小学语文一年级教案——《草原的早晨》教学设计2.docx

小学语文一年级教案草原的早晨教学设计2小学一年级语文教案草原的早晨 苏教版其次册草原的早晨是一篇文字美丽，内容新奇的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民赶着羊群去放牧的情景，呈现了草原一片旺盛兴盛的新气象。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。一共有两句话“啪！啪！洪亮的鞭声打破了黎明前的安静，铺满新绿的草原醒来了。”“鞭声打破黎明的安静”等词句，对一年级的小挚友来说，理解起来有肯定困难。因此，在教学这一段是，我借助音乐边演示投影片边深情地讲解并描述：“天快亮了，无边的草原静静静的。啪！啪！洪亮的鞭声打破了黎明前的安静。勤劳的牧民们赶着羊儿起先放牧了，草原忽然喧闹起来了。”孩子们仿佛也感受到了宽阔草原的蓬勃朝气。接着，我又让学生们看图练读，读好象声词“啪！啪！”，探讨理解“打破”，“黎明”，“安静”等词语的意思，感受草原的“安静”。虽然同学们的感情朗读的韵味越来越浓，可我总感到还不够。于是，我让大家探讨：“在我们平常的生活中，又是什么声音打破了黎明前的安静呢？”一石激起千层浪，教室里忽然喧闹起来，同学们依据自己的生活阅历各抒己见。 “喔！喔！喔”洪亮的公鸡啼声打破了黎明前的安静。 “叽叽喳喳！叽叽喳喳！”小鸟的歌声打破了黎明前的安静。 “笛！笛！笛”汽车的喇叭声打破了黎明前的安静。 “丁铃铃！丁铃铃！”嘹亮的铃声打破了黎明前的安静。 “刷！刷！”清楚的扫地声打破了黎明前的安静。 “嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！”一阵大雨声打破了黎明前的安静。 友情提示：查找本课资料，请在站内搜寻课文题目 从生活入手，唤起学生的生活体验，是引导学生走进教材的重要方法。唤起学生的生活体验，帮助他们把学的东西与生活现实联系起来。学生你一言，我一语地沟通，一个个例子互为补充，丰富了常识，开阔了视野，加深了理解。 小学一年级语文教案草原的早晨教学设计二 其次课时 复习检查 1、出示卡片，指名认读词语： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。 3、指名朗读课文。 静读训练 1、第一自然段。 学生自读，思索：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？ （季节：春天-新绿铺满草原；时间：早晨-黎明） 口头填空。鞭声打破了安静。的草原醒来了。 自由探讨并沟通：“草原醒来了”是什么意思？ （春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就似乎草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。） （夜，静静静的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们起先了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。 指名读全段。（重音：洪亮、黎明、新绿） 2、其次自然段。 自由读课文，想一想，这一段写了什么？（板书：羊儿牧民） 再读课文，打算口头填空： 羊儿涌出了圈门，奔向草原。 牧民们，追逐那。 填空后相互沟通对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着快乐的心情） （板书：一只只涌出跨上追逐） 这一段写草原上羊儿和牧民怎么样？（羊儿多，牧民快乐） 有感情地朗读其次自然段。（重音：蹦跳无边快乐） 3第三自然段。 轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？ 指名朗读后提问：这一自然段写的什么？（草原上羊儿多，牧民快乐） 你为什么这么说？（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很快乐，放声歌颂） 这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：其次自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿了。上一段通过写牧民跨上骏马追逐羊群表示快乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的快乐） 作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方？（羊儿是白色的，跟白云的色调一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相像的地方。）