北师大版二年级下册《最喜欢的水果》数学教案.docx

北师大版二年级下册最喜欢的水果数学教案最喜爱的水果 最喜爱的水果 教学目标： 1、激发学生参加统计的爱好，培育学生初步的统计意识。 2、初步体验数据的整理过程，相识象形统计图和简洁的统计表。 3、培育学生初步的提出问题和解决问题的实力。使学生经验统计的过程，发展学生的统计观念。 教学重点：体验数据的收集、整理过程，相识统计图和简洁的统计表，能依据图表回答一些简洁的问题。 教学难点：激发学生参加统计活动的爱好，培育学生初步的统计意识。 教具打算：水果贴图，统计图和统计表等 教学过程： （一)问题导入 我们班里打算开联欢会，咱们要买一些水果给同学们吃，你们都喜爱吃什么水果呀?哪种水果买得多一些呢? (二)探究新知 1、学生动手 那咱们就自己动手挑一挑。每个桌面上都有一个信封，那里面有不同的水果图片，现在请你们打开信封，每人选择一种你最喜爱的水果卡片举起来，让老师和小挚友们看一看。 2、开动脑筋，探究新知 我们怎样才能知道每种水果有多少个人喜爱呢?谁能帮老师想个好方法?（把喜爱吃苹果的同学排成一行，喜爱吃橘子的排成一行）。 我们就按这种方法来试一试，喜爱吃苹果的同学站在第一行，喜爱吃橘子的同学站在其次行，喜爱吃香蕉的同学站在第三行，喜爱吃梨的同学站在第四行。 3、动手实际操作（师巡察。） 提示学生数的时候应当一个一个地数，不多数一个，也就是不重复，还要留意别漏数，现在每行第一名同学数一数你们组的人数。 4、学生汇报结果 咱班小挚友可真棒，这么快就帮老师解决了问题，分组站排是一种调查方法，还有没有其他方法来调查呢? 5、小组合作，相互沟通。 6、小组汇报结果（让喜爱吃苹果的同学举手，数一数有几个人，再让喜爱吃橘子的同学举手，数一数）。 7、还可以用符号表示呀！ 这些好方法老师建议你们一会儿在小组学习中去试一试，现在每组小组长为调查员，负责带领小组的同学选一种调查方法，去调查喜爱吃各种水果的人数，2号同学把你们各组调查的结果记录下来。 （三）巩固新知 1、动手操作 老师在每组桌面上放一张表格，依据调查表，把各种水果图片贴在这张表中。喜爱吃苹果的同学，将苹果贴在这个格里，喜爱吃梨的将梨贴在这个格里留意一个小格里只能贴一个水果，起先吧! 2、全班沟通 在全班同学的共同努力下，我们完成了这幅图，看图你们知道了什么?（喜爱吃(苹果)的人最多，喜爱吃(橘子)的人最少。） 3、引导填表 依据统计图中每种水果的数量，我们来填在这个表中。 4、介绍统计表 这个表就叫统计表，看图或者表上的数据，结合我们学过的学问，看一看你能提出哪些数学问题? 好，我们就提到这里，假如你还有不同的问题，就跟小组里的小挚友说一下吧！(学生组内互问。) 5、做中得，得中悟 新年到了才智老人给我们班带来了很多新年礼物。(微机出示：电脑、算盘、笔、计算器混放的场景。)才智老人想请同学们帮他统计一下各种礼物的数量，填写统计图和统计表。下面同学们把事先剪好的图片贴好。(生展台展示统计图表。) 同学们能自己画好统计图，填好统计表，我很佩服你们，不过我的礼物要送给爱学习的孩子，你们能回答我几个问题吗? 6、提问：1.电脑有几台?2.算盘和笔共有多少?3.电脑比计算器多多少?4.我一共送来多少个礼物?(生回答) 看来同学们真是既聪慧，又可爱，都是爱学习的好孩子，我确定把这些东西都送给你们，希望你们接着好好学习。 同学们表现得这么精彩，老师真为你们兴奋，祝福你们在新的一年里，生活得更充溢、更开心。 （四）扩展新知 老师想知道，小挚友每天晚上吃完饭，写完作业，都喜爱做什么事呀! （看书、看电视。） 在什么栏目里出现过这种图标?知道它们代表什么吗?（天气预报，晴、阴、雨、雪。） 这里是莲都区今年11月份的天气状况，知道老师想让你们完成什么练习吗? 现在你们桌上就有一张统计表，请你仔细数一数把这张统计表填好。 哪个组同学情愿展示一下完成的统计表?看着你手中的统计表，提出问题，指定其他小组同学回答。问题尽量不重复。 （五）总结：今日这节课你有哪些新的收获? 板书：最喜爱的水果 北师大版二年级下册租船数学教案 北师大版二年级下册租船数学教案 一、教学目标： 1、培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的实力，发展应用意识。 