人教版九年级语文上册《我爱这土地》导学案.docx

人教版九年级语文上册我爱这土地导学案九年级语文上册我爱这土地教案（新人教版）我爱这土地教学目标学问目标1熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。2.把握诗歌的意象，领悟其象征意义。实力目标1.品尝诗歌富有表现力的语言。2.体会诗歌中美丽的意境，感受涌动着的激情。3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的实力。德育目标体会诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培育学生酷爱祖国的思想情感。教学重点、教学难点1诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。2感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。课时支配2课时教学过程第一课时一、导语设计谁不爱自己的母亲谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，闻名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌我爱这土地。今日，我们起去感受诗人澎湃着的灵魂。二、资料助读（投影）艾青和我爱这土地艾青(19101996)，原名蒋海澄，浙江金华人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体农夫有着儿子般的深情。长大后的曲折经验、坎坷遭受，使他很快成长为个革命者。1929年赴法国留学，并起先诗歌创作。1932年回国，在狱中写成诗作大堰河一一我的保姆，奠定了在诗坛的地位。他的早期诗作多诅咒黑暗，风格浑厚质朴，调子沉重愁闷，但对生活充溢希望与向往。他的抗战时期的诗作，为觉醒了的民族而歌颂，格调昂扬。作品有大堰河北方向太阳黎明的通知等。主要诗作还有抒情长诗光的赞歌古罗马的大斗技场等。我爱这土地写于抗日斗争起先后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的反抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激扬的诗。三、感知、研习诗歌我爱这土地l，老师深情地范背全诗。2学生自由诵读。老师作诵读提示：这首诗无固定的节律，不押韵。它主要由句中停顿和句末停顿构成肯定的节拍。诵读时要着重体会由诗中感情起伏所构成的“内在节奏”。示例我爱这土地假如我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙歌颂：这被暴风雨所打击着的土地，这恒久汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温顺的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深厚3指定学生诵读全诗，老师作简要点评。4，思索：诗歌是按怎样的思路抒写的?老师引导学生概括后明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌颂的内容，并由生前的歌颂，转写鸟儿死后魂归大地，最终转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炙热的爱国心。5.精彩研读。学生合作研讨：(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么?(2)鸟儿歌颂的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴?(3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?(4)诗歌的其次节与第一节有着怎样的联系?把其次节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?学生研讨后回答，老师明确：(1)诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象给予了悲愤的爱国者，它充溢着因沉重的苦难和愁闷的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词非常传神。假如换用“珠圆玉润”“好听”等别的字眼，就不能使人体会到歌者经验的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。(2)上述一系列意象表达了歌颂的丰富内涵：暴风雨打击着的土地，悲愤的河流，激怒的又，温顺的黎明隐喻了祖国大地遭遇的苦难，人民的悲愤和激怒，对光明的憧憬和希望。土地”可以看作繁衍生长了中华民族的祖国大地的象征，“悲愤的河流”“激怒的风”可以看作中国人民不屈不挠的抗拒精神的象征，“温顺的黎明”预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必将驾临于这片土地。(3)表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。(4)假如说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述其次节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉其次节，诗意则得不到提炼和强化。6学生熟读背诵全诗。四、课堂小结同学们，“土地”是艾青诗歌的中心愿象之一，它凝合着诗人对祖国大地母亲最深厚的爱。读我爱这土地，我们感受着那个苦难年头，爱国学问分子对祖国的最真挚的爱的表明。这心声，是历久不衰的主旋律，更是恒久唱不尽的主题。五、布置作业阅读艾青的太阳一诗.九年级语文下册教案：我爱这土地 九年级语文下册教案：我爱这土地 学习目标 1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。 2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。 教学重点、难点 1.关键诗句的理解 2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。 学法指导：“读、议、展、点、练”相结合。 学习过程： 第一课时 一、导入新课 在我国的历史长河中有很多爱国持人写下了流传千古的爱国诗篇，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今日，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇我爱这土地。（板书：我爱这土地）艾青 二、作者简介 艾青（19101996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代闻名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深厚愁闷。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深厚，富于哲理。主要诗集有大堰河火把等，成名作为大堰河我的保姆。诗人曾自称为“悲伤的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。 三、解题，背景介绍 诗的题目是我爱这土地，旗帜显明地表达了对土地的酷爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的酷爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。 本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的反抗意志。中国人民奋起抗拒，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚决地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深厚的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激扬的爱国诗篇。 四、朗读指导 自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由敏捷，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，肯定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培育自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更精确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所确定的。