 3、假如当时你就站在甲板上，看到这样危急的情景，你会怎样做呢？面对这样危急的情景，那船长-孩子的父亲是怎样做得呢？自读课文的最终两个自然段，看一看船长是怎样做得？刚才同学们提出这样一个问题：船长为什么用枪逼着孩子跳入水中？请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长当时会怎样想？把自己想到的先在小组内沟通，然后全班沟通。提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想 4、感情朗读：这是一位机灵、英勇、坚决的船长。你能把自己的体会读出来吗？ 5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。在这一触即发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事？父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却恒久离开了她。 6、小结： 同学们，听了这个故事，你们内心肯定受到很大的震撼吧！当孩子在最危急的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。 四、全文回顾，加深相识请同学们再来读一读全文，想一想，跳水这个故事给你留下印象最深的地方是什么？ 五、总结拓展 同学们，孩子得救了。那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢？大家可以想一想，说一说，也可以分小组演一演。 小学语文五年级下册跳水创新教案 小学语文五年级下册跳水教案设计 教学要求 1.教化学生学习船长遇事镇静冷静、机灵坚决的好品质。 2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。 3.通过词、句、段理解课文主要内容，驾驭中心思想。在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。 4.学会本课生字、新词，会用“仿照”、“明显”造句。 5.能有感情地朗读课文。 教学重点 1.通过词、句、段理解课文的主要内容，驾驭中心思想。 2.在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。 教学难点引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。 教学时间3课时。 教学过程 第一课时 一、揭示课题 老师板书课题：跳水 1.看到这个题目，你想知道什么? 2.那么课文描写的是什么呢? 这篇课文的作者是俄国闻名作家列夫·托尔斯泰。他给我们讲了一个非常惊险的故事，你肯定会被惊慌的情节所吸引，并且从中得到启迪。 二、老师范读课文 思索：课文描写了一件什么事? (课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入逆境。船长在紧急时刻，镇静、冷静，吩咐孩子跳入水中，孩子得救。) 三、自读课文，自学生字、生词 1.读课文，学生字。 2.利用字典理解部分词语。 留意区分：“气急了”、“气极了”。 四、检查自学效果 1.读生词： 一艘放纵胳膊海鸥瞄准 一帆风顺摇摇摆晃 2.提出简单写错的字： 艘 3.说说难理解的词语： 放纵：言行轻率、随意、毫无顾忌。 五、再读课文 1.想想事情发生在什么时候?什么地方?这件事情是怎样引起的? 2.依据问题给课文分段：课文讲了谁跳水?他为什么跳水、跳水的结果怎样? 学生可把课文分成三段： 第一段(1、2自然段)由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放纵起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。 其次段(3、4自然段)由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。 第三段(5、6自然段)在万分紧急的关头，船长镇静冷静，坚决地吩咐孩子跳入水中，孩子得救。 3.质疑：让学生提出不懂的问题。 六、作业 1.抄写生字、生词。 2.练习朗读课文。 其次课时 一、通读全文 复习课文分段状况和课文写了一件什么事?(要求带着问题学习课文。) 二、学习课文第一段 1.学生默读课文。 思索：这段写了什么内容? 从哪些地方看出猴子特别放纵? 指导学生理解“放纵”，猴子为什么会放纵起来? (因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，仿照人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。) 2.读句子。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子(“哭笑不得”什么意思?孩子为什么哭笑不得?) (猴子弄得孩子没有方法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没方法，只能哭笑不得。) 3.指导朗读。 留意仔细体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。 练习读指导读指名读同桌对读 4.概括段意。 三、学习其次段 默读思索： 1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?(指导学生按依次学习课文，抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。) 学生在自学的基础上进行探讨，再汇报，留意引导学生按依次说话。 2.从哪些地方可以看出孩子的境况非常危急?