五年级语文下册《草原》说课设计1.docx

五年级语文下册草原说课设计1草原教学设计(人教版五年级说课) 教学目标： 1.通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。 2.有感情地朗读草原漂亮景色的段落，并且能背下来。 教学难点：理解意思较深的句子。 教学方法： 1.情景教学法。 2.自主、合作、探究法。 教具打算：电视机、音响、光碟、两片叶子等。 教学时间：第一课时 教学过程： 一、激情导入，板书课题 1.激情导入。 同学们，那宽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去观赏吗?(想)请让我带大家去领会草原那漂亮的风光。播放漂亮的草原我的家录像，让学生观赏。 2.板书课题。观赏完了，草原留给大家最深的印象是什么?(景色漂亮，草原宽阔)作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢?带着疑问，这节，我们一起来学习12.草原这篇课文，板书课题：草原 二、整体感知，自主选择学习内容 1.同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗?(可以)课题是草原，课文写了草原什么呢?板：景色漂亮热忱好客。 2.选择喜爱的学习内容 在景色漂亮和热忱好客两部分内容中，喜爱景色漂亮这部分内容的同学请举右手，喜爱热忱好客这部分内容的同学请举左手。(看来呀，萝卜青菜，各有所爱)现在，大家最想去感受哪部分内容呢?(景色漂亮)为什么呢?我敬重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。 三、自主、合作、探究景色漂亮这部分内容 1.自读自找(不理解词、句、其它问题)合作、探究(不懂的问题)相互评价。(以小组为单位) 2.各小组汇报学习状况，师生共议疑问。 先让其中一个小组汇报状况。小组中的同学找出哪些不懂的问题?解决了哪些问题?用什么方法解决的?还有不能解决问题吗?其它组的哪位同学能帮助解决?谁能评一评回答的问题? 除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗?谁来帮忙解决?谁能评价同学回答的问题? 未能解决或解决不志向时，老师启发、解疑，学生对翠色欲流、勾画、渲染等词理解不深刻，教学中采纳实物感悟法(翠色欲流)，操作演示法(勾画、泻染)加深对词意思理解。 学生提不到的问题，让学生思索解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意思。B.草原景色有什么特点?先写什么?再写什么?最终写什么?表达作者什么感情?C.，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了许多问题，面对景色如此漂亮的草原，假如不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在缺憾! 6.品读佳句，体悟情感，培育语感 自由读景色漂亮部分，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。 各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。 出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。 引读感受部分：面对如此美境，难怪作者沉醉了，在这种境界，在这境界(老师引读)。 同学们闭上眼睛，听着美丽乐曲，想象一碧千里的草原情景。 贴出景色漂亮这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原漂亮的风光。 四、学问拓宽 1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲小组中沟通、观赏。 2.设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原状况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。 五、总结，再现草原美景 同学们，虽然许多同学都没有真正到内蒙古漂亮的草原，但今日我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地倾听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束今日开心的学习，好吗?播放漂亮的草原我的家录像，学生边听边观赏。 