四年级语文上册《语文园地一》第一课时教案.docx

四年级语文上册语文园地一第一课时教案四年级语文上册颐和园第一课时教案解析 四年级语文上册颐和园第一课时教案解析 【教学简析】 这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。 课文移步换景，根据巡游的依次记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最终抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮丽景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的漂亮景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的漂亮，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。 【学情分析】 四年级的学生思维活跃，好动，对簇新事物新奇，但生活阅历有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少感性相识，很难深刻理解文中描述的美，所以我打算了课件，创设情景，把学生带进颐和园，使学生身临其境，更好地感受颐和园的美。四年级学生已经具备搜集资料的实力和自主学习的实力，所以课前我让学生去搜集有关颐和园的资料和图片，以备上课时小组学习时运用。 【教学目标】 1.相识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐隐约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3.感受颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言，激发探究中国的“世界遗产”的爱好，感受劳动人民的才智和才能。培育学生的爱美情趣，增加学生的民族骄傲感。 4.学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。 【教学重点】 引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，受到情感的熏陶。 【教学难点】 引导学生积累语言，学习根据巡游依次抓住景物特点写的方法，并运用到自己的习作中。 【教法学法】 依据教学实际，本节课采纳情境教学的教学方法，采纳以读促悟、小组探究、合作沟通的学习方法；引导学生细读，精读，品读，再现这一幅漂亮的画卷，使学生受到美的熏陶，增加语言感受力；充分发挥了学生的主体作用和老师的主导作用。 【课前打算】 学生搜集颐和园的风光图片或文字资料；老师搜制作课件。 【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时 一、激情导入，揭示课题 1.导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界闻名的皇家园林。它就是颐和园，（老师板书课题）那里有闻名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今日就让我们寻着作者的踪迹，一同来饱览颐和园的美景。 2.板书课题，认读“颐”字 3.简介“颐和园”。 介绍时出示“颐和园”的几处闻名景观。 二、初读课文，整体感知 1.学生自主朗读课文，想一想，课文描写了颐和园哪些地方的美景？ 2.检查预习 出示生字新词：多种形式认读，刚好正音。 指名分节朗读课文，回答预习中的问题。 随机板书：长廊万寿山（佛香阁、排云殿）昆明湖（十七孔桥） 三、再读课文，划分段落 1.朗读课文，概括课文主要内容，思索作者是按怎样的依次介绍颐和园的？（这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观。课文移步换景，根据巡游的依次记叙。） 2.理清层次 第一段（1）：总述颐和园是个漂亮的大花园。 其次段（2-5）：详细介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。 第三段（6）：总结颐和园到处有漂亮的景色，说也说不尽。 四、布置作业 有感情地朗读课文。 四年级语文上册一只贝第一课时教案 四年级语文上册一只贝第一课时教案 课题 3、一只贝 教学目标 1、学会本课8个生字，相识5个字，驾驭“围拢、美丽、长虹、荣耀、希奇”等词语。 2、有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。 教学重点 学习抓住课文重点部分，读懂文章内容，理解文章所表达的思想感情。 教学难点 体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。 