指导学生理解以下两个句子。 读句子。 孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。(孩子会不会失足?为什么他拿到帽子也难以回转身来?) (孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。) 3.当时甲板上的人有什么表现? (从侧面衬托出事态的严峻。) 4.指导有感情地朗读，体会当时事态的严峻。 第三课时 一、学习课文第三段 1.默读课文，“正在这时候”指什么时候?这句话在文章中起什么作用?(这时是一触即发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子境况险恶，下文讲船长出来坚决处理。) 2.船长为什么要用枪瞄准孩子，吩咐他跳水?结果怎样? (这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必定粉身碎骨。船长担忧孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。) 3.这段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么? (末尾回应课题，“跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法跳水做题目，这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船特长事的坚决。 4.指导朗读、概括段意。 二、再读课文 课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的? 课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围围着帽子绽开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长吩咐跳水。 三、指导造句 四、练习朗读课文 人教版小学语文五年级下册跳水教学设计 小学语文五年级下册跳水教案 教学要求 1理解课文的内容，学习船长在紧急中坚决处理问题的思想方法。 2学习用留意事物之间联系的方法，深化理解课文内容。 3学习本课生字、新词，练习用“仿照”、“明显”造句。 4朗读课文。 教学重点 理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、改变的。 教学难点 学生相识事物在发展和改变中，要依据状况的改变实行相应的坚决行动。 教学时间二课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学习本课生字、新词，理解重点词语。 （二）理清文章脉络，概括段落大意。 （三）读课文，初步相识事物是在联系和改变中发生、发展的。 二、教学重点 （一）理清文章脉络，概括段落大意。 （二）初步相识事物是在联系和改变中发生、发展的。 三、教学难点 给课文分段，概括段落大意。 四、教学过程 （一）揭示课题。 同学们，今日我们一起学习12课跳水，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？ 老师边叙述边板书课题： （ 小学语文五年级下册跳水教案设计及教学反思 小学语文五年级下册跳水教案设计 教材分析： 这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，吩咐儿子跳水，水手刚好下水抢救，最终使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和改变的，我们要依据状况的改变实行相应的坚决行为。 教学目标： 1、学习本课生字、新词，会用“仿照、明显”造句。 2、理清课文层次，给课文分段。 3、创设情境，激发学生学习爱好。 4、体会船长在紧急中坚决处理问题的方法，教化学生懂得遇到危急状况要镇静冷静，坚决处理。 教学重点、难点： 1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子境况危急的句子，并有感情地朗读。 2、学习船长的才智，冷静的处事方法。 教具打算： 媒体课件：(镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上水手、孩子、猴子;镜头二、孩子追逐猴子走向最高横木摇摇摆晃;镜头三、船长举枪要射击情景;镜头四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#? 教学过程： 一、检查预习，谈话导入 1、师：课前老师已布置大家阅读了跳水这个故事，你对故事有了哪些了解? (学生纷纷发言，各抒已见) 2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，留意要读得正确流利。 二、初读课文，理清脉络 1、理一理：课文是根据什么依次记叙的? (1)个人读课文，理清文章脉络。 (2)小组内沟通，这个故事的发展过程是怎样的? 三、精读课文，体验感悟 1、学习第46自然段。 (1)师：这篇课文的人物有许多，不知同学们能否找出来? 老师信任你们，请行动吧!快速阅读课文。 ( 2022年统编版五年级下册跳水 第一课时语文教案 2022年统编版五年级下册跳水 第一课时语文教案 教学目标 1.会认7个生字，会写14个生字，积累本课重点词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情发生发展的过程，体会船长在紧急之中坚决处理问题的方法。 3.抓住文中重点词句进行品读，体会船长在紧急时刻急中生智、镇静坚决处理问题的人格魅力及对孩子深切的爱，明白遇事应先想想后果，不要一时冲动的道理。 