五年级语文下册草原其次课时说课设计2一、说教材草原这篇访问记是闻名作家老舍先生以他亲身的经验和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断相识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的情深意重，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容动身考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作者笔下的草原风情图如诗如画令人沉醉，是感情朗读的极好素材。通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。因此，其次个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累美丽的语言，培育学生的审美情趣。反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”的深刻含义。在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时支配为两课时。在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的“景色美、人情美”。这里我向大家说的是其次课时的教学。下面，我就谈谈自己的教法与学法。二、说教法与学法为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我让学生先边看录像边听诵，通过直观的画面再现场景，唤起了学生对美的憧憬和求知的渴望，这样既缩短了学生的生活距离，又为相识草原的宽阔、秀美，蒙古人的热忱好客之特点供应了直观的视听感受，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体会美的意境，美的人情，最终“水到渠成”，轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”的深刻含义，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的思想教化，实现整个教学目标。新课标指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本课教学中，我大胆放手，尝试让学生自读自悟，老师适当引导。以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在主动的参加和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。在教学中我多处采纳谈话法，让学生自读探讨，再以自由谈话的方式汇报自己的读书收获。这样，学生所理解驾驭的内容能得到刚好反馈，使学生在谈话中运用自己的学问储备分析、解决课文中的问题，从而提高语言表达实力和审美实力。这样活跃了学生的思维，激发了认知爱好，充分发挥了学生的主动主动性。如学习人情美这部分，在共同学习远迎客人部分后，我引导学生总结并利用上段的学法，选择自己喜爱的学习内容，用自己喜爱的方式去研读，去畅想。这样，全部的问题来自于学生，又为学生所解决，虽然学生的理解略显稚嫩，不够深化，但答案却是多姿多彩，真实地反映出学生独特的，富有特性的阅读体会，从而使整个教学活动走出老师烦琐提问、学生亦步亦趋被动应答、学习主体的主动性失落的局面。学生选择自己喜爱的内容学习，并不影响他们对整篇课文的把握。相反，在老师的整体调控下，学生深化地研读自己所选的专题合作学习，在探讨沟通中升华相识；同时在倾听他人的见解时，对非自己所研读的内容也有所了解，从整体上把握课文内容和作者的思想感情。这样敬重学生学习的主体性，给学生思维自由驰骋的空间，全部这些，从关注生命的高度，用改变的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来组织教学，这正所谓的才以用而日生，思以引而不竭。三、拓展学生思维，课外延长课内新理念下的阅读教学设计要努力使教教材转变为用教材教，学生的学习是应当超越教材本身的。基于这一理念，在这堂课教学的最终一个环节，在理解课文的基础上，结合课外搜集的关于内蒙古草原的自然风光和民族风情的资料，再一次出示课件，让学生感受到草原的发展改变，既为不断发展中的现代化草原傲慢又为被生态失衡破坏的草原而担忧，从而增加了学生的环保意识和社会责任心。同时为内蒙古草原设计一段精彩的广告词，这一设计让学生的思维得到拓展并且照应了课文的开头，让课外延长课内。这样，一节课的学习看似结束，而学生一生的学习才刚刚起先。五年级语文下册草原学案五年级语文下册草原学案一、教材我认为对教材的深化分析是上好一堂课的基础，草原选自人教版五年级下第一组第一课，这篇写景抒情的散文，给我们呈现一幅漂亮的草原风光，也给我们展示了热忱的草原民族，文章条理清楚，作者从风景到人情的描写呈现了草原上的风土人情，最终用一句含义深刻的诗结尾，体现了作者对草原的恋恋不舍。