小学二年级数学《连加连减和加减混合》教案.docx

小学二年级数学连加连减和加减混合教案连加连减和加减混合二年级数学教学设计 连加连减和加减混合二年级数学教学设计 教学目标： 1、驾驭加减混合计算的运算依次。 2、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算实力。 3、培育视察、比较、分析实力，养成仔细审题、书写工整和格式规范的良好习惯。 教学重点： 初步驾驭100以内数的加减混合的运算依次。 教学难点： 能正确的运用竖式计算加减混合运算式题。 教学工具： 课件 教学过程： 一、复习导入 你会填吗？ 1、笔算加减法时相同数位要（），从（）算起。 2、个位相加满十要向十位进（），个位不够减时，要从十位退（）。 你会算吗？ 60-24-16=18+27+39= 先让学生说出运算依次，再让学生列竖式计算。 二、合作沟通，探究新知 1、教学例3。 出示主题图。 师：看校门口开来了一辆大巴车，细致看，你获得了哪些数学信息？ 生：了解信息，小组沟通。 让学生说：有人下车，下车25人，有人上车，上车28人。 师：我们乘坐公交车要遵守乘车规定，有秩序的先下车再上车。车上原来有67人，依据上下车人数的改变，你能连起来说一说吗？ 让学生把图意连起来说一句话：车上原有67人，下去了25人，又上来28人，现在有多少人？ 师：同学们想一想，这道题该如何计算？充分发挥你的聪慧才智，看谁的解决方法更好、更合理、更科学。 生：理解题意、独立解答。 小组沟通、汇报板演。在练习本上写连写竖式。 比一比，看那种算法更合理、科学。让学生自己说一说。 口述：这道题都有什么运算符号？应当先算什么，再算什么？（让学生说） 探讨：用竖式怎样计算？这道题可以不行以把两个竖式连在一起写？这道题有没有简便写法？使学生初步理解明确因为被减数和减数不能交换位置，所以这道题不能交换位置计算。 学生动笔在小黑板上写算式，老师在下面巡察，找出几种有代表性的做法，可能有几种状况，可出示正确的做法。再出示学生中可能出现的两种状况，由学生推断有没有错，错在哪里。 拓展思维 这道题还有没有其它做法？ 2、教学例4。 先说明和例3有什么不一样的地方和运算依次。 学生独立完成，老师巡察、指导。指名说说计算过程。 提问：这道题竖式有没有简便写法？ 三、巩固练习 1、完成练习五第6题，第5题。 师：哪位同学说说你的计算方法？ 2、完成练习五第5题老师巡察、指导。学生独立完成。集体订正。 3、完成练习五第6题。视察了解信息，和同桌沟通发觉。独立思索并说计算方法。 设计意图：通过刚好的练习，使学生巩固100以内数的加减混合运算的方法。 四、课堂总结 师：今日我们学习了什么学问？你又学会了什么？计算加减混合运算时须要留意什么问题？老师引导梳理。 生：仔细思索，自由发言，谈自己的体会。 小结：加减混合的笔算试题，在笔算的过程中，把两个竖式写成一个竖式比较简便。计算的过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的计算速度。 篇二教学目标： 1.学问与技能：使学生驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。能敏捷、正确的计算连加、连减的题目。 2.过程与方法：培育学生正确计算的实力和迁移的实力。培育学生合作学习和数学应用的意识。 3.情感看法和价值观：体验数学与日常生活的亲密练习，在特性化及沟通中获得胜利的体验。体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。 教学重点： 驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。 教学难点： 能敏捷、正确的计算连加、连减的题目，提高计算实力。 教学工具： 课件 教学过程： 一、导入新课 创设情境： 今年农场的南瓜丰收了，同学去帮助收南瓜，他们分小组进行竞赛，下面是他们竞赛的统计，你能获得哪些数学信息？ 第一组28人 其次组34人 第三组22人 二、新课学习 1.老师：三组一共摘了多少个？ 