八年级语文下册《一滴水经过丽江》教案.docx

八年级语文下册一滴水经过丽江教案一滴水经过丽江教学设计（新人教版八年级语文下册）一滴水经过丽江教学设计课题一滴水经过丽江课型探究课教学目标学问与技能1了解丽江的自然景观和人文风情。2体会作者以一滴水的视角去巡游丽江的新奇构思。过程与方法：朗读课文，发挥想象，跟随作者以一滴水的身份去巡游丽江，领会丽江古城的魅力。情感与看法：培育酷爱祖国风光，酷爱祖国绚丽文化，为把祖国建设得更美妙而努力学习。学情分析教学对象是八年级学生，八下学生已经适应了初中阶段的语文学习，有了肯定的学习语文技巧，比如快速默读课文，筛选文章信息，分析句子的方式，写作技巧等大部分学生都会。这学龄段的学生求知欲望强，他们表现欲强，对未知领域有深厚的探究爱好。本节课前，他们学习三篇游记，已经了解了游记的特点以及学习这类文章的方法，因此，老师就要引导学习文本，通过阅读了解课文内容把握作者的游踪、写景的角度和方法，随着作品去想像和遨游世界，丰富学生见闻并增长学问、开阔眼界。学生对这个单元的课文是很感爱好的，只要课前布置好学生预习，课堂上问题设计得好，能调动学生的主动性，要攻破难点，解决重点对大部分学生来说是可以的。教材分析八下第五单元共四课，一滴水经过丽江是本单元的最终一篇，全文以一滴水的身份，用诗一般的语言，全方位多角度呈现了丽江的自然景物、人文风情，精致的语言中饱含着作者对丽江深深的宠爱与赞美之情。这单元都是游记，旅游也是一种阅读，通过记述巡游见闻，抒发作者情思，丰富我们的见闻，增长学问，开阔眼界。学生要学会捕获自然的风光的丰富多彩，探究作者寄寓的丰厚积淀，并通过写作实践。培育学生的写景技法及审美情趣。教学重难点重点：了解丽江的自然景观和人文风情；理解水的象征意义，体会与感悟作者的思想感情难点：驾驭水的行踪，弄清文章的层次结构；体会作者化身为一滴水经过丽江，介绍丽江的新奇构思和独特视角。教法与学法教法1、朗读法，这是一篇精致的写景叙事散文，写景的段落可以多形式朗读。2、合作探究法。分析人物的特性特点可以合作探究。4、精读品尝法。对语言的理解运用尤须如此。学法、重视学生自主、探究性学习。、尽可能让学生在现有学问储备的前提下推断出合情合理的结论，以期有更多的思维发散拓展空间。、预设问题的外延和内涵要有更大的包涵性，这样能够吸引待进步学生和其他同学一同步入生成空间，而不仅是把问题只留给优秀学生。课前打算布置学生搜集丽江的资料，老师打算多媒体课件。教学重难点设计过程教学步骤及教学内容内容提要方法与策略设计意图一、初读课文，驾驭水的行踪，理清线索。1、我在何时来到何地见到何物？明确：玉龙雪上顶驿道村庄丽江坝落水洞黑龙潭四方街（丽江古城）流到金沙江。（以地点转换或游踪为序）2、这篇游记是以什么为线索来组织材料的？明确：一滴水的游踪。3、划分段落，并归纳段意。一、15呈现丽江古城自然风景之美。二、610呈现丽江古城的建筑之美。三、1114呈现丽江古城的民俗之美。四、1516一滴水奔向大海。1、同桌之间组合作沟通。标画经过丽江的路径。2、自主思索，指名回答后，师作补充。3、自主完成，由三名学生回答后，生互评，师作补充评说。课文内容比较长，学生在课前也预习过，因此采纳快速默读来找作者的行踪，通过同桌沟通更全面更完善。标出路径是为了理清游记的线索，划分段落并归纳大意是为了把握文章的内容。也为下一个环节畅游丽江，感受美妙作铺垫。二、再读课文，畅游丽江，赏景入俗。1、一滴水畅游丽江，途中观赏到哪几种美？假如把这些美看作是一幅幅画卷，请简要的概括出来。明确：一滴水将自己的所见娓娓道来，浪漫而富有童趣，全文所展示的自然景观美、人文景观美、风土人情美犹如风景画、建筑画、民俗画，美不胜收。2、风景画、建筑画、民俗画分别美在何处？【明确】风景画;这篇散文所描画的风景丽江古城作为画面的中心，再以玉龙雪山为背景，以玉河街道为线索，以四方街小广场为梯形，构成丽江古城风景画，并用水的流淌为画面增加运动感。整个画面有层次感，从高到低，由远到近，景致分明。【明确】建筑画：丽江古城是一座风景秀丽、历史悠久和文化绚丽的名城，也是少数民族古镇，城里的街道、宫殿、水车、小桥都具有显明的地域特色。四方街，丽江古城中心、交通四通八达、四周小巷通幽。街道：依山势而建，顺水流而设，开闸放水，以水洗尽街道，地域特色明显。水车：大水车是丽江古城的标记性建筑。小桥：历史悠久、数量大、形式多。【明确】民俗画：文中所写的民众活动，前文少后文多，赶路、建设、放牧、经商、拉琴、浇花、闲聊、畅游、聚集、唱歌构成了丽江民俗画。1、以抢答的形式回答第一个问题。2、小组合作，分任务完成。