二、学情我们常说教学的主体是学生，五年级的学生对这样写景抒情类型的文章并不生疏，但对于内蒙古草原上的风土人情不能很好的理解，须要老师加以适时引导。三、教学目标依据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：【学问与实力】学会本课的渲、勒等生字，明确文章分为风光和人情这两个部分，有感情的朗读自己喜爱的句子。【过程与方法】采纳小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法，提高学生感悟理解的实力。【情感看法与价值观】体会草原风光的漂亮，感悟草原民族的真情。四、教学重难点依据教学目标我确定的教学重难点是：【教学重点】理清文章的两个主要描写方面，有感情的朗读课文。【教学难点】体会草原风光的漂亮，感悟草原民族的真情。五、教学方法小组合作探究法、朗读感悟法、情境教学法。六、说教学过程那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。(一)导入新课我会采纳视频导入，播放关于草原风光的视频，引导学生说出自己眼中所看到景象，闭上眼睛想象自己就在这样的大草原上，可能看到什么、听到什么，顺势导入本课，跟随作者老舍一起走进漂亮的草原。这样导入不仅能够激发学生的学习热忱，同时能够让学生感受草原的风光，顺势导入本课。(二)整体感知首先，让同学通读全文，设置这样一个问题：1.通过课题我们知道了本文主要是描写草原的，那么作者是从哪些方面来对草原进行详细描写的呢?梳理文章大意，标出不相识的生字词。引导学生发觉，本文从风光和人情两个方面绽开描写。适时讲解生字“渲”字，并2022年五年级下册1草原导学案 1草原导学案 年级：五学科：语文编号：01-1小组：姓名： 本周习惯：选择有效方式展示，展示大声、大胆、大方 课题：草原课型：精读课时：第一课时 主备人：冯树升审核人：张景晴 【学习目标】 1、我能相识4个生字，会写14个生字。正确读写重难点词语。 2我能有感情地朗读课文，熟读第1、2自然段，了解课文主要内容。 【时间预设】 导入2合作学习10预展5展示探究18达标检测5 【学问链接】 蒙（mnmnmén）古：内蒙古自治区位于中国北部边疆，由东北向西南斜伸，呈狭长形，东西直线距离2400公里，南北跨度1700公里，横跨东北、华北、西北三大区。土地总面积118.3万平方公里，占全国总面积的12.3%，在全国各省、市、自治区中名列第三位。 从课文中那些地方能看出故事发生在蒙古？（词语、句子或其他） 老舍：（18991966），原名舒庆春，字舍予，笔名老舍。北京满族正红旗人，中国现代闻名小说家、文学家、戏剧家被称为“人民艺术家”。我们在四年级学过他的两篇写动物的文章，分别是和。 学习流程 教与学 【自主预习】（信任自己也能把预习做到最好，仔细多读，仔细思索，仔细写就能） 1、我能仔细读课文学习生字词，并能读正确、读好！任务一 词语我会读正确：（光会读可不够，读好才是本领） 高歌、绿毯、优美、渲染、勾画、低吟、回味、秀丽、潇洒、迂回、奔驰、马蹄、礼貌、拘束、羞怯、摔跤、天际、热乎乎、一碧千里、翠色欲流、襟飘带舞、鄂温克 多音字我知道:(拼音书写要规范) （拨转）（蒙古）（不散）（倒上） 转蒙（）散倒 （）（）（）（） 词语意思我理解： 迂回：回旋，盘绕。文中指河像带子，曲曲折折的样子。 一碧千里： 翠色欲流： 襟飘带舞： 2、任务二 我能写出这个字的正确笔顺：（用红笔标出易错笔画，重点，书写肯定要一笔一画、规范） 毯 貌 涩 课本P5“我会写”的生字，加上拼音，“渲、勒、吟、襟、蹄、羞、偏”找一个形近字并组一个词。（写在书上，小组内沟通，不展示） 有感情朗读课文第1、2自然段： 3、朗读、观赏、了解课文内容。任务三（展示时除了找到句子，还要有感情读出句子） 老舍先生所见到的大草原的美从哪些句子能够看出来：（工整、仔细、带上序号抄写下来） 老舍先生在大草原的所闻（所听到的）有什么：（工整、仔细、带上序号抄写下来） 老舍先生在大草原的所感（感受）有什么：（多读课文之后，用自己的话概括） 课文主要内容： 本文是作者第（）次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的（）和民族之间的（）。 【导入新课】 1、从草原、民族谈话导入。 2、板书课题，齐读课题，明确目标。 【合作学习】 群学：组内沟通、学习【自主预习】1 组内有感情齐读课文二遍，沟通、学习【自主预习】2 组内读句子，沟通、学习【自主预习】3 【展示探究】 1、抽签、预展。 2、展示、探究。 【达标检测】 1、用“”给加点字画出正确读音: 渲染（xunxuàn）勾画（lèlèi）迂回（yyú）蒙古（ménmn） 拨转（zhuànzhun）羞怯（sèshè）倒霉（dàodo）解散（sànsn） 2、学习与巩固P11，2 3、对子互读课文第1、2自然段。 