六年级语文十一册《穷人》教学设计 教案教学设计.docx

六年级语文十一册穷人教学设计 教案教学设计六年级语文十一册鲁滨逊漂流记 教案教学设计 教学目的： 1.正确流畅地朗读课文。复述故事。 2.了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经验，体会鲁滨孙敢于战胜困难的主动的生活看法。 教学重点： 了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经验，体会鲁滨孙敢于战胜困难的主动的生活看法。 教学难点： 其次至八自然段鲁滨孙战胜困难的经验。 教学设计思路： 本课是略读课文，内容比较浅显。教学过程主要是引导学生自读自悟。鉴于个别学生已经也许知道这个故事的缘由，可以让学生先依据自己的印象讲解并描述故事，以激发其他学生的学习爱好。然后再让学生读一读阅读提示，按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。接着，读课文重点部分其次至八自然段，讲一讲鲁滨孙的种种困难的经验。最终交谈一下自己学习本课的感受。 教学打算： 建议学生在课前阅读鲁滨孙飘流记原著。 教学时间：1课时 板书设计： 遇险上岛 建房定居 养牧种植不畏艰险、机灵坚毅、聪慧能 救星期五 回到英国 启示：一个人在逆境中不要悲观无望，而要努力看到主动的因素，从而变更自己被动的局面。 教学过程： 一、导入新课： 同学们，上学期我们学习了向命运挑战这篇课文。通过学习，霍金那种向命运抗争的志气，坚韧的斗志，给我们留下了深刻的印象。今日，我们再来结识一位与困难作斗争的勇士，他就是在荒无人烟的小岛上生活了二十多年的鲁滨孙。（板书课题） 二、检查预习： 1.通过预习课文，查找资料，你们对鲁滨孙知道了些什么？ 2.哪位同学讲讲这个故事，也可以几位同学共同完成？ 3.指名读课文，指导读正确、读流利。 三、自读课文，理解内容 1.先阅读课文前面的阅读提示，明确阅读要求，然后按阅读提示自行阅读。边读边想课文的主要内容。 2.把不理解的语句画下来 四、小组合作学习 请大家自由组合，三五人一组，先沟通对画出的难理解语句的理解，再讲讲鲁滨孙的故事。 教学内容 老师活动 学生活动 自由说，如，课文是长篇小说的缩写，小说的其他内容等。 讲故事，听故事。 阅读阅读提示，并按阅读提示自行阅读。边读边想课文的主要内容。 画出不理解的语句 沟通难理解的语句，讲讲鲁滨孙的故事。 阅读其次至八自然段并思索 探讨并归纳 沟通体会并自由发言 五、重点研读感悟 1.细致阅读其次至八自然段，思索鲁滨孙在荒岛上生存下来克服了哪些方面的困难？ 2.师生共同探讨，从食物、住处、平安等方面进行归纳，使学生相识到：这是生存下来的必备条件，为此，鲁滨孙想了不少方法，很不简洁。 3.沟通体会。引导学生自由发言，从鲁滨孙的非凡经验中，感悟学会生存的道理。如要有生存的志气，要擅长因地制宜想方法，要不断改善生存环境。 作者简介： 笛福（16601731），英国小说家。诞生于伦敦。父亲经营屠宰业。笛福原姓福，1703年后自称笛福。他受过中等教化，但没有受过高校古典文学教化。他早年经营内衣、烟酒、羊毛织品、制砖业，曾到欧洲大陆各国经商。1692年经商破产，负债达17000镑，以后又屡屡失败，因而不得不用各种方法谋生。他曾充当政府的隐私情报员，设计过各种开发事业，同时从事写作。 笛福在59岁时起先写作小说。1719年第一部小说鲁滨孙漂流记发表，大受欢迎。同年又出版了续篇。1720年又写了鲁滨孙的深思集。此后，他写了四部小说：辛格尔顿船长（1720）、摩尔弗兰德斯（1722）、杰克上校（1722）和罗克萨娜（1724）。此外他还写了若干部传记，几部国内外游记，还有几部关于经商的书。据说笛福曾与26家杂志有联系，有人称他为现代新闻报道之父。他的作品，包括大量政论册子，共达250种，无一不是投合资产阶级发展的须要，写城市中产阶级感爱好和关切的问题。 笛福的鲁滨孙小说，以第一部流传最广，被认为是他的代表作。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上叛变，被抛到智利海外荒岛，度过五年，最终得救。笛福受到这一事务的启发，写成此书。鲁滨孙不听父亲劝阻，出海经商贩卖黑奴，在海上遇难，流落荒岛28年，在岛上与自然斗争，收留了野人星期五，救了一艘叛变船只的船长，回到英国，又去巴西经营种植园致富。其次部写他旧地重游，以岛的主子自居，开化岛上居民，又视察巴西种植园，接着到世界各地冒险，包括中国和西伯利亚。第三部严格说来都是道德说教。 笛福的小说继承了文艺复兴时期西班牙流浪汉小说的传统，往往写一个出身低微的人，靠机灵和个人奋斗致富，获得胜利。社会不容许这种人出头，他或她只好不择手段，干一系列欺瞒、盗窃以至出卖肉体的勾当。作者出于清教徒道德观，总是使他笔下的主子公表示懊悔，立誓不干坏事，但环境又一再迫使主子公违反誓言。 