三年级语文下册《一个小村庄的故事》教案.docx

三年级语文下册一个小村庄的故事教案三年级语文下册一个小村庄的故事教案人教版 三年级语文下册一个小村庄的故事教案人教版 【教学内容】 人教版语文三年级下册其次单元中的第2课。 【教学目标】 1、正确流畅地有感情地朗读课文，感受小村庄原来的美以及后来消逝的缘由，从而树立环保意识。 2、抓住重点词语，指导学生有感情地朗读课文。 【教学重难点】 教学重点：了解小村庄改变的缘由，指导学生朗读课文。 教学难点：抓住重点词语，指导学生有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、课件范读课文。 1、播放朗读视频，让学生整体感知课文。 2、抽生读课文，学习概括文章主要内容方法。 思索：课文主要讲了一件什么事？ 二、学习课文，感知内容 课件自学提示： 1、小村庄发生了什么改变？ 2、小村庄为什么会发生这么大的改变？ （一）学习第一自然段，感受小村庄曾经的漂亮。 1、抽生读课文，沟通自己的感受。 2、抓住重点词语“郁郁葱葱、澄澈见底、湛蓝深远、清爽甜润”突出小村庄的漂亮。（课件出示图片） 3、抽生读、女生齐读等方式读出小村庄的美。板书：漂亮 （二）学习四自然段，感受小村庄的改变。 1、学生读第四自然段中重点句子，沟通自己的体会。 2、重点沟通“大雨没喘气，咆哮”体会小村庄被洪水卷走了。 3、播放“洪水视频”。板书：消逝 4、男生女生竞赛读。要读出洪水的猛烈。 （三）学习其次三自然段，感悟小村庄改变的缘由。 1、“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。” （1）沟通：两个“谁”和“一棵一棵”读出人们毫无节制的破坏树木。 （2）重点指导“拎”读出人们砍树的随意性。 2、“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大” （1）“一年年，一代代”和“省略号”体会对环境破坏在持续。 （2）反义词“削减”和“扩大”，体会砍树肆无忌惮，环境不断恶化。 3、“树木变成了一栋栋房子，变成了各种各样的工具，变成了无奇不有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中。” （1）“变成了”连用了几次？ （2）引导学生了解树木的低效奢侈和高效利用的价值。 4、什么缘由导致一个漂亮的村庄最终消逝了呢? 板书：乱砍滥伐 四、感情升华，树立环保意识。 1、“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。” （1）“什么都没有了”是什么意思？指导学生要读出惋惜之情。 （2）“一切”包括什么？ 2、此刻，面对这无言的结局，你想对小村庄的人说什么？ 板书：爱护环境 3、小结：从你们的眼中老师读出了对小村庄的惋惜和对人们的指责。那么我们要从现在做起，从身边做起，爱护环境。爱护环境就是爱护我们的家园。 五、作业超市 1、设计一个环保广告语。2、把这篇文章有感情地读给家长听。 六、板书设计 7、一个小村庄的故事 乱砍滥伐 漂亮消逝 爱护环境 三年级语文一个小村庄的故事教案 教学目标： 1、相识9个生字，会写13个生字。正确读写词语表中的词语，摘抄含义深刻的句子。 2、熟读基础上，有感情朗读课文，了解课文的主要内容。联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 3、领悟爱惜树木、爱护环境、维护生态平衡的道理。 教学重点： 1、正确读写生字词语，了解小村庄发生改变的缘由。 2、领悟爱惜树木、维护生态平衡的道理。 教学难点： 联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。 教学时数： 2课时 第一课时 教学过程： 一、故事导入 今日，老师给大家带来一个小故事：在一个山谷里，有一个漂亮的小村庄，那里森林郁郁葱葱，河水澄澈见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润。可是不知过了多少年、多少代，一场突如其来的大雨一连下了五天五夜，到了第六天黎明，那个漂亮的小村庄已经被咆哮的洪水不知卷到了何处。那么，原委是什么缘由让一个漂亮的小村庄最终走向毁灭呢?我们来学习课文一个小村庄的故事。 二、初读课文，学习生字 1、出示自学提示： (1)第一遍读文要自由朗读课文，借助拼音相识生字，要把字音读准。 (2)其次遍读文要轻声朗读，边读边画词语。 (3)第三遍读文要默读课文，然后把不懂的词语画下来，借助字典理解词语。 2、学生按自学提示进行自学。 3、汇报自学成果： (1)出示生字卡认读，重点强调“裸”字的读音。 (2)出示词语卡认读、开火车读。 (3)质疑：在生字词中有哪个字你还不相识，或记不住，或不理解意思，都可提出来，集体沟通。 (4)指导书写：重点指导“裸”“葱”“黎”，学生练写。 三、再读课文，理清课文脉络 1、指名接读课文。 2、思索：第一自然段写了什么? 2、用自己的话说说二三自然段写了什么? 3、最终两段又写了什么? 4、思索：是什么缘由让这个漂亮的小村庄走向了灭亡呢? 生：人们乱砍树木 四、积累好词佳句 把课文中你喜爱的词语抄在积累本上。 其次课时 一、挂图导入 老师要送给大家一幅美图：(课文插图1)，细致视察图，你能给它起了名字吗? 生：一个漂亮的小村庄 生：一个美丽的小村庄 生：一个风景美丽的小村庄 好，那我们到课文中找一找，哪段是描写这幅图的? 生：第一自然段 二、深化理解课文内容 1、谁能带着漂亮的心情读一下第一自然段?其它同学画出描写小村庄漂亮的词语。 2、出示(课文插图2)：同学们看图，这又是一个怎样的小村庄? 生：一个暴风雨中的小村庄 生：一个被洪水淹没的小村庄 生：一个走向灭亡的小村庄 在课文中找一找相关段落。 3、同学们当你看到这幅图时，心情怎样? 生：难受 生：难过 生：沉重 师：那谁能怀着沉重的心情读一下这段课文? 指导朗读。 4、那么是什么缘由让这个漂亮的小村庄最终走向了灭亡呢?在文中找出相关段落，默读。 (1)填空：在人们锐利的斧头下，树木变成了，变成了，变成了，还有。 (2)这是个排比句式，谁能用这个句式说一句话? 生练习说话。 (3)“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了”这句话是什么意思? 生：人们把树木当柴禾烧了。 (4)是啊，有的甚至把树木当做柴禾烧了，这是多么低效的一种利用方式啊!就这样一年年、一代代，树木在人们锐利的斧头下，一棵一棵地被砍掉了，只剩下了光秃秃的树桩。树木可是汲取大量的水分，稳固土壤，对大地起着爱护的作用，可小村庄的人们却只顾眼前的利益，乱砍滥伐，致使袒露的土地越来越多，大地失去了这件绿色的外衣做爱护，于是悲剧发生了。发生了什么? 生：在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。 5、“大雨没喘气儿”是什么意思? 生：雨始终在下。 “咆哮”原指野兽的叫声，在指什么? 生：指河流的波涛声奔腾轰鸣。 生：形容水声很大，波涛汹涌。 6、探讨：文中几次出现“锐利的斧头”?是“锐利的斧头”惹的祸吗? 生：文中出现三次。不是斧头的错，是人们用斧头砍的树。 师:“锐利的斧头”代表着人们对树木森林的无情的、残酷的破坏、短视的利用，甚至可以说是那些无知的人们的一种象征。 7、在“锐利的斧头”下，“什么都没有了”,大家想象一下，都没了什么? 生：房子、家具、工具。 生：家里的一切。 生：人也死了，什么都没有了。 8、那你想对小村庄的人们说些什么吗? 生：我想说：“你们当时不应当砍树，要不砍树，小村庄就不会被洪水卷走。” 生：我想说：“你们不该只顾眼前的利益。” 9、是啊，谁破坏了大自然，就必将受到大自然的惩处。那你想为环保做点什么吗? 生：我想做一个宣扬牌，要人们爱护树木。 生：我想制一份手抄报，让人们相识到环保的重要性。 生：我想每年的植树节种一棵小树。 三、摘抄含义深刻的句子，再体会体会 三年级上册一个小村庄的故事教案 【教学目标】 1、学问与技能： 在读中品词析句，体会作者用词精确，生动形象。 读懂课文主要内容，理解小村庄消逝的缘由，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 能有感情地朗读课文。 2、过程与方法： 创设情境，以读为主，开展探讨式和体验式学习，熬炼创新素养。 3、情感看法与价值观： 领悟爱惜家园、爱护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道理。 4、创新素养培育目标： 重点培育学生的创新志向、创新思维和创新想像。 【教学分析与处理】 1、教材分析： 这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻，没有一处指责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为详细的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、相识爱护环境的重要性。 2、学生分析： 语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲解并描述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有肯定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，老师适当点拔。 3、重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立： 重点： 理解小村庄变迁的过程和缘由。 