【总结评价】本节课，我的收获： （露出） 露 （） 1草原导学案 年级：五学科：语文编号：01-2小组：姓名： 本周习惯：选择有效方式展示，展示大声、大胆、大方 课题：草原课型：精读课时：其次课时 主备人：冯树升审核人：张景晴 【学习目标】 1、我能通过读课文和学习课文感受内蒙古大草原美妙的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的情深意重，激发了解西部的爱好。 2、我能揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 3、我能背诵课文第一、二自然段。 【时间预设】 导入2合作学习10预展5展示探究18达标检测5 【学问链接】 蒙古族：蒙古族自称蒙古。其意为永恒之火。别称马背民族。蒙古族人见面要互致问候，即便是生疏人也要问好。他们属于游牧民族，居住在蒙古包内，喜爱吃手抓羊肉，奶豆腐，喝马奶、羊奶。他们的传统服饰是蒙古袍，主要包括长袍、腰带、靴子、首饰等。他们的传统节日有春节、敖包节、成吉思汗纪念节等。 学习流程教与学 【自主预习】（信任自己也能把预习做到最好，仔细多读，仔细思索，仔细写就能） 1、感受“草原风光图”任务一 描写草原的漂亮景色是第（1）自然段。 草原的景色美在哪里？ (词语)： (句子)： 感受语言美。会用“那么那么”，“既又，既又”造句，知道本段中的比方句是把什么比做什么。 有感情地朗读第一自然段，读出草原的美。 2、感受草原人“喜迎远客图”任务二 描写草原人们喜迎远道而来的客人是课文第（2）（3）自然段。 草原上的人们迎接客人的场面有两个，分别是什么样子的？ 第一个场面：（把相应句子工整抄写下来） 其次个场面：（用自己的话概括） 从这两个场面中能感受到：草原人民（粗犷豪放）、（热忱好客）和民族（大团结） 本段中有两个比方句，找出来，划上曲线，并说一说是把什么比做什么？ 有感情朗读课文其次自然段。 3、感受“主客联欢图”。任务三 描写主客联欢画面的是第（4）（5）自然段。 主客联欢包括两部分，一是（聚餐敬酒），二是（唱歌跳舞表演） 谈谈对“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的理解。 有感情朗诵第4、5自然段。 再现主题： 本文记叙了老舍先生第（）次访问（）看到的（）以及受到蒙古族同胞热忱（）的情景。表现了（）两族人民团结友好的情深意重，抒发了作者对祖国河山无限酷爱的思想感情。 从来到草原、看到美景到受到迎接，再到主客联欢，最终到不舍离别，这是本文的记叙依次，这种依次叫做（）。 【导入新课】 1、复习听写生字导入新课。 2、板书课题，齐读课题，明确目标。 【合作学习】 群学：组内沟通、学习【自主预习】1 组内有感情齐读课文二遍，沟通、学习【自主预习】2 组内读句子，沟通、学习【自主预习】3 【展示探究】 1、抽签、预展。 2、展示、探究。 【达标检测】 1、学习与巩固P13，4 2、依据课文内容搭配 （）的空气（）的天空（）的开心（）的绿毯 （）的大花（）的草原（）的主子（）的微笑 3对子互背课文第1、2自然段。 【总结评价】 本节课，我的收获： 五年级语文草原【教学目的】相识草原特点，提高相识和审美实力，渗透民族团结的爱国主义思想教化。 【教学要求】 1.学会字词，了解课文内容，相识草原特点。 2.提高相识实力和审美实力，渗透民族团结的爱国主义思想教化。 3.有感情地朗读课文，背诵课文第一段。 【教学重点】相识草原特点，体会民族感情。 【教学难点】 1.体会第一段草原景色文字的意境美。 2.体会第25段文字中所蕴含的深刻的思想感情。 3.以情贯穿，保持作者感情的连续性。 【教学支配】两课时。第一课时教学课文第1段；其次课时教学课文第25段。 【课前打算】教学挂图2幅。 【教学步骤】 第一课时 一、揭示课题：19.草原 二、初读课文，整体感知课文内容，让学生谈一下自己阅读课文后的初步印象与体会。 三、理清课文层次，划分段落，了解大意。 四、学习课文第一段： 1.了解草原“天”的特点，理解草原的天为什么比别处的天“更可爱”，体会作者激烈的感情。 2.了解草原的特点，抓住“一碧千里”带动全段的学习。 3.体会作者感情。 4.理解“骏马”、“大牛”句。 5.有感情地朗读课文。 其次课时 一、学习课文其次段。 1.默读思索：作者在去牧业公社的途中，初入草原和接近公社时所看到的景色有什么不同？结合“潇洒”、“怎么走都可以”及“河”句体会作者感情的改变。 2.理解“欢迎远客”这层文字，结合“彩虹”“欢呼”句理解。体会主子的热忱好客。 3.结合汽车“飞”与“走”的不同描写，深化体会作者心情的激烈。 二、学习课文第35段。 1.第三段：结合“热乎乎”“你说你的，我说我的”等语句，体会主子的热忱，客人的动情。 2.第四段：结合蒙民的款待物品及人们的表现，体会主子的热忱；结合“会心”等句，体会两族人民感情的交融。 3.第五段：结合主客表现，理解结尾诗句，深化体会蒙汉人民的情深意重。 三、归纳全文，回到整体，揭示“民族大团结”的课文主题，体会写作方法。 四、布置作业： 1.有感情地朗读课文，体会民族感情。 2.