教学重难点 理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在紧急之中坚决处理问题的方法。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、板书课题，质疑导入 1.（师板书课题-跳水）看到这个题目，你有什么问题提出来？（谁跳水？为什么跳？谁让他跳？结果怎样？） 2.简介作者-俄国闻名作家列夫·托尔斯泰。 二、初读课文，自学生字词，感知课文内容 1.自由朗读课文。提出要求： （1）画出本课的生字，要求读准字音。 （2）把课文读通顺、读流利，并标上自然段序号。 2.检查生字词学习状况，认读下列词语。（课件出示词语） 3.检查学生的朗读状况。指名分自然段朗读，读后师生评议。 4.这篇课文有哪些人物，他们之间发生了什么事？（老师相机板书） 三、品读第1-4自然段，体会猴子的放纵，孩子的生气。 1.老师指着板书，问：孩子为什么要追猴子？就为了那顶帽子？那顶帽子就那么值钱吗？请默读课文1-4自然段，用“”画出相关的句子。 课件出示要求： （1）学生边读书边做批注。 （2）四人小组相互沟通个人收获。 （3）班级汇报。 2.重点品读以下句子。（课件出示） （1）“水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，似乎有意逗他生气。” （猴子逗孩子，水手们在一旁“笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。） （2）“孩子恐吓它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。”“水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。” （这时，孩子的自尊心受到了损害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。） （3）“猴子还时常回过头来逗孩子生气孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇摆晃地走上横木去取帽子。” （猴子放纵到了极点，竟然将孩子的帽子挂在离桅杆一米多的地方，还做着怪样逗孩子。此时孩子被惹怒了，气急了。） 3.“孩子气急了”为了取回帽子，“他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇摆晃地走上横木去取帽子。”结果会怎样呢？我们下节课接着学习。 四、布置作业。 1.写生字。 2.收集有关形容状况紧急和状况危急的成语。 小学五年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 2022年统编版五年级下册跳水 其次课时语文教案 2022年统编版五年级下册跳水 其次课时语文教案 其次课时 教学过程 一、谈话引入，直奔主题 同学们，当你们有危急的时候，你的爸爸妈妈会怎样做？（想方法救人）对呀，做父母的的都很爱自己的孩子。那你们见过这样一位父亲吗？（课件播放父亲用枪瞄准孩子的那一幕）尽然用枪来瞄准自己的儿子，这原委是怎么一回事呢？ 二、以读促思，体会孩子的危急 1.你是从哪里看出孩子的境况非常危急？（请学生读，要求读出“危急”的感觉） （1）孩子的境况非常危急（从文字上体会）： 从水手们的表情可以看出“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。 从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇摆晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了也难以回转身来。”“两条腿不由得发起抖来。”等词句的描述中看出孩子的境况非常危急。 （2）孩子的境况非常危急（从图片上体会）：让学生通过视察图片中横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危急境况-难以回转身，直观感受惊慌氛围。 （3）你能用一个词形容孩子现在境况的危急吗？（万分紧急、一触即发） 齐读，再次感受孩子境况的危急。 2.齐动脑，想方法。 （1）怎么办？孩子的两条腿在颤抖，我们得想方法救他才行。（学生各抒自见） （2）探讨，分析学生提出的方法，看哪个方法既能赢得时间，又有把握。 3.过渡：那我们一起来看看孩子的父亲是怎么做的呢？8.作者为什么要详写孩子面临的紧急状况？ 三、读中悟，体会船长的机灵、冷静 1.指名读第5自然段。说说船长是怎么样做的？他为什么要这样做？ 2.引导读，感受船长的机灵、冷静、坚决。 3.在这万分紧急的状况下，水手们的表现又是怎样的呢？（水手与船长对比） 4.你觉得这是一位怎样的船长？从哪里体会到的？（立即） 四、体会船长对儿子深深的爱 1.在船长刚喊出“三”孩子往下纵身一跳。孩子得救了吗？齐读第6自然段。 2.质疑：“四十秒钟-大家已经觉得时间太长了”。“四十秒钟”你觉得长吗？这里说“时间太长了”是不是冲突呢？为什么？（每一秒都确定了孩子的安危） 3.绽开探讨：假如当时不跳水，作为父亲的船长会不会真的开枪呢？船长用枪逼自己的孩子跳水，他是不是不爱自己的孩子了？ 五、总结升华，回来文本 1.学习课文后，你最佩服谁？佩服他什么？ 2.齐读第5自然段，再一次感受船长的镇静、坚决、机灵的人格魅力。 教学反思 怎样做到不动声色地把学生带进故事当中呢？讲到那里，我播放了“船长用枪逼孩子跳水”的那一幕的视频短片，视频中生动形象的画面与人物的对话协作得淋漓尽致，让学生仿佛置身其中，把学生带到故事发生的现场-船上，感受那种惊慌的气氛，学生学得很投入，达到了预期的效果。