学生：28+34+23 小组探讨：怎样计算？ 汇报：先算什么，再算什么？如何计算？ 老师：这个算式该怎么算呢？ 同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？ 引导学生说出： 前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。 老师：再比较一下28+34+22这个算式和我们黑板上的842这个算式，你又有什么 发觉？ 引导学生视察比较后回答出： 两道都是连加，只是连加的范围不同而已。 老师：那它们的计算方法是否一样呢？ 引导学生揣测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10 都要向前一位进1。 老师：同学们的揣测是否正确呢？ 下面请小挚友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的方法更多、更好！ 引导学生独立思索尝试计算后再在组内沟通自己的想法，最终全班汇报。 主要引导学生从以下几种算法进行汇报： 整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来： 先把前两个数相加，再把和与另一个数相加： 先把后两个数相加，再把和与第一个数相加： 学生汇报后老师整理在黑板上并追问： 除了这些算法，我们可不行以用我们前面学过的竖式来计算呢？ 用竖式又该怎么算呢？ 引导学生尝试列出竖式后并抽其中的两个同学投影展示。 主要引导学生列出右面的竖式： 286228 +34+22+34 =62=84=62 +22+22+22 =84=84=84 假如有学生能列出竖式的其次种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，假如没有学生列出竖式的其次种写法老师则作如下的引导： 老师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？ 引导学生看书自学后再抽一学生投影展示。 老师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜爱哪种？为什么？ 学生说出自己喜爱的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，其次种写法更简洁一些。 老师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？ 要留意些什么问题呢？ 引导学生说出三个数连加比两个数相加要困难一些，特殊是涉及进位的问题，因此要特殊留意。 2.教学例2 多媒体课件出示例2情景图。 老师：同学们已经会算连加的算式了，依据这个情景图，你又能列出怎样的算式？ 引导学生列出算式： 老师：这是一个什么算式？ 学生：连减算式。 老师：这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同？ 引导学生说出：以前学的连减算式是20以内的，854026是100以内的连减，并且 须要退位。 老师：依据我们前面的学习阅历，你能试着计算这道连减算式吗？ 老师放手让学生试着计算，老师巡察视察，发觉不同的算法，对有困难的学生尽量指导学生用竖式进行计算。 学生尝试计算后汇报： 老师依据学生的回答整理板书连减的算法，主要引导学生列出以下两种竖式计算：学生列出竖式后请学生分别说一说计算的过程。 老师：在做这道题时哪个地方最简单做错？能给其他的同学提个醒吗？ 让学生发觉最简单做错的地方就是两次相减时都要退位，因此要按退位减法的计算方法一步一步地思索每步的计算结果。 老师：在做连加连减的计算时要留意什么？ 引导学生回答：在连加连减的计算过程中依旧要留意进位和退位的问题。 三、结论总结 1.整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来； 2.先把前两个数相加，再把和与另一个数相加； 3.先把后两个数相加，再把和与第一个数相加； 四、全课小结 老师：同学们，在今日这节课上，你都学会了些什么？