笛福对他所描写的人物理解较深，他擅长写个人在不利的环境中克服困难。他的主子公有聪慧才智，充溢活力，不信天命，信任常识。情节结构不落斧凿痕迹。他尤其擅长描写环境，细微环节逼真，虚构的情景写得使人如身临其境，不由得不信服。他的语言自然，不引经据典，故事都是由主子公自述，使读者感到亲切。 穷人教学设计(人教版六年级教学设计) 课文简析： 本文是俄国作家列夫托尔斯泰写的一篇文章，课文通过介绍桑娜和渔夫为了帮助邻居西蒙抚养她的孩子，宁愿自己吃苦受累。表现了他们和善的美妙心灵。 学习目标 1、学会本课的生字新词，积累语言。 2、把握课文内容，能用自己的语言概括出来。 3、通过了解课文内容，体会桑娜和渔夫和善的心灵。 4、感受桑娜和渔夫的美妙心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。 教学过程 第一课时 导入新课： 一、板书课题，介绍作者刚好代背景（投影） 学生探讨题目：从题目中可以得出什么线索？穷人指什么？除此以外，你能提出什么问题？ 二、自读课文，了解桑娜的心理活动 1、读课文第1到第11自然段。了解人物桑娜，最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语是什么？从课文中找出来。（忐忑担心） 板书：忐忑担心。 2、再读课文911自然段。 (1)思索：桑娜忐忑担心地想了哪些事情？ （学生探讨后用自己的话回答） 3、结合课文内容，理解忐忑担心的意思。 4、再读课文911自然段体会人物的心理活动描写。 5、依据桑娜的心理活动，品读课文 我们知道桑娜忐忑担心地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为自己的五个孩子已经够他受的了。你从课文的第几自然段中详细读懂了自己的五个孩子已经够他受的了？（第2自然段）从中，你了解到了什么？ 穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。 （桑娜的家里是暖和而舒适的，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。） 家境虽然贫寒，但桑娜却把它整理得干净利落，挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风咆哮声中宁静地睡着，给人一种暖和舒适的感觉。 小结：可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。 6、你从哪几个自然段中可以读懂为什么把他们抱过来（第3到8自然段），读一读，找出缘由。 三、再读课文第3到8自然段，读出感受。 引导学生依据本课的学习内容，谈谈桑娜是个什么样的人。 四、作业： 通过学习写一写你的感受。 其次课时 一、学习他会说些什么如今叫我怎么对他说 自由朗读课文，从第12自然段起先，读完全文。桑娜和渔夫的对话中，出现了两次缄默，请找出来。 （1）桑娜为什么缄默？在这两次缄默中，她分别会想些什么？ 联系课文体会： 缄默这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。 其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。 （2）渔夫为什么缄默？心里在想什么？（天气的恶劣和生活的压力使渔夫缄默了） 二、引读第12到19自然段，联系课文谈理解。 桑娜是怎么对渔夫说抱回孩子的事的？渔夫又是怎么说的？找出相关内容，读一读，说说你读懂了什么。 三、引读第2123自然段，体会桑娜的心理活动。 1、读第24自然段。联系渔夫的缄默，谈一谈从渔夫的话中体会到了什么。 得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！ 2、从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子，一事当前先为别人着想，充分体现了渔夫的美妙心灵。 我们，我们总能熬过去的！ 熬字反映出渔夫明知困难大，也宁愿自己多受苦。同时也体现了渔夫的坚毅精神，说明渔夫同桑娜一样有关切他人的美妙心灵。 快去！别等他们醒来。 渔夫不仅同意把孩子抱来，而且督促桑娜把孩子抱来，怕孩子醒来知道妈妈死了，心灵受创伤。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担，完全置于脑后，可见渔夫心地多么和善。 四、分角色朗读第12到27自然段。 五、作业： 绽开想象，续写穷人 六年级上穷人教学设计 教学目标 1.学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。 2.有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨。 