2、引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的看法；通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。 3、 对学 生进行平安教化。 二、重点难点： 运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。 三、教具打算： 学生准 备小棒。 四、教学过程： （一）复习 1、括号里最大能填几？（指名口答） （ ）×625 8×（ ）38 7×（ ）40 2、列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正） 48 ÷5= 36÷6= 53÷7= 3、提问：你认为试商时要留意什么？ （二）探究新知 出示P10主题图，引导学生视察。 1、找寻信息：每条船 每时3元、每条船限乘4人。 2、提出问题：至少要租几条船？ 3、 解决问题。 在个人思索的基础上进行小组沟通。沟通时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。 学生口答，老师板书： 21÷4=5（条）1（人） 至少要租6条船。 你认为怎样安排合理？请用小棒摆一摆，摆出你的安排方 案。（让学生各抒己见） 学生可能出现如下方案： （1）其中5条船，每条船4人，还有一条1人。4×5+1=21。 （2）其中4条船，每条船4人；另外两条 船，一条2人，一条3人。4×4+5=21。 （3）其中3条船，每条船4人；另外3条船，每条船3人。3×4+ 9=21。 4、小结：今日这节课我们 应用了有余数除法的学问来解决 简洁 的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思索，如上面租船的问题至于这6条船怎样安排更合理，我们要动脑想一想，但安排时不能违反“限乘4人”这个规定。 强调：我们在各项活动中都要留意平安，不能做违反平安规定的事。 （三）巩固练习 P11-P12“练一练”。 （四）总结 北师大版二年级下册"重复"的奥妙数学教案 北师大版二年级下册"重复"的奥妙数学教案 教学内容： 北师大版二年级数学下册教材84-85页。 教学目标： 1、学问目标：通过视察、揣测、试验、推理等活动，使学生发觉图形的排列规律。 2、技能目标：初步渗透视察比较 、抽象概括和迁移类推的数学思想。 3、情感目标：培育学生发觉和观赏数学美的意识，使学 生知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问。 教学重点： 通过操作、视察、揣测等活动去发觉规律，理解有规律的排列，发觉图形的循环排列规律过程。 教学难点： 发觉图形的循环排列规律过程。 教具打算： 课件。 教学过程： 课前复习： 师：在一年级时我们学习过找规律，请同学们视察课件，你从图中看到了什么，它们是怎么排列的，这组图形的规律是你知道了吗？ 这是以前我们学习过的简洁的找规律，今日我们要接着学习更为困难的找规律。（课件出示课题：找规律） 一、创设情境，导入新课。 1、师：前不久，小精灵告知老师，小东家的厨房正在装修，那厨房的墙面是怎么设计的，就让我们一起去看看吧！（课件出示墙面） 二、 探究规律。 1、视察墙面的排列，探究规律。 （1）视察这个图案，你发觉了什么？它们都有什么图形？颜色是什么样的？横着看，这些可以分成几组？（边说边标序）每组图形的位置 一样吗？也就是说我们视察一个图案可以从形态，颜色，有几组，位置进行视察。（板书：形态，颜色，有几组，位置。） 视察第一组图形是怎样排列的。第一组图形怎样变成其次组呢？下面请你 用学具摆一摆。 A、请生上台摆一摆，其他同学细致视察看你摆的和他摆的是不是一样。 B、一样的小挚友请举手。请生说摆的方法，听明白的学生请举手。师归纳用手势并用箭头表示出（圆形放在五角星后面，其他依次往前移动一个位置），全班起立，协作手势和老师说一遍。再用这同学的方法重新再摆一次。 其次组图形又怎样变成第三组的呢？请小挚友说说，请你再用学具摆一摆。 请一位小挚友上台摆。请生说摆的方法，听明白的学生请举手。师归纳用手势并用箭头表示出（圆形放在五角星后面，其他依次往前移动一个位置），全班起立，协作手势和老师说一遍。再用这同学的方法重新再摆一次。 