教具打算 生字卡片，搜集珍宝形成的资料，以及珍宝的价值。 导学过程 二次备课 预习题纲 1、初读课文，了解课文内容。 2、自主识记生字词，理解“围拢、荣耀、希奇”等词语的意思。 2、自由读课文，思索：为什么说“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”？ 第一课时 一、情景渲染，导入课题。 出示画面：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩） 画外音：这节课老师要带大家到大海边，倾听悦耳的潮声，观赏漂亮的海景。让我们在观赏这些色调斑斓的贝壳的同时，也来相识一只独特的贝。 今日，我们就来学习第3课一只贝（齐读课题）。 二、自读课文，识记生字。 1、自读课文，留意读准生字词。 2、小组互动学习，老师利用生字词卡片检查自学效果。 三、再读课文，整体感知。 1、默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，提出不懂的问题。 2、说说课文写了一件什么事？想想作者想借助这个故事告知人们什么？ 3、快速阅读课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动? 4、集体共享精彩之处，相机探讨理解: 思索：这是一只怎样的贝？ “这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。” 三、布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、抄写生字词。 四年级上册母鸡第一课时教案 四年级上册母鸡第一课时教案 16母鸡 【教学简析】 本文是老舍先生另一篇喜闻乐见的佳作，描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。 本文的语言风格比较口语化，直白自然，散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒适。 【教学目标】 1.相识7个生字。 2.有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。 3.比较母鸡和猫在写法上的特点。 【教学重难点】 引导学生自读自悟，体会母爱的宏大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。 【课前打算】 学生搜集相关资料。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、沟通资料，导入新课 1.沟通课前收集的关于母鸡的见闻或资料。 2.导入新课： 猫是一种很平常的小动物，可是在酷爱社会的老舍先生看来，却犹如一个既可爱又调皮的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们接着学习老舍先生的另外一篇文章母鸡。 二、检查预习，初步感知 1.指名按自然段朗读课文。 2.默读课文，给自然段标序，勾画诞生字并读一读。 把自己喜爱的自然段多读几遍，再读给全班听一听。 3.概述课文的主要内容？（描写了作者对母鸡的看法的改变，表达了对母爱的赞颂之情。） 4.课文写出作者两种迥然不同的观点，再次读文，找出反映这两种观点的句子。 我一向厌烦母鸡。 我不敢再厌烦母鸡了。 把这两句话读一读，体会“一向”、“不敢”。 三、自主探究，自主感悟 1.弄清课前“连接语”中提出的两个问题： （1）老舍先生笔下的母鸡是一样怎样的母鸡？ （2）比较一下，本文和猫两篇课文在写法上个有哪些特点？ 2.自主阅读，边读边批注。 3.沟通感悟，合作探究 四、汇报沟通，品评体会 1.体会沟通第一问题： （1）老舍先生笔下的母鸡是一样怎样的母鸡？ （前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和舍命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位“宏大的鸡母亲”的形象。） （1）老舍先生对待母鸡的情感，前后是怎样改变的？ （课文以作者的情感改变为线索，前后形成了显明的对比。作者对母鸡的情感由“厌烦”转变为敬重。） （3）探讨：是什么让作者“一向厌烦母鸡”？又是什么让作者“不敢厌烦母鸡”？ （4）重点语句解析： 到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成果；就是聋子也会被它吵得受不了。 （这是作者夸张的写法，讽刺了母鸡的炫耀。聋子原来是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了厌烦母鸡的心情。） 