有哪些收获？ 篇三教学目标： 1、通过练习，使学生驾驭两位数与两位数加减法的计算方法，能较正确、娴熟地计算两位数与两位数的加减法。 2、提高学生的计算实力和检查实力，培育学生的分析推断实力。 重点难点： 查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生的计算娴熟度和精确度。 教学工具： 课件 教学过程： 一、复习引入 1、36+28+17=65-25-21= 说一说你的计算的方法。 2、猴妈妈摘了52个桃子，小猴把它们运回家，运了两次后，还剩多少个？ 二、探究新知 1、教学例题 课件出示主题图。 2、说一说图中告知我们什么，要解决的问题是什么，再解答。 a、先算下来25人，车上有多少人。 b、再算现在有多少人。 c、列综合算式。 还有其他算法吗？ 3、总结算法： 说一说，在做加减混合计算时应当怎样做？ 相同数位对齐，从个位算起；相加满十要进位，不够减时要退位；有时可以用简便写法。 三、强化练习 1、完成第21页练习三第8题。有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗？ 老师巡察。指名汇报、订正、评比。 2、完成第22页练习三第12题。老师巡察。指名汇报，并说明填法。 3、完成第22页练习三第13题。看了表以后，你想到了哪些数学问题？和小组的同学沟通。指名汇报。选择两个你喜爱的问题列式算一算。同桌的同学相互交换检查，并说说计算的方法。 四、总结 通过今日的练习，你有什么收获。 五、随堂练习 连加、连减和加减混合连加、连减和加减混合第一课时教学内容：教材第2627页。教学目标：学问点：1、使学生驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数。2、能敏捷、正确的计算连加、连减的题目。实力点：培育学生正确计算的实力和迁移的实力。德育点：培育学生仔细、细致的良好学习习惯。教学重点：驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法。教学难点：能敏捷、正确的计算连加、连减的题目，提高计算实力。教学模式：“自主探究”教学模式。教具打算：主体图，卡片教学过程：一、创设情境：今年农场的西瓜丰收了,202班的同学去帮助收西瓜,他们分小组进行竞赛,下面是他们竞赛的统计,你们看到这些数据能提出什么问题?第一组其次组第三组28个34个23个二、自主探究：1、小组合作沟通，提问题列算式。学情预料：第一组和其次组一共摘了多少个？28+34其次组和第三组一共摘了多少个？34+23第一组和第三组一共摘了多少个？28+23第一组比其次组少摘了多少个？34-28其次组比第三组多摘了多少个？34-23三组一共摘了多少个？28+34+23学生会做得让学生练习，说算法。摘出：28+34+232、小组探讨：怎样计算？汇报：先算什么，再算什么？如何计算？学情预料：2862+314+23628528+31462+2385这两种写法有什么不同？为什么其次个简便？3、我们一共摘了85个西瓜，叔叔用拖拉机运走了40个，小明用推车运作了26个，还剩多少个？学生列式，并试算。学情预料：85402640+2666856619在计算时，能够口算得可以口算，不能口算的进行笔算。三、拓展运用：1、46+25+17752819留意书写格式。2、54+20+1690-58-24能口算的不必列竖式。3、把每行的三个数加起来。244530483651718344、26+（）203073+5+（）98开放题：路边有一行树，共8棵，每两棵之间相隔3米，从第1棵到第8棵树间共有多少米？（教给学生画图的方法）课后小结： 其次课时 教学内容：教材第28页。 教学目标： 学问点：1、使学生理解加减混合的含义,驾驭运算依次。 2、使学生驾驭加减混合竖式的写法。 实力点：培育学生的计算实力和类推实力。 德育点：培育学生良好的学习习惯。 教学重点：理解加减混合的含义，驾驭运算依次。 教学难点：能正确的进行计算。 教学模式：“自主探究”教学模式。 教具打算：口算卡片、图片。 