理解含义深刻的句子。 难点： 联系生活实际理解所蕴涵的深刻道理。 德育点： 通过质疑，培育学生的问题意识，激励学生敢于提出问题，发表自己的观点。 通过培育和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 创新点： 巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境爱护的感悟。 空白点： 多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。 【教学内容】 正如它的题目，讲解并描述在一个环境美丽的小村庄中，人们靠着手中锐利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地袒露，最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严峻后果不爱惜大自然，必将受到大自然的惩处。 【教具的选择与运用目的】 本课教学采纳自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参加教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。 【教学过程】 本课采纳师生合作探讨体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。 一、创设问题情境(情境导入) 1、老师播放村庄的画面，创设情境，学生观赏感悟，同时设问质疑。 2、老师导语： 同学们，今日老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水澄澈见底，天空湛蓝深远，空气清爽甜润，这里住着几十户人家，靠着四周丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样?(板书)那么这个漂亮的小村庄现在怎么样了呢?请同学们齐读(出示“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。”)。为什么会这样呢?今日我们来接着学习第7课一个小村庄的故事(板书课题) 二、师生合作探讨探究(学习24节) 1、学习其次节： 自主探究，发觉问题： 指名读，质疑。 带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。 (本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培育学生提出问题实力) 自由研读，分析理解： 设计问题： 从哪个句子中知道村里人砍树的?(留空白，敬重学生的选择，有观点后探讨，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教化)(空白点、重点、德育点) (课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了袒露的土地。 质疑： 指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么?有什么不懂的?(空白点) (敬重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深化地理解课文的内涵。) A、理解“谁”。 B、理解“拎”。(换词方法) C、理解“袒露”。(出示图片对比理解) D、小结。 (板书：随意砍树) 指导朗读。 句子训练： (课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想()，谁家()就拎起斧头到山坡上砍树。 (发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活阅历相合)(创新点、留空白) 这里省略号表示什么意思呢? 小结。 2、学习第三节： 设计问题，引发思索： 人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗?你是从哪里知道的? 课件出示： 一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的土地不断扩大 理解“不断砍树”： (板书：不断砍树) 理解省略号的作用(此处作者省略意味深长，说明森林的破坏仍在接着，在这设置空白，让学生理解课文的含义，从而达到与作者心灵上的沟通。同时，让学生在潜移默化中体会过度采伐是如何形成的。)(空白点、德育点) 句子训练： 无奇不有家具和各种各样的工具都会是什么呢?排比句子练习。 (空白点、创新点) 理解“柴烟”： 在这一自然段中你还有什么不明白的地方吗? 柴烟是指木柴燃烧后所产生的气体。 