（板书：一群群飘动歌声） 引读：远处，一群群羊儿-学生接着读，师读：蓝天下回荡着-学生接着读。 三、课堂练习 1、读了草原的早晨，我们又懂得了什么？ （草原上的羊儿真多。牧民们的生活很欢乐）（板书：多乐） 2、练习有感情地朗读课文。 四、作业 依据课文内容填空。 （）鞭声（）草原 （）羊群（）芳香 按例填空 一（）春雷一（）气一（）白鹅 一（）小船一（）梅花 练习正确、流利、有感情地朗读课文。 第三课时 复习检查 出示生字词： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。 背诵指导 各自朗读课文，打算口头填空练习。 （1）的，打破了。的草原醒来了。 （2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追逐那。 （3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。 结合口头填空练习，理清文章结构。 练习背诵。 写字指导 1出示生字：无打处民动牧原新 2指名认读。 细致看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的支配上有什么须要留意的地方。 依据学生发言，老师归纳： 虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是在支配上还是有区分的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。 “无”和“民”都是独体字。着重指导写好最终一笔：“无”最终一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平常再向右拐，最终向上钩。“民”的最终一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。 作业 练习描红。 各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满足为止。 背诵课文。 板书：5草原的早晨 羊儿牧民 一只只涌出跨上追逐 一群群飘动歌声 小学语文一年级教案草原的早晨教学设计与反思资料 教学要求： 、正确、流利、有感情朗读和背课文。 、学会本课个生字，两条绿线内的个字只识不写，相识个偏旁。理解由生字组成的词语。 、感受草原的早餐的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教学重难点： 、有感情朗读和背诵课文。 、通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原漂亮的风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教学时数：两课时。 第一课时 教学目的： 、正确、流畅地朗读课文。 、会根据由远到近的依次视察图，初步理解课文内容。 、学会本课的生字。 教具打算： 多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、导入 、小挚友，我们几天来已随春姑娘到过了很多漂亮的地方，今日，我们还要去一个新地方。 、师板书课题。 、学习生字“原” （1）读一读生字，教学“厂字头”，与“广字头”有什么区分？ （2）怎样记住字形？你会用“原”来组词吗？ （3）生描红，仿写。 4、简介草原的有关资料。 二、初读课文。 1、打开书看看，草原的早晨是什么样的？ 2、自读课文。 要求：读准字音，读通句子，给每个自然段标上序号。 3、生按要求自读课文，老师巡察指导。 4、出示生字检查自学效果。 5、指名读，开火车读，齐读，然后把生字词带入课文中，再读课文。 三、指导看图。 1、小挚友已经把课文读了几遍，谁来说说，你有什么不懂的地方吗？ 2、（出示多媒体课件）你能按从近到远的依次说说，你看到了什么？ 四、教学生字。 1、这么的生字中，哪些是独体字：（无、民） 2、看课后笔顺表，自学它们的笔顺。 3、“无”的反义词什么？能为它们找挚友吗？ 4、让学生质疑。 五、指导写字。 1、师指导： 民：第三笔竖提不能分两笔写，最终一笔斜钩写得要有弹性，钩要小，不能写成竖弯钩。 无：最终一笔竖弯钩要写在竖中线上。 2、师范写，生描红，临写。 教学后记：“牧民”两个生字简单写错。初步了解草原。 其次课时 教学目的： 1、正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文。 2、感受春天早晨大草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教具打算： 多媒体课件、录音磁带。 教学过程： 一、复习 1、抽读生字卡。 2、指名分段朗读课文。 二、细读课文。 