四年级上册《卡罗纳》导学案.docx

四年级上册卡罗纳导学案四年级语文上册卡罗纳教案分析 四年级语文上册卡罗纳教案分析 教学目标： 1、利用文中人物，讲说课文内容。 2、通过理由圈对主子公卡罗纳经验的幸与不幸的圈找，体会他的情感，发觉神态、动作、语言描写的作用。 3、通过颜色对比法，发觉课文构段方式。 板块一：思索幸与不幸？ 一、直入课题 1、板书课题：卡罗纳 师：同学们，今日我们来学习一篇略读课文，请同学们读课题。（生读） 师：这篇课文讲了一件什么事呢？让我们带着这个问题，打开课文109页，好好读一读。 二、初读、梳理主要内容 1、初读要求：出声读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？ （1）生自由读课文。 （2）沟通课文主要内容。 师：课文讲了一件什么事？（生说） 师：课文中除了卡罗纳，还有什么人物？（预设：老师、同学、同学的母亲） 师：你能不能把这些人物连起来，说一说，课文讲了一件什么事？（预：卡罗纳母亲去世了，老师、同学、家长来劝慰他。） 2、创设冲突：听了你们的回答，我有问题不明白，不禁要问：卡罗纳究竟是幸运还是不幸运？ 生沟通 师小结：母亲的去世，卡罗纳是不幸的，但是有了同学、老师、家长的关爱，在不幸中，他又是幸运的。 师：课文仅仅这样学还不够，我们要深化字里行间感受他的幸与不幸，找找理由（句子），去品尝语言。老师打算了两个理由圈，想请一、二两组同学去找寻卡罗纳不幸的理由，请三、四两组去找寻卡罗纳幸运的理由。分别填写在这两个理由圈里。 板块二：找寻幸与不幸的理由 一、示范找寻幸与不幸 师示范1： 过渡：如何去填写这两个理由圈呢？看老师这。比如这一句话： 出示： 卡罗纳教学设计（2）“卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时侯，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。” （1）先读一读，这一句话，是描写卡罗纳幸运还是不幸的句子？（评价：没错，这是你从这句话里读到的。） （2）其实，这样哀痛的卡罗纳，从这句话中的一个词中就可以感受到，你觉得是哪个词？（预设：放声大哭）你联系这个词的前面和后面，此时，他为什么突然放声大哭？（师：因为跟妈妈有关的画面，都深深刺痛了他的心。） （3）我们就把“放声大哭”这个词填写在不幸的理由圈里。 过渡：幸运的理由圈该怎么填写呢？我们来看这句话。 师示范2： 出示： 卡罗纳教学设计老师示意大家短暂别管他，起先上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” （1）这一句话，你读到的是？（老师、同学对卡罗纳的关爱） （2）你又是从哪个字、哪个词感受到大家对卡罗纳的关爱呢？（评价：这是你读到的，也可以填写在理由圈里，这句话，还有哪个字？哪个词更能看出大家对他的关爱吗？预设：贴） （3）这是怎样的一贴？（我们一般会和怎样的挚友贴在一起说话？贴在卡罗纳的耳朵上，你感受到？亲昵、特别怜悯他，多么希望能劝慰到他。） （4）这一贴，让我们看到了，关爱。把“贴”填写在幸运的理由圈里。 预设：学生说到：别哭了，其实，同学对他有许多话想说，可是话到嘴边，又不知说什么才好，简洁的三个字，却饱含着同学间的深深情意。 师：就像这样，先找句子，再找句子中幸与不幸的词语，最终将词填写在理由圈里。明白了吗？起先吧！ 二、生找幸与不幸，填写理由圈 生各自分组找，填写 板块三：说出幸与不幸 一、沟通不幸 要求：我们起先沟通，在沟通之前，老师有个要求，不管是找幸运的小组还是找不幸运的小组，当同学站起来回答问题时，请其他同学学会倾听，把你听到的句子，划出来，听到的词语圈出来，一、二两组、三、四两组都听到了吗？ 1、沟通：生沟通，让生上去板书 预设： 卡罗纳教学设计 “他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。” 师：这是怎样的一种难过？请你把找到的词写在黑板的理由圈里。（这真不是一般的难过。） 卡罗纳教学设计 “卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。” 卡罗纳教学设计师：号啕大哭，是怎样的哭？（他再也压抑不住母亲去世的哀思，把心中的心情宣泄了出来。）请你把这个词写在黑板的理由圈里。 “他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。 师：形容悲伤的词语或四字词，你知道有哪一些吗？（撕心裂肺、痛不欲生、哀思欲绝）可是，这些词语都无法形容他此时的心情，这是有多么哀思啊！请你将无法形容的悲伤写在黑板的理由圈里。 2、回到板书 （1）读词语。同学们，我们来读一读你们所找到的表示卡罗纳不幸的词语。（生读） （2）发觉这些词，作者是对卡罗纳的什么来进行描写？（神态、动作） 师小结：作者就是通过对卡罗纳神态、动作的描写，使我们了解到他的不幸，任何画面只要与妈妈有关，都会深深地刺痛卡罗纳的心，然而妈妈的身影无处不在，卡罗纳沉醉在深深的哀思之中。我们哀痛着他的哀痛一起来读读这四句话。 