一、二组完成风景画；三、四组完成建筑画；五、六组完成民俗画。完成规定任务后还可以任选任务。把探讨内容写在稿纸上，派代表回答后，生互评，师作点拨。（小组在展示成果前要小组集读相关段落）学生在第一个环节通过归纳段意感知了文章内容，对第一个问题很快能概括出来，因此相宜用抢答方式呈现答案。概括出三幅画后，通过分析这三幅画目的是深化分析课文的内涵，这样很好地解决抓住作者重点介绍丽江四方街的景物特征，感受她的魅力。这一重点。分任务小组合作探讨能更简单更全面地找到答案，让学生另外自由选择问题能减轻学习压力。设置小组集读是更好地理解内容。三、精读课文，品尝语言，探究写法。1、请你找出文中描写较好的语句，并作简要分析（老师可以预设一些句子让学生赏析以防冷场）2、从写景中，可体会作者所饱含着什么样的情感？【明确】酷爱丽江、酷爱美、更酷爱赐予美的大自然。1自主找出相关的语句，用铅笔在书上做旁注。在展示成果时先有感情地朗读句子。2、邻近的同学共同探讨，自由回答。这一个环节通过品尝语言，一是为了训练学生的分析句子的实力，学会挖掘文本的内涵。二是为了探究作者的写作技巧。读是为了更好地理解文章的内涵。四、细读课文，探究问题，把握感情。1、文章标题有什么含义？【明确】：一滴水事实上指作者自己。题目的含义是作者以一滴水的身份巡游丽江，向人们介绍丽江这座古城。2、作者为什么要从六百年前的明代写起呢？【明确】：突出丽江历史悠久的特点，又介绍了四方街的来历；自然引出下文一滴水带着去四方街的夙愿经过丽江。3、作者为什么要以一滴水的名义来写自己的游历的情形？这样写有什么好处？【明确】因为丽江既是当地城市名称，也是穿城而过的一条河流。作者化身为一滴水在丽江中流淌，可穿越历史，纵贯疆域，从不同角度、多层面地介绍丽江的地理位置，历史沿革，城市建筑，人物风情，等等。且构思新颖、视角独特，这样写，便于作者在描绘丽江古城的美景的同时，奇妙地融入自己和情感，能带给读者剧烈的现场感。这三个问题先给3分钟学生自主思索，再给3分钟小组内沟通，最终各小组派代表回答。学完全文驾驭文本的内容的基础上，学生更简单理解标题，从标题的分析能更进一步理解水的象征意义。后面两个问题让学生深化理解主题和作者的写作技巧。这三个问题有肯定的难度，采纳自主合作这种学习方式，既能调动学生的学习主动性又提高学习效率。板书设计多彩丽江风景美一滴水经过丽江文化名城建筑美酷爱赞美民众活动民俗美教学感悟或反思可取之处：这堂课采纳了多种的教学方式，在老师的指引下，整个教学过程中，学生的主动性高涨，显示了较高的思维、探究实力。教学重难点，符合学生的思维，问题设计有梯度，达到了引导学生思维发展的效果。课堂的主子是学生，要把课堂还给学生。重点在于学生们可以精确地理清文章结构，探究文本，这就要求授课过程中逻辑要很突出，要有意识地建立学生的逻辑思维。在这个前提下感性思维部分就简单被忽视，在我的课程设计中，理性思维感性思维的对接是通过探讨和朗读写景、民俗风情的段落做出来的，这样学生们的理解就会更加详细形象。这种方法在之后的事理说明文的教授中接着运用。不足之处对作者的文风和作者作品的理解还不完全到位，课下对阿来作品要充分阅读，厚积而薄发，只有充分阅读，深化思索，提升文化底蕴，才能打造高效的语文课堂。朗读形色单一，没有做到多样化，比如可以指名读、集体读、分男女读等。在教学过程中随时生成的问题没有做到因势利导。部编版八下语文20一滴水经过丽江教案设计及教学反思 20一滴水经过丽江课题一滴水经过丽江课型新授课课时支配2课时课时安排建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。其次课时进行课文详细感知的沟通展示及当堂检测。可适当调整。教学目标学问与技能理解“水”在文中的象征意义。过程与方法1.识记并驾驭文中的生字，生词。?2.驾驭文中“水”的行踪，弄清文章的层次结构。情感、看法与价值观学习作者刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。写作背景本文选自课堂内外2022年6月号。略有改动。作者曾经说：“武威行后，又到丽江，其实都在做关于藏文化边缘区的一些相关调查。说调查也不精确，因为材料多从书面上来，但从书上搜得材料后，还要想到这些事实的曾经的发生地，感受一番。”本文是作者应当地政府之约，为中小学生写的一篇有关丽江风光的散文。读准字音驿道（yì）草甸（diàn）耸立（chù）?闸口（zhá）徘徊（páihuái）翡翠（fi）?掺入（chn）砚池（yàn）蘸到（zhàn）?渠水（qú）擦拭（cshì）硕大（shuò）?