由此可见多媒体的运用不肯定多就是好，肯定要用得恰如其分，恰到好处，这才能对教学起到画龙点睛的作用，才能令文章增加不少色调。假如单单靠文字的描述，少了这段动画片的帮助，我想效果确定会大打折扣。 除此，在这节课的教学设计中，我注意以读为本，以读促思。对于孩子处于危急那部分，引导学生用心地、投入感情地读书，让学生在读中感悟，在读中体验，体会孩子的境况，更深刻地理解文章的内容。课上我还引导学生进行了充分的探讨沟通，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语境，进一步体会，从而使学生更加入情入境。在探讨想方法使孩子脱险这一部分时，让学生自己想方法，真正引导学生深化到课文中去，明白在当时只有这个方法是最好的。从而感受船长表现出的镇静、坚决、机灵，这都是源自于船长丰富的阅历、超人的才智，以及对孩子深切的爱，这是极大的人格魅力的进一步的呈现。 小学五年级语文下册教学设计 提示： 小学试题、单元测试题、小学学问点 尽在“”微信公众号 五年级语文下册教案（语文A版）在天晴了的时候教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.引导学生通过自学，运用已驾驭的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生酷爱生活、酷爱大自然的思想感情。教学重难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。教学打算：课件课时按排：2课时第一课时一、导入新课1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美妙诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代闻名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今日我们就来学习这首在天晴了的时候。2.读课题，请学生谈自己的初步感受。二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画诞生词和不理解的词、句。2.检查自读状况。（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。（2）提出不理解的生字、词，作上记号。（3）指名朗读，订正。要求读通顺。3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。（1）小组探讨。（2）相互沟通。三、再读课文4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。5.朗读全诗，体会诗句之美。四、作业1.用钢笔描红，临写生字。2.朗读课文。3.抄写词语。其次课时一、复习1.听写词语。2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（老师板书）小路小草小白菊凤蝶二、交待目标这首诗描画了一幅清爽的雨过天晴图，让我们接着观赏这幅图，来品尝诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。三、品尝诗句、练习背诵（一）引导学生品读诗句。1.指名读描写小路的诗句。2.为什么小路会是凉快又温顺？学生探讨汇报沟通。3.引导学生想象画面。4.背诵诗句。5.小结学法：（1）朗读诗句，理解词语。（2）绽开想象，再现画面。（3）联系积累，丰富画面。（4）有感情地朗读，练习背诵。（二）自学课文再沟通探讨。你喜爱哪句诗，说说为什么喜爱？（在探讨中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗句的美妙，想象画面练习背诵。（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。四、朗读、背诵全诗五、作业1.有感情地朗读并背诵课文。2.仿照这首诗的写法，把你视察到的雨过天晴的景象写出来。五年级语文下册松鼠教案 【教学目标】 1.理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的宠爱之情。 2.有感情地朗读课文，激励学生背诵自己喜爱的一个自然段，并尝试复述。 3.培育学生酷爱大自然、酷爱小动物、酷爱生命的情感。 【教学重点】 理解课文，使学生了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的宠爱之情，并有感情地朗读课文。 【教学打算】 课件 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1.同学们，动物是我们的挚友，我们共同生活在地球上。能说说你最喜爱的动物是什么吗？ 2.在你喜爱的小动物前面加上一两个词语来说说它是一种怎样的小动物。 3.老师也喜爱一种小动物，今日还把它给带来了（出示松鼠图片），同学们喜爱吗？想了解关于松鼠的学问吗？今日咱们就来学习一篇关于松鼠的文章松鼠。你了解松鼠吗？把你所了解的介绍给大家。 二、用自己喜爱的方式读课文，整体感知课文，提出不懂的问题 三、检测自学状况 （1）出示词卡，正确读出词语：矫捷灵敏 （2）指名读课文，留意读得正确、流利。 （3）默读课文，了解课文的大致内容。 老师提问：课文向我们介绍了松鼠哪些方面的内容？ 四、总结 这节课我们初读了课文，了解了文章的大致内容，那么松鼠的样子有什么特点，生活上又有哪些习性呢？下节课我们接着学习。 其次课时 一、这节课我们接着学习松鼠（板书课题） 二、整体感知 1.学生自读课文，要求：字字入目，做到“三不”，即不加字、不减字、不错字。 2.请三名同学读课文。 3.读完后说一说，松鼠是一种怎样的小动物？ 三、精读品悟 围绕“小松鼠那么可爱，你是从哪儿看出来的呢”绽开谈话。