初中历史七年级上册《原始农耕生活》教学教案.docx

初中历史七年级上册原始农耕生活教学教案人教版初中历史七年级上册原始农耕生活精品教案 初中历史七年级上册原始农耕生活教案设计 教学目标 1、学问与实力： 通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而相识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 2情感看法与价值观： 通过本课学习，使学生认同创建出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。 2学情分析 学生是学习主体，又是学习客体，因而，了解学生是教学的必要前提。本课的教学对象为初一学生，他们天真活泼、好动新奇好问，喜爱直观好玩的历史故事，并且乐于参加教学，擅长想象，有肯定自主学习的实力和合作探究的精神。因此，老师必需在课堂上营造一种轻松和谐的氛围，主动发挥学生的主动性，让他们联系现实生活，通过收集资料、视察图片、情景模拟、体验沟通等环节，激发学生的想象力和思维，让他们在体验中感知历史、相识历史。 3重点难点 1、重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。 2、难点：中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，相识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 4教学过程4.1一学时教学活动活动1诗歌导入 播放古诗悯农，依据古诗内容学生谈启示，由此导入新课 活动2学生说出本课学习目标 通过本课学习，了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而相识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 活动3自主学习本课学问点 学生以组为单位，把自己对本课学习的学问进行总结概括，并以组为单位，把自己知道的学问写在黑板上。老师点评。 活动4活动探究与展示 1、把全班分成两组，河姆渡组，半坡组，两组进行pk展示原始居民的生产生活状况，先学后导，从学生预习课文起先，在读书的过程中发觉问题和提出问题，并进行信息加工，归纳整理，之后以不同的形式表达出来，（学生6分钟时间打算） 2、各组展示： 河姆渡组展示：原始农耕的起源（讲小故事并表演其过程）学生点评，通过展示你能学到什么.对学生的探讨赐予表扬. 老师点评:说明白农耕生活的产生过程。原始的农业是从采集中形成的。妇女们在长期的采集过程中，发觉植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果。如此反复地进行视察和试验，就起先有意识地进行人工栽培，早期的农业劳动也就因此而产生。 半坡组示：半坡人的原始生活（顺口溜）学生点评，通过展示的启示和自己知道了什么学问。 老师点评。用石斧、石锄、石耜、石铲、石刀等进行农业生产。老师对学生的探讨赐予表扬. 老师补充：应结合农耕图来回答，比如半坡人有的放火焚烧树林、有的乘风破浪用石刀、石斧砍伐树木、有的在用石耜或石锄翻土，还有的在播种。 河姆渡组展示：依据河姆渡原始居民的生活状况编写的小相声。学生点评（从中知道了河姆渡居民的生产生活工具，耒耜） 老师点评:河姆渡原始居民最早种植水稻。对学生的探讨赐予表扬. 半坡组组展示：半坡原始居民的服饰展。服装秀展示。学生点评，老师点评。对学生的探讨赐予表扬. 河姆渡组展示：河姆渡原始居民的乐器秀展示。学生点评。 老师点评：说明河姆渡人已经会制造简洁的乐器。对学生的探讨赐予表扬. 半坡组展示：半坡原始居民的蔬菜，家禽展：学生自己动手制作各种蔬菜和小动物，拼成宴席。学生点评。半坡人最早种植蔬菜，饲养家禽。 老师点评：半坡人种植粟与地理环境和气侯条件有关。黄河流域降水量相对削减，而且气温相对较低，所以主要以种植耐旱且产量较高的粟为主。对学生的探讨赐予表扬. 河姆渡组展示：导游介绍河姆渡原始居民的生产生活，播放视频，导游介绍，学生点评：挖掘水井，居住干栏式房屋。 老师点评：河姆渡居民居住的房屋特点和他们生活的环境有着干脆关系。对学生的探讨赐予表扬. 半坡组展示：绘画展示，半坡原始居民的生活。学生点评：半坡人最早种植粟。 老师点评:对学生的探讨赐予表扬. 河姆渡组展示:手工展示：已运用磨制石器。陶甑，等。学生点评。 老师点评：留意环保，对学生的探讨赐予表扬. 半坡组组展示：手工小彩陶展示。学生点评：说明半坡人已经会制造彩陶。 老师点评:留意河姆渡居民和半坡居民的对比。 河姆渡组展示:改编歌曲观赏。通过表演你知道了什么？学生评论。 老师点评：对学生的探讨赐予表扬. 活动5老师阐述总结 今日的活动搞得很好，每个小组都做了充分的打算。