3.依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 4.练习续写课文。 教学重难点 1.理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和凄惨 2.依据课文内容，绽开合理的想象，学习心理活动的描写方法。 教学难点 练习续写课文 教学过程 第一课时 一、出示课题、解题 1.穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么? 课文为什么用“穷人”做题目? 2.为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。 3.学生沟通搜集的资料。 老师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。 列夫·托尔斯泰(18281910)，俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平安娜?卡列尼娜复活是世界文学中的不朽名作。 4.师：托尔斯泰晚年时把法国闻名作家雨果的叙事诗穷人改编成了一篇文章。就是我们今日要学的穷人，板书课题。 二、初读课文，了解课文大意 1.自读课文，读准字音，读通全文。 用生字生词卡片检查生字读音。(提示留意“溅、填、怨”都是前鼻音。) 2.再读课文，想想课文讲了一件什么事? (桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。) 3.抽生检查读书状况，并正音。 4.理清课文的叙述依次 开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分为几段?每段讲的是什么? 三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫困) 1.穷人是什么意思?(物质上的贫困)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷? 同学们读课文，完成填空练习。 桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_;孩子们没有_;吃的是_，菜_鱼。 西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_! 一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。 母亲的临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。 2.指导有感情的朗读。 四、抄写生字词 其次课时 一、出示课题，回顾复习 1.回忆文章写了一件什么事。 师：穷人一文的写作年头，正是俄国历史上阶级冲突空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广阔人民对沙皇专制的抗拒斗争日趋高涨，渐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广阔劳动人民生活极端贫困。 二、理解：“穷”人(精神上的富有) 1.默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象? (和善、爱帮助人、勤劳、宁可自己受苦也要帮助别人、有怜悯心、淳朴) 师：广阔劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人! 2.你是从作者的哪些描写中感受到的? (环境、人物对话、心理活动) 3.请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用勾出来。 三、细读重点句，体会人物的名贵品质并感情朗读 (1)屋外寒风咆哮五个孩子在海风咆哮中宁静地睡着。 读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫困但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。 (2)对西蒙家场景的描写。(西蒙的贫困艰难使她无法赐予孩子更多的爱，但她尽到了母亲的职责。) 2.描写心理活动的句子： (1)桑娜深思 桑娜在接着等待丈夫的时候想到了哪些? (2)她忐忑担心地想： 为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?(由于桑娜家庭的贫困，由于桑娜酷爱丈夫、怜悯孤儿，所以才会有如此困难的心理活动。虽然桑娜的内心活动非常困难，但是收养孤儿的决心没有动摇。) 学生围绕省略号进行合志向象，体会桑娜和善的好品质。 