教学过程： 一、创设情境： 1、25+28+3678-59-11 先算什么，再算什么？怎样笔算？ 2、小华有4支铅笔，他又买了3支，后来用去了5支，他还有多少只？ 小青有6支铅笔，用了4之后，他又买了2支，他现在有多少支铅笔？ 学生列式后，说明这是加减混合运算。问：怎样计算？ 二、自主探究： 出示主体图，学生说图意。提示学生看清题中的信息。 小组探讨，列出算式。学情预料：67-25+2867+28-25 如何计算。先算什么？ 学情预料：（1）分着列竖式。 （2）简便写法。 在用简便写法时要留意：不够减时，要退位；相加满10，要进位。 做一做：56+24-308078-24+3993 指名板演：5678 +2424 8054 +39 93 第一题为什么只写一个竖式？ 三、拓展运用： 1、笔算下面各题。 45+35-4824+15-2965-43+1954-28+19 2、比一比看谁先得到小红旗。 26+43-54+48-39 3、在圆圈里填上正确的数。 38+464029 5853+ 4、学校合唱队原有64人，有7人年毕业了，又新加入了15人。学校合唱队现在有多少人？ 课后小结 连加连减和加减混合小学数学二年级教案 连加连减和加减混合小学数学二年级教案 【学问与实力目标】 1、使学生驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，进一步巩固两位数加、减两位数，能敏捷、正确的计算连加、连减的题目； 2、使学生探究并初步驾驭100以内数的加减混合的方法。 【过程与方法目标】 1、正确的计算连加、连减和加减混合的题目； 2、培育学生正确计算的实力和迁移的实力，发展学生解决简洁实际问题的意识和实力。【情感看法价值观目标】 3.培育学生仔细、细致的良好学习习惯。 【教学重点】 驾驭用竖式计算连加、连减的方法和简便写法，驾驭加减混合的依次以及方法。 【教学难点】 能敏捷、正确的计算连加、连减和加减混合的题目，提高计算实力。 一、情景导入，激发爱好 1、口算我最棒 98420267592072640 2、填一填 57+38=73-26=35+37=60-42= 3、揭示课题：今日我们将接着探讨三个数的加减法。 4、创设情境： 今年农场的南瓜丰收了,我们2班的同学去帮助收南瓜，我们分小组进行竞赛，下面是我们竞赛的统计，你们看到这些数据能提出什么问题？ 第一组28个其次组34个第三组22个 二、自主探究，连加连减 1、小组合作沟通，提问题列算式。 学情预料： 第一组和其次组一共摘了多少个？28+34= 其次组和第三组一共摘了多少个？34+22= 第一组和第三组一共摘了多少个？28+22= 第一组比其次组少摘了多少个？34-28= 其次组比第三组多摘了多少个？34-22= 三组一共摘了多少个？ 学生会做得让学生练习，说算法。摘出：28+34+22。 2、小组探讨：怎样计算？ 汇报：先算什么，再算什么？如何计算？ 3、我们一共摘了84个西瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个，还剩多少个？学生列式，并试算。 学情预料： （1）844026 在计算时，能够口算得可以口算，不能口算的进行笔算。 （2）还可以先算一共运走多少个。怎么列式呢？ 40+2666846618 假如写成一个算式，应当运用小括号。 84（4026）18读作：84减40加26的和。 留意：有小括号的，要先算小括号里的。 三、深化探究，加减混合 1、出示主体图，学生说图意。提示学生看清题中的信息。 小组探讨，列出算式。学情预料：67-25+2867+28-25= 如何计算。先算什么？ 学情预料： （1）分着列竖式。 （2）简便写法。 2、例4：72-（47+16）= 板演：4772 +1663 =63=9 说一说，在做加减混合计算时应当怎样做？ 在写竖式时，应当留意：相同数位对齐，从个位算起；相加满十要进位，不够减时要退位；有时可以用简便写法。 四、学问巩固，拓展运用 1、用竖式计算。 372819521628 2、练习五，看谁算得都对。 3、数学小诊所。 （1）病例一：24181342诊断：少算一步 （2）病例二：24181337诊断：抄错数 （3）病例三：24181355诊断：丢符号 4、解决问题。 （1）爸爸买了一双鞋、一顶帽子和一条裤子，一共用了多少钱？ （2）妈妈用100元钱可以买哪两样物品？找回多少钱？ 5、下面的计算对吗？把不对的改正过来。 26+（86-59）=5364-（17+28）=21 6、学校合唱队原来有65位同学，27位同学毕业了，又加入了25位新同学，现在有多少位同学？ （65-27）+25= 7、练习五第9题示意图。 （1）应找回多少元？ （2）你还能提出其他数学问题并解答吗？ 五、课堂总结： 学生在学问、方法上做一个回顾。学生自由说说。 二年级数学连加连减和加减混合优秀教案 二年级数学连加连减和加减混合优秀教案 教学目标 1.驾驭100以内的连加、连减及加减混合运算。 2.在解决简洁问题的过程中,体会数学与生活的亲密联系。 重点难点 重点:正确计算100以内的连加、连减及加减混合运算。 难点:含小括号的加减混合运算。 教具学具 课件。 教学过程 一问题情境 师:同学们,100以内的两位数加减混合运算你们学会了吗?有什么收获? 【设计意图:开宗明义,引导学生起先整理相关的学问点】 二自主探究 师:先在小组内与同学沟通,把看法梳理好后,请一个代表汇报,与大家共享。 学生在小组内沟通,老师巡察,了解学生的想法,组织沟通。 生1:加减混合运算一般根据从左往右的依次计算。 生2:在有小括号的算式里,先算小括号里面的,再算小括号外面的。 生3:小括号有变更运算依次的作用。 师:学习了加减混合运算,在解决实际问题时,你有什么想法呢? 生:运用加减混合运算解决实际问题时,有时依据详细状况可以先算加法,再算减法;有时候完全运用连减就能解决问题。 师:说得特别好,我们就应当把所学的学问敏捷运用才能更好地解决问题。现在咱们就试试吧!(课件出示教材第30页第9题) 师:同学们,细致看看,你知道了什么? 生:阿姨买了一个书包25元,一个笔袋8元,给了售货员阿姨50元。 师:你想知道什么问题啊? 生:应找回多少钱? 师:是啊,应找回多少钱呢?用你学过的学问帮忙算一算吧! 学生尝试独立解答,老师巡察。 组织沟通,重点引导学生说想法。 生1:从50元里面先减去书包的钱,50-25=25(元),再减去笔袋的钱,25-8=17(元),应找回17元。 生2:可以先计算一下,书包和笔袋一共须要付多少钱,25+8=33(元),那么从50元里面减去要付的钱,50-33=17(元),所以应当找回17元。 老师应确定这两种解法都正确,适当赐予表扬。 【设计意图:在学生探讨得出规律后,要适时进行练习,使学生在练习中能够学以致用,体会到数学的应用价值】 三总结提升 师:这节课你有什么收获呢? 教学反思 1.悟,应当是一个过程。我国传统文化中是很讲究“悟”的。假如我们的数学教学能让学生有充分的机会自己领悟数学,那么学生的数学学习将充溢灵性,对学习数学将心怀憧憬。 2.数学课程标准指出:“学生是数学学习的主子,老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。老师不再是学问的权威和单纯的学问传授者。老师的作用,特殊要体现在引导学生思索和找寻眼前问题与自己已有学问体验之间的关联,更体现在把学生置于问题情境中,为学生创设一个自主探究的情境与空间。 课堂作业新设计 A类 操场上原有26名同学在跳绳,38名同学在拍球,刚刚走了45名同学,还剩下多少名同学? (考查学问点:加减混合运算;实力要求:运用加减混合运算解决实际问题) B类 100元钱买一套衣服,可以怎样买?应付多少钱? (考查学问点:加减混合运算;实力要求:运用加减混合运算解决实际问题) 参考答案 课堂作业新设计 A类:26+38-45=19(名)答:还剩下19名同学。 B类:可以买:+或+或+或+或+。 应付:+46+53=99(元) +46+41=87(元) +52+41=93(元) +34+53=87(元) +34+41=75(元) 连加、连减、混合加减 教学目标： 1. 使学生驾驭连减、混合加减运算的方法，能正确地计算100以内的连减、加减混合运算算式。 2. 