第三组图形又怎样变成第四组的呢？（做法和 前面一样。） 从左往右视察完，总结：我们把这样的几个图形根据肯定的规律变更移动自己位置的排列叫循环排列规律。 刚才我们从左往右视察，除了从这方向视察，我们 还可以从其他方向视察吗？ 从右往左：第一组图形是怎么排列的，那第一组又怎么变成其次组呢？请生说一说。听明白了吗？请你用学具摆一摆。请生上台摆，全班起立，协作手势和老师说一遍。 从下往上视察：第一组图形是怎么排列的，那第一组又怎么变成其次组呢？请生说一说。听明白了吗？请你用学具摆一摆。请生上台摆，全班起立，协作手势和老师说一遍。 三、动手操作 ，加强感知。 刚才小挚友真能干，从不同的方向找到了循环排列规律。那接下来老师要考考你，看你会不会画。（课件出示例1） 四、巩固练习。 五、课件观赏。 其实规律在我们生活中无处不在，下面就让我们一同走进规律的美。（课件出示彩纸， 斑马等有规律的图案） 六、课堂小结。 这节课你学到了？学的快乐吗？ 七、布置作业。 北师大版二年级下册全册数学教案 一、除法 第一课时：除法（一）相识竖式 教学内容：课本第2页第3页“分苹果” 教学目标：1.引导学生经验分苹果等实际操作，初步体会有余数除法与生活的亲密联系。 2.通过引导学生进行实际操作，计算除有余数除法的书写格式，使学生体会到余数肯定要比除数小，体会到学习有余数除法的必要性。 3.在操作、探究、发觉中，使学生获得主动的情感体验。 重点难点：1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。体会余数要比除数小。 2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。 教学打算：投影仪，学生打算小圆片。 教学过程： 一、问题引入 显示20个苹果画面，引导学生视察、思索：每盘放5个苹果，20个可以放几盘？ 二、探究新知 1.体验除法竖式的计算过程。 （1）先让学生独立思索上述问题。 （2）接着进行全班集体沟通。学生可能有许多解决这一问题的方法，如： a通过乘法口诀“四五二十”得出结论：可以放4盘； b用除法算式算：20÷5=4，所以可以放4盘。 （3）同桌同学合作用20个圆片摆一摆，验证推算结果是否正确，老师用实物投影仪显示学生摆放的圆片图，进一步进行验证、沟通。 （4）介绍除法竖式的写法。 老师指出：20÷5=4也可以用竖式计算。边写边说明： 横式：20÷5=4 竖式：4 5丿20 20 0 探讨：结合刚才分苹果的状况，在小组内探讨一下，竖式中的各个数表示什么。 指名学生回答，依据学生口答板书： 4商：“4”表示分4盘。 除数5丿20被除数：“20”表示有20个苹果。 “5”表示每盘20商和除数的乘积：“20”表示需20个苹果。 放5个苹果。0余数：“0”表示20个苹果全部放完，没有剩余。 说明：“丿”表示横式中的“÷”。 （5）练习：第2页“试一试”的四道小题。 学生独立练习完毕，指名学生板书，进行集体订正。 2体会平均分后有时会出现余数。 （1）课件再次显示20个苹果画面。 （2）组织小组探讨：有20个苹果，假如每盘放6个呢？ 请每个同学用代表苹果的圆片实际分一分，再小组内探讨怎样列出算式，用竖式怎样表示。 （3）进行全班沟通。指名回答；投影显示学生的圆片图，引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法，并进一步相识余数。依据学生的回答板书： 20÷6=3（盘）2（个） 3 6丿20 18 2 答：可以放3盘，还剩2个。 引导学生相识竖式中：“20”表示把20个苹果拿去分，“6”表示每盘放6个，“3”表示放了3盘（强调单位“盘”），“18”表示3盘共18个（6×3=18）。“2”表示放了3盘后还剩下2个（强调单位：“个”），说明“2”是这个竖式的余数，这2个不能再接着往下分了，不然每盘就放得不一样多了。 3体验余数肯定要比除数小。 （1）先由学生操作（用圆片分一分）。再列出除法竖式，独立解答“课本第3题试一试中的第（1）题”。 （2）学生探讨：调皮的列式对不对，为什么？ 指名回答，引导学生相识“6还可以接着分”，正确的式子应是笑笑做的。 （3）探讨：依据刚才这道习题，你发觉什么？ 余数肯定要比除数小。 （4）学生独立完成第（2）题。 指名板书，全班齐练。