它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它宏大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 （这三句话都是在写母亲，对母亲的赞颂之情在逐句加深。作者为母鸡身上所表现出的母爱所震撼，相识到天地间全部的母亲都是英雄。这是对普天下全部母亲的赞颂。） 我不敢再厌烦母鸡了。 （作者用“不敢”来表明自己对母鸡情感的改变。他此时已不是简洁的喜爱，而是对母爱的一种纯净、神圣的敬重，是情感的升） 2.体会沟通其次问题： 比较一下，本文和猫两篇课文在写法上个有哪些特点？ （1）两篇文章的结构都特别清楚。猫写了猫的性格怪异和调皮可爱，由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；母鸡可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文章浑然一体。 （2）在叙述动物的特点时，作者擅长用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些怪异”，再详细写它的表现。写母鸡时，先写“我一向厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。 （3）在表现小动物的特点时，作者用事实说话，通过对点滴小事生动详细的描写，使笔下的动物呼之欲出。 （4）在情感的表达上，猫通篇都在写猫的可爱，无论是猫的怪异，还是猫的调皮，从始至终都是一种宠爱之情；而母鸡则写了由“厌烦”到“不敢厌烦”的情感改变，用前后的剧烈对比，加深了对母爱的赞颂。 （5）在语言的运用上，是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格。在母鸡中，运用的几乎都是群众口语，有着浓郁的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，厌烦！”“使人心中立即结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，使人感觉不是在读，而是在听邻居邻居说，是那样的生动显明而又通俗易懂。 师：同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同，所以同学们在自己的写作中，要留意文章的表达方法。 五、总结全文 1.中心： 母鸡这篇课文通过描写作者对母鸡的看法的改变，说明母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的宏大母亲，表达作者了对母爱的赞颂之情。 2.“我不敢再厌烦母鸡了”可改为“我不再厌烦母鸡了”吗？为什么？ 3.积累词句： 感爱好的词语勾一勾，句子写一写，读一读。 六、作业布置 1.朗读课文。 2.摘抄自己喜爱的语句。 板书设计 母鸡厌烦：无病呻吟欺软怕硬炫耀成果 敬重：负责慈祥英勇辛苦 四年级上册猫第一课时教案 四年级上册猫第一课时教案 15猫 【教材简析】 这篇精读课文细致、生动地描述了猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。 课文先从三个方面详细表现猫的性格怪异：讲它既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职；讲它兴奋时和不兴奋时迥然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“威猛”。这三个方面的表现，看起来相互冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在有些怪异。再讲它小时候非常调皮。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮。 这篇课文有两个特别突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是怪异还是调皮，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间相互信任，和谐相处，创建出一个特别美妙的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越显明，给读者留下深刻的印象。 【教学目标】 1.相识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、改变多端、跌倒、开拓、枝折花落”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。 4.激起酷爱生活的情趣，激发课外视察动物的爱好。 【教学重点】 了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 【教学难点】 在阅读中体会“猫的性格实在有些怪异”。 【教学打算】 1.了解老舍先生及其作品；课件。 