八年级物理下册《阿基米德原理》教学反思.docx

八年级物理下册阿基米德原理教学反思八年级物理下册阿基米德原理教案八年级物理下册阿基米德原理教案(一)教学要求：1知道验证阿基米德原理试验的目的、方法和结论。2理解阿基米德原理的内容。3会运用阿基米德原理解答和计算有关浮力的简洁问题。(二)教具：学生分组试验器材：溢水杯、烧杯、水、小桶、弹簧秤、细线、石块。三)教学过程一、复习提问：1浮力是怎样产生的？浮力的方向是怎样的？2如何用弹簧秤测出浸没在水中的铁块所受浮力的大小。要求学生说出方法，并进行试验，说出结果。3物体的浮沉条件是什么？物体浮在液面的条件是什么？二、进行新课1引言：我们已经学习了浮力产生的缘由。下面来探讨物体受到的浮力大小跟哪些因素有关系？下面我们用试验来探讨这一问题。2阿基米德原理。学生试验：试验1。简介溢水杯的运用：将水倒入溢水杯中，水面到达溢水口。将物体浸入溢水杯的水中，被物体排开的这部分水从溢水口流出。用空小桶接住流出的水，桶中水的体积和浸入水中物体的体积相等。按本节课文试验1的说明，参照图12-6进行试验。用溢水杯替代作溢水杯用的烧杯。老师简介试验步骤。说明留意事项：用细线把石块拴牢。石块浸没在溢水杯中，不要使石块触及杯底或杯壁。接水的小桶要干净，不要有水。将所测得的试验数据填在下表中，（课上出示写好的小黑板）并写出试验结论。结论：_学生分组试验：老师巡回指导。总结：由几个试验小组汇报试验记录和结果。总结得出：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重相等。说明：假如换用其他液体来做上述试验，结论也是一样。即使物体不是浸没，而是一部分体积浸入液体中，它所受的浮力的大小也等于它排开的液体受到的重力。3学生试验本节课文中的试验2。明的确验目的：浮在水上的木块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系？试验步骤按课本图12-7进行将试验数据填在下表中，并写出结论。（出示课前写好的小黑板）结论：_学生分组试验、老师巡回指导。总结：几个试验小组分别汇报试验记录和结果。老师总结得出：漂移在水上的木块受到的浮力等于它排开的水受到的重力。说明：试验表明，木块漂移在其他液体表面上时，它受到的浮力也等于木块排开的液体受到的重力。4老师总结以上试验结论，并指出这是由2000多年前希腊学者阿基米德发觉的闻名的阿基米德原理。板书：二、阿基米德原理1浸入液体里的物体受到的浮力等于它排开的液体受到的重力老师说明：依据阿基米德原理可得出计算浮力大小的数学表达式，即：F浮=G排液=液gV排。介绍各物理量及单位：并板书：F浮=G排液=液gV排指出：浮力的大小只跟液体的密度和物体排开液体的体积有关。强调物体全浸（浸没）在液体中时V排等于物体的体积，部分浸入液体时，V排小于物体的体积。例1：如图12-3所示（老师板图），A、B两个金属块的体积相等，哪个受到的浮力大？老师启发学生回答：由于，F浮=G排液=液gV排，A、B浸入同一容器中的液体，液相同，但，VB排VA排，所以FB浮FA浮，B受到的浮力大。例2：本节课本中的例题。提示学生留意：(1)仔细审题、弄清已知条件和所求的物理量。(2)确定运用的物理公式，理解公式中每个符号所代表的物理量。在相同的物理量符号右下角写清角标，以示区分：(3)解题过程要规范。5老师讲解并描述：阿基米德原理也适用于气体。体积是1米3的氢气球，在空气中受到的浮力等于这个气球排开的空气受到的重力。板书：2阿基米德原理也适用于气体。浸在气体里的物体受到的浮力等于它排开的气体受到的重力。三、小结本节重点学问：阿基米德原理的内容。计算浮力大小的公式。四、布置作业：本节课文后的练习15各题人教版八年级物理下册阿基米德原理教学设计 一、教学目标 （一）学问与技能 1能复述阿基米德原理并书写出其数学表达式。 2能利用公式F浮=G排和F浮=液gV排计算简洁的浮力问题。 （二）过程与方法 1经验探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的试验过程，做到会操作、会记录、会分析、会论证。 