4、生读（配乐：也可以师生引读，今日上午，可怜的卡罗纳来到了学校、卡罗纳走进教室、卡罗纳翻开书时、放学的时候。生接读）（也可以是男女生轮番读） 过渡：我们说这是一个不幸的卡罗纳，三、四小组，你们找到幸运的卡罗纳又是在哪里呢？ 二、沟通幸运 1、生说并上黑板板书 卡罗纳教学设计预设： 我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。 师：怜悯、怜悯，干脆写出了人们对他的关爱。这句话中，还有哪个词落入你的眼中，打动了你？（出示屏息凝神词语的说明：全神贯注，屏住呼吸。形容要干一件要紧的事情前用心致志，惟恐不能完成的神态。）你知道，大家担忧什么吗？（所以同学们都盯着他，连气也不敢喘，生怕自己不恰当的动作，生怕不合适的语言触及他脆弱的心，只能“屏息凝神地望着他”是的，那目光里有怜悯，有怜悯，眼睛是心灵的窗户，此时无声胜有声。） 请你将找到的这个词也写到黑板上的理由圈里。 卡罗纳教学设计老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，大快朵颐地哭吧，可怜的孩子！但你要坚毅！你母亲已不在这个世界上了，但她能望见你，她依旧爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚毅哟！” 师：这一拉、这一句大快朵颐（多么理解人的老师啊、多么会体谅人啊、激励）请你将找到的这个词也写到黑板上的理由圈里。 卡罗纳教学设计我望见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我。 师：家长对他的关爱又在哪里呢？这里的理由找到了吗？（随机：母亲把“我”推开，接受的是什么？什么叫聚精会神。母亲“望”到了什么？想到了什么？为什么聚精会神地望着卡罗纳？母亲在心里说？（多和善的家长、多敏感的家长。） 2、再次回看板书 这些词语，我们也来读一读，你又发觉这是对老师、同学、家长什么的描写？（动作、语言） 师小结：原来老师、同学、家长对他的关爱，在他们的每一个动作里、在每一句关切的话里。怪不得同学们认为卡罗纳是幸运的，这又何尝不是呢？ 3、卡罗纳每一个神情、动作也时时牵着老师、同学、家长的心，我们把这些句子送回到段落里，师生一起合作读。 4、唉，你发觉作者是不是都把不幸写完了，再写幸运的？（马克笔把幸与不幸分别用红、蓝颜色标出）（生说发觉） 师小结：我们通过不同颜色一标注，发觉：作者将幸与不幸不断回环，一一对应，每一个人对卡罗纳的每一个神态，每一个动作，都时刻关注，并来关切他。他每一次不幸都有同伴们的关切，这真是无微不至。这样的写话多好啊。 板块四：送上我们的关爱 一、拓展练笔，学会运用。 假如“卡罗纳”就在我们身边，卡罗纳是我们的一个同学，有一天，你发觉他一个人静静地站在操场上、或者他一个人静默地走在上学的路上。你能想象他当时的神态、动作吗？你会如何去劝慰、关爱他呢，假如也能写出你劝慰时的动作、神态，那这份关爱就能打动人心，遭受不幸的卡罗纳，大家的劝慰对他来说是多么重要，请你拿起笔，写下来。 1、生小练笔 卡罗纳教学设计卡罗纳（神态+动作） 卡罗纳教学设计 卡罗纳教学设计我（动作+语言） 卡罗纳教学设计 2、书写、沟通 声情并茂有感情地读出来，你写出了写出对伙伴的关爱，拉近了他们的距离。 师：同学们，你们刚才写下的一段段对卡罗纳的关爱，也打动了我。 3、师总结：这节课，我们通过理由圈对主子公卡罗纳经验的幸与不幸的圈找，发觉作者是通过神态、动作、语言的描写，让我们看到卡罗纳的苦痛，也感动于大家对他的关爱。通过颜色对比法，发觉了课文幸与不幸不断回环这种独特的构段方式。希望这节课的学习，对你们有帮助。这节课就学到这，下课！ 人教版四年级语文上册卡罗纳教学设计 一、教学目标 学问与技能： 1相识五个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2在阅读中体会人物的内心世界，尝试用“感同身受”的方法深化理解课文内容。 过程与方法： 培育独立阅读实力，学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。 情感看法价值观： 在阅读中体会人物的内心世界，激发关爱他人、帮助他人的情感。 二、教学重难点 教学重点： 引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并沟通各自的阅读体会和感受。 教学难点： 引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并沟通各自的阅读体会和感受。 三、教学策略 卡罗纳选自亚米契斯爱的教化一书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静默地关爱他的故事。 课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出其他人对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。