人们把这些树木砍下来后干什么了?这里指树木被人们砍下来，用来生火做饭、取暖。 在我们生活中你遇到过这样的事吗? (通过结合学生的生活实际，体会文章内涵环境爱护。)(德育点) 指导朗读。 3、学习第4节： 过渡：我们虽然生气、我们虽然难受，不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。 理解“不错”。 出示句子： 引读第四节。 情境再现。(课件) 谈感受。 指导朗读： 自由读、齐读。 4、学习第五节： 出示句子： 引读最终一节(板书：什么都没有了) 指导朗读。 三、巩固与创新运用 1、小结： 板书：爱护环境 2、情境再现： 出示98年洪水的图片和各种污染环境的图片。 3、谈感受： 任选其一，想一想，先和你的小组同学说一说： 我想设计一句环保公益广告词 全部地球村的村民们，我奉劝你们 让我放飞想象的翅膀将漂亮的村庄、咆哮的洪水细细描述给你听! (本环节是这节课的创新点，敬重每一个学生的感受，着力培育学生的创建性、敏捷性思维，充分发展学生的特性，设计多种形式，任选其一表现自己对环境爱护这一主题的感悟，同时进行德育渗透。让学生立足于刚驾驭的学问，在考察学生的理解实力，又加强了语言文字的训练和勇于表达自我的实力)(创新点、德育点) 【延长作业】 同学们，今日的课就上到这，作业请各小组任选其一来完成。 1、以小组为单位，合作出一份“爱护绿色家园”的手抄报。 2、以小组为单位，对学校四周环境进行调查探讨，依据实际状况写出简洁的汇报材料，与同学沟通 (这节课的最终，供应给学生探究学习的途径与方式，激励学生探究无止境，学习无止境。课尾，老师并不满意于学习的“无疑而终”，努力使其“疑无穷，疑无尽”，多数问号引探讨性学习之路，再一次体会环境爱护的重要性。)(创新点) 【板书设计】 随意砍树 一个小村庄的故事什么都没能了 (爱护环境)不断砍树 【教学体会】 本课采纳探讨体验式创新教学法，课堂上我利用多媒体课件创设情境激发学生学习爱好，给学生心理上的支持，创设良好的学习氛围，帮助学生通过探讨体验、自主学习，体会环境爱护的重要性，培育学生的创新思维和创新人格。并通过多种形式的读，让学生在读中体会、感悟。通过质疑、探讨、巩固与创新运用探讨式学习和体验式学习，学生们不仅学会和课文中的学问、熬炼了阅读实力、分析问题实力、创建性思维和想像实力，培育学生酷爱大自然，爱护环境的思想感情。 三年级语文下册一个小村庄的故事教学设计 1学习本课15个生字，相识2个生字；驾驭由这些生字组成的词语。 2有感情的朗读课文，通过朗读，沟通，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴涵着的道理。 3通过活动培育学生从小酷爱大自然，爱护大自然的意识。 教学重点： 了解小村庄变迁的缘由，体会课文中蕴含的道理。 教学打算： 课前组织学生通过查阅资料，收集图片了解环境爱护的重要意义。 教学过程： 一通读全文，整体感知 1自读课文，用自己喜爱的方式读，可以低声速读，可以高声朗读，可以双人读，个人。要求：读准字音，读顺句子。 2读读议议，课文主要讲了一件什么事？ 3学生讲解并描述课文主要内容，同时播放多媒体课件。 二品读句子，体悟自得 1自读体悟。 （1）再读课文，画出含义深刻的句子，多读几遍，联系上下文或生活现实体会，感悟。 （2）小组沟通，每个人都谈谈自己的体会。 （3）学生汇报小组沟通状况，老师随机点拨与引导 （4）多媒体出示学生找到的句子： 1“山坡上出现了袒露的土地”“袒露的土地不断扩大” 袒露的土地指什么？ 2“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空中” 引导：指的是大量树木被劈柴后烧掉了。 3“河坡上家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。” 引导：指的是小村庄的人们照旧在不断地砍伐树木，靠自然的赐予过着安逸的生活。 4“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头。” 引导：破坏大自然，必将遭到大自然的惩处 2悟情感，明主旨。 （1）看到树木不断的削减，袒露的土地不断的扩大，你是什么心情？（惋惜，难受）把你们的心情通过朗读表达出来。 （2）学生练读，老师指导，指名读，齐读。 （3）假如时间能倒流，在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么？ 学生畅所欲言，把自己对村民的劝说表述出来 三回顾全文，课外延长 1联系实际，说说生活中我们人类还有哪些破坏环境的行为？学生举例说明 2那在生活中我们该如何珍惜，爱护环境？ （1）不乱丢垃圾 （2）爱惜花草树木 （3）爱护益虫益鸟 （4）同破坏环境的行为做斗争 （5）宣扬环保学问 3以四人小组为单位，设身处地想想，假如你是地球，你有什么话想对地球上的人类说说？ （1）小组绽开探讨，综合小组的看法，写出一句忠告的话语。 （2）小组汇报自己的话。 （3）老师进行适当的评价。 四总结全文。 三年级语文下册一个小村庄的故事教学反思三年级语文下册一个小村庄的故事教学反思本堂课的教学目标主要是帮助学生在语言环境中，运用多种方法来理解词义。教学中将文本分为三部分，依次呈现，并引导学生理解品尝其中有相像表达作用的词语。第一部分是第1节，主要抓写小村庄环境美丽的四个词语，并在说话练习中指导运用；其次部分是第3节第一句和第5节最终两句，分别是小村庄消逝的间接缘由和干脆缘由，主要抓写雨水奇多、洪水猛烈的词和一个袒露，再通过一个说话练习，指导学生说清小村庄为什么会消逝，达成课后练习的要求。第三部分是24节中的其它内容，讲解并描述人们用锐利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建立房子、制造工具、打造家具，过上了不错的日子，主要抓体现砍伐树木数量多的五个词语。要让学生在这样一个较大的范围内，找到这些表达意思相像却相对不明显的词语，难度是比较高的。因此在教学时，设计了一个填空，既帮助学生理解了这部分课文的也许意思，又让学生的目光集中到了须要关注的词语或词组上，从而为后面的品析词语扫清障碍。最终结合理解第5节全部靠斧头得到的一切的含义，指导运用这些词语。整堂课设计以指导理解词义为主线，结合朗读、说话训练，层层推动，力求扎实有效。上完课，感觉有得有失。由于目标适切，取舍恰当，设计有坡度，在课堂上赐予了学生较多读文、思索和探讨的时间，学生课堂上参加面广，表达欲望强，整堂课各个环节的目标达成度较高。但最终一个环节没有完成，品完词语后没有当堂在另一个语言环境中进行运用，影响了教学效果。同时，文章中心未能揭示，使得整堂课的完整性不能体现。究其缘由，可能在个别词语，如清爽甜润之类的意思挖掘上太深了些。虽然老师觉得自己将这个词语讲得很透，但站在学生学习的角度来看，对方法的驾驭和实力的发展帮助不大，从整堂课的时间安排和教学效果角度来视察，属于占用了时间的低效率环节。由此得到的珍贵阅历是：学生的学既是我们的课堂教学起点，也是终点。老师肯定要站在学生学习的角度，把握好教学内容的量、教学目标的度和教学过程的法，通过自己的课堂真正提高学生的学习实力。切记：过犹不及。人教版三年级下册语文一个小村庄的故事教案 教学目标  1相识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、削减、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。 2有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含的道理。 3培育学生从小酷爱大自然，。 教学重点让学生体会出含义深刻的句子的意思，悟出课文蕴含的道理。受到酷爱自然、合理地开发和利用自然资源的教化。 教学难点体会课文中含义深刻的句子。理解环境爱护对于人类的重要性，懂得生态平衡的意义。 教具打算多媒体课件、搜集防沙固土的有关资料、了解我国自然环境的现状。 导学过程二次备课 预习题纲 1.初读课文，读通读顺，了解文章讲解并描述了一个什么故事。 2.查阅资料，了解合理开发和利用自然资源的重要性。 第一课时 一、播放课件，导入新课 1.播放背景音乐和大屏幕（漂亮的小村庄环境美丽，小动物们在树林里欢乐地玩耍，人们在欢乐地耕种和收割） 2.说说最喜爱小村庄哪个地方。生沟通。（板书：漂亮） 3.是啊，我跟你们一样也喜爱这个漂亮的小村庄，那就让我们美美地读一读第一段吧！ 二、初读课文。 1.自由读课文第一段。 2.指名读，齐读。 3.很好。听到大家的朗读老师也沉醉其中了。现在我请你再看这段话，你除了发觉小村庄特殊的美，你还有什么发觉？ 4.“山谷中，早先有一个漂亮的小村庄”，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？ 三、品尝小村庄的最终命运 1.课件出示被破坏后的小村庄图片。 2.自由读、指名读最终一段。 3.读了这一段，你了解到了什么？（板书：什么也没有） 4.小村庄为什么会发生这样的改变呢？是什么缘由造成的呢？ 四、自读课文中间部分，自我了解，总结缘由 五、回顾，整理 1.出示课文生字词语，进一步相识、巩固。 2.结语：漂亮的小村庄被洪水卷走了，我们感到痛心，感到惋惜，究竟是什么缘由害了它，你们确定有许多的话说，就把它写在课文的旁边吧！我们下节课再畅所欲言。 其次课时 一、复习导入 出示字词，认读 二、了解小村庄消逝的缘由 合作学习其次、三、四自然段， 1.现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的其次、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个漂亮的小村庄？