2通过试验过程，初步进行信息的收集和处理，尝试从物理试验中归纳科学规律，说明简洁物理现象，进行简洁的计算。 （三）情感看法和价值观 1保持对物理和生活的爱好，增加对物理学的亲近感，乐于探究科学奇妙。 2通过参加试验活动，体验科学探究的乐趣，学习科学探讨的方法，培育实践实力以及创新意识。 二、教学重难点 阿基米德原理是浮力学问学习中的重要内容，前面一节浮力的教学过程中，已经学习了称重法求浮力的方法，还学习了影响浮力大小的相关因素，这为进一步学习阿基米德原理做好了铺垫和打算。阿基米德原理是浮力学问的核心，同时为下一节探讨物体浮沉条件奠定基础。本节由“阿基米德的灵感”和“浮力的大小”两部分内容组成。教学的重点是让学生经验探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的试验过程，概括、归纳出阿基米德原理。教学中，应当采纳试验探究的方式，强化学生建立阿基米德原理的相识过程。 重点：让学生经验探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系的试验过程，概括、归纳出阿基米德原理。 难点：利用公式F浮=G排和F浮=液gV排计算简洁的浮力问题。 三、教学策略 阿基米德原理是初中物理学问中的一个重要物理规律，是初中物理课程的重要教学内容。传统物理教学中对这一内容的教学多采纳传授式教学方法，即老师通常是在引入问题之后，干脆用演示试验得出结论，缺乏学生猜想、设计试验验证的环节，使学生对这一结论的得出感到很突然。这样急于追求学问学习的做法很难使学生对阿基米德原理的内容有深刻的印象，往往是停留在死记原理内容、生搬硬套公式的水平，不利于对学生进行科学方法的教化。因此，该课教学应采纳探究教学方法，使学生明白阿基米德原理这一学问的生成过程，更深刻的理解这一原理的内涵，同时有利于学生对科学本质的相识。 四、教学资源打算 多媒体课件、空易拉罐（每组1个）、盘子每组1个、弹簧测力计每组1只、小石块每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等烧杯、溢水杯、弹簧测力计、水、铁块、接水杯、饮料瓶。 五、教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 导入新课（5分钟） 一、引入新课 通过上一节的探究我们知道，浸入液体中的物体受到浮力的大小跟物体浸在液体中的体积和液体的密度有关。那么浮力与这两个因素之间有怎样的数量关系呢？ 对于液体的密度我们查密度表可以得到，对于物体浸在液体中的体积，我们不简单知道。能不能把它转化成简单测量的东西呢？ 学生倾听、思索。 激发学习爱好。 新课教学（30分） （一）阿基米德的灵感 让学生阅读阿基米德的灵感，两千多年以前，希腊学者阿基米德为了鉴定金王冠是否是纯金的，要测量王冠的体积，冥思苦想了很久都没有结果。一天，他跨进盛满水的浴缸洗澡时，望见浴缸里的水向外溢，他突然想到：物体浸在液体中的体积，不就是物体排开液体的体积吗？ 让学生做将空易拉罐按入水中的试验，进一步体会物体浸入水中的体积跟物体排开水的体积的关系。 因为物体浸在液体中的体积就等于物体排开液体的体积，所以我们就把确定浮力的两个因素就改成：物体排开液体的体积和液体的密度。请大家思索：物体排开液体的体积和液体的密度，跟液体的质量有什么关系？跟液体的重力有什么关系？进一步思索浮力和物体排开的液体的重力可能是什么关系呢？ 明的确验要探究的问题就是浮力的大小跟物体排开液体所受重力的关系。 让学生将空易拉罐渐渐按入水中，学生在试验时视察易拉罐浸入水的多少与排开水的多少的关系，同时感受浮力的大小。 易拉罐浸入水中的体积越大，排开水的体积就越大即：物体浸入水中的体积=物体排开水的体积。 学生回答：物体排开液体的体积和液体的密度的乘积就是物体排开液体的质量。物体排开液体的质量跟物体排开液体的重力成正比。 学习一些科学史学问，又为下面的探究做好铺垫。 联系前面学习过的学问，获得新的学问。 （二）浮力的大小 探究的问题：浮力的大小跟物体排开液体所受重力的关系。 引导学生思索设计试验方案须要解决的两方面的问题： 如何测量物体受到的浮力。