1、指名读第1自然段。 （1）这个自然段写的是什么季节？你从哪儿看出来的？（出示铺满新绿的草原醒来了。） （2）谁醒来了？这里运用了什么手法？ （3）它什么时候醒来的？这说明白什么？ （4）草原醒来什么样儿的？（出示图片） （5）你们看到了什么？听到了什么？ （6）指导学生有感情读第1自然段，读出喧闹的景象。 2、指名读第2自然段。 （1）这段共有几句话？ （2）第一句话写了什么？这句话写了羊儿怎么样？从哪些词可以看出？ （3）其次句话写了什么？写出了牧民怎么样？ （4）谁能有感情地读一读呢？ 3、师范读第3自然段。 （1）一边听一边想：你看到了什么？听到了什么？ （2）（放录音，牧羊姑娘的歌声）听，牧羊姑娘歌声传到了我们的耳里。 （3）（出示投影：的歌声）谁说一说，这是什么样的歌声？ （4）指导学生有感情地朗读课文第三自然段。 4、有感情朗读全文。（自读、指名读、评议） 三、指导朗读。 1、帮助学生理清课文线索。 时间线索：鞭声响起草原醒来羊儿出圈群羊如云 空间线索：醒来的草原近处远处 2、指导学生看多媒体课件或板书背诵。 3、自背、同座位互背、指名背、全班背。 板书设计： 5、草原的早晨 羊儿牧民 涌像白云奔跨唱歌追 教学后记：能较快地背诵课文，学会几个新的偏旁。 小学一年级语文教案草原的早晨教学设计及评点 一、设计思想 草原的早晨是苏教版小学语文其次册的篇文字美丽、内容新奇的散文，通过早晨牧民在草原放牧的情景，呈现了草原旺盛兴盛的新气象。本堂课的教学设计在如何渗透新的语文课程标准的基本理念，实现语文、音乐、美术等多种课程的交互运用，发觉现代技术的优势，提倡自主、探究的学习方法，努力构建开放而有活力的，进行实践与探究。 依据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和现代信息技术的优势，本课的设计思路是： （1）以基于交互式网络条件下的学习环境为依托； （2）以课内外联系，学课间融合的大语文观为基本理念； （3）以自主学习，探究学习为主要学习方法； （4）以提高学生自读、自悟的实力和运用语言文字进行口语交际的实力等语文素养为归宿； （5）以培育学生感受草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐为情感目标； 本课教学特点： （1）以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。 （2）培育新一代学生自主、探究的实力和利用现代信息技术自主学习的实力以及口语交际的实力。 （3）作业设计体现开放性、互动性、创建性。 现代信息技术在课堂中的运用： （1） 对多数学生来说，草原是生疏的。针对这一实际状况，我设计了“自学”环节，打算了与课文内容紧密相连的丰富的学习资源包括视频、歌曲、图片等资料，便于学生自由查阅，理解课文内容。 （2） 其次自然段配以欢快、活泼的音乐，使学生感受“涌出”，“蹦跳”，“跨”，“追逐”，等词语的鲜活、灵动。第三自然段配以蒙古歌手腾格尔的梦一曲的前奏音乐，使学生在宛转、悠扬的音乐中意会“回荡”的意境。 （3） 学习资源中有关草原的文字资料、图片资料以及有关草原风俗民情的视频资料是本课的拓展延长，也正是信息技术与课程改革的有机结合。 二、教学目的 （一）正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。 （二）学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 （三）感受草原早晨的漂亮风光和牧民们的勤劳、快乐。 三、教学重难点 能正确、流利的朗读课文，感受草原的漂亮风光，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。 四、教学打算 网络教学课件，交互式学习网络教室。 五、教学过程设计与分析 教学过程设计思路 （一）乐曲导入，沟通感受 1、小挚友们，喜爱听歌曲吗？老师为你学生学习的动力来们打算了两首歌曲，请你点击歌曲按钮。自于爱好，课前观赏歌曲，（学生戴上耳机边听边观赏边感受）不仅提高了学生的学习观赏完歌曲，你想到了什么？（自由爱好，创设了一个漂亮的汇报）说的太好了！你觉得草原美不美？意境，而且引发了学生的你们知道吗，草原的早晨更加漂亮，想不联想，自然地导入课文的想去看看？今日，咱们就一起来学习一篇学习中去。 描写草原早晨景色的文章5、草原的早晨（板书课题，齐读课题） 2、早晨的草原是什么样子呢？让咱们一起本环节的设计，充分乘着网络的快车，到大草原上去看看吧！利用丰富的网络资源， 请进入其次页点击视频资料“铺满新绿的精彩生动的视频信息，草原”，“涌出圈门的羊群”，“羊儿像朵朵让学生以自主、探究的白云在飘动”。（学生自主查阅视频资料）学习方式，从感性上更你能谈谈自己对大草原的感受吗？