2.学生视察猫。 【教学时间】3课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，激发爱好 1.出示图片：相识猫。（家猫、波斯猫等） 学生介绍猫。 3.师归纳。（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动灵敏，善跳动，能捕鼠，毛松软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？） 4.今日我们就来学一学老舍先生写的猫。 二、检查预习，整体感知 1.指名读课文，正音，思索每个自然段的意思？ 第一自然段：写猫醇厚、贪玩，但尽职。 其次自然段：写猫兴奋与不兴奋时迥然不同的表现。 第三自然段：写猫“什么都怕”，但又很“威猛”。 第四自然段：写猫小时候非常调皮可爱。 2.检查字词 性格任凭贪玩尽职屏息注视稿纸 梅花改变多端跌倒开拓枝折花落 三、再读课文，理清脉络 1.再读全文，看看老舍先生着重写了对猫的哪些方面的感受？（猫的怪异性格和它满月时的调皮可爱。板书：怪异、可爱） 2.阅读全文，联系上下文画出猫的怪异详细表现在哪些方面 （板书：醇厚贪玩尽职 它兴奋时：温顺可亲；不兴奋时：一声不出 胆小威猛） 3.概括课文的主要内容？（这篇精读课文细致、生动地描述了猫的怪异性格写和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露出作者对猫的宠爱之情。 4.划分段落 第一段（1-3）：写猫的怪异性格。 其次段（4）：写猫满月时非常调皮可爱。 四、布置作业 1.朗读课文。 2.抄写词语 四年级语文上册去年的树第一课时教案 四年级语文上册去年的树第一课时教案 【教学目标】 1.会认1个生字，会写4个生字，正确读写“溶化、伐木”等词语。 2.能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读。 3.把握课文的主要内容，感受鸟儿与树之间的真挚友情。 【教学重难点】 理解课文内容，感受鸟儿与树之间的真挚友情 【教学过程】 一、谈话导入 童话动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入美妙的情境，使我们受到真善美的熏陶。今日我们就来学习日本作家新美南吉的一篇童话，请读题目去年的树。 二、初读课文、整体感知 自由朗读课文，想一想课文讲了一个怎样的故事？ 小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树_。其次年春天，鸟儿飞回来后却发觉_，她四处找寻，她问了_、_和_，发觉树已经_，于是鸟儿_。 三、学习字词 1.小组学习生字“融”“剩”“伐”“煤”，小组汇报 2.指导书写“伐”字 四、深化课文，体会友情 1.自由朗读第一自然段，说一说大树和鸟儿是一对怎样的挚友？ （1）从哪里看出他们是一对感情深厚的好挚友？ 鸟儿给树唱歌，可能是在什么时候？（早上、晚上、春天、难受、孤独） （ppt依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢，听着鸟儿唱。生读） （2）鸟儿每天飞来给大树唱歌，从不间断。那么大树呢？它又是怎么做的？ （3）由这两个“每天”，你体会到了什么？（板书）（指导朗读） 2.文章主要以“对话”推动情节的发展。课文有几次对话？ 写了鸟儿与大树、树根、大门、小姑娘之间的四次对话。分小组读一读。 3.同桌角色扮演读一读第一组对话，说一说鸟儿和树之间发生了什么事情，它们的心情是怎么样的？ （1）树与鸟儿要分开了，它们的心情应当是怎样的。（难受、恋恋不舍） （2）明年春天请你回来，从这个请字，你能感受到树是怎样的语气？ 树多么舍不得鸟儿啊，多希望鸟儿还能回来给他唱歌。树的语气充溢了恳求与期盼，读出树的恳求与期盼。 （3）鸟儿许下了承诺，我明年春天肯定回来，从“肯定”可以看出鸟儿特别的 （坚决、确定） （4）同桌之间再相互读读，看能不能比第一次读的更好。（男女生读，全班读） 4.小练笔。 课文学到这里，我们被大树与鸟儿之间深厚的友情所感动。你有什么想对这对好挚友说的吗？写下来。 5.学习第五自然段 （1）请同学们自由朗读第五自然段，想一想鸟儿有没有遵守她与树之间的约定呢？鸟儿为了去年的承诺，她一路飞回来了。她飞过了（高原、雪山、草地） （3）为了遵守诺言，她飞回来了，这是一只怎样的鸟儿？（她是一只信守诺言的鸟儿）再读一读第5自然段。 五、结语 同学们，树和鸟儿之间深厚的友情让人特别感动，那故事的结尾是怎样呢，我们下节课再学。 六、板书设计 四年级语文上册蟋蟀的住宅第一课时教案 四年级语文上册蟋蟀的住宅第一课时教案 【教材简析】 这篇课文是19世纪法国闻名昆虫学家法布尔写的一篇视察笔记。在文中，法布尔介绍了自己视察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。 