找出对应的句子读一读，说一说。 2.是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能拦住洪水，是他们自己害了自己。 3.为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你分成四人小组，找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。（生分组学习，师巡察、参加学生学习活动） 4.小组汇报，刚好总结，引导 A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了袒露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各种各样的工具，变成了无奇不有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了”。板书：斧头 B:不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今日的局面。 C:一年年，一代代，山坡上的树不断削减，袒露的土地不断扩大”。师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？ 生：因为小村庄的人们始终在砍伐树。 师：啊，始终在砍树，你从哪一个词知道的？ 生：“不断”。 师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？ 生：“一年年，一代代”。 师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们始终在什么啊？ 生：砍树。 那么些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难最终驾临了 再次读4段。 三、品读第四段，理解“咆哮”一词 1.指名说词语意思，江河奔腾或人暴怒叫喊。 这里是谁在“咆哮”？ 生：洪水。 2.（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境） 3.为什么洪水这么咆哮，这样肆虐？ 因为小村庄的人不爱惜自然界的树木，随意地乱砍乱伐 这是因为人们不爱惜大自然，遭到了报应 因为村民乱砍树，所以现在没有树木来抵抗洪水了 4.现在老师告知同学们的是，庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那你想对村民说些什么呢？ 学生自由说 5.学了这篇课文，老师也有许多话想说。让我们看看下面的一篇文章。 让地球妈妈笑起来 当绿叶渐渐变成漂亮金色的时候，秋姑娘从遥远的地方旅行回来了，她来探望大地妈妈和她的孩子 但眼前的景象着实令他大吃一惊：大地妈妈正在苦痛地呻吟.原来大地妈妈病了，病得还不轻哪！匆忙赶来的秋姑娘连忙请来了闻名的太阳医生和风婆婆大夫给大地妈妈看病。 太阳医生细致地看了看，摇了摇头，指着大地妈妈的皮肤说：“大地妈妈得了皮肤病，有些地方以前是漂亮的绿洲，而现在都变成了沙漠，到处尘土飞扬，干燥得不行了。” 风婆婆用听诊器在大地妈妈胸口侧耳倾听了一会儿，叹了口气说：“哎，大地妈妈得了严峻的哮喘症。现在很多工厂大量排放废气，大气污染严峻，大地缺少簇新空气，如今连天空都是灰蒙蒙的。” 太阳公公又忙给大地妈妈照了X光片，发觉她的日常饮食也很不卫生，影响到了内脏,不由感叹道：“是啊，如今连小河水都变得非常浑浊，鱼儿也无法生存，这样下去怎么行？” 地球妈妈听完自己的病情，哭得更难过了，眼泪夺眶而出，大声呼喊道：“谁来救救我啊？” 敬爱的人们，不要再让地球妈妈哭泣了，要知道，地球只有一个，地球没有了，我们大家都将面临死亡，让我们用自己的行动去爱护大自然，爱护地球，让地球妈妈的脸上永露笑容！ 板书设计  7一个小村庄的故事 漂亮斧头什么也没有了 砍伐 爱护环境合理利用 三年级下册一个小村庄的故事导学案 三年级下册一个小村庄的故事导学案 一、说教材一个小村庄的故事是小学义务教化课程标准试验版语文教材三年级下册其次组第七篇课文。本组教材围绕“爱惜四周环境”这个专题进行编排的。这是一篇精读课文。文章向我们讲解并描述了山谷中一座环境美丽的小村庄，四周是郁郁葱葱的森林，然而人们肆意的乱砍滥伐，致使大地失去了森林的防洪实力，最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走。这篇文章篇幅短小，语言朴实，然而其隐含的道理却特别深刻。它呼吁人们应当爱惜树木，爱护四周的环境，维护生态平衡。本课教学分为两课时，依据新课程标准，本组课文训练的主要意图和学生实际，我为其次课时确定如下教学目标：学问与技能：有感情地朗读课文，通过朗读，沟通、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。