多地干脆接触语文材料 （二）、初读课文，为更好的理解课文内 1、这么美的草原，作者又是怎样描写容做好铺垫。 的呢？让我们来听一听！请点击“学习课文”，点击每一段的播放按钮，听范读录音，要边听边看课文内容。（课文的每一段都有播放、结束按钮。） 2、自主学习生字。新课标指出，教学内容 遇到不会的字点击超级连接。（本课的确定，教学方法的选择，出现的生字都在连接中出现，学生依据自都应有助于自主、合作、己的需求自主学习生字。）探究的学习方式的形成。 3、检查学习状况（分段读课文）因此，本环节设计了不加刚才，老师看到同学们学的可真起劲，拼音的课文内容，生字在下面，老师要检查一下，你们的字音读超连接中出现，就是为了准了没有？句子读通了没有？（读不准让学生依据自己的学习需的再集体学习）求，自主学习生字。 读了这篇课文，你知道了什么？（学生说出大体意思即可） （三）、学习第一自然段 草原的早晨究竟是什么样子的呢？ 请看课文第一段。 1、学生自读课文第一段，熟识课文内容。 2、（老师大屏幕展示早晨铺满新绿的草通过“草原的早晨”视原）现在的草原是什么样子的？（学生自频资料地展示，“鞭声”地由发挥，说出他们的感受。）插入，帮助学生理解“铺这就是“铺满新绿”的草原，满新绿”的意思，感受草板书“铺满新绿”原的“安静”，体会“醒来现在的草原给你什么样的感觉？（宁了”的情景。把视察读书静、睡着了）和思索结合起来，加强了（老师放录音）“啪、啪”词语与事物表象的联系，洪亮的鞭声打破了黎明的安静，叫醒有利于学生对课文内容的了熟睡的草原，在草原上传得很远很远，理解和体会，充分调动了该怎样读呢？学生学习的主动性。 3、指生读（假如学生没有读出来，老师要进行范读指导） （四）、学习其次自然段 醒来的草原是什么样子的呢？通过视频资料“羊儿 1、学生自读，感知本段内容。涌出圈门”的展示，并配 2、（老师大屏幕展示羊儿涌出圈门，牧以欢快的乐曲，让学生感民们追逐羊群的视频资料。）从“一只受到一幅鲜活、跳动的画只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的面，帮助学生理解了课文草原。”中，你感受到了什么？内容，体会了课文的意境。 板书：快乐的羊群 3、（配以欢快的音乐）学生读课文。 小学一年级语文教案草原的早晨二 其次课时 教学目的： 1、正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文。 2、感受春天早晨大草原的漂亮风光和牧民们的勤劳、欢乐。 教具打算： 多媒体课件、录音磁带。 教学过程： 一、复习 1、抽读生字卡。 2、指名分段朗读课文。 二、细读课文。 1、指名读第1自然段。 （1）这个自然段写的是什么季节？你从哪儿看出来的？（出示铺满新绿的草原醒来了。） （2）谁醒来了？这里运用了什么手法？ （3）它什么时候醒来的？这说明白什么？ （4）草原醒来什么样儿的？（出示图片） （5）你们看到了什么？听到了什么？ （6）指导学生有感情读第1自然段，读出喧闹的景象。 2、指名读第2自然段。 （1）这段共有几句话？ （2）第一句话写了什么？这句话写了羊儿怎么样？从哪些词可以看出？ （3）其次句话写了什么？写出了牧民怎么样？ （4）谁能有感情地读一读呢？ 3、师范读第3自然段。 （1）一边听一边想：你看到了什么？听到了什么？ （2）（放录音，牧羊姑娘的歌声）听，牧羊姑娘歌声传到了我们的耳里。 （3）（出示投影：的歌声）谁说一说，这是什么样的歌声？ （4）指导学生有感情地朗读课文第三自然段。 4、有感情朗读全文。（自读、指名读、评议） 三、指导朗读。 1、帮助学生理清课文线索。 时间线索：鞭声响起草原醒来羊儿出圈群羊如云 空间线索：醒来的草原近处远处 2、指导学生看多媒体课件或板书背诵。 3、自背、同座位互背、指名背、全班背。 板书设计： 5、草原的早晨 羊儿牧民 涌像白云奔跨唱歌追 教学后记：能较快地背诵课文，学会几个新的偏旁。 小学一年级语文教案草原的早晨教学案例 刊首语 “让学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的看法是最简单得益的途径。” 叶圣陶（叶圣陶语文教化论集） 关键词：品.悟.感谈朗读教学 食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的养分要要吃下去才能汲取。好文章总有一股气韵，浩荡宏伟之气概，非高声朗读不能领悟，幽怨雅致之韵味，非密咏甜吟不能体悟。 朗读课文要让学生咬文嚼字，反复吟诵（所谓“品”），在体悟情味中赏析语言（所谓“悟”），在推敲语言中融入意境。（所谓“感”） 案例：苏教版语文其次册下第5课草原的早晨 草原的早晨这篇课文，内容紧扣标题，图文并茂，勾画了草原早晨的动人画面，呈现了鞭响、羊涌、人欢的兴盛景象，字里行间饱含着对草原早晨的宠爱之情。怎样让学生感受春天早晨大草原的漂亮风光和牧民的快乐呢？朗读，通过有感情地朗读，体会课文感情。 