如何测量被物体排开的液体的重力。 在此基础上确定试验器材，设计试验步骤，须要记录的试验数据和表格。 试验所需的器材：弹簧测力计，石块，盛有液体的烧杯，溢水杯，小桶等。 指导学生按步骤试验： 用弹簧测力计测出空小桶的重力G桶； 用弹簧测力计测出小石块的重力G物； 将石块体浸没在盛满水的溢水杯中，登记弹簧测力计的示数F拉； 用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G桶+水； 计算出小石块受到水的浮力F浮和排出水的重力G排。试验数据记录在表格中。 把上面的数据填入到下面的表格中， 次数 物体所受重力 /N 物体在水中弹簧测力计读数/N 浮力/N 小桶和排开的水受到的重力/N 小桶的重力/N 排开水所受到的重力/N 1 2 师生分析数据，总结归纳出阿基米德原理： （1）内容： 浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。 （2）表达式：F浮=G排 （3）导出式：F浮=G排=m排g=液gV排 结合例题指出利用阿基米德原理解决浮力问题时须要留意以下几点： （1）原理中的“浸入液体里的物体”包含两种状态，一是物体的全部都浸没在液体中，二是物体的一部分浸在液体中，一部分露出液面。 （2）G排是指被物体排开的液体所受的重力，它不是物体的重力，也不是物体浸入的液体的重力。 （3）V排表示被物体排开的液体的体积，当物体全部浸没在液体里时，V排=V物。当物体只有一部分浸入液体中时，V排V物。 （4）由F浮=液gV排可以看出，物体受到的浮力只与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体的重力、密度、体积、形态等无关，与容器中液体的重力等无关。（5）阿基米德原理不仅适用于液体，也适用于气体。此时F浮=气gV排，对于浸在大气里的物体，V排=V物。 学生思索探讨并回答：可以用“称重法”测量浮力。要测量被物体排开的液体的重力，学生能够想到可以采纳不同的方法：一种方法是让排开的液体流进小桶，用弹簧测力计测出小桶和液体的总重力，减去空桶的重力就是被物体排开的液体的重力。另一种方法是让排开的液体流进量筒中，利用公式计算出排开液体的质量，再依据求出排开液体的重力。还有一种方法是利用重力可以忽视的塑料袋。让排开的液体流进塑料袋，用弹簧测力计测出塑料袋中液体的重力，其数值约等于被物体排开的液体所受的重力。 学生分组试验。 培育学生设计并进行试验的实力。 课堂小结（5分钟） 通过今日的学习，同学们有哪些收获？在试验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？ 学生可以个别回答，或相互沟通，在沟通的基础上进行学习小结。 促进学问的巩固驾驭。提升学生的沟通表达实力。 八年级下册阿基米德原理学案 八年级下册阿基米德原理学案 一、教材分析：阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学学问的学习过程中起着承上启下的作用。浮力是本章的关键，且这部分内容有肯定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中我注意学生对学问的理解，通过试验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习爱好。二、学生状况分析：在第一节浮力的教学过程中，已经学习了称重法求浮力的方法，学习了影响浮力的相关因素，为进一步学习阿基米德原理做好了铺垫和打算。如何调动他们的学习爱好是一个关键问题。三、教学目标1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。2、培育学生的视察实力和分析概括实力，会利用阿基米德原理说明简洁的现象和计算。四、教学重点、难点（1）重点：阿基米德原理。（2）难点：探究阿基米德原理的试验设计及操作过程；对阿基米德原理的理解。五、教法的选择1、将被动视察改为主动探究，将演示试验改为学生探究试验。