教学时可以实行如下策略： 1让学生在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法，从课文讲解并描述的故事中体会到人与人之间要真诚理解、相互关爱。 2体现学生的主体性作用，即学生是学习的主子。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自主感悟的基础上有序地绽开。 四、教学过程 （一）谈话导入，激发情感 1深情导入。 “世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草”，正如歌中所唱，母爱是多么地宏大，有妈的孩子是多么地华蜜。 一个只读小学三年级的孩子，也有一个疼爱他的母亲。在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的爱，信的四周还画上了美丽的花边。可是半年后，无限疼爱他的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，似乎他自己也大病了一场似的，万分哀思。 2听到这个故事，你的心情怎样？ 3这个可怜的孩子叫出示课题：卡罗纳，齐读课题。 这节课，让我们一起走近卡罗纳，一起走进作者饱含深情的字里行间。 【设计意图】老师满怀深情地述说母爱的深厚与博大，创设出情意浓浓的教学情境，叩击学生的心弦，为理解卡罗纳失去母亲的巨大哀思做好铺垫。 （二）提示导读，感悟理解 1自由读课文，把生字读准，把句子读通。（生阅读，师巡察） 读词语：遭遇、怜悯、屏息凝神、俯身、吩咐、叮嘱、号啕大哭、茅塞顿开。 2读学习提示，画出要求。 阅读提示： 默读课文思索：面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？你从大家的言行中受到什么启发？ 【设计意图】充分发挥阅读提示的作用，使学生的阅读有明确的指向性。梳理阅读提示的问题并擅长借助这些问题绽开阅读和思索，这是阅读课文特别重要的方法，它可以达到省时、高效的目的。 3大家是怎样做的。 （1）“大家”在文中指谁？ （2）面对不幸的卡罗纳，他们是怎样做的？选择其中的一个人来清晰地说说。 再读课文，自己打算同桌探讨指名沟通，师随机点拨。 引导学生体会老师、同学、“我”和“我”妈妈对卡罗纳的关爱。 （3）“大家”就是指文中的这些人吗？还有谁？他们会怎样对待可怜的卡罗纳？（邻居、亲戚、还有我们，我们也是“大家”中的一份子） 4受到什么启发。 （1）面对遭受不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱。这么多人中，谁的做法让你最感动、印象最深？ （2）从中你受到什么启发？写下各自的感受。 （3）指名沟通。 总结：同学们，在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会须要亲人、挚友的关爱。可是爱是一种实力，怎样去爱，须要我们学习。这则日记记录的不仅是关爱同学的过程，也是“我”学习爱的过程。爱是一种实力，我们大家肯定要学会爱！ 【设计意图】这一环节的目的在于为学生创设一个“与文本充分对话”的时空，学生是阅读的主子，自己选择、自己品读、自己发觉。老师则扮演组织者、引导者的角色，刚好赐予确定、激励，启发、点拨。让学生在自读实践的过程中运用读书方法，形成阅读实力。 5文中的“大家”给我们留下了深刻的印象，但有一个重要的人我们不能忘，他就是卡罗纳。 （1）你觉得卡罗纳是个怎样的孩子？他的哪些地方最打动你？ （2）沟通，师随机点拨。 【设计意图】前面部分的学习只是基于教材，而这一环节则是高于教材。 （三）资料链接，举荐阅读 1爱，不须要豪言壮语；爱，不须要震天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神。文中的老师、同学、家长用自己的真诚、理解、劝慰、关爱遭受不幸的卡罗纳。是的，就是这朴实的爱，让我们每个同学深受感动。你们知道这个感人的故事出自何处吗？ 2阅读文后“资料袋”。 3展示同学们带来的爱的教化。 4师补充介绍爱的教化，激发阅读爱好。 爱的教化这本风行全球，喜闻乐见的著作，由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。无论哪一章、哪一节都把“爱”表现得精髓深化、淋漓尽致，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、挚友间的小我之爱，到处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教化性的读物而争相翻译出版。 爱的教化里没有乏味说教，没有豪言壮语，也没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而和善的人物：卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的老师以及他们的平凡日常生活。爱的教化以娓娓好听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长。 