教学课文，从谈话入手，让学生说说自己见到的早晨的样子，公路的早晨，急匆忙；学校的早晨，飞扬着琅琅书声；“草原的早晨”呢？它的早晨该是什么样子？此时，老师相机介绍：我国的草原，幅员广袤，绿草如茵，活跃着一群群牛羊，作者会给我们怎样的描绘？这时，学生的爱好已被完全调动起来，憧憬之情油然而生了。我趁热打铁，引入课文的朗读。 在读准、读通课文内容的基础上，我进一步帮助学生读懂、读美课文。在指导学生朗读时，我主要从以下几种方法入手的： （一）咬文嚼字读，体会意思，读美课文友情提示：查找本课资料，请在站内搜寻课文题目 在教学第一自然段时，紧扣“洪亮、新绿、醒来了”等词语的理解，读懂句子，读美课文。 在教学其次自然段时，我让学生自由读一读课文，划出自己喜爱的地方，并说说自己喜爱的理由，学生们一起先还很羞涩，但“话匣”打开后，个个争先恐后，有的说喜爱第一句：一只只羊儿涌出圈门，蹦跳着奔向无边的草原。因为羊儿多（一只只、涌出）、羊儿可爱、活泼。有的说喜爱其次句：牧民们跨上骏马，追逐那快乐的羊群。 “骏马”，什么样的马是骏马呢？读啊，反复读。词语读好了，再来读课文，感情就不同了。 对于词语的理解，要打破原有的做法：一味的要说明，这个不行，再想另一个，直到学生说出老师想要的为止。这种状况，就让学生陷入了支离破裂的语言解剖中，丢弃了对课文内容的真实感。事实上，读是说的打算和基础，没有让学生好好读课文，深化课文去感受内容，怎么可以说得出哪个词语怎么样？试想一桌好菜始终不让人去吃去品，却一味追问“这个味道怎样”、“那个味道如何”，能说得出吗？一味追求学生的答案亦是如此。 引导学生在读中品析句中的每个词语，咬文嚼字，精细化地感受词语的内涵，让每个词语都与学生的精神沟联。这样才能让学生在读中理解意思，读中感受形象，产生丰富的语感。 （二）以声入境，读中赏析，领悟境界，读美课文 课文不仅语言美，那一幅幅插图更是美不胜收啊！理解词语也可以结合插图，如理解“铺满、新绿、骏马、涌出”都可以图文互助，第三自然段更是如此，碧绿的草原无穷无尽，洁白的羊群缓缓移动，放眼“远处”，岂不“像朵朵白云在飘动”？天蓝、草绿、羊肥，牧羊人面对这动人景象，激情难抑，开怀放歌，自由情理之中学生的感情被调动开来，绽开想象的翅膀，读懂、读美自然不成问题了。 （三）联系生活实际，感受形象，读美课文 一起先的两声洪亮的“啪、啪”鞭声，学生怎么也驾驭不好，为了让学生读好，我让他们仿照牧羊人甩鞭，孩子们通过实际操作，切身体会，得出结论。（两声要有时间间隔） 还有其次自然段的理解上，“蹦跳着奔向无边的草原”学生们起先难以把握羊群快乐、迫不及待地样子，我创设情境“想象自己得了两朵大红花，此时你怎样把这个好消息告知妈妈呢？”学生们一下找到了感觉，由此感情提问，那“羊群呢”？能读好吗？有了感情基础，课文就不难了。 整篇课文的学习，重点落实在朗读上，不同层面的理解，各种方式的朗读指导，目的在于通过朗读让学生感受春天早晨大草原的漂亮风光和牧民的快乐。 一年级语文下册草原的早晨教案 教学要求： 1、学会本课生字，相识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感受春天早晨大草原的漂亮风光和牧民的快乐。 教学时间：三课时。 第一课时 一、谈话导入 1、这一学期，我们学过小池塘、春到梅花山之后，知道了什么?(春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。) 2、小挚友们，我们今日再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢?(板书：草原()的早晨)领读。 3、讲解并描述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，相宜放牧牛羊。 4、谁能说说记住“原”字的方法?(用部件法记“原”：“厂、白、小”)结合教“厂”字头。 二、初读指导 1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。 (牧民们骑在立刻，挥动着鞭子;羊儿本跳着向前奔) 教材中的另外一幅图上画了些什么呢? (牧民们骑在立刻，照看着羊群;一群群羊儿在草地上吃草) 2、学生自读课文。 要求： 给每个自然段标上序号。 自由读课文，读准字音，读通课文，画诞生字新词。 3、检查自读状况。 指名读第一自然段。 出示生字词：啪鞭打破黎明安静铺满新绿 指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音;“鞭、新”是前鼻音。 哪些词语的意思已经懂了?请小挚友们相互沟通。 (啪，象声词;鞭，结合插图理解) 教者小结。 黎明：天快要亮或者刚亮的时候。 安静：宁静。 新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。 指名读其次自然段。 