读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜冲突的心理世界。她先是激烈，继而惊慌、担忧甚至责怪自己，最终坚决的困难心理。 那你们能不能把这个冲突的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。 (3)“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”你觉得呢?从中你体会到了什么? 3.不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。 (1)分角色朗读桑娜和渔夫的对话。 (2)说说自己体会到了什么? (读了人物对话的句子，我们被桑娜和她丈夫的和善，乐于助人的品质所感动。自己都过得不简单，还要领养别人家的孩子，这种宁可自己受苦也要帮助别人的品质实在让人感动。) (3)同桌分角色读。 读完后，你有什么疑问?两个“缄默”各有什么含义? (第一次，当丈夫走进屋时，原来着急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他;当丈夫询问她在家的状况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得缄默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种缄默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。其次次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她缄默是带着摸索意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。) (4)课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!” 这个熬字说明什么?(他为了抚养邻居家的孩子，打算过更艰苦的日子，打算付出更多的劳动。他与妻子同样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。) 4.小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们到处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位宏大的文学家的文学功底。 三、小结全文、续写课文 1.渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，信任此刻同学们的心中都充溢了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写桑娜拉开了帐子以后。 2.学生沟通续写，评价作品。 四、举荐阅读 列夫·托尔斯泰的代表作有许多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有斗争与和平、复活等。 五、板书设计 穷人 勤劳、和善、有怜悯心、宁愿自己受苦也要帮助别人 (环境、人物对话、心理活动的描写) 六年级下册穷人教学设计【精品】 教材说明： 课文穷人是语文S版六年级下册的一篇精读课文,作者是俄国作家列夫托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、和心理活动来表现人物的美妙心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是训练学生朗读实力、感悟实力的佳作。 学情分析： 六年级的学生学习写人的文章，能够抓住人物的语言、动作、神态等描写，体会人物品质。而本文的心理描写极具特色多次运用省略号表现桑娜困难、冲突的心理，学生不易理解，所以须要老师进行重点引导，从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的心灵。 教学目标： (一)学问教学点 1.学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。 2.学习抓住重点词语，理解文中描写人物心理和对话的语句。 3.绽开想象，续编穷人这个故事。 (二)实力训练点 1.培育学生理解重点语句的实力。 2.培育学生合志向象的实力。 3.能正确、流利有感情地朗读课文。 (三)德育渗透点 通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进行关切他人、助人为乐的教化。 教学重点： 分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善。 