一般来说，能显明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应当重读。 第一步：听录音或老师范读，留意个别字词读音； 其次步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词； 第三步：小组自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深厚； 第四步：小组分别齐读，留意重音划分 五、课堂练习 一、给下边加点字注音。 艾（）青嘶（）哑（）姹（）紫嫣()红蔷（）薇 二、下列词语没错别字的一项是（）。 A嘶哑喉咙急怒腐烂 B黎明温顺深厚敦厚 C激流契机汹拥奇妙 D复新悲愤象征挚爱 三、结合语境说明加点词的意义。 我也应当用嘶哑（）的喉咙歌颂 这恒久汹涌（）着我们的悲愤的河流 这无止息地吹刮着的激怒（）的风 因为我对土地爱得深厚（） 四、填空 艾青（19101996），原名蒋海澄，浙江金华人，。主要诗集有：大堰河、旷野、火把、欢呼集、春天、归来的歌、艾青诗选、艾青短诗选等等。 通过某一特定的详细形象来示意另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫。 寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心的诗句是。 五、选出对下列诗句的节奏重音划分错误的一项是（） A假如/我是一只小鸟，我也应当/用嘶哑的喉咙/歌颂。 B这被暴风雨/所打击着的土地，这恒久汹涌着/我们的/悲愤的/河流。 C然后/我死了，连羽毛/也腐烂在/土地里面。 D为什么/我的眼里/常含泪水？因为/我对这土地爱的/深厚。 九年级语文上册2我爱这土地教案新人教版 2.我爱这土地 【教学目标】 学问与技能 1.了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景。 2.把握诗歌的意象，领悟其象征意义。 过程与方法 熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 情感、看法与价值观 把握诗歌主题。培育爱国情结 【教学重难点】 教学重点 理解关键诗句和作者的思想感情。 教学难点 象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。 【课时支配】 1课时 【教学课程】 一、导入新课 土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的我爱这土地，一起去感受诗人澎湃着的激情。（放映题目：我爱这土地，并解题） 二、自主预习 1.作者简介 艾青，1910年3月27日生于浙江金华，现代文学家、诗人。 1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1933年第一次用笔名发表长诗大堰河我的保姆。1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。1935年，出版了第一本诗集大堰河。1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。1985年获法国文学艺术最高勋章。 1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。 2.背景资料 我爱这土地写于抗日斗争起先后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的反抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。 诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激扬的诗。 3.检查预习 （1）订正字音 嘶哑(s)腐烂(f)撕裂(s)喉咙(hóu)吹刮(gu)汹涌(yng) （2）词语释义 嘶哑：声音嘶哑。 汹涌：（水）猛烈地向上涌或向前翻滚。 激怒：停止、停息。 温顺：温柔柔顺。 腐烂：有机体由于微生物的滋生而破坏。 三、整体感知，合作探讨 1.作者深爱着这土地，整首诗的感情应当怎样表达出来呢？我们来听一下录音朗读（朗诵指导：要求听准词句的读音，把握本诗深厚和悲怆的感情基调，留意节奏语速。） 2.联系当时的时代背景与全诗理解：诗歌首句中，诗人为什么用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉？形容鸟的歌喉一般用“嘹亮”“响亮”“圆润”等词，能否换成这些词？说说你的理由。 答案示例：不能。在当时的背景下，中国人民在日本帝国主义的铁蹄下遭遇苦难，鸟儿虽然力气弱小，声音嘶哑，却还在奋力歌颂，急于抒发自己对祖国的感情，同时表达了作者与祖国人民同呼吸共命运的爱国深情。 3.本诗的意象有哪些？如何解读这些意象？ 答案示例：本诗的意象有：鸟、土地、河流、风、黎明等。 （1）“鸟”的形象：象征诗人，是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌颂的形象。虽然祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭遇苦难，但作为一只在炮火中力薄势单的鸟儿，却英勇地护卫着生于斯长于斯的祖国，不但不会弃之而去，而且为它的解放加油呼喊；歌颂汹涌着“悲愤的”“河流”，吹刮着“激怒”的“风”，就是在为中国人民满怀悲愤义愤填膺地掀起抗拒日本帝国主义的斗争而呼号的礼赞。 （2）“土地”的形象：象征繁衍哺育中华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。一百多年来，我们这个古老民族遭遇了列强的入侵蹂躏（放映百年屈辱史图片）。 （3）“河流”“风”的形象：象征中国人民不屈不挠的抗拒精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的生气，中国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。（放映史上英勇抗拒的英雄图片） （4）“黎明”象征充溢朝气与希望的解放区。“无比温顺”充溢了对那里的憧憬。 这些描写形象地表达了当时祖国大地遭遇的苦难，人民的悲愤以及对光明的憧憬和希望。 4.请总结“土地”的形象。 答案示例：这是饱经列强凌辱的土地，这是永不气馁坚决抗拒的土地。它有着英勇坚韧的人民，它是一个不断抗拒不断进取、恒久不会停止追求的民族，这又是一块成熟宏大、有着美妙将来的土地，它是我们的家园。 5.分析“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”的内涵。 答案示例：“我”生前要歌颂这片土地，死后也要葬身这片土地。“我”的一切一切都要毫无保留地全部献给这片土地。这是诗人在借这只喉咙嘶哑的鸟，唱出对正在饱受苦难的祖国，最真挚最深厚最凝重的爱，唱出自己要为祖国献身的决心。 6.其次节诗中“为什么我的眼里常含泪水”中的“泪水”包含了哪几种情形？“常含泪水”表现了诗人怎样的情感？ 答案示例：被侵略哀痛、激怒的泪水；看到人民的抗拒悲愤的泪水；抗战成功喜悦激烈的泪水。诗人自问自答，至此，诗人的爱国之情表现得淋漓尽致。 7.感受“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深厚”诗人发自内心的声音，是诗人的心灵自白。是在第一节对“爱土地（祖国）”主题的抒情性铺陈描述基础上，感情的迸发和升华。 8.历史可以宽恕，但不行以遗忘。放映资料图片，呈现祖国的漂亮富裕、旺盛昌盛、强大无比，突出“我们爱这片土地”的主题。 四、拓展延长 1.朗诵老马。 2.假如诗人还健在，面对旺盛昌盛的祖国，还用我爱这土地来抒情，他会怎么改写。（笑容、笑眼、安葬、溶化、夕阳、朝霞、啼血、圆润、生气、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨） 五、课堂小结 同学们，艾青不愧是土地的歌者。今日我们领会了诗人的土地情结。深深感受到了诗人对祖国的挚爱之情。虽然那段炮火硝烟的岁月已经离我们远去了，但是作为一个中国人，我们不应当更不能遗忘这段历史。让我们牢记历史，刻苦学习，为创建更加美妙的将来而努力奋斗吧！ 六、板书设计 鸟生与死眷念土地 我爱这土地对祖国深厚的爱 我对土地爱得深厚 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页