课文在开头点明，蟋蟀的出名“不光由于它的唱歌，还由于它的住宅”；接着作者拿蟋蟀与其它大多数昆虫作比较，说蟋蟀的特点是不愿“随遇而安”，“不利用现成的洞窟”，而是靠自己“一点一点挖掘”，作者的这一发觉引起了我们极大的阅读爱好；随后，课文又向我们介绍了蟋蟀住宅的结构、特点、屋内布置；至此，作者从住宅的特点想到挖掘的工具，形成“宏大的工程”与“柔弱的工具”的极大反差，对它的劳动成果，不由得产生惊异和钦佩之情。 作者在文章中大量采纳了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象特别丰富，语言非常风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深化的视察才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐私。 【教学目标】 1.相识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、毫不行惜、随遇而安、选择、住址、洞窟、柔弱、搜寻、隐藏、倾斜、平坦、扒土、宽敞”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起视察自然界的爱好。 3.积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达详细事物的写作方法。 【教学重点】 1.了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。 2.习作者仔细视察事物的方法 【教学难点】 体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。 【课前打算】 课件；搜集有关蟋蟀的资料。 【教学时间】2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入，激发爱好 1.我们一起观赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领会了植物王国中爬山虎的奇异。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的蟋蟀的住宅，你们有爱好吗？ 2.板书课题，齐读。 3.作者介绍：法国闻名昆虫学家。他出身于贫苦农夫家庭，从小宠爱昆虫。他非常勤勉，自学了高等数学，并考取了高校教授的资格。 法布尔非常宠爱文学，酷爱诗歌。在他的昆虫学著作里，经常出现大诗人的诗句。他的主要著作是10卷昆虫记，也译作昆虫的故事。第一卷于1878年问世，最终一卷在他87岁（1910年）时出版。这部杰作把科学学问和文艺特别奇妙地结合起来，用一种富有诗意的笔调，向人们展示了一个绚丽多姿的昆虫世界。 4.介绍蟋蟀：又名蛐蛐，是一种昆虫，身体黑褐色，触角很长，后腿粗大，尾部有尾须一对，擅长跳动。吃植物的根、茎和种子，对农业有害。雄的蟋蟀好斗，两翅摩擦能发出声音。课文中提到蟋蟀会唱歌，事实上蟋蟀是不会鸣叫的，那“口瞿口瞿口瞿”的声音是依靠翅膀摩擦发出来的。雄蟋蟀的右翅覆盖在左翅上面，细细视察它背上的翅膀，下面有一个特殊突出的翅球。假如把翅球放在显微镜下视察，可以发觉上面有锯齿状的突起，这个突起叫做“弓”。蟋蟀举起背上的左右翅，用右翅上的“弓”摩擦左翅上的细脉，便发出悦耳的鸣声，这就是蟋蟀“唱歌”的隐私。 二、检查预习，整体感知 1.朗读课文，订正读音，回答课文主要内容是什么？（在文中，法布尔介绍了自己视察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。） 2.认读字词 （1）出示词语，用多种方式认读。 （2）师生相互强调难写字，并适当写一写，加深记忆。 随机指导“搜、抛 理清内容 指名朗读课文，说说课文讲了一件什么事？作者是从哪几个方面来写的？（结合学生的回答，老师随机板书：特点、建立） 三、朗读感悟，沟通探究 1.探究第一段 （1）蟋蟀出名的缘由是什么？（一是它会唱歌，二是由于它的住宅。） （2）若把其次句改为“不光由于它的住宅，还由于它的唱歌”行不行？ 2.探究其次段 （1）自主读文，你读懂了什么？还有什么不懂之处？ （2）感悟探究 蟋蟀选择住址与别的昆虫有什么不同？（不随遇而安，不用现成的巢穴。） 理解“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安”一句。（“随遇而安”是指适应四周的环境，不论环境如何都能满意。对于一般的昆虫来说，只要能找到一个临时隐藏的藏身之地就满意了，而蟋蟀却不同，它不愿利用现成的洞窟，而是慎重地择址，自己一点一点地挖掘。“不愿”二字说明不随环境的改变而变更，即将就应付。这是法布尔发觉的蟋蟀与别的昆虫的不同之处。