九年级化学《药品的取用》第一课时教案.docx

九年级化学药品的取用第一课时教案九年级化学上册原子的结构第一课时教案 九年级化学上册原子的结构第一课时教案 一、教学目标学问技能1了解原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，电子带负电；2了解原子核是由质子和中子构成的，质子带正电，中子不带电；原子的质量主要集中在原子核上。过程方法1了解原子结构模型的发展历程，体验猜想和模型方法在微观世界探讨中的作用。2体验“发觉问题试验验证建立模型说明模型”过程，初步应用由现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。情感看法价值观渐渐树立世界是物质的，物质是可分的这一辩证唯物主义观点。体会到人们对物质世界的相识是不断深化、艰难曲折的，科学试验在科学发展历程中起到了重要作用，赏析科学家的创新过程。【教学重点】原子的构成；分析、沟通、表达总结的实力【教学难点】相对原子质量的概念形成。二、学生认知分析在物理课上，“电荷”概念的引入和学习是从原子构成起先的。但是学生对于原子构成粒子的带电量和电性等学问还是须要通过本课题的学习才能进一步相识的。三、教学过程环节一、创设情境，引入新课老师活动学生活动设计意图【播放视频】1964年我国第一颗原子弹爆炸的视频，然后结合目前国际形势讲解并描述“核力气是一个国家国防力气的象征”。【讲解并描述，并提出问题】原子的体积很小，假如将一个原子跟一个乒乓球相比，就似乎将一个乒乓球跟地球相比。原子这么小，那为什么“原子弹爆炸”会产生如此巨大的能量呢？观看，倾听，思索。利用图片和视频，结合国际形势激发学生的新奇心。【讲解并描述】要了解这个问题，首先要先弄清晰原子结构的奇妙。（板书本节课的课题）环节二、循着历史的踪迹，探寻原子结构模型的变迁，相识科学的发展史老师活动学生活动设计意图【讲解并描述】1803年，近代化学之父英国科学家道尔顿提出了没有人能将原子再分的论断。他说，原子是实心球体。倾听，了解历史上“实心球模型”的建立。了解历史上最早的原子结构模型。【讲解并描述】1897年，英国科学家汤姆森通过试验发觉了电子，电子带负电，是全部物质的原子共有的粒子。电子的发觉摧毁了”原子不行再分“的观点，并建立了新的原子结构模型。科学们也从今叩开原子的大门，起先进一步揭示原子内部的隐私。倾听，了解了历史上“枣糕（西瓜）模型”：通过汤姆森发觉电子，并提出新的原子结构模型，让学生相识到化学理论的发展是随着科学技术的进步而进步的。【讲解并描述】1911年卢瑟福等人为探究原子的内部结构，进行了“粒子散射试验”，即用一束带正电的、质量比电子大得多的高速运动的粒子轰击金箔。【提出问题】下面请大家细致视察卢瑟福的“粒子散射试验”。，记录你在试验过程中发觉的现象。【播放试验的视频】观看视频，沟通视察到的现象：大多数粒子能穿透金箔而不变更原来的运动方向；一小部分粒子变更了原来的运动方向；极少数粒子被反弹回来。培育学生的视察实力和表达实力。【提出问题】依据这些现象，你能得出哪些结论呢？思索、探讨、沟通。得出：大多数粒子能穿透金箔而不变更原来的运动方向原子内部有很大的空间。一小部分带正电的粒子变更了原来的运动方向原子核带正电，粒子途经金原子核旁边时，受到斥力而变更了运动方向。极少数粒子反弹回来原子中有一个很小的原子核，原子核很小，但集中了较大的质量。由此得出：原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成的。培育学生分析问题实力。【讲解并描述】卢瑟福认为，带正电荷的核位于原子中心，质量主要集中在原子核上，电子沿着不同轨道运转。【投影】卢瑟福原子结构模型倾听，理解。培育学生建立将微观问题模型化的科学探讨方法。环节三、相识原子的构成，及构成粒子之间的关系老师活动学生活动设计意图【讲解并描述】经过很多科学家不断的试验探究，人们最终比较清晰的相识了原子的构成。【提出问题】阅读教材P53内容，并依据图3-9所示和表3-1所示内容，你能从中获得关于原子构成的哪些信息？请用简洁的语言加以描述。学生阅读教材，探讨沟通。得出：（1）原子是由原子核（带正电荷）和核外电子（带负电荷）两部分构成的；（2）原子核一般是由质子（带正电荷）和中子（不带电）构成的，特别的氢原子中没有中子；（3）原子的质量主要集中在原子核上；（4）原子核内的质子所带电荷与核外电子所带电荷数量相等，电性相反，因此，原子不显电性。培育学生阅读实力和归纳总结实力。【老师投影总结】 【课堂练习】请依据氧原子的信息，分析氧原子的构成，并说明氧原子不带电的理由是什么？思索，沟通表达。巩固所学学问。 