写一篇读后感，谈谈学习体会。 【板书设计】： 草原五年级语文优质课教案设计 教学目标 学问与技能：理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生酷爱草原、酷爱草原人民的感情。 过程与方法： 1、学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。 2、领悟课文中对事物静态和动态的描写。 情感看法与价值观：有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。 教学重点、难点 1.通过语言文字绽开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。 2.详细体会课文中的静态、动态描写。 教学时间三课时 教学过程 第一课时 一、揭示课题，启发谈话。 在我国内蒙古、新疆等地有宽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特别的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都栩栩如生地写下来了。 我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的鸟的天堂和今日要学习的课文草原都是本组课文的示范文。学习闻名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要仔细学习作者是如何依据自己的视察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又详细又生动。 二、了解主要内容。 1.草原的景色是怎样的? 2.草原人民是怎样待客的? 三、学生自学生字、新词。 四、检查自学状况。 1.老师出示下面生字、新词：“渲染、勾画、迂回、鄂温克、天际”，先正音、正形、再讲词义。 2.让学生自己提出不懂的生字、新词。 五、弄清课文记叙依次，探讨分段。 1.这篇访问记按什么依次记叙了访问的过程? 2.按访问的过程。课文可以分为几段?为什么? 六、指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词驾驭的状况。 七、作业。 1.在作业本上练习课后读读写写中的词语。 2.熟读课文第1段。 其次课时 一、讲读第1段。 1.默读，分层次。思索：课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写什么? 2.再读，思索：作者初入草原，看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来写的?为什么抓住这些景物写? 3.细读、思索： (1)作者是按什么依次写这些景物的? (2)作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的漂亮景色的? (3)体会重点句子的含义。 4.默读、思索、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情?最终一句表达了作者怎样的感受? 5.指导学生背诵第1段课文。 小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清楚，从看到的到感受到的，按从上到下的视察依次描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。二、讲读第2段。 1.指名读第2段。 2.阅读、思索：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层? 3.讲读第1层课文。 (1)作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉?从课文哪些语句看出草原非常宽阔?“潇洒”是什么意思? (2)“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点? (3)初入草原，环境的特点是宽阔、清寂。后来呢?草原环境有什么改变?从什么地方起先改变的? (4)看到了河，环境有什么改变?隐隐有鞭子的轻响说明白什么? (5)为什么有了河，草原的环境就有了改变?(有了河流、水草长得茂密，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。) 4.讲读第2层。 (1)指名学生读第2层。 (2)“奔驰”、“襟飘带舞”是什么意思? (3)作者为什么用一条彩虹比方来欢迎远客的蒙族男女老少?(4)当主子见到客人时，草原的环境有什么改变?从课文中哪些语句可以看出来? 