同学的想象力和表演的实力真的令老师惊羡不已。河姆渡原始居民也好，半坡原始居民也好，都为人类的发展做出了不行磨灭的贡献，先民们在那样艰苦的环境下制造出工具进行生产，是何等的不简单。没有他们千锤百炼洒下的种子就没有我们今日开变大地的华蜜之花。我们演珍惜今日的华蜜生活。 人类在漫长的生产、生活过程中起先相识自然、利用自然和改造自然，并且也发觉人类自身的生存和发展也必定受到自然环境的制约，人们的生活是与环境相互依存的，不同的自然条件会让人们产生不同的生产、生活方式。河姆渡和半坡原始居民的生产、生活充分说明白这一点。 活动6课堂延长1：爱护环境 观看图片（关于环境污染）学生谈感受，启示。 活动7课堂延长2：我爱我的家乡 假如你是当地的小市长，你怎样做能使自己的家乡更漂亮。学生畅谈。 播放歌曲明天会更好 活动8课堂检测（小嬉戏） 课堂检测：将学问点做成小卡片找挚友 第2课原始的农耕生活 课时设计课堂实录 第2课原始的农耕生活 1一学时教学活动活动1诗歌导入 播放古诗悯农，依据古诗内容学生谈启示，由此导入新课 活动2学生说出本课学习目标 通过本课学习，了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而相识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 活动3自主学习本课学问点 学生以组为单位，把自己对本课学习的学问进行总结概括，并以组为单位，把自己知道的学问写在黑板上。老师点评。 活动4活动探究与展示 1、把全班分成两组，河姆渡组，半坡组，两组进行pk展示原始居民的生产生活状况，先学后导，从学生预习课文起先，在读书的过程中发觉问题和提出问题，并进行信息加工，归纳整理，之后以不同的形式表达出来，（学生6分钟时间打算） 2、各组展示： 河姆渡组展示：原始农耕的起源（讲小故事并表演其过程）学生点评，通过展示你能学到什么.对学生的探讨赐予表扬. 老师点评:说明白农耕生活的产生过程。原始的农业是从采集中形成的。妇女们在长期的采集过程中，发觉植物的果实掉在地上可以发芽、生长、结果。如此反复地进行视察和试验，就起先有意识地进行人工栽培，早期的农业劳动也就因此而产生。 半坡组示：半坡人的原始生活（顺口溜）学生点评，通过展示的启示和自己知道了什么学问。 老师点评。用石斧、石锄、石耜、石铲、石刀等进行农业生产。老师对学生的探讨赐予表扬. 老师补充：应结合农耕图来回答，比如半坡人有的放火焚烧树林、有的乘风破浪用石刀、石斧砍伐树木、有的在用石耜或石锄翻土，还有的在播种。 河姆渡组展示：依据河姆渡原始居民的生活状况编写的小相声。学生点评（从中知道了河姆渡居民的生产生活工具，耒耜） 老师点评:河姆渡原始居民最早种植水稻。对学生的探讨赐予表扬. 半坡组组展示：半坡原始居民的服饰展。服装秀展示。学生点评，老师点评。对学生的探讨赐予表扬. 河姆渡组展示：河姆渡原始居民的乐器秀展示。学生点评。 老师点评：说明河姆渡人已经会制造简洁的乐器。对学生的探讨赐予表扬. 半坡组展示：半坡原始居民的蔬菜，家禽展：学生自己动手制作各种蔬菜和小动物，拼成宴席。学生点评。半坡人最早种植蔬菜，饲养家禽。 老师点评：半坡人种植粟与地理环境和气侯条件有关。黄河流域降水量相对削减，而且气温相对较低，所以主要以种植耐旱且产量较高的粟为主。对学生的探讨赐予表扬. 河姆渡组展示：导游介绍河姆渡原始居民的生产生活，播放视频，导游介绍，学生点评：挖掘水井，居住干栏式房屋。 老师点评：河姆渡居民居住的房屋特点和他们生活的环境有着干脆关系。对学生的探讨赐予表扬. 半坡组展示：绘画展示，半坡原始居民的生活。学生点评：半坡人最早种植粟。 老师点评:对学生的探讨赐予表扬. 河姆渡组展示:手工展示：已运用磨制石器。陶甑，等。学生点评。 老师点评：留意环保，对学生的探讨赐予表扬. 半坡组组展示：手工小彩陶展示。学生点评：说明半坡人已经会制造彩陶。 老师点评:留意河姆渡居民和半坡居民的对比。 河姆渡组展示:改编歌曲观赏。通过表演你知道了什么？学生评论。 老师点评：对学生的探讨赐予表扬. 活动5老师阐述总结 今日的活动搞得很好，每个小组都做了充分的打算。同学的想象力和表演的实力真的令老师惊羡不已。河姆渡原始居民也好，半坡原始居民也好，都为人类的发展做出了不行磨灭的贡献，先民们在那样艰苦的环境下制造出工具进行生产，是何等的不简单。没有他们千锤百炼洒下的种子就没有我们今日开变大地的华蜜之花。我们演珍惜今日的华蜜生活。 人类在漫长的生产、生活过程中起先相识自然、利用自然和改造自然，并且也发觉人类自身的生存和发展也必定受到自然环境的制约，人们的生活是与环境相互依存的，不同的自然条件会让人们产生不同的生产、生活方式。河姆渡和半坡原始居民的生产、生活充分说明白这一点。 活动6课堂延长1：爱护环境 观看图片（关于环境污染）学生谈感受，启示。 活动7课堂延长2：我爱我的家乡 假如你是当地的小市长，你怎样做能使自己的家乡更漂亮。