教学难点： 绽开想象，续编穷人这个故事。 设计理念： 语文新课程指出阅读是学生特性化的行为、要珍视学生阅读中的独特感受和见解，这是因为语文是多义的，不同的人因为各自的文化语境和阅读期盼不同，会产生千差万别的感受。为此，阅读教学要创建一个相互对话的交互情境，让老师、学生、作者，以文本为载体进行同等的语言交互、思想交互、情感交互，并且这种交互应是多元的。同时，新课程也提倡自主、合作、探究的学习方式。我采纳先学后教的教学方式，让学生兵教兵，给学生一个和谐、民主、多元的对话情境，使学生充分沟通感受，感悟人物的内心，从而受到爱的教化。 教学打算： 多媒体课件 教学课时： 两课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 1、学习并驾驭本课的生字新词，读通课文。 2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。 3、学习课文内容，感知穷。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话揭题，导入新课。 1、师：在语文课本中，我们学过很多有关穷人的课文，这些课文都给我们留下了深刻印象。你们记得哪些有关穷人的故事?(卖火柴的小女孩、小音乐家扬科、伏尔加河上纤夫等。) 师：这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的凄惨，另一方面也表现了穷人高尚品德。今日我们要学的这篇课文，题目就是穷人。这篇小说是世界闻名的作家列夫托尔斯泰写的。 2、简介列夫托尔斯泰。 列夫托尔斯泰，19世纪俄国宏大作家。出身贵族，但怜悯被剥削被压迫的穷苦劳动人民。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。今日我们要学的课文就是他晚年的一篇短篇小说。 (设计意图：通过回忆以前学过的课文，利用课文之间的内在联系，揭示课题，引出作者，了解文章创作的时代，既让学生相识了作家，也引发了他们阅读的爱好，同时也为理解课文内容作了认知铺垫。) 二、第一次先学后教初读课文，整体感知课文内容。 1、出示导学提纲，引导学生自学 导学提纲： (1)自由读课文，读准字音，读通全文。 (2)扫除不理解的词语，可以通过查字典和联系上下文推想的方法理解，登记不理解的词语。 (3)说说课文主要内容。 (4)在小组内沟通，并共同合作解决不理解的词语。 非常钟后，在全班沟通。 2、学生自学，老师巡察。 3、师生沟通，检查自学效果。 (1)师：下面请几位同学轮番朗读课文，要求声音嘹亮，读准字音，留意停顿。其余同学边看边听，发觉有读错的地方做好符号，待文章读完后提出来订正。 (2)指名朗读课文，其余学生边听边勾画有误的地方和自己认为重要的词句。 (3)学生纠错，正音释词。 学生可能读错和难以理解的字词(老师依据学生状况自定)，预设如下： 忐忑担心：形容心情担心定。 自作自受：自己做错了事，自己承受不好的后果，自作自受。作读zu,不读zu。 张罗：zhnluo (4)说说本课的主要内容是什么? (设计意图：六年级的学生已具备肯定的自学实力，特殊是在字词方面，已有一些自己学习字词的方法，恰当运用先学后教，以教育学，以学促教，能在肯定的时间内取得最佳的教学效果，更体现着一切为了学生、为了学生的一切、为了一切学生的教化思想。) 三、其次次先学后教再读课文，理清文章脉络。 1、出示导学提纲，引导学生自学 (1)课文可以分成几部分，说说每部分的段意。 (2)在文中画出让你感动或感受深的语段，并写出感受。 (3)在小组中沟通令你感动的语段，并说说自己的感受。 2、学生探讨时，老师巡察学情，并适当点拨。 3、学生班上沟通，老师适当点评并引导学生。 预设学生沟通： 分成三部分： 第一部分(12)：写渔夫的妻子桑娜等待丈夫归来。 其次部分(311)：写桑娜抱回邻居的两个孩子。 第三部分(1227)：写渔夫回来，主动提出收养西蒙的两个孩子 (设计意图：在了解课文内容后，学生理清文章脉络，并沟通自己的感受，能加深学生对课文的整体印象，而用先学后教的方式，可以让学生在毫无心理压力的情境下与同伴沟通感受，使感受更真实，更有意义，在自学过程中，老师再通过巡察，精确驾驭学生的自学状况，在后教阶段进行解决。) 四、第三次先学后教学习课文，感悟穷字。 1、老师导言：这篇课文课题是穷人，但文中未出现一个穷字，可是字里行间却穷意浓浓。 导学提纲： (1)读课文17自然段，找出文中哪些地方让你感受到了穷。 (2)从这几个自然段中，你能感受到穷人有着什么品质呢? (3)标出不懂的问题并在小组中尝试解决。 2、学生自学，探究穷人的穷，老师巡察学情。 3、全班沟通反馈，老师适当引导补充。(随机板书) 预设关键句： (1)屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。 (2)孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包，菜只有鱼。 (3)丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能牵强地填饱肚子。 (4)明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。 (设计意图：本篇课文以穷人为题富有深意，抓住穷这个字眼，勾画理解词句，能让学生了解广阔劳动人民生活极端贫困的状况，通过自学与沟通，从不同角度感受文中穷人生活的穷苦、艰辛，体会人物勤劳的品质，提出的不懂问题，让已会的学生教不会的学生，促使学生相互合作、相互帮助，达到兵教兵，老师在后教环节对小组中解决不了的问题进行全班解决，可达到省时高效的目的。) 五、当堂检测。 1、师过渡：课前同学们都自学了生字词，自学的效果怎么样呢?我们通过听写来检测检测。听写：魁梧撕破裹住埋怨 老师边听写边巡察学生状况，选定一份具有普遍指导意义的学生听写。 2、集体评价指导 师：写完的同学坐好，我们一起来看大屏幕，看看这位同学听写的词语对不对。 老师拿红笔在投影下全班批阅 师：刚才我巡察的时候，发觉大家魁这个字出错较多。(或许是撕怨等，老师依状况而定，提示学生留意易错字) 师：刚才听写，全对的同学有哪些呀? 师激励：这么多全对的，真棒!请这些同学在自主学习本上为自己的胜利积一颗星。没对的同学也不要气馁，现在就把你出错的字在听写的下面改正一个。 3、通过这节课的学习，你有什么收获呢? (设计意图：在先学与后教之后，支配一些小检测，能刚好反馈出精确的信息，便于老师进行补缺。它能够检测课堂教学的效果，便于老师有针对性的辅导，让让学生了解自己的学习效果，进一步调整学习方法，举一反三，提高学习实力。) 六、课堂小结。 老师小结：桑娜一家的生活是多么的贫困、艰苦，但他们却坚韧地生活着，用自己辛勤的付出维持着生计。渔夫为了一家人甚至不顾惜身体，冒着寒冷与风暴出海打鱼，生活的艰辛几乎把他们逼到了绝境。然而，就在这般艰难的状况下，渔夫和桑娜还是主动地收养了邻居的两个孤儿，下节课我们再来接着学习这一部分的内容。 其次课时 教学目标： 1、理解文中描写人物心理活动和对话的语句，体会人物的美妙品质。 2、联系上下文，了解人物的心理，体会省略号的作用。 3、有感情地朗读课文。 4、绽开想象，续编故事。 教学打算： 多媒体课件 教学过程： 一、复习导入。 1、同学们，在上课之前，老师出一道数学题考考大家，谁来解答呢? 请一位学生回答，板书：5+2= 师：其实可能许多同学心里都在想，这么简洁的问题，早知道我就举手回答了。其实人的一生中有许很多多的机会，但机会总是留给那些自信、英勇、而又有打算的人，希望同学们以后好好把握住每一次机会。这道数学题在数学里答案里唯一的，但在语文里它的答案却是多种多样的。 2、说说本课讲一件什么事? 3、导入：桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的两个孩子呢?这节课就让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心世界，去感受他们那高尚而美妙的心灵。 (设计意图：课前的预热5+2,这个简洁的问题背后隐藏的是不简洁的教学思想，既告知孩子们要把握好机会，因为六年级学生通常不大喜爱举手回答老师的问题，又能引导学 生深化地体会这7的真正含义，还很自然地导入了课文的学习，可谓一举三得。) 二、走进心理，体会品质。 (一)、第一次先学后教多角度理解忐忑担心 1、导学提纲： (1)读811自然段，边读边思索并动笔划划，从哪里可以看出桑娜在忐忑担心地想? (2)小组里合作再读读这几个自然段。 2、学生自学，老师巡察。 3、全班沟通。 预设关键句，适时指导朗读： (1)桑娜脸色苍白，神情激烈。 (2)自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不还没来为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好! (3)桑娜深思着，久久地坐在床前。 (4)门嘎吱一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 (设计意图：抓住忐忑担心这个词语开展了有效的教学活动，通过学生自己朗读、合作朗读、老师指导朗读等，把学生的自学与老师的指导相结合，不但理解了忐忑担心的意识，更加理解了主子公的心情，进一步体会到她行为背后精神的崇高，为后面更深化地解读人物心理做好打算。) 三、其次次先学后教深化了解，解读桑娜心里想法。 1、师：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑担心，那她心中为什么会如此的忐忑担心，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。 