小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种宽阔、清寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主子热忱迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴盛、喧闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在改变的结果，这说明，环境变了，事物也在改变。 三、作业。 1.背诵课文第1段。 2.练习课后作业第1、3题。 第三课时 一、导入。 课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的改变，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。 二、讲读3、4、5自然段。 1.让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思索。 (1)这三个自然段各写了什么内容? (2)主子热忱好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热忱好客的词句。 2.读后探讨沟通。 (1)主客是怎样见面的?作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛?手是怎么握的?怎么笑的?怎么说的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的心情怎么样?用快乐、热忱的感情朗读这一节课文。 (2)好客的主子是怎样款待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情意很深?为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”? (3)客人告辞时的情景怎样?“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳!”诗句中的“何忍别”是什么意思?第1句怎么讲?(蒙汉两族人民的情意如此深厚，怎么舍得分别呢?)第2句中的“话”是什么意思?这句话怎么讲?(“话”是相互攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在相互攀谈，恋恋不舍地告辞。)用在诗句结尾的作用是什么?(这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情意和依依惜别的感情。) (4)哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯?这些风俗习惯表现了什么?这样写有什么好处? 三、总结全文。 1.从全文看，前面两段主要是写什么?后面三段主要是写什么? 2.这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢? 四、作业。 1.找出课文中的比方句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。 2.练习课后练习题第4题。 草原即景五年级语文下册教案 教学目标 1运用学过的方法，相识本课的生字，并会规范、美观地书写。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，并能边读边批边想象，感受草原的漂亮与宽阔。 3激发学生对祖国草原的酷爱之情。 教学重、难点 让学生边批边想象草原美景，体会作者的宠爱、赞美之情。 教学过程 一、音乐铺垫，孕育情感，引入课题 1播放歌曲天堂。 腾格尔的天堂是哪里？这里呈现了怎样的景色？让学生尽情描述。 提到草原，很多人就会想到“一望无际”，想到“天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句，就会想到蒙古包，想到热忱好客的草原人民 大自然真是一位了不得的画家，它为我们描绘出一幅幅漂亮、壮丽、奇妙的画卷。 作者来到草原，也被眼前草原的漂亮、宽阔深深吸引了，他提笔留住了眼前迷人的景色。今日我们将在作者美丽文字的引导下走进那一碧千里的漂亮草原。引入课题草原即景。 2老师板书课题，学生齐读课题，释题。 3关于草原，你了解多少，能将你搜集的资料与大家沟通一下吗？学生沟通搜集的相关资料，说说自己了解的草原。 4同学们，让我们跟随作者去访问内蒙古塔木钦大草原。那里一碧千里、翠色（se）欲流。大草原是那样令人神往，让我们走进大草原，亲眼目睹她那迷人的风采！ 二、自读感悟，整体感知 1自由读课文，要求正确流利，并勾画诞生字新词，读准字音。 (1)老师出示生字新词，引导学生读。 (2)相机对加点字的读音作指导。 2学生自由结成伙伴，通过阅读去“巡游”草原的美景，在美景中细细欣赏。 (1)学生阅读课文。 (2)汇报沟通，共同感悟。 课文中哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你有怎样的感受？