学生畅谈。 播放歌曲明天会更好 活动8课堂检测（小嬉戏） 课堂检测：将学问点做成小卡片找挚友 七年级历史上册原始的农耕生活教案 七年级历史上册原始的农耕生活教案 教学目标学问与实力目标：通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而相识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。3、情感看法与价值观通过本课学习，使学生认同创建出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才智与淳朴的情感，进而促发或增加学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。重点和难点教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。教法、学法应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。课时1课时课型新授课教具地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发觉图教学设计1导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。2探究过程（1）老师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处？（受季节改变和天灾影响大，食物来源不足够，须要不断迁徒，等等），然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出起先农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的相识。（2）学生阅读教科书上的白虎通引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生视察、比较河姆渡的原始居民建立的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组探讨、分析这两种房屋建筑有什么不同？（3）展示历史图片：视察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。（4）利用我国原始农耕时代主要遗址图，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的详细地点后，启发学生视察、分析该时代文化遗址分布的状况，找寻分布特点。（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最终一段小字，然后激励学生发表自己的看法，探讨大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？（四）巩固小结1出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活？你情愿生活在那个时代吗？为什么？（依据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，随意选择一种居民设计、表演他们一天的生活）2、小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济好用的表格，对所学学问进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。（五）举荐作业1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传闻、历史故事，诗歌，也可以是农耕小学问。2、有条件的学生，可以到农村感受一下农夫耕作的苦与乐。附：板书设计一、河姆渡的原始农耕1、时间-距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。4、河姆渡居民会建立房屋，还会开挖水井。二、半坡原始居民的生活1、时间-距今五六千年2、生活位置：半坡居民位于黄河流域3、农业：半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。4、半坡居民会制造彩陶。三、大汶口居民1、时间-距今四五千年2、地点-山东大汶口3、在后期，出现了私有财产和贫富分化。 七年级历史上册原始的农耕生活教学设计 七年级历史上册原始的农耕生活教学设计 教学目标： 通过本课学习，了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活，了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而相识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。 