咕咚（gdng）老柏树（bi）辨清字形理解词语轻快：形容身材苗条，动作轻快。?喧哗：声音大而杂乱。?驿道：我国古代传递政府文书等用的道路，沿途设有驿站。?耸立：高耸地立着。?闸口：闸门处的水流通道。?苍劲：(树木)苍老挺立；（书法、绘画）老练而雄健有力。?翡翠：一种玉石，一般是绿色、蓝绿色或白色中带绿色斑纹，也有红色、紫色或无色的，有玻璃光泽，可做装饰品。?硕大：高大，肥大，巨大。?目眩神迷：纷繁芜杂，心神摇荡。多形容所见情景令人惊异。 新课导入同学们，你们去过丽江吗？丽江，许很多多的人幻想的旅游胜地，在那里，最闻名的就是丽江古城，古城以江南水乡般的美景，别具风貌的布局及建筑风格特色，被誉为“东方威尼斯”“高原姑苏”等，说了这么多，让我们走进课文去看看吧。新课绽开【初读课文，整体感知】1.以“一滴水经过丽江”为题，有什么好处？?“一滴水”象征着作者自己，作者以第一人称写这滴水的丽江之旅。题目点名了文章的内容与地点，多角度呈现丽江的自然与人文景观，意义深远。?2.联系课文，说说丽江坝的景色有何显著特点？?丽江坝作为丽江古城具有代表性的中景，是玉龙雪山“一个漂亮的大盆地”，那里有森林、田野和村庄，有几座小山，还有河流、深潭、落水洞，充溢了神奇感和绿色美。?【品尝亮点词语】?1.我是一片雪，轻快地落在了玉龙雪山顶上。?“轻快”，动作小，心情悦。?2.从水车上哗然一声跌落下来，回到了玉河。在这里，我有些迟疑。?“迟疑”，拟人，童趣十足。?3.楼上回廊，借居的游客端着相机在远眺远山。?“远眺”，动作，足见木府建筑的奇妙与非凡，令众游客如痴如醉。?【感悟精彩句子】?1.“今日，一架大水车来把我们扬到高处，巡游古城的人要把这水车和凉爽的水作一个漂亮的背景摄影留念。”写到大水车的用意是什么？大水车是丽江古城的标记性建筑，成为了丽江古城的地标，也是游客们肯定要去拍照留念的地方。历史踪迹明显，地域特色突出。?2.一些薄云拂过月亮时，就像丽江古城中，一个银匠，正在擦拭一只硕大的银盘。联想，古城的民俗难以忘怀。?3.“我知道，作为一滴水，我最终以水的方式走过了丽江。”这样的结尾，体现了一滴水怎样的情怀？ZK）?观赏了风景如画的丽江，考察了“土”味浓郁的建筑，体会了丰富多彩的民俗民风，美感袭身，皆满意矣。融入更加广袤的江海，起先一滴水热忱、奔放的新生活。【把握文章主旨】?1.如何理解这篇文章的主旨？?本文以第一人称讲解并描述了一滴水经过漫长的等待最终游过丽江的一段旅程，呈现了丽江的美丽的自然景观和悠然的人文风情，抒发了作者对丽江的憧憬与酷爱。写作方法运用【深化研读，探究方法】1.语言简洁生动，艺术魅力浓郁。文章语言简洁美丽，作者以水喻自己，是文章一大亮点，丰富了整个文章的内容，使文章更加富有感染力，吸引了读者的阅读爱好。?2.结构严谨，构思新奇。?作者全方位的展示丽江的自然景物、人文风情，以行踪为线索，讲解并描述了阅读丽江古城的全过程，以第一人称展示，使感受客观真实，构思新奇独特。3.角度多样，视角独特。从各种角度来描写丽江的美丽繁华的景色，悠然恬淡的生活，视角独特，笔法新奇有魅力，由远及近，由小到大的呈现了丽江古城的美。教学板书 布置作业：老师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。本课是一篇自读课文，在教学时要以学生为主体。课前让学生查找资料了解作者，课文创作背景等，这样能充分调动学生的学习主动性，又能培育学生自主查找、分析、整理资料的实力，让学生课前就对课文产生较深厚的爱好。 八年级语文下册组歌教案一 八年级语文下册组歌教案一 组歌教案(一)今日我所说的篇目是纪伯伦中组歌中的雨之歌，它是八年级下册语文的教学内容，详细编排在八年级下册其次单元的第五篇。(一)说教材：八年级的其次单元所选择的都是散文诗，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言美丽且贴近生活，简单激起学生的共鸣。在教学中，要留意引导学生深化体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成主动的人生看法和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。学生最胆怯的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学习课文时，可以通过对文章的赏析，让学生具有初步观赏文章的实力，驾驭一些方法并用来指导写作，这样可以激发学生的写作爱好，乐于写作。我的教学设想是：纪伯伦的组歌共有2篇，分别是浪之歌和雨之歌。为两课时。