人教版九年级化学化学试验基本操作第一课时学案 人教版九年级化学化学试验基本操作第一课时学案 学习目标： 1.识记常用仪器的名称、适用范围。 2.能进行药品的取用、加热、洗涤仪器等基本试验操作并概述操作要求。 3.熟记正确运用量筒、滴管、酒精灯的方法。 候课 请同学们挺直脊背，端正坐姿，以饱满的精神迎接学问的挑战。 教学过程： 一、板书课题、出示目标。（出示【投影01】） 同学们，今日我们复习试验与科学探究（一）。 二、先学。 1、复习指导。（15分钟）【投影02】请同学们仔细回忆相关学问点，完成以下任务。 中考指导P95填空题1、2、3时间15分钟 15分钟后，比一比看哪些同学能很好的完成检测题。 2、学生自主复习老师巡察了解学情 三、后教 1.先交换课本后更正。 请同学们细致看这两名同学的板演，发觉错误并会更正的请举手。（指明优生更正） 2.探讨：（先让优生“兵教兵”，优生讲的不对或不全的，老师更正或补充）时间8分钟 四、当堂训练（15分钟）出示【投影03】， 中考指导P96其次题1、2、3 五、老师刚好批阅指导更正、小结. 板书设计： 教学反思： 化学与能源（第一课时） 教学目标： 1、了解能源是世界上不行缺少的资源。 2、了解常见的能源。 3、初步相识化学能转化电能的原理。 4、初步了解氢能开发的意义。 教学重点： 化学能转化为电能的原理 教学难点： 以化学与能源学问为载体，培育学生社会的关注 教学过程： 你知道世界上有哪些能源吗？对这些能源你了解多少？假如世界上一旦缺少能源，世界将会变成什么样？ 引入新课：化学与能源 学生相互探讨，老师作简要归纳： （1）化石燃料：是指石油、自然气、煤，是人类生活中的主要能源，但没有看全球对能量的不断运用，必将日趋枯竭，而且这些燃料在运用中，对环境产生大量的污染，如煤燃烧产生的SO2，能形成危害极大的酸雨。 （2）地热能： 地球内部放射性元素不断进行热核反应，具有特别高的温度，达6000，高温的热量通过厚厚的地层，时时刻刻向太空释放，这种“大地热”，称为热能，地热能约为全球煤热能的1.7亿倍。 太阳能：太阳表面温度高达6000，内部不断进行核聚变反应，并且以辐射形式向宇宙发出巨大的能量，据估计，每三天太阳向地球辐射的能量，就相当于地球全部矿物燃料燃烧放出的能量。 风能：当太阳辐射能穿越地球大气层时，大气层约汲取2×1016瓦能量，其中一小部分转化为大气的动能。因为热带比极带汲取较多的太阳辐射能，产生大气压力差导致空气流淌形成“风”，风能特别巨大，理论上仅1%的风能就满意人类能源须要。 核能：是原子核内部发生核变或聚变产生大量热。 学生沟通探讨： （1）废电池乱扔乱放，会导致哪些污染？ （2）你认为废弃电池应如何处理？ 老师简要总结： （1）废电池乱扔乱放，会导致同时废弃物和电池中所含汞、铅等重金属离子对人体健康和生态环境危害较大。 例：一节1号电池烂在地里，能使1平方米的土壤永久失去利用价值；一粒钮扣电池能使600吨水受污染，相当于一生的水饮用量。 （2）废弃电池应回收重利用，但目前我国没有一家企业从事废旧电池处理，因为废旧电池处理回报率低，效益周期长。 二、氢能： 人们认为氢能是一种极其志向的新能源，氢隐藏在浩瀚的海洋之中，其产生的热量是地球上矿物燃料的9000位。1、请你回忆并总结有哪些制备水的方法，并填入空格中。 2、你知道氢能源有哪些优点吗？ 电能：通常利用石油、煤炭、自然气等燃料燃烧产生的热能加热高温，高压和蒸气，然后再由水蒸气推动发电机发电的方式总称。 生物质能： 生物质能是太阳能以化学能形式贮存生物中的一种能量形式。它干脆或间接来自于植物的光合作用。如柴薪作为能源，仍是很多发展中国家的重要能源，除了以上几种能源外，人们正在开展氢能，并提高化学能转化为热能，电能的效率。 一、化学能转化为电能： 学生阅读P226-P227 老师强调：化学电源是将化学能干脆转化成电能的装置。它的优点：既削减大气污染，又能提高能量的转化效率。 学生思索： （1）图9-3，生活中不同类型的电池的相同之处。 （2）视察老师演示图9-5，思索电流计发生偏转的缘由是什么？试验中发生了什么形式的能量转化？ 老师小结： （1）燃烧热值高：每千克氢燃烧后放出142.35千焦的热量，约为汽油的3倍，焦炭的4.5倍. （2）清洁无污染:燃烧产生是水,对环境无任何污染。 （3）资源丰富：氢气可以由水分解制取，而水是地球上最为丰富的资源。 你知道氢气作为能源目前为什么不能广泛运用的缘由吗？ （学生沟通探讨） 老师小结： （1）制取成本高，须要大量的电能 （2）平安贮运问题。 小结（略） 课堂练习1、2 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页