通过本课学习，初步视察历史文物图，找寻图中较为明显的、主要的历史信息，结合已有学问，初步分析、说明图中历史信息，做出简洁的或主要的历史结论的实力。 通过本课学习，认同创建出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的才智与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或增加对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的敬重之情。 重点和难点： 本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，用三个子目绽开叙述。考古发觉，距今约一万年前，我国已出现原始农耕的遗存。教材所讲解并描述的河姆渡、半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农耕的不同典型。 教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。须要留意以下四点：第一，把握好这两个原始农耕典型的共同特征：原始种植农业普遍、磨制石器的运用、制造陶器、定居村落；其次，留意这两个原始农耕典型反映出不同地域条件对经济发展特点的影响，不同时间里生产力发展水平上的改变。例如，河姆渡原始居民创建了长江流域农耕经济的典型以水稻种植为主的水田农业，虽运用磨制石器，但主要用骨耜翻地耕种；半坡原始居民创建了黄河流域农耕经济的典型以粟种植为主的旱地农业，普遍运用磨制石器，特殊是广泛用于农业生产中；第三，留意原始农耕生产对家畜饲养业、手工制陶和纺织业的带动作用，对定居生活的影响；第四，留意原始农耕经济发展的同时还存在着渔猎经济。 距今四五千年的大汶口文化是原始社会晚期的典型。当时，由于社会生产力的发展，出现了私有财产和贫富分化，产生了阶级，这些概念和结论难于驾驭，课文略而不写，只用一段小字介绍大汶口晚期墓葬中随葬品多寡悬殊的状况，联系第1课中“北京人”“山顶洞人”有关共同劳动、共同安排食物的内容，相识、对比人与人之间关系发生的改变。 学法指导： 1学生通过列表对所学学问进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。 原始居民 时间 地区业 原始农耕 原始家畜饲养业原始手工 河姆渡原始居民 半坡原始居民 大汶口原始居民 2对于历史文物、遗物、示意图的视察、分析，应留意：第一、留意图题中表明的文物所属时间、地点，以便联系已有的学问；其次、留意视察对象的外形、结构和材料，以便对其功能、用途加以分析或推想；第三、留意联系课文的大、小字内容，有的文字是概述文物等，有的是对文物的背景作介绍，有的是文物所反映的客观历史状况。 3思索“大汶口的墓葬里，为什么有了随葬品？你怎样看这一现象？”的问题时，留意：第一，农耕经济有了更大发展，财宝增多，这是社会生产力进步的表现；其次，氏族首领凭借权利拥有较多的财宝，私有财产和贫富分化出现；第三，人死后，私有财产随葬，企图接着享受生前的富足生活。 复习巩固： 选择题 1能在低洼的地方开挖水井的原始居民是（） A北京人B.山顶洞人C河姆渡原始居民D.半坡原始居民 2半坡原始居民生产的陶器主要是（） A彩陶B.黑陶C白陶D红陶 3华夏族形成的基础是（） A尧的部落联盟B禹的部落联盟 C蚩尤的部落联盟D黄帝和炎帝的部落联盟 4属于我国母系氏族时期的原始人类有（） 大汶口原始文化早期居民河姆渡居民大汶口文化中晚期居民半坡原始居民 ABCD. 5世界上最早种植水稻的人是（） A北京人B.半坡原始居民C山顶洞人D湖南玉蟾岩居民 6在下列氏族公社人类遗址中，地理位置最东的是（） A山顶洞人B河姆渡原始居民 C半坡原始居民D.父系氏族公社遗址 7下面几项表现了我国原始人的生产生活状况，在母系氏族公社时期不行能出现的状况是（） A用火把肉烧成熟食用B.运用陶器器皿 C穿着麻布缝的衣服D.人死后有玉器等陪葬物 8下面几个时期的氏族公社居民中，不属于氏族公社时期的居民是（） A大汶口氏族公社B山顶洞人 C河姆渡原始居民D.半坡原始居民 二、材料分析题 9“大道之行也，天下为公，选贤与（通“举”）能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子。使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。” 礼记·礼运篇 阅读材料回答： 这段古文讲的是什么时候的状况？ 文中“天下为公，选贤与能”指的是哪些史实？ 第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页