随着学生的沟通，老师相机从四个方面组织教学。 （一）外形的漂亮 你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“漂亮的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的漂亮。 采纳个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的漂亮以及宠爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积累语言，了解文章的写作依次。 （二）动作的机敏 此段重点句是“只要有人略微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要就”“触动”等词体会松鼠的机智。 引导学生读出小松鼠的机智劲儿。 （三）搭窝时的聪慧 假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。 让学生上台展示，老师指导学生用上表示先后依次的词语“先再然后”。这样说，会让我们很清晰地了解松鼠搭窝的过程。 小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。 集体读这部分，进一步相识连词的作用。 （四）吃食时的好玩 要知道吃什么？怎么吃？让学生仿照一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进行教学。 四、积累运用 创设情境，让学生扮成小松鼠，用第一人称的方法，创建性地介绍自己最可爱的一面。还可以把课外了解的学问融合进来。 老师引导：不光小松鼠可爱，其他小动物也特别可爱。前面大家用一句话说了说自己喜爱的小动物。现在你能像课文一样，写一段话来描绘这种小动物的一个特点吗？学生练笔，相互沟通。 五、拓展延长 课后大家可以办一张关于动物的手抄报，然后我们可以在学校宣扬栏里办一次关于动物的专栏，让叔叔阿姨们都来看一看，他们肯定会听到我们的心声请爱护动物。 五年级语文下册颐和园教案 教材分析： 全文交代颐和园的地理位置和建立年头，用随步移景的方法，介绍颐和园中的长廊，佛香阁，万寿山，昆明湖等自然和人文景观。 教学目标： 1、精确、流利的朗读课文； 2、激发学生的民族骄傲感； 3、学生对风景描写的理解领悟。 教学重点：读懂颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言。 学情分析：学生大多喜爱漂亮的风景，乐于学习本课。 教法：讲授法。 时间：一课时 教程： 一、初读感受美 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、读懂颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言 3、激发学生的民族骄傲感，提升学生的审美培育 二、细读课文 1、引导学生在朗读中感受颐和园的美景。 （1）谈一谈自己最喜爱的景点是哪里？ （2）朗读时，有感情的朗读课文，读出作者的赞美之情。 2、引导学生研读课文，学习作者的描写和表达的方法。 （1）弄清课文的介绍依次 （2）观赏课文的美丽的语言 （3）朗读的指导 A、指名读、竞赛读、范读、评价读、形象读。 B、说一说颐和园的美。 学生当游客，自己当导游，说说颐和园的美景。 三、小结；你喜爱的那段描写？ 四、积累迁移 （1）美丽的语句比较多，可以让学生做自选词句的练习。 （2）在反复朗读的基础上，可以让学生自主选择喜爱的部分背诵抄写。 五、板书设计 地理位置北京西部 颐和园年头、面积 自然人文景观 颐和园美景倾倒中外游客 五年级语文下册望月教案 五年级语文下册望月教案 【教学目标】 1、借助情境、生活阅历理解“呵欠、剪影、绘声绘色”等词语的意思。 2、透过语言文字体会江中月、诗中月、心中月各自的美，并能将感悟融入朗读中。 3、感受望月的乐趣及小外甥的聪慧好学、想象力丰富。 4、积累关于月亮的诗句，培育学生酷爱月亮的情感。 【教学重点】 感受望月的乐趣，有感情地朗读课文。 【教学难点】 仿照课文写出自己的幻想片段。 其次课时 【教学过程】 一、谈话导入 1、今日，我们接着美妙的望月之旅（板书课题）一起读课题。 2、有人说望月时望的月亮不是一个而是三个。回想课文，课文围绕“望月”先后写了哪儿的月亮？ 3、请同学打开书，以最快的速度读一读，找一找江中月在哪，诗中月在哪，心中月又在哪？ 【设计说明】回顾课文时，让学生快速理清文脉，明白是“江中月”、“诗中月”、“心中月”。 二、感受“江中月” 【设计说明】把话题聚焦于“美”，让学生循着语言文字的表里而直面美的画面，咀嚼美的语言，与文中诸人的望月情怀起先了美妙的相遇。 1、品月光之美。 （1）出示句子：月亮出来了，安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里，江面被照亮了，流淌的江水中，千点万点晶莹闪耀的光斑在跳动。 （2）品悟词语，想象画面。 “安详”：如熟睡的小孩，慈爱的老人? “闪耀”：月光似顽皮的小孩、嫦娥的舞蹈? （3）朗读展示，读出月色动静之美。 2、品月下景物之美。 （1）出示句子：江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐隐约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边? （2）依据学生感悟拓展对句： 月光照在芦荡上，芦荡那黑色的剪影上瞬间添上了一层银色的花边。月光照在树林上，树林那黑色的剪影上忽然添上了一圈银色的光环。月光照在山峰上，山峰那黑色的剪影上立即添上了一个银色的项圈。 （3）引导其他小组补充，品尝“镀”的妙处。 “镀”这个字用了拟