这句话也照应了课文的题目，让读者知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞窟称为“住宅”。） 蟋蟀在选择住址上有哪些特点？（排水优良，阳光温柔） 理解“它不利用现成到卧房”一句。（前半句是突出它一点一点挖掘，后半句进一步补充与强调它“从大厅始终到卧房”都是一点一点挖掘的，突出了它是靠辛勤劳动才建成住宅的。） 人们为什么对它的劳动成果感到惊异？理解两个问句的句式和作用？（作用：承上启下） （3）小结。 四、布置作业 1.抄写生字新词。 2.熟读课文。 四年级语文上册猫第一课时教案设计 四年级语文上册猫第一课时教案设计 教学目标 1、学问与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格怪异的特点及它的活泼可爱。感受作者用详细事例表现动物特点的写作方法。 3、情感看法与价值观：感受作者对猫（自然）的宠爱之情，激发学生酷爱自然、酷爱生活的情趣。 四、教学重点和难点 教学重点：体会猫性格怪异的特点以及作者对猫的宠爱之情。 教学难点：在详细的语言环境中感悟作者用词的精确生动和字里行间所蕴含的感情色调。 五、教学打算 学生： 1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。 2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。 老师：多媒体课件。 教学过程 第一课时 一、创设情境，引发爱好。 1、出示多媒体课件：不同形态的猫。 同学们，在日常生活中我们相识了许多小动物，它们很可爱，给我们带来了的欢乐。猫就是其中的一个。你们喜爱猫吗？猫给你留下怎么的印象呢？ 2、我国闻名作家老舍先生也特殊喜爱猫，还写了一篇文章，今日我们就来一起走近老舍先生家的猫。 【设计意图】（爱好是最好的老师，是最干脆的学习动力。此环节，结合学生日常生活实际，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习爱好，充分调动学生学习的内驱力，为深化理解课文内容做好铺垫。） 二、初读课文，整体感知。 1、自由读课文，留意要读准字音，读懂字词。圈划诞生字新词和不理解的地方。然后和小组同学沟通。 2、预习汇报。 【设计意图】（预习是培育学生自主学习实力的一个重要环节。通过预习学生可对新学问有初步的理解，学生通过自己的独立思索就可以学会，从而提高自主分析问题解决问题的实力。） 3、再读课文，边读边想：课文写了哪些猫？哪几个自然段是写大猫的？哪几个自然段是写小猫的呢？（小组沟通，探讨汇报） 4、课文中哪两个句子最能概括大猫和小猫的特点呢？找一找画出来。 （课件出示：（1）猫的性格实在有些怪异。（2）满月的小猫更可爱。） 这两句在文中起什么作用呢？（探讨：是每段的总起句，课文就是围绕这两句话来写的。） 5、句子比较。（课件出示） （1）猫的性格有些怪异。 （2）猫的性格实在有些怪异。 读一读，看看这两个句子哪个更好些？为什么呢？“实在”还可以换成哪些词呢？（一个“实在”就更加突出了大猫性格的怪异，使语气更加确定。） 【设计意图】通过学生的朗读，学生在边读边思中，在小组的合作与沟通中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而提高学生的语感。） 三、读中感悟，理解大猫的“怪异” （一）学生自由读文。思索：大猫的怪异表现在哪些地方？找出相关的句子，边读边作批注。 （二）小组合作沟通学生汇报，师生探讨沟通。 哪些词能说明猫的怪异呢？（醇厚贪玩尽职） 1、从文中哪些地方能看出猫的醇厚呢？ （1）学生读句子，老师放课件（猫睡觉时的样子） （找出重点词语：乖、睡大觉、无忧无虑、不过问） （2）谁能把猫的这种无忧无虑用朗读表达出来呢？ （3）“乖”原来是用来形容小孩子的词，这里却用在了猫的身上，从中你看出了什么？这句话我们该怎么读呢？试一试，读出你的宠爱来。 2、从哪又能看出猫很贪玩儿呢？ （1）学生读句子，老师放课件（猫玩耍里的样子） （找出重点词语：一天一夜、任凭也。） （2）“任凭”可以换成哪些词呢？谁能用“任凭说一句话？ （3）想一想，都有谁，会怎么怎么呼喊它呢？ 【设计意图】引导学生动口动脑，在多媒体课件的协助下，让学生在反复品读中，体会老舍先生用词的精当，体会作者隐藏于文字间的对猫的宠爱之情。） 3、按前面的方法，学生小组合作探究。 猫的尽职又表现在哪儿呢？ （1）学生读句子，老师放课件（猫捉老鼠时的样子） （找出重点词语：屏息注视、非不行） （2）“屏息注视”是否不呼吸了呢？让我们屏息注视10秒钟，有什么感觉？那猫要这样“一连几个钟头，非把老鼠等出来不行”你觉得这只猫怎么样啊？ （3）读一读，读出猫的尽职来。 【设计意图】（通过学生的情境体验和对重点词语的理解，扎扎实实地进行语言文字的训练，体会猫的尽职。） 4、猫的这些怪异的特点，课文中是用怎样的句式连起来的呢？ 引导学生找出后进行比较。 （1）“说醇厚吧，它的确（）；可是（）；说这贪玩吧，的确是呀（）可是（）” （2）“它很醇厚，它白确（）；可是（）；它很贪玩，的确是呀可是” （2）细致读一读，体会有什么不同？从中你感觉到什么？ （3）情境创设：这么贪玩的猫，家里来了客人，老舍先生会怎么说呢？ （4）在这里作者运用了拟人的修辞方法，使笔下的猫仿佛就是一个顽皮的孩子，于字里行间渗透着对猫的宠爱之情。 （5）大声地读一读，看谁能读出这种感情来。 【设计意图】（引导学生通过不同语气句子的比较，再结合学生的生活阅历，创设情境，朗读品尝老舍先生的语言，感受老舍先生对贪玩的猫的宽容与宠爱，升华情感。） 5、猫还有什么怪异的地方？ （1）学生读句子，小组合作，找出相关语句。 （2）从哪能看出老舍先生对猫的宠爱呢？ 课件出示：“用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒。” 理解“蹭”。怎么是蹭呢？想想看怎么蹭？做个动作看看？会有什么感觉呢？此时的猫在作者的眼里像什么呢？ 怎么才能读出这种宠爱呢？ （3）课件出示“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。” 说说你对“小梅花”的理解？ 作者把猫的脏脚印说成了是芳香秀丽的梅花，从中看出什么呢？ 让我们读出老舍先生的宠爱吧！ 【设计意图】（通过对“蹭”和“小梅花“的理解，引导学生结合已有的生活阅历，然后心有所悟。体会作者对猫的这份宠爱之情。） （4）“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，改变多端。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的兴奋。” 猫的叫声有长短，有粗细，这么多的改变，像是在-？ 本是平常的叫声可在作者的耳朵里却是这样的丰富多彩，从中你感觉到什么呢？ 带着这种情感读这一句吧。 6、猫的性格怪异还可以从哪儿看出来呢？ 课件出示：“它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么威猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。” 哪些词语反映了猫的“胆小”和“威猛”？（找诞生点词语：藏起来、不要说就是） 【设计意图】让学生边读书边批注边思索，学生勤动笔墨，逐步养成良好的读书习惯。引导学生运用上下文来理解重点词语，并在读中体会，读中感悟猫的怪异性格。） 四、课堂小结，提纲挈领。 1、老舍先生家的猫真是怪异。（引读：它既-又学生接读）。 2、老舍先生用平实的语言，让我们真实地体会到了大猫性格的怪异和他对猫的宠爱之情。那么，他笔下的小猫又是如何的可爱呢？下节课我们接着学习。 【设计意图】（体会猫性格怪异的特点是本节课的重点。设计引读环节旨在让学生进一步驾驭重点，巩固所学，促进学问的进一步内化。） 四年级语文上册颐和园第一课时教案设计 四年级语文上册颐和园第一课时教案设计 教材分析: 颐和园是一篇写景的游记，作者根据巡游的依次，移步换景，用生动的语言、精确的词汇、恰当的比方、贴切的过渡，呈现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，表达了作者对颐和园的赞美之情。颐和园作为本组文的一篇精读课文，其编排的意图如下：一是使学生了解颐和园漂亮的景色，进一步激发学生探究中国“世界遗产”的爱好，感受劳动人民的才智和才能；二是引导学生积累语言，学习根据巡游依次抓住景物特点写的方法。这是一篇培育学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章，也是培育学生的审美情趣，增加学生的民族骄傲感的好教材。 学情分析： 1.学生已有的认知水平和实力基础：四年级学生在识字写字方面已有肯定的基础，但在词义句意的理解上还欠缺； 2.学生在学习本课时可能遇到的问题和困难：通过语言文字去想象画面、感受美景的实力不够完善。 3.学生在学习过程中可能实行的各种学习策略：课前查阅相关资料借助工具联系自己的实际生活，与同学老师沟通探讨。 教学目标: 1.相识个生字，会写“殿、廊”等11个生字。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3.感受颐和园的美景和课文美丽的语言，激发探究中国的“世界遗产”的爱好。 4.理清课文的叙述依次，学习巡游依次抓住景物特点写的方法。 教学重难点: 1.抓住课文中表示地点转换的词语，体会并学习课文抓住景物特点描写景物的方法。 2.感受颐和园漂亮的景色和课文美丽的语言，培育学生审美爱美的情趣，增加民族骄傲感。 教学课时：2课时 资源打算:PPT课件 教学媒体选择分析表 学习目标 媒体类型 运用方式 媒体来源 导入新课 视频 播放 下载 理解课题 图片+文字 播放 下载+自制 检查字词、理解词语 文字 播放 下载+自制 理清依次