通过情境培育学生学问的应用实力。 3. 培育视察、比较、分析实力，养成仔细审题的学习习惯。 4. 初步培育学生思维的敏捷性，提高计算实力。 教学重难点： 1. 连减、加减混合运算。 2. 推断一些连减、加减混合算式能否简算。 教学过程： 一、创设情境 开学了，小熊要购买学习用品。 出示：蜡笔7元 尺2元 铅笔盒12元 故事书8元 字典15元 橡皮3元 铅笔4元 书包45元 1. 看到这些信息你能想到哪些数学问题？依据这些信息来编题（小组内沟通）。 2. 假如这些学习用品小熊都要买，它要打算多少钱？比一比，谁算得快？ 沟通不同算法。 （1）按依次把每个数加起来。 （2）12+8=20 45+15=60 3+7=10 20+60+10+2+4=96 你喜爱哪种算法？ （在计算连加时，我们已经发觉了这个好方法。把能凑成整十数的两个数先加起来，这样计算既快又正确。） 二、探究新知 1. 现在小熊有64元，想买铅笔盒和故事书。它列式算出还要找回44元。 板书：64-12-8=44 它列了一个什么算式？ 出示课题：连减 （1）根据小熊的连减算式，应当先算什么再算什么？ （从左往右依次计算） 板书：一看运算符号。 （2）这个问题还可以怎么算？ 探讨、沟通算法：12+8=20 64-20=44 比较两种方法，你喜爱用哪种方法计算？ 小熊不明白为什么结果都是44元，为什么我们比它算得快？ 板书：二看数有什么特点。 完成板书：64-12-8=44 （3）同桌合作，一人按运算依次计算，一人用好方法计算。 64-45-1564-7-364-2-15 最终结果一样吗？好方法好在哪里？ （两个减数凑成整十数） 为什么64-2-15用这个好方法就不行呢？（2和15不能凑成整十数） （4）64-2-15，修改其中的一个减数，使它可以用好方法计算。 把题写在纸上，用好方法算出结果，同桌相互检查。 2. 推断：把可以巧算的题圈出来，算一算。 91-18-6478-16-4892-31-1971-8-5465-38-981-46-27 小结：在计算连减算式时，假如减数能凑成整十数，可以先把减数凑成整十数再减。这样计算又快又正确。 3. 改题64-12+8 （1）审题：这是我们已经学过的什么算式？ 加减混合 （2）大家符号看得很细致，试着算一算。 沟通：64-12+8=60 64-12+8=44 （3）为什么结果不一样？说说是怎么算的？ （4）为什么不能用刚才连减时的好方法？ （5）64-12+8应当先算什么？再算什么？ 加减混合运算也要根据从左往右依次计算。 （6）练习 27+28-3939-13+4752-29+846+12-1644-25+1543+28-61 计算时，肯定要看清数的特点，还要看清符号。 三、应用拓展 1. 计算（能用好方法的用好方法计算） 57-24-638+23+1278-39+2167-43-1741+19-2834-18+1666-37-2635+36+17 2. 下面各题的结果一样吗？为什么？45+18+1545-18+1545+18-1545-18-15 动脑筋，这些题能巧算吗？试一试。 总结：在计算连加、连减、加减混合算式时，要留意什么？ （留意运算依次，一看符号、二看数的特点，再确定能不能巧算） 但是，详细问题要详细分析，计算结果正确是最重要的。 连加连减、加减混合 教学内容：100页例5，103页课堂活动1（1）练习十三1，4 教学目的：1、驾驭连加得计算方法。 3、培育独立学习的实力和合作意识，养成良好学习习惯。 4、感受数学来源与生活，生活到处有数学，体连数学的价值。 教学重难点：探究连加算法。 教具打算：挂图 教学过程：一、创设情景 1、出示例1图，这是一年纪三班的小挚友加入少先队的状况。 （1）第一批有23人 （2）其次批有18人 （3）第三批有16人 2、引导学生理解对话框的内容 想；第一批有其次批第三批，说明这个班只有三批学生入队。 3、师：估算以下，这个班大约有多少人？ 学生思索并回答。 二、探究算法 1、要计算这个班一共有多少人？怎样列式？23+18+16 2、揭示课题：连加 3、激励学生用多种算法计算 独立思索，尝试练习 小组沟通，全班汇报。 