【设计意图】为学生供应一本相关的拓展性阅读的书目，目的是想把学生的阅读视野引向更为广袤的世界。 （四）布置作业，拓展延长 1有感情地朗读课文。 2阅读爱的教化。 【设计意图】积累语言，拓展阅读。 四年级课文卡罗纳教案设计 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。 2、了解人们对卡罗纳的真实关爱，并将自己的感受与同学们沟通. 3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读爱的教化，接受爱的教化。 教学重、难点 了解人们对卡罗纳的真实关爱，并将自己的感受与同学们沟通. 课前打算 1、课文插页的挂图。 2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。 教学过程 推介新书，揭示课题 同学们，一部好的文学作品往往是永恒的，令人百读不厌。今日，老师特地带来了一本书，该书曾在19世纪轰动了意大利文坛，并且先后被译成了很多种文字，在世界各国广为流传。你们想知道这书叫什么名字吗?爱的教化真的有这么大的吸引力吗?今日，我们就先来学习里边的一篇故事(板书课题)。 初步阅读，读通课文 1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。 2、出示小黑板，读准9个词语。(遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下身来、千吩咐万叮嘱、号啕大哭、聚精会神、端详、茅塞顿开) 3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学相互帮助订正。 4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。 提纲导读，感悟理解 1、出示”导读提纲“，学生自读课文。 a、当知道卡罗纳所遭受的不幸时，老师是怎么做的? b.从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分难过的? c、”我“和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的? d.当”我“跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把”我“推开了?”聚精会神“是什么意思? 你从母亲的”聚精会神“里读懂了什么?”我“茅塞顿开了什么?你是从哪里读出来的? 2、学生读读、画画、议议。 3、供应范例，指导沟通。(以第2个问题为例) 小黑板出示三个句子，理解卡罗纳的难过。 a、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。 b.他的脑海里一下子出现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。 c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。 4、学生沟通。(要求：找出文中相关的语句，有感情地朗读;谈谈自己读后的感受;评议。) 观赏评价，延长教化 1、面对遭受不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢? 2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。 3、师小结：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的暖和，她能溶化一颗冰冷的心，我们信任，卡罗纳在这么多爱的覆盖下，心头的哀痛会慢慢消褪的。爱，让人间充溢温馨。同学们，让我们有空多读读爱的教化d巴，她将提升我们每个人爱的浓度。 布置作业 1、积累9个词语。 2、摘抄文中最令自己感动的语句。 3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?若不好，你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。 人教版小学四年级上册语文卡罗纳同步练习 基础训练 一、在括号里填上恰当的词语。 （）的孩子（）地对待（）不幸（）地望着 （）的止光（）地哭吧（）的怀抱（）的神情 二、依据意思写词语。 1、一下子明白过来。（） 2、不转瞬珠地看。形容留意力特别集中。（） 3、短暂抑止呼吸，全神贯注地看。（） 4、形容大声地哭。（） 三、说明下列词语，并选择其中一个造句。 怜悯： 端详： 造句： 四、选词填空。 假如就因为所以虽然但是因此 1、（）你的母亲已经不在这个世界上了，（）她能看到你，依旧爱着你，（）你要坚毅！ 2、（）有什么响动，它们（）立即四散逃跑。 3、（）鲸的形体像鱼，（）很多人管它叫鲸鱼。 五、按原文填空。 1、我心里不由得泛起一阵怜悯的怜悯，大家都地望着他。 2、母亲把我推开了，她地望着卡罗纳。 综合应用 六、课内阅读。 