练习完，比较每道题的余数和除数，你发觉了什么？ 指名回答：余数要比除数小。 三、巩固练习：第3页“练一练”第1、2题。 四、总结 （除法竖式的写法，有余数的除法，余数要比除数小。） 五、反思： 其次课时：除法（二）试商方法 教学内容：P45“分草莓” 教学目标：1.引导学生探究有余数除法的试商方法，让学生再探究、练习中激烈有余数除法的试商阅历。 2.引导学生运用有余数除法的有关学问，练习生活实际解决简洁的问题，让学生再探究、发觉中体验乘法的喜悦。 3.对学生进行平安教化。 重点难点：1.经验试商的过程，积累试商的阅历，逐步达到娴熟程度。 2.使学生理解和驾驭有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。 教具打算：投影仪 教学过程： 一、复习 1.提问：在有余数除法里，余数和处世有什么关系？ 2.练一练：10÷516÷518÷520÷533÷5 全班齐练，指名板演。订正后让学生对5小题进行分类：有余数的算式，没有余数的算式。 二、探究新知 1.探究试商方法。 （1）课件显示P4“分草莓”的画面，让学生理解题意。 55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子里可以放几个？还剩几个？ （2）列算式：55÷8 （3）让学生估算每盘大约放几个。 （4）小组探讨：怎么推断估计得对不对。 8×7=56比55大；8×6=48比55小。全部商6。 思索：假如商是5可以吗？ 假如商是5，则会出现余数比除数大的状况，全部商不能是5，更不能是比5小的数。 （5）探讨：怎样估计两数相除所得的商？ 可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。 （6）计算有余数除法的四个步骤：一商，二乘，三减，四比。 2.填空：P4“试一试”。（订正时可以让学生口述思路过程。） 三、巩固练习：P5“练一练”的第15题。 四、总结 五、反思： 第三课时：除法（三）解决问题 教学内容：P68“租船” 教学目标：1.培育学生敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的实力，发展应用意识。 2.引导学生在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的看法；通过合理解决实际问题，让学生体验胜利的喜悦。 3.对学生进行平安教化。 重点难点：运用有余数除法解决问题，练习学生的生活实际，通风自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。 教具打算：投影仪、学生打算小棒。 教学过程： 一、复习 1.最大能填几？（指名口答） （）×6258×（）387×（）40 2.列竖式计算（全班齐练，三人板练，集体订正） 48÷5=36÷6=53÷7= 3.提问：你认为试商时要留意什么？ 二、探究新知 出示P6主题图，引导学生视察。 1.找寻信息：每条船每时3元、每条船限乘4人 2.提出问题：至少要租几条船？ 3.解决问题。 在个人思索的基础上进行小组沟通。沟通时围绕：你时怎样想的，如何列式，怎样回答问题。 学生口答，老师板书： 21÷4=5（条）1（人） 至少要租6条船。 你认为怎样安排合理？请用小棒摆一摆，摆出你的安排方案。（让学生各抒己见） 学生可能出现如下方案： （1）其中5条船，每条船4人，还有一条1人。4×5+1=21。 （2）其中4条船，每条船4人；另外两条船，一条2人，一条3人。4×4+5=21。 （3）其中3条船，每条船4人；另外3条船，每条船3人。3×4+9=21。 4.小结：今日这节课我们应用了有余数除法的学问来解决简洁的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思索，如上面租船的问题至于这6条船怎样安排更合理，我们要动脑想一想，但安排时不能违反“限乘4人“这个规定。 强调：我们在各项活动中都要留意平安，不能做违反平安规定的事。 5.练习：P6“试一试” 先默读题目，独立思索条件和问题。后指名回答。 条件：每时租金3元。问题：10元钱最多划几时？ 先小组探讨怎样列式，并完成在练习本上。 10÷3=3（时）1（元） 答：10元钱最多划3时。 