出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马 指名拼读生字词。 沟通：“无边的草原”说明草原怎么样?(草原大，看不到边) 老师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。 问：“牧民们跨上骏马”是什么意思?(牧民们骑上了好马) 指名读第三自然段。 出示生字词：远处飘动 指名拼读生字词。 沟通对生字词的理解。(远处：远的地方;飘动：联系生活实际讲) 4、复习巩固生字词 出示下列生字词卡片，指名认读。 草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明安静铺满跨骏马 结合认读生字词教新的偏旁 5、自由读课文。 6、指名读课文。 三、作业 读读、写写下面的生字词： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 练习正确、流畅地朗读课文。 其次课时 复习检查 1、出示卡片，指名认读词语： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。 3、指名朗读课文。 静读训练 1、第一自然段。 学生自读，思索：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事?你是从什么地方看出来的? (季节：春天新绿铺满草原;时间：早晨黎明) 口头填空。鞭声打破了安静。的草原醒来了。 自由探讨并沟通：“草原醒来了”是什么意思? (春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就似乎草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。) (夜，静静静的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们起先了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。 指名读全段。(重音：洪亮、黎明、新绿) 2、其次自然段。 自由读课文，想一想，这一段写了什么?(板书：羊儿牧民) 再读课文，打算口头填空： 羊儿涌出了圈门，奔向草原。 牧民们，追逐那。 填空后相互沟通对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。(一只只：羊儿多;蹦跳着羊儿欢快;无边：草原大;跨上：牧民怀着快乐的心情) (板书：一只只涌出跨上追逐) 这一段写草原上羊儿和牧民怎么样?(羊儿多，牧民快乐) 有感情地朗读其次自然段。(重音：蹦跳无边快乐) 3.第三自然段。 轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的? 指名朗读后提问：这一自然段写的什么?(草原上羊儿多，牧民快乐) 你为什么这么说?(“一群群”说明羊儿多;“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很快乐，放声歌颂) 这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方?(相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐)(不同的地方是：其次自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追逐羊群表示快乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的快乐) 作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方?(羊儿是白色的，跟白云的色调一个样;羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相像的地方。)(板书：一群群飘动歌声) 引读：远处，一群群羊儿学生接着读，师读：蓝天下回荡着学生接着读。 三、课堂练习 1、读了草原的早晨，我们又懂得了什么? (草原上的羊儿真多。牧民们的生活很欢乐)(板书：多乐) 2、练习有感情地朗读课文。 四、作业 依据课文内容填空。 ()鞭声()草原 ()羊群()芳香 按例填空 一()春雷一()气一()白鹅 一()小船一()梅花 练习正确、流利、有感情地朗读课文。 第三课时 复习检查 出示生字词： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。 背诵指导 各自朗读课文，打算口头填空练习。 (1)的，打破了。的草原醒来了。 (2)羊儿圈门，奔向。牧民们，追逐那。 (3)羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。 结合口头填空练习，理清文章结构。 练习背诵。 写字指导 1.出示生字：无打处民动牧原新 2.指名认读。 细致看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的支配上有什么须要留意的地方。 依据学生发言，老师归纳： 虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是在支配上还是有区分的。“打”，左高右低;“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。 “无”和“民”都是独体字。着重指导写好最终一笔：“无”最终一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平常再向右拐，最终向上钩。“民”的最终一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。 苏教版一年级语文下册草原的早晨教案 草原的早晨 教学要求： 1、学会本课生字，相识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、感受春天早晨大草原的漂亮风光和牧民的快乐。 教学时间：三课时。 第一课时 一、谈话导入 1、这一学期，我们学过小池塘、春到梅花山之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。） 2、小挚友们，我们今日再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原（）的早晨）领读。 3、讲解并描述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，相宜放牧牛羊。 4、谁能说说记住“原”字的方法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。 二、初读指导 1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。 （牧民们骑在立刻，挥动着鞭子；羊儿本跳着向前奔） 教材中的另外一幅图上画了些什么呢？ （牧民们骑在立刻，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草） 2、学生自读课文。 要求： 给每个自然段标上序号。 自由读课文，读准字音，读通课文，画诞生字新词。 3、检查自读状况。 指名读第一自然段。 出示生字词：啪鞭打破黎明安静铺满新绿 指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。 哪些词语的意思已经懂了？请小挚友们相互沟通。 （啪，象声词；鞭，结合插图理解） 教者小结。 黎明：天快要亮或者刚亮的时候。 安静：宁静。 新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。 指名读其次自然段。 出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马 指名拼读生字词。 沟通：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边） 老师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。 问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？（牧民们骑上了好马） 指名读第三自然段。 出示生字词：远处飘动 指名拼读生字词。 沟通对生字词的理解。（远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲） 4、复习巩固生字词 出示下列生字词卡片，指名认读。 草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明安静铺满跨骏马 结合认读生字词教新的偏旁 5、自由读课文。 6、指名读课文。 三、作业 读读、写写下面的生字词： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 练习正确、流畅地朗读课文。 其次课时 复习检查 1、出示卡片，指名认读词语： 草原打破新绿无边牧民远处飘动 2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。 3、指名朗读课文。 静读训练 1、第一自然段。 学生自读，思索：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？ （季节：春天新绿铺满草原；时