他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。 放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。 1、卡罗纳把他的手放在“我”的手上是什么意思？ 2、大家围在卡罗纳的身边，为什么没有说话? 3、文中还有许多表现卡罗纳内心哀思的句子和体现大家对他关爱的句子，请找出一两顺抄写下来。 4、假如你的身边有和卡罗纳同样遭受的同学，你会怎样做？ 七、课外阅读。 高尚的行为 早晨，我进教室的时候，老师还没有来。有三四个人正在戏弄红头发的克洛西就是那个一只胳膊已经残废、母亲卖野菜的孩子。他们用尺子捅他、拿粟子壳掷他的脸，学他一只手挂在颈项上的样子，把他比划成残废的怪物。克洛西一个人坐在凳子边上，脸上煞白，一会儿看看这个，一会儿看看那个，似乎在向他们求饶。突然那个一脸无赖相的弗兰谛跳到桌子上扮成克洛西的母亲挑菜担的样子，惹得学生们哄堂大笑起来。克咯西气极了，从桌子抓起墨水瓶，狠命朝弗兰谛头上扔过去，大家抓紧逃回到自己座位上去，吓得不敢出声。老师变了脸色走到教桌跟前，厉声问道：“谁？” 没有人回答。 老师提高了声音，又问：“谁？” 这时卡隆突然站起来，毅然地说：“是我。” 老师看了看他，又望了望发呆的同学们，安静地说：“不是你！” 等一会儿，又说：“决不惩罚，扔墨水瓶的人站起来！” 克洛西站起来，哭着说：“他们打我，欺压我，我气昏了，就” “坐下，欺压他的人站起来。” 那四个人低着头站起来。 “你们欺压了无辜的孩子，羞辱了弱者！你们做了一件可耻的事。” 说完，老师从台上下来，走到卡隆跟前，托起他的头，凝视着他的眼睛说：“你的心灵最高尚的！” 1、克洛西把墨水瓶扔到老师身上，老师为什么宽恕了他？ 2、卡隆没有扔墨水瓶，他为什么说是自己干的？ 3、老师“托起卡隆的头，凝视着他的眼睛”这个细微环节描写表现了什么？ 拓展提升 八、读读背背关于品德修养方面的格言警句。 善不行失，恶不行长。 记人之善，忘人之过。 君子成人之美，不成人之恶。 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。 参考答案： 一、可怜仔细巨大聚精会神怜悯大声暖和哀痛 二、1、茅塞顿开2、聚精会神3、屏息注视4、号啕 三、对遭受不幸的人表示怜悯。细致地看。造句略。 四、1、虽然但是因此2、假如就3、因为所以 五、1、屏息凝神2、聚精会神 六、1、卡罗纳表示对“我”的谢意。2、大家都在静默地和卡罗纳一起承受苦痛，同学们都在关切卡罗纳。 七、1、因为老师认为克洛西是个无辜的孩子，是在受到欺侮、忍无可忍的状况下奋起抗拒而误打了自己，所以宽恕了他。2、因为卡隆认为卡洛西是无辜的，他怜悯卡洛西，不愿他再受到损害。3、表现了老师对卡隆行为的赞许。 卡罗纳 一、教学目标 学问与技能： 1相识五个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2在阅读中体会人物的内心世界，尝试用感同身受的方法深化理解课文内容。 过程与方法： 培育独立阅读实力，学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法。 情感看法价值观： 在阅读中体会人物的内心世界，激发关爱他人、帮助他人的情感。 二、教学重难点 教学重点： 引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并沟通各自的阅读体会和感受。 教学难点： 引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的并沟通各自的阅读体会和感受。 三、教学策略 卡罗纳选自亚米契斯爱的教化一书。本文讲解并描述的是小男孩卡罗纳在遭受失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热忱地劝慰他，静默地关爱他的故事。 课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子，从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出其他人对卡罗纳的爱，简单引起学生情感上的共鸣。教学时可以实行如下策略： 1让学生在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法，从课文讲解并描述的故事中体会到人与人之间要真诚理解、相互关爱。 2体现学生的主体性作用，即学生是学习的主子。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应当以学生为主体，在自主感悟的基础上有序地绽开。 四、教学过程 （一）谈话导入，激发情感 1深情导入。 世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，正如歌中所唱，母爱是多么地宏大，有妈的孩子是多么地华蜜。 一个只读小学三年级的孩子，也有一个疼爱他的母亲。在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的爱，信的四周还画上了美丽的花边。