提问：上面的横式中1元表示什么？为什么不能划4时？ 三、巩固练习：P7“练一练”的第14题。 1.要求学生回答解题思路，为什么要5壶茶而不是4壶茶。 4.要求学生回答解题思路，为什么至少要8张桌子？7张桌子够吗？ 四、总结 五、反思： 第四课时：练习课 教学内容：P89练习一 教学目标：1.引导学生通过练习，巩固有余数除法的计算方法，进一步驾驭有余数除法的书写格式，体会余数肯定要比除数小。 2.通过必要的练习，使学生更娴熟地驾驭试商方法，进一步积累试商阅历。 3.培育学生运用所学学问解决实际问题的实力，让学生体验胜利的喜悦，增加自信念。 4.培育学生的分析、推理实力。 教具打算：投影仪 教学过程： 一、引入课题 板书：除法练习课 二、指导练习 1.第1题 学生独立完成，开火车对答案。 2.第2、3题 全班齐练，请学生板演，老师巡察，然后集体订正。发觉问题刚好订正。 3.第4题 先提问：画面上告知我们哪些信息？ 学生理解题意后，独立解答。老师用投影仪显示学生的解答过程，进行集体订正。 4.第5题 学生独立完成，老师主要巡察学生的书写格式，特殊检查单位名称是否正确。 5.第6题 此题使被除数数目较小，可要求学生干脆写出得数后分类。 6.第7题 （1）帮助学生理解图意：从图中你得到哪些信息？指名回答。 （2）独立思索后，小组沟通。 派车的可能性有5种，只要求学生说出一种。至于怎样派车比较合理，只要说得出道理即可。 7.第8题 本题不要求全体学生驾驭。此题事实上是有余数除法的应用。 先视察图，让学生找出规律。第（1）、（2）题学生可通过看图和接着画确定颜色。第（3）题通过规律：5个圆为一组，第25颗正好是第5组的最终一颗，因此是蓝色的。 五、反思：二.混合运算 第一课时：乘加、乘减 教学内容：P1011“小熊购物” 教学目标： 1.通过“小熊购物”的情景，发展学生提出问题和解决问题的实力。 2.结合解决问题的过程，探究先乘后加减的运算依次，体会到书写与生活实际的亲密联系。 3.引导学生驾驭脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。 4.培育学生书写规范，计算仔细的良好习惯。 重点难点：引导学生理解和驾驭乘加、乘减两步式题的运算依次。 教具准点：口算卡 教学过程： 一、复习 1.口算。（开火车） 3×5=4×8=7×6=36-17=80-43= 9×3=8×5=37-15=8+15=36+7= 2.视察下面每个算式里含有哪些运算？先算什么？再算什么？ 36+5-1845-18+20 指名口答，引导学生相识：只有加、减法计算的两步式题一般按从左往右的依次计算。 二、探究新知 出示P10主题图，引导学生视察。 1.理解图示内容，让学生找信息。 2.提出问题：假如你们是顾客，你想买哪两种食品？每种食品的数量不限。 指名口述自己的想法，老师选学生提出其中一个问题，如：买4个面包和1瓶饮料需付多少钱？ 3.解决问题。 （1）列算式：3×4+66+3×4 （2）理解算理，驾驭算法。 组织学生探讨：3×4+66+3×4各表示什么意思。 算式“3×4+6”中的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4要先乘。12+6=18（元）表示4块面包和1瓶饮料共付18元。 算式“6+3×4”红的“3×4”表示4块面包共付12元，所以3和4也要先乘。6+12=18（元）表示1瓶饮料和4块面包共付18元。 这两种状况所付的钱都是相等的。所以，3×4+6与6+3×4这两个算式都可以求出买4个面包和1瓶饮料共付多少元。 （3）引导学生用脱式计算。 3×4+66+3×4 以上两个算式有什么共同点？（都含乘、加计算的两步式题） 探讨：含乘、加计算的两步式题应先算什么？再算什么？ （4）相识脱式计算的格式。（板书） 解法一：3×4+6解法二：6+3×4（PS：先算的一步用直线划起来） =12+6=6+12 =18（元）=18（元）答：该付18元。 4.尝试独立解决 （1）提问：有20元，买3包饼干应找回几元？ （2）让学生在小组内合作、探讨。可能会出现以下两种方法解答。 a.3×4=12（元）20-12=8（元）答：应找回8元。 b.20-3×4（PS：先算的一步用直线划起来） =20-12 =8（元）答：应找回8元。 （3）重点探讨解法b。算式中既有减法，又有乘法的状况下，应先算什么？再算什么？ （4）相识：在既有减法又有乘法的两步计算的式题中，应先算乘法，在算减法。 5.小结 视察三个混合算式，有什么共同点？（以上三个算式是乘加、乘减两步计算的式题。 板书课题：乘加、乘减两步计算式题 提问：这样的式题要先算什么？再算什么？ 三、巩固练习：P11“试一试” 1.第（1）、（2）题留意留意提示学生把先算的一步用直线划起来。 2.第（2）题齐3学生板演并订正。 3.第（3）题让学生再独立思索的基础上进行小组探讨。也可自己创设情景来叙述算式的意义。 四、总结：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？ 五、反思： 其次课时：除加、除减 教学内容：P1213“花店买花” 教学目标： 1.通过“花店买花”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的实力。 2.结合解决问题的过程，探究先乘除后加减的运算依次，体会数学与生活实际的亲密联系。 3.引导学生驾驭脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。 4.培育学生合作学习的习惯，体验合作学习的欢乐。 重点难点：引导学生理解和驾驭除加、除减两步式题的运算依次。 教具打算：口算卡 教学过程： 一、复习 1.口算（开火车） 40÷828÷736÷624÷881÷915÷3 2.提问：上节课我们学习的乘加、乘减两步计算式题的计算依次式什么？ 3.练习（二人板演，全班齐练） 4×8+640-6×4 二、探究新知 出示P12主题图，引导学生视察。 1.理解图示内容，让学生找信息。 2.让学生依据图示提出问题，并着重留意：1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元？ 3.解决问题。 （1）列算式。学生通过探讨可以得出两种方法： a.24÷8=3（元），5-3=2（元）答：（略） b.5-24÷8 =5-3 =2（元）答：（略） （2）理解算理，驾驭算法。 小组探讨：5-24÷8表示上意思。 算式“5-24÷8”中的“24”表示8枝康乃馨（即1束）24元，“24÷8”表示1枝康乃馨多少元。所以“5-24÷8”表示1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元，也可以表示1枝玫瑰花比1枝康乃馨贵多少元？ 因此计算“5-24÷8”的时候，应先算24÷8=3，再算5-3=2，用脱式计算式： 5-24÷8 =5-3 =2（元）答：（略） （3）引导学生发觉：有减法又有除法时，要先算除法后算减法。 4.尝试解决问题。 （1）提问：买1枝菊花和1枝百合花共花多少元？ （2）让学生独立解答。 （3）订正，并引导学生发觉：既有加法又有除法的两步计算式题，要先算除法，后算加法。 5.小结：计算除加、除减两步计算式题的运算依次是什么？（先算除法后算加减） 三、巩固练习 1.P13“试一试”。先说运算依次，后让学生独立计算。 2.P13“练一练”。先帮助学生理解图意，后放手独立完成。 四、总结 五、反思： 第三课时：练习课 教学内容：P1416练习二 教学目标： 1.通过练习，使学生进一步理解和驾驭乘加、乘减、除加、除减混合运算题的运算依次，并能娴熟地进行计算。 2结合解决问题的过程，让学生体会到数学与生活实际的联系，相识数学的应用价值。 3培育学生发觉问题和解决问题的实力。 4.培育学生仔细审题，细心计算的习惯，提高计算的正确率。 重点难点：通过练习个解决问题的过程，使娴熟驾驭乘加、乘减、除加、除减两步式题的运算依次。 教具打算：实物投影仪、计算器。 教学过程： 一、引入课题 板书：乘加、乘减、除加、除减练习课 二、指导练习 1.第1题。 先让学生说一说每题的运算依次，然后独立练习。 2.第2、3题。 先帮助学生理解图意，明确问题，然后独立解答，集体订正。 3.第4题。 留意图中“5个人”也是解决问题的一条信息。 4.第5题 先比较哪种饮料便宜，有3种方法： 解法一：12÷6=2（元）解法二：3×6=18（元）解法三：12÷3=4（听） 32181264 答：男生买的饮料便宜。