第一课时的浪之歌主要通过朗读指导训练，品尝文中的语言充分感受作者的感情。其次课时在第一课时朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，驾驭散文诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上鉴赏名家的及同龄人的作品从而指导写作。本课只说其次课时雨之歌。组歌中的雨之歌与一般哲理诗一样，也采纳拟人化的手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得到某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简洁道理的形象。在雨之歌中，雨的形象是一个奉献着和使者的形象，它滋润万物，也把距离和遥远的事物联结起来。本文的语言清丽流畅，运用了比方、拟人等多种修辞手法，绽开丰富的想象，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。因此我把本课的教学目标定为：第一，朗读课文，绽开想象，领悟散文诗的思想内涵;其次，赏析课文，揣摩语言，在品尝中享受审美乐趣，第三，通过赏析的方法对学生进行写作指导，培育学生的写作实力和表达实力。“授之以鱼，不如授之以渔”因此教会学生自己赏析文章，尤为重要，我把文章的重点定为两点：1、整体感知文章内容，品读观赏文章。2、通过仿照写作提高学生的想象实力和表达实力。但是由于学生还是初中生，学问结构等还比较欠缺，为此，我把品读文章，体会文章的思想内涵和作品的艺术特点作为本文的难点。(二)说教法依据本节课的教学目标和重难点，我打算用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进行教学。“文学的本质是始于感情而最终感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的总是要在读者的心中同样引起感情作用的，”因此教这篇文章时，要留意通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。学生是语文学习的主子，必需打破那种“老师讲，学生听”的模式，处理好传授学问和培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生进行探究，从而完成赏析文章的教学目标。除此之外，我还准备用进行比较阅读的方法，选取了七年级语文朱自清先生的春中的“春雨图”和一篇同龄人的作品春雨进行比较阅读。学生对于春很熟识，指导他们运用刚探究的方法进行赏析，达到巩固的目的，再用一篇同龄人的习作，使他们有种亲切感，激发他们的爱好。在教学中我打算用多媒体课件等协助手段加大课堂的容量，也可以促进学生的理解。(三)说学法纲要明确提出：变更课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究，勤于动手，培育学生搜寻和处理信息的实力，获得新学问的实力，分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。据此，我打算采纳小组合作探究的学习方式。(四)教学程序设计：首先，用回忆什么是“散文诗”进行导入。其次步，进行朗读感知，回忆朗读应留意哪些内容第三步，配乐朗读，激发爱好。通过配乐朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的思想感情。第四步，全班朗读，在朗读中进行整体感知。我设计了三个题目：1、雨之歌中“雨”的形象是什么特点?2、这首诗从哪节起先出现了“人”的形象，人的出现有怎样的作用?3、这首诗表达了作者怎样的思想感情?第五步：赏析文章，主要分为三个步骤：1、探讨赏析一篇文章可以从哪些方面入手。2、结合所学方式赏析文章。3、老师进行小结第六步：观赏名家和同龄人的作品名家的作品主要选自朱自清先生的春中的“春雨图”选段，可以让学生把春和同龄人的作品进行比较。第七步：随堂练笔请发挥丰富的想象力，运用多种修辞手法，选取一物，以“之歌”(如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”)，仿照写一首散文诗，表现你对人生的思索。第八步：当场写作，当场与学生评析作文第九步：布置作业1、摘抄文中你观赏你喜爱的句子2、观赏组歌中的其他几首。第13页 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