可是半年后，无限疼爱他的母亲竟然生病去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，似乎他自己也大病了一场似的，万分哀思。 2听到这个故事，你的心情怎样？ 3这个可怜的孩子叫出示课题：卡罗纳，齐读课题。 这节课，让我们一起走近卡罗纳，一起走进作者饱含深情的字里行间。 【设计意图】老师满怀深情地述说母爱的深厚与博大，创设出情意浓浓的教学情境，叩击学生的心弦，为理解卡罗纳失去母亲的巨大哀思做好铺垫。 （二）提示导读，感悟理解 1自由读课文，把生字读准，把句子读通。（生阅读，师巡察） 读词语：遭遇、怜悯、屏息凝神、俯身、吩咐、叮嘱、号啕大哭、茅塞顿开。 2读学习提示，画出要求。 阅读提示： 默读课文思索：面对遭受不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？你从大家的言行中受到什么启发？ 【设计意图】充分发挥阅读提示的作用，使学生的阅读有明确的指向性。梳理阅读提示的问题并擅长借助这些问题绽开阅读和思索，这是阅读课文特别重要的方法，它可以达到省时、高效的目的。 3大家是怎样做的。 （1）大家在文中指谁？ （2）面对不幸的卡罗纳，他们是怎样做的？选择其中的一个人来清晰地说说。 再读课文，自己打算同桌探讨指名沟通，师随机点拨。 引导学生体会老师、同学、我和我妈妈对卡罗纳的关爱。 （3）大家就是指文中的这些人吗？还有谁？他们会怎样对待可怜的卡罗纳？（邻居、亲戚、还有我们，我们也是大家中的一份子） 4受到什么启发。 （1）面对遭受不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱。这么多人中，谁的做法让你最感动、印象最深？ （2）从中你受到什么启发？写下各自的感受。 （3）指名沟通。 总结：同学们，在生活中，每个人都会遇到这样或那样的不幸，都会须要亲人、挚友的关爱。可是爱是一种实力，怎样去爱，须要我们学习。这则日记记录的不仅是关爱同学的过程，也是我学习爱的过程。爱是一种实力，我们大家肯定要学会爱！ 【设计意图】这一环节的目的在于为学生创设一个与文本充分对话的时空，学生是阅读的主子，自己选择、自己品读、自己发觉。老师则扮演组织者、引导者的角色，刚好赐予确定、激励，启发、点拨。让学生在自读实践的过程中运用读书方法，形成阅读实力。 5文中的大家给我们留下了深刻的印象，但有一个重要的人我们不能忘，他就是卡罗纳。 （1）你觉得卡罗纳是个怎样的孩子？他的哪些地方最打动你？ （2）沟通，师随机点拨。 【设计意图】前面部分的学习只是基于教材，而这一环节则是高于教材。 （三）资料链接，举荐阅读 1爱，不须要豪言壮语；爱，不须要震天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神。文中的老师、同学、家长用自己的真诚、理解、劝慰、关爱遭受不幸的卡罗纳。是的，就是这朴实的爱，让我们每个同学深受感动。你们知道这个感人的故事出自何处吗？ 2阅读文后资料袋。 3展示同学们带来的爱的教化。 4师补充介绍爱的教化，激发阅读爱好。 爱的教化这本风行全球，喜闻乐见的著作，由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。无论哪一章、哪一节都把爱表现得精髓深化、淋漓尽致，大至国家、社会、民族的大我之爱，小至父母、师长、挚友间的小我之爱，到处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教化性的读物而争相翻译出版。 爱的教化里没有乏味说教，没有豪言壮语，也没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而和善的人物：卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的老师以及他们的平凡日常生活。爱的教化以娓娓好听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长。 【设计意图】为学生供应一本相关的拓展性阅读的书目，目的是想把学生的阅读视野引向更为广袤的世界。 （四）布置作业，拓展延长 1有感情地朗读课文。 2阅读爱的教化。 【设计意图】积累语言，拓展阅读。 卡罗纳教学札记 这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的实力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检查或者巩固学生自主读书实力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇自渎课文，在实施上要做到以下几点： 一要明确本单元或者近几个单元的阅读训练重点是什么，学生驾驭了哪些阅读方法，这样有利于针对性地指导和训练。 二是充分地让学生自主去读去思索。