答：男生买的饮料便宜。答：男生买的饮料便宜。 再算每听便宜多少元？3-12÷6 =3-3 =1（元）答：每听便宜1元。 5.第6题 先让学生仔细视察并独立思索有什么规律，然后小组探讨，订正。 6.第7题 先让学生说一说每题的运算依次，然后独立练习。 7.第8题 先审题，指名说说错在哪里，再让学生改错。可指名板演。 三、介绍“数学万花筒”中的内容 四、总结 1.评价自我及同学的表现。 2.谈一谈这节课的收获。 五、反思： 第四课时：带有小括号的混合运算 教学内容：P17“过河” 教学目标： 1.通过“过河”的情景，培育学生提出问题和解决问题的实力。 2.引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的算式。 3.使学生养成先看运算依次，后进行计算的习惯。 重点难点：引导学生理解和驾驭带有小括号的两步式题的运算依次。 教具打算：投影仪 教学过程： 一、复习 1.口答题： （1）2+7×5，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。 （2）40-36÷4，这道题里有（）法，又有（）法，要先算（），再算（）。 2.计算 32-8÷820+16÷430-4×5 二、探究新知 出示P17主题图，引导学生视察。 1.理解图意，明确问题 图上告知我们哪些信息？要我们解决什么问题？ 2.独立尝试，合作解决。 学生独立完成，老师巡察。 组织学生探讨：“29+25÷9”是否符合解决问题的依次？ 这个算式应当先算25÷9，再算加法，这种运算依次不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。 怎样解决运算依次问题呢？我们请小括号“（）”来帮忙。 3相识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。 4.写出解答过程 （29+25）÷9读作：29与25的和除以9。 =54÷9 =6（条）答：（略） 5练习 （1）说一说下面两题的运算依次，再算一算。 24+16÷8（24+16）÷8 引导学生发觉虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算结果不一样。 （1）独立完成P17“做一做” 6小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算依次怎么样？ 三、巩固练习 1比较两题的运算依次，再算一算。 16-8×2（6-8）×2 2P18“练习三”的第1题。 四、总结：带有小括号的算式的运算依次怎样？能举例说明吗？ 五、反思： 第五课时：练习课 教学内容：P1819练习三 教学目标：1.通过引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算的依次，引导学生进一步相识“先乘除，后加减”的运算依次。 2.引导学生进一步相识小括号的作用，进一步相识有小括号时，应先算小括号里面的，使学生娴熟驾驭有括号算式的运算依次。 3.通过练习，发展学生提出问题和解决问题的实力。 4.培育学生仔细审题，细心计算的习惯。 重点难点：通过练习使学生娴熟驾驭“先乘除，后加减”的运算依次，以及小括号的作用。 教具打算：投影仪、学生每四人打算1副扑克牌，每人打算1枝红笔 教学过程： 一、复习 1.提问：通过上几节课的学习，请你说说混合运算的依次怎样？（指名口答） 2.说明练习内容，导入课题。 二、指导练习 1.第2题 （1）引导学生理解题意。 提问：图画的是什么？要解决什么问题？ （2）让学生独立解答。 强调：列算式时要留意上？（小括号） 2.第3题 （1）引导学生理解题意。 提问：图上告知我们什么信息？要解答什么问题？（指名回答） （2）让学生独立解答。 提问：为什么要用小括号？不用行吗？ （3）指导提问。 依据这个画面你还能提出哪些数学问题？（小组沟通合作） 3.第4题 （1）引导学生理解题意。 提问：要求每个班多少人，必需知道什么？ （2）让学生独立解答。 分步列式：24+29+28=81（人）81÷9=9（人） 综合算式：（24+29+28）÷9 =81÷9 =9（人）答：（略） 4.第5题 先说每题的运算依次，让6学生板演，全班齐