2022年人教六年级上《军神》教学设计之三.docx

2022年人教六年级上军神教学设计之三设计理念：这一课的教学设计中，老师让学生干脆接触语文材料，敬重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、演一演，培育学生的语文学习实力。教学目标：学问目标：1、学习生字,驾驭并会运用新词。2.、理解课文,体会“军神”一词所包含的含义。实力目标：理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的缘由。德育目标：凭借详细的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。教学重点：依据提示读出语气、语调。理解表现刘伯承为“军神”的重点语句体会刘伯承坚毅教学难点：理解沃克先生赞扬刘伯承的话。教学媒体：多媒体投影。教学课时：一课时教学流程：一图文比照，初读感知。师：伴随着悦耳的铃声，我们又要起先了新的学习、新的探究。通过以前的阅读，我们相识了很多英雄人物，如英勇的狼牙山五壮士、视死如归的刘胡兰、舍身炸暗堡的董存瑞他们都是一般战士，但他们都具有坚毅的意志、崇高的信念。今日，我们要了解的，也是一名军人的故事。他，堪称“军神”。1课题让你想到什么？2阅读课文，想一想，谁是“军神”，文中讲了他的什么事？二直奔中心，理清脉络。1看图，请你用一句话说说画面的内容。（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。）2文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？读课文，在书上用直线画出。3沟通并出示：了不得！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是一般的军人，你是一位了不得的军神！抓中心句突破全文4、学生提出问题：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？（理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后）5过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）信任大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，找寻答案。三抓住关键，读中感悟。1（出示：了不得！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是一般的军人，你是一位了不得的军神！）你有什么疑问吗？2生沟通：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？3理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚毅）4文中哪些词句详细反映了刘伯承有坚毅的意志？请大家分小组学习课文，并划出有关的词句。小组合作分工采纳的学习方法：屏幕出示：自主学习方法1抓住文中的重点词句体会；2结合课文插图、查资料、讲故事体会；3留意标点符号体会；4有感情地朗读课文。5、其他方法。在小组合作沟通之中，老师可以参加进去。老师指导重点参考如下：细微环节体会文章所传达的思想感情，与作者产生共鸣如：“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情”“惊疑”反映出来人伤势严峻。“安静”说明这位军人此刻没有丝毫怯意。“病人一声不吭尽然被抓破了”说明手术过程对病人来说是苦痛的，而他却始终坚持着，更反映出病人的钢铁意志。“七十二刀”精确地数出刀数说明白军人的冷静，更衬托出他的惊人毅力。“你堪称军神”充分流露出沃克医生发自内心的惊羡与赞许。“肃然起敬”表明沃克医生对刘伯承由衷的钦佩。四、深化探究，体会中心。师：对刘伯承这样特别的病人，沃克医生也是第一次遇到。文章从手术前、手术中、手术后的过程中，对沃克医生的神态和语言作了大量细致的描写，让我们一起找出这些语句，体会一下沃克医生当时的感受。出示幻灯（重点摘出沃克医生的“四句话”，指导朗读）1、“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇静！”（惊疑）2、“你，你能忍受吗？你的右眼须要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”（怀疑）3、“你挺不住可以哼叫。”（关爱）4、“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”（敬慕）师：这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）师：那文章为什么用这么多笔墨描写沃克医生？师：侧面描写是为了正面烘托刘伯承，这种方法我们也应当在今后的习作中学习和借鉴。（指导学生分角色朗读）5沟通：出示其次节文字、沟通 12下一页