过程与方法:1、抓住重点词句引导学生感悟，以读为本，以读生情，以情促读。2、引导学生自主探究，合作沟通，创建性地学习。情感看法与价值观：有感情地朗读课文，领悟爱惜树木，爱护环境，维护生态平衡的道理。发展目标：培育学生爱惜家园、爱护环境、为后人造福的忧患意识。教学重点：语文课程标准指出：“中段学生在阅读时，要能初步把握课文的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。”依据新课标、本单元训练重点以及学生实际，我确定了本课的教学重点为：通过理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由。教学难点：联系生活实际理解本文蕴含的道理。二、说教法语文新课程标准指出：中段学生在阅读时，要能初步把握课文的主要内容，抓住重点句子，体会作者表达的思想感情。为了更好的突出重点、突破难点，在这节课中，我采纳了视察法、谈话法、探讨法、情境教学法，主动创设情境来引导学生自学、探讨、沟通。三、说学法依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会抓住重点词语读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读、想、议、写等活动，调动学生的主动思维。在整个教学过程中，不仅让学生学到学问，更重要的是让学生学到“会学”的才智。四、说教学过程：在本节课中，我采纳了自主学习、合作探究的学习方式，实践与想象充分结合的教学方法，为学生营造了一个良好的课堂氛围。为达到本课的教学目标，我主要从四个方面进行教学。（一）创设情景激活情感感受悲剧力气我设计的是干脆导入新课：今日我们接着来学习一个小村庄的故事，（板书课题）。首先让孩子回忆上节课对课文结构的了解，接着播放多媒体课件（山谷中，有一个漂亮的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水澄澈见底，天空湛蓝深远。）。通过直观画面，干脆刺激学生的视觉思维，使学生感受到美的氛围，让他们的思维处于张开状态。并通过各种层次的读来展示小村庄的美，如个人读、齐读、范读等，并让学生谈谈读懂了什么?让孩子们用多个词语来形容小村庄的漂亮。（随机板书：漂亮）在学生赏心悦目的观赏时，老师适时地出示洪水过后小村庄的图片，（板书：什么都没有了）然后问：“同学们，此时此刻你心里有何感受？”并让学生把自己的感受读出来。读最终一个自然段。这种设计有两个意图：1、重视文本阅读。让学生多层次多形式读书，干脆与文本对话，体会出小村庄的美。2、加强语言文字积累。读了首尾两段后老师导言过渡：“同学们，一个如此漂亮的小村庄在若干年之后被一场洪水无情的卷走了。是什么缘由吗？让我们共同走进这个小村庄，了解那里发生的故事。”这样设计在学生幼小的心灵里，感受到小村庄从漂亮到毁灭的过程给他们带来的那种震撼心灵的感觉。第一次与大自然进行心灵碰撞，为他们呢理解村庄消逝奠定了情感基础。（二）自主学习合作探究悲剧发生的缘由新课程标准提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主子。在这一环节教学中，我依据“主动提倡自主、合作、探究式的学习方式。”这一教学理念，在学习课文二至四自然段的时候，以学生自学为主。因此这一环节分为两步：第一步，学生小组合作，自学探究。主要是围绕“小村庄为什么会发生这样的改变”这个问题探讨学习。其次步，小组汇报，沟通展示。在沟通中，老师相机出示3个重点句子：1、“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵地砍下来。就这样，山坡上出现了袒露的土地。”重点理解“谁家”、“拎起”、“一棵一棵”“袒露”等词语时。2、“不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。”在学习这句话的时候，让学生通过比较体会“还”的用字之妙，懂得人们的华蜜生活过得很牵强，不会许久，这是一种创建性的阅读。3、“一年年、一代代，山坡上的树木不断削减，袒露的的土地不断扩大树木变成了一栋栋的房子，变成了各种各样的家具，变成了无奇不有的工具，还有大量的树木随着房顶冒出的柴烟消逝在天空。”通过学生对“一年年，一代代”；两个“不断”连用的理解，引导学生感受人们对森林的破坏还在接着。同时这里连用了三个“变成”，构成排比。剧烈的体现了人们对森林的破坏自私、随意。语文课程标准中强调“让读成为语文课上最常常、最干脆的感悟方法”，所以在学生领悟了含义深刻的句子的基础上，此环节我实行自己读、合作读、范读等朗读方式，让学生站在“读者”的地位上理解课文内容，注意语言训练的由浅入深，在品尝中体现人文性，感受到文本的语言魅力。来加深