导学提纲： (1)自己的五个孩子已经够他受的了你是从文中哪里看出来的?从这句话中你读懂了什么? (2)这段话中的省略号是什么作用呢?选择其中的一个省略号，想象一下省略号所省略的内容。 (3)从这段话中，你感受到了什么? 2、学生自学，老师巡察，了解学生学习状况。 3、全班沟通，老师适时指导。 预设学生沟通： 1、从文中的其次自然段可看出够渔夫受的了，我读懂了桑娜在担忧丈夫 2、省略号的作用是说话断断续续。 3、我感受到了桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。 (设计意图：1000多字的文本，要体现高效，必需克服四平八稳，样样求全的弊端。我们应当实行的是长文短教的策略，抓住了标点符号有特点的、能解决桑娜的心情为什么忐忑担心这一问题的段落进行品读，就突出了重点，解决了难点，桑娜助人为乐的精神和和善的品质，以及课文的思想内容也就迎刃而解了，达到了以学定教、省时高效的目的。这样的长文短教，简而不单，让人耳目一新。) 四、第三次先学后教深化了解，解读丈夫心志向法。 1、师过渡语：桑娜是多么和善，多么富有怜悯心啊!为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累，而渔夫又是一个怎样的人呢? 出示导学提纲： (1)在小组内分角色朗读1227自然段。 (2)出海捕鱼的渔夫深夜平安回来，桑娜本应很兴奋，可在谈话中，他们却两次缄默了，在缄默中他们各自会想些什么呢? (3)渔夫的脸为什么变得肃穆，他在忧虑什么呢? (4)熬字可以换成什么字?你从这个字中体会到什么? 2、学生自学，老师巡察。 3、全班沟通，老师指导。 (设计意图：长文短教，从文中提取出描写人物心理活动和对话的语句进行品读，从桑娜与渔夫的对话和渔夫提出把孩子抱来决心熬过去的话语，利用多种形式朗读，揣摩人物心理，体会人物的品质，这样的学习过程中效率高，学有所得，真正达到高效。) 五、当堂检测。 1、口头练习 假如把西蒙的两个孤儿抱过来，(); 假如不把西蒙的两个孤儿抱过来，()。 桑娜宁可()，也要()。 2、学完这篇课文，你感受到什么? 3、结合课文内容，想象桑娜一家接下来的生活，续写穷人。 (设计意图：在本环节中，支配了口头练习和续写故事，可让学生进一步感受到桑娜的和善，是对课文内容的提升，让学生绽开想象，把已学学问转化为实力，达到先学后教的最终目的。) 六、首尾呼应，点题提升 1、师：文章的结尾是泪水中透着微笑，微笑中含着泪水，接下来我们再来看起先时的算术题：5+2只等于7吗? 预设学生沟通：等于更艰苦的生活;等于美妙的心灵;等于桑娜和西蒙的深厚友情;等于桑娜的朴实、和善;等于在困难中乐于助人的精神;等于怜悯心 2、师：这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。穷人他们其实不穷，他们的心灵是富有的，是漂亮的。 出示： 人不是因为漂亮而可爱，而是因为可爱而漂亮。 人生不是一种享受，而是一桩非常沉重的工作。 人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。 心灵纯净的人，生活充溢甜蜜和喜悦。 师：让我们一起祝福好人一生平安。 (设计意图：课文最终的处理前后呼应，通过对算术题5+2的理解，更加把学生的思维引向更广袤的天地，对于课文的理解多元化了，敬重学生的情感体验。没有说教，但很明显我们的孩子已经受到了深刻的思想教化，对于文本的理解也达到了很深的程度。) 板书设计： 穷人 5+2=7 穷富 室内环境勤劳 啼饥号寒忐忑担心和善 夫妻劳碌肃穆、忧虑坚毅 西蒙惨死宁可自己受苦，也要帮助别人 人教版六年级语文上册穷人教学设计 一、教学目标 学问与实力： 1指导学生有感情地朗读课文。 2引领学生抓住关键词语，通过有层次的品读理解课文内容。 3学习作者通过对环境、人物对话及心理活动的描写表现人物品行的写法。 过程与方法： 1在创设的情境中进行体验学习。 2小组合作探究，同学间进行评读、赛读、展示读。 情感、看法与价值观： 引导学生感受桑娜和渔夫的勤劳、和善的品行，宁可自己受苦也要帮助他人的美德，学习他们做和善之人。 二、教学重难点 教学重点： 1引领学生抓住关键词语，通过有层次的品读理解课文内容，达到与文中人物情感的共鸣，感受桑娜和渔夫的勤劳和和善的品行和宁可自己受苦也要帮助他人的美德。 2学习作者通过对环境、人物对话及心理活动的描写表现人物品行的写法。 教学难点： 学习作者通过对环境及人物心理活动的描写表现人物品行的写法。 三、教学策略 1品读与感悟相结合，在读中悟，悟后促读。 2抓准情感体验的切入点，激发情感；创设体验情境，唤起学生与文中人物的情感共鸣。 3利用文章发散点，通过联想与想象，体会人物心路