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不行少的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自由化，无目标自主不仅不能达到训练目的，还简单使学生养成漂移的读书习惯。老师在阅读中科学、合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子。 三是要进行有效地沟通，有效地沟通要做到四个适度：沟通的内容要适度，老师的指导要适度，学习小组的形式适度，不同的学生目标的达成要适度。四要留意拓展。在这个设计中，支配了读再寄小读者和给颜黎民的信以及帮张国强写封回信。这样支配，意在拓展学生的视野，因此不要过多、过高的要求。 最终一点建议是：因为书信中张国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此，我们有必要让学生谈谈自己的感受与收获，以起到肯定的启迪和教化作用。 卡罗纳教学反思 卡罗纳是四年级上册的一篇略读课文,选自爱的教化，.课文讲解并描述的是小男孩卡罗纳遭受失去母亲的巨大不幸，哀思欲绝时,身边的人真诚、热忱地劝慰他,静默地关爱他.课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特别的日子,从他承受的巨大哀思和身边人对他的无限关爱这两方面绽开来写.文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出卡罗那的那份伤、那份痛以及大家对他的爱,非常感人的一篇文章，简单引起学生情感上的共鸣. 在教学时，我从“关爱”这个点动身，紧紧围绕“卡罗纳失去母亲的伤痛和他身边的人赐予他静默的关爱”这一情感主线，通过“此时的卡罗那除了须要劝慰，更须要激励，给他面对困难的志气，让他坚毅。此时的卡罗纳除了须要劝慰，更须要激励，给他面对困难的志气，让他坚毅。卡罗纳万分难过与老师,同学和家长关切卡罗纳”的情景对比体验，让学生感受到此时身边人的关怀对痛失母亲的卡罗纳来说是多么的重要。而此时此刻，孩子们感受到卡罗那的伤痛越深，才会更好感受到卡罗纳须要的关爱越重要。所以我在教学时，也注意哀伤基调的铺设。让学生“读中生感，感中悟情，情中升华” 当然也有很多不足的地方，比如：时间的把握不够，在感受难过这环节用时过多，所以在感受关爱的时候，孩子们没有前部分入情但是不管得与失,都为我以后的教学积累了许多的阅历.只有知道哪里做得不够好,才知道怎么样才能做得更好! 卡罗纳课文 卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳许多天没来上学了。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重肃穆，热忱地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。 今日上午，可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，似乎他自己也大病了一场似的。我心里不由得泛起一阵怜悯和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。 卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他肯定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千吩咐万叮嘱。老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：哭吧，大快朵颐地哭吧，可怜的孩子！但你要坚毅！你母亲已不在这个世界上了，但她能望见你，她依旧爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚毅哟！ 老师说完，卡罗纳回到座位上，挨着我坐下。卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。老师示意大家短暂别管他，起先上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。 他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。 放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光静默地看着他。 我望见母亲在等我，跑过去扑进她的怀抱。母亲把我推开了，她聚精会神地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发觉卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充溢着无法形容的悲伤，那神情仿佛在说：你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。 我茅塞顿开，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。 卡罗纳教学实录 【教学内容】 正