甲：20+10+10=403+6+8=1740+17=57 乙：23+18=4141+16=57 丙：18+16=3434+23=57 4、还可以用什麽方法算？ 看书101页 问：先算什麽？写什麽？然后呢？23 +18 41 +16 57 5、列竖式留意什麽？ 相同数位对齐，从个位加起，个位相加满十，向十位进一。 三、练习 1、103页1（1）看小棒写算式 2、105页1题，学生独立完成 3、嬉戏，106页4题，比比谁的红花多？ 4、106页3（1）（2） 四小结；这节课你学会了什麽？ 课后记： 其次课时 教学内容：101页例2，103页1（2），练习十三2，5 教学目的：1、驾驭连减的计算方法 2、竖式计算书写格式。 3、培育独立练习的实力和合作意识，养成良好习惯。 教学重难点：目的1，2 教学过程：一、复习 笔算15+38+27 全班练习，抽生板演 二、探究新知 1、创设情景，出示情景图。 2、学生看图，说说图意 一个书包18元，一个文具盒3元，小红用50元买一个书包和一噶文具盒，应找回多少钱？ 3、先估算 4、要计算应找回多少元，怎样列式？50-18-3 揭示课题：连减 5、学生尝试练习 小组沟通后汇报。 6、板书：18+13=3150-31=19 50-18=3232-13=19 7还可以怎样算？ 学生在本子上用竖式计算，一人板演。 再看书是否一样？ 7、竖式计算留意什麽？ 强调：个位不够减，从十位借一当作十再减。 三、练习 1、104页1（2） 2、106页5题 3、竖式计算，106页3 课后记： 第三课时 教学内容：102103页例3，课堂活动1、2，练习十三2，3，6，7 教学目的：1、驾驭加减混合计算的依次和方法。 2、竖式计算书写格式 3、正确计算 教学重难点：正确计算加减混合 教学过程：一、创设情景 出示例3情景图，学生视察思索，说图意。 1、一年级一斑和二班开联欢会，一斑有48人，二班有45人，但只有80张椅子，还差多少张椅子？ 引导：一张椅子坐一个人。 2、先估算 二、探究新知 1、计算差多少张椅子，怎样列式？48+45-80 2、揭示课题；加减混合 3、学生独立探究方法，小组沟通后汇报。 4、板书：40+40=8080-80=08+5=13 48+45=9393-80=13 5、还可以怎样算？（竖式计算） 计算的依次是什麽？（从左往右） 学生练习，一人板演。 6、练习69-42+31 问：先算什麽？再算什麽？ 学生练习，一人板演。 6、小结加减混合的笔算方法。 三、练习 1、104页1（3） 2、104页2，5 四、作业 106107页3、5、7 课后记： 整理和复习 教学内容：108109页 教学目的：1、回顾本单元的内容，构建学问技能结构体系。 2、娴熟计算100以内的加减法，提高计算实力。 3经验整理和复习，初步感受数学学习的阶段性小结。 4、初步学习系统整理学问，技能体系的方法。 教学过程：一、谈话引入 1、提要求，看书78108页，想想这部分学了什麽？ 学生看书，思索汇报。 2、全班沟通，板书。 二、小组活动，自主复习 1、出示108页1题 91）请找出那些是进位加法，那些是退位减法，。 （2）小组探讨汇报。 2、每个小组选一道体，说说计算方法。 3、组织学生沟通 师：在计算中，大家可以选用自己认为最好的方法计算，但留意相加满十向十位进一，不够减从十位退一当作十再减。 4、计算 108页1题 109页4题 5、练习 108页2题 学生独立完成 6、改错 27933734 +16-36-14+25 - 33631369 7、速度练习 109页5题，夺红旗 8、109页3题 学生探讨后完成 9、109页6题 小数的连加、连减和加减混合计算 教学内容：教科书第113页的例3及例3下面“做一做”中的题目，练习二十六的第 37题。 教学目的：使学生驾驭小数加减法的计算法则，能够娴熟地进行小数加减法的笔算和简洁的口算。 教具打算：小数加减法口算卡片。 教学过程： 一、复习 1老师出示卡片，指名口答。 45十26 049027 36一18 09十15 216 45十07 034007 46十03 2笔算下面各题，并且验算。 18十3207 6804179