2、探究模式采纳与物理探讨方法相同的模式，猜想设计验证分析归纳评估。六、教学过程题10.2阿基米德原理课时1课时教学目标1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。2、培育学生的视察实力和分析概括实力，会利用阿基米德原理说明简洁的现象和计算。重点阿基米德原理难点1探究阿基米德原理的试验设计及操作过程。2对阿基米德原理的理解。突破方法试验、猜想与推理教具空易拉罐（自备，每组1个）、盘子每组1个、弹簧秤每组1只、小石块每组1块、溢水杯每组1套、细线、烧杯、水等多媒体课件教学方法试验探究法启发式教学 教学过程老师活动学生活动设计意图一、引入新课由阿基米德原理的灵感导入新课二、新课教学做做想想让学生将空易拉罐渐渐按入水中，学生在试验时视察易拉罐浸入水的多少与排开水的多少的关系，同时感受浮力的大小。易拉罐浸入水中的体积越大，排开水的体积就越大即：物体浸入水中的体积=物体排开水的体积。易拉罐浸入水中越深，排开水越多越费劲，说明水向上的浮力越大。学生观看幻灯片先学生动手试验再由学生上台边操作边讲解激发学生的学习爱好通过生活实例，引入新授课浮力的大小与排开液体的体积有关。体现物理来源于生活的理念。回顾：浮力的大小与哪些因素有关？提问：液体的密度和排开液体的体积相乘等于什么？可以求出什么？浮力的大小与排开液体的重力有关。二者怎样的数量关系？探究阿基米德原理（）设计试验方案须要解决的两个问题：如何测量物体受到的浮力。如何测量被物体排开的液体的重力。试验所需的器材：弹簧测力计，重物，盛有液体的烧杯，溢水杯，空杯等。试验步骤：用弹簧测力计测出空小桶的重力G桶；用弹簧测力计测出小石块的重力G物；将石块体浸没入盛满水的溢水杯中，登记弹簧测力计的示数F拉用弹簧测力计测出盛水小桶的总重力G桶+水；计算出小石块受到水的浮力F浮和排出水的重力G排。试验数据记录在表格中13442 （2）进行试验，分析总结：物体所受浮力的大小和物体排开水的重力相等为了使试验结果更具有普遍性，我们用塑料圆柱再一次做试验。阿基米德原理：浸在液体中的物体受到的浮力的大小，等于被物体排开的液体受到的重力的大小。数学表达式：F浮G排。（3）进一步探讨阿基米德原理导出公式：F浮G排m排g液V排g学以致用：测王冠密度的题目在“阿基米德解开王冠之谜”的故事中，若王冠的质量为0.49N，浸没在水中称时，测力计示数为4.5N求：（1）王冠浸没在水中受到的浮力是多少？（2）王冠体积为多大？（3）王冠的密度是多少？王冠是否是纯金的？（金的密度是17.3x103kg/m3）你说我说这节课的收获是什么？（三）课堂检测（四）布置作业。找一只水龙头，用本节课所学方法测定水龙头排开水的体积，求出水龙头的密度，鉴别水龙头的材质。 学生回答：重力小组探讨，学生举手回答。学生探讨，设计试验，得出最佳的试验方案。各组成员分工协作，争先恐后，起先行动。设计试验步骤和试验表格，记录试验数据。 记录并分析试验数据，师生共同总结出“阿基米德原理”。学生结合以前所学的相关公式，进一步推导阿基米德原理的计算式 学生自己总结 复习影响浮力的相关因素，为下面做铺垫和打算。 通过探讨让学生设计出切实可行试验方案，加深学生对学问的理解。培育学生的试验设计实力分析概括实力。体验科学探究的过程，增进沟通与合作的意识，培育学生的科学爱好。 培育学生的视察实力和发展学生收集、处理、沟通信息的实力。培育学生仔细、严谨的科学看法前后呼应，体现从物理回来生活的理念。应用所学学问解决实际问题，提高学生理论联系实际的实力。让学生自己总结既有利于学生记忆，又可以增加学生学习的信念，进一步激发学生的学习爱好。加深学生对学问的理解，培育学生的归纳总结实力。依据学生的详细状况，努力使不同学习水平的学生都有所收获。学以致用，加深学生对学问的理解。板书设计板书：1内容：浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开液体的重力。2表达式：F浮=G排3导出式：F浮=G排=m排g=液gV排4适用范围：液体和气体 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页