请把你的收获和大家一起共享。 (3)内容归纳，整体感知。 引导学生说说作者从哪些方面对我们介绍了草原？分别依据学生印象最深刻的部分引出对草原漂亮和宽阔的介绍。 三、分层朗读，感悟美景 1朗读第1段，勾画出比方句，体会其作用。 (1)学生自由朗读第1段，勾画出比方句，并体会比方句的作用。 (2)汇报沟通对比方句的体会。指名读比方句。指名沟通比方句的作用。引导学生批写比方句的作用，沟通学生的旁批。 塔木钦草原给作者留下了怎样的感慨？(它多像海呀！)是怎样的一种景象，让作者有了如此的感慨呢？(课件演示)“没有缝隙”“宁静”“广袤”这些词让我们知道了塔木钦草原像海一样宽阔的特点。(相机板书：草原广袤) 2学习第2段。 (1)默读，并勾画出比方句，想一想。(2)小组汇报学习所获。(3)全班沟通，读中评议。 说说你跟随作者看到了什么？你有何感想？引导学生谈感受，谈比方句的作用。 (4)老师指导批写：把咆哮的风比作奔腾而至的千军万马，可见风声之大呀！ (5)齐读第2段。引导学生想象广袤草原上牧民的雄姿。(板书：牧民雄姿) 3学习第3段。 (1)指名读第3段。思索：塔木钦草原过去为什么被称作“旱海”？ (2)从这段的描写中，可以体会到塔木钦草原的什么？ (3)你从哪些地方看出来的？引导学生理解比方句的作用，并做好旁批。把石堆比作野兽，把牛群、马群比作巨石，从中让人体会到塔木钦草原之大。 4读中体会，学习47段。 (1)分小组，用喜爱的方式读47段。在你感受最深的地方做上记号。 (2)引导学生结合课文内容说出自己的感受，抓住课文片断进行理解体会，把自己体会最深的一点讲给同学听。小组内沟通自己所得。 (3)全班沟通学习所得。 (有条件的可制作课件演示)：重点引导理解以下地方。 把云彩比作雄狮，顷刻间变成煤层，可见云彩的变化无穷，从而形象地写出了塔木钦草原的无常气候。引导学生刚好写好旁批。(板书：云彩变化无穷) 彩云顷刻之间会变成乌云，骤雨之中又透出太阳的亮光。把太阳的一道亮光比作一匹薄纱，由此可见作者视察和描写的细致。引导学生小组探讨，然后写好旁批。 从“完整”和“虹的两端跟地面连接”想到草原上的彩虹形成了一道巨门，漂亮无比。(板书：彩虹绮丽) 作者把云彩比作肋骨、岛屿、苍松古柏、银鱼，形象地勾画出了塔木钦草原上空云的各种形态。留意引导学生做好旁批。 作者把马路比作黄色带子，以马路的小更衬托出了草原的大。提示学生做好旁批。 草原上云彩变化无穷，骤雨后又出现绮丽的彩虹，雨停之后，云彩又在空气中漂浮，而蓝天下的通天大道，将人们引向又一片草原。由此让我们了解到塔木钦草原是多么漂亮、宽阔呀！(板书：漂亮宽阔) 四、总结全文，升华感情 1回顾全文内容，配乐朗读全文，想想：课文主要写了什么？ 2作者写草原的漂亮、宽阔，表达了怎样的思想感情？假如我们在塔木钦草原上，我们又会发出怎样的感叹？ 3体会的表达特点。 充分运用比方句这种修辞手法，形象生动地描写出草原漂亮的景色和草原的宽阔。 五、拓展练习 1背诵课文第一、六段。 2把自己喜爱的词语或精致文段抄写下来。 3同学们，草原真的是美极了、大极了。请同学们想象一下，是萧乾爷爷几十年前看到的塔木钦大草原的景象，今日的塔木钦草原又是什么景象呢？请依据你查阅的资料，绽开丰富的想象，用精彩的文字描述一下草原的新景象。 五年级语文下册草原第一课时教学实录1教学内容：理解第一自然段。教学目的：1、理解内容，感受草原的美；2、训练学生有感情地朗读。教学打算：电视机、影碟机、光盘、录音机、草原配乐朗读磁带。教学过程：师：大家很喜爱音乐，那么，今日老师为大家找来了一首很美很美的歌曲，请大家观赏后，说说这首歌曲描写的是什么地方。（播放草原之歌乐曲）师：大家说说歌中写的是什么地方？生：（齐）草-原！师：大家听得很仔细，也说得很正确，这正是我们今日要学习的十三课。（师板书课题草原），在作者老舍先生的笔下，草原有什么特点，草原上的人们又有什么特点呢？请大家一起听一遍草原配乐朗读，再谈谈你的感受。生：我感觉草原很大。生：我感觉草原很美。生：草原上的人很热忱、好客。生：草原上的物产很丰富，风俗很独特。自评：引导学生入情入境是语文教学艺术的一个特点，采纳观赏音乐、听朗读，较好地体现了这一特点。但在激趣上总觉不够，显得有些平淡。师：大家说得很好。让我都很想亲自去草原看看，亲自感受一下草原的乐趣。你们想去吗？好，那就让我们一起去吧！（充溢激情）请同学们自己把心带到草原中，去朗读课文第一自然段吧！看一看，作者笔下的草原是什么景象？（生自读课文第一自然段）师：这一段，作者写出了哪些景物？生：天空、小丘生：羊群、骏马和大牛师：同学们找得很对，作者写草原，主要抓住了草原的天空、空气、大地、小丘、羊群等景物，这些景物构成了一幅宽阔漂亮的草原风光图。下面，请大家闭上眼，听老师读课文这一段，同学们脑海里想象作者描写的景物，结合你平常所见的这些景物形象，让它们在你的脑子里绽开一幅幅画面，然后想一想，作者是怎样描写这些景物的？自评：课文是生学习的版本，但它最应