小学四年级语文《火烧云》教案.docx

小学四年级语文火烧云教案四年级语文火烧云教案 教学目标： 1、相识本课的16个生字，学会其中的13个生字；其中能正确读写火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛等词。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、主要理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好，以及酷爱生活的感情。 4、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。 教学重点与难点： 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态的；学习作者视察事物、积累材料、大胆想象的方法。 第一课时 一、导语激趣，引入新课 借助挂图，让学生观赏火烧云上来时大地的改变和天空中云彩的改变，激发学习爱好。 二、正确流利的朗读课文 1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。 2、检查反馈。 3、理清文章的条理思路。 4、找出课文中的美丽词句，积累语言。 三、指导学习生字词 1、通过多种形式学习生字词。 2、指导学生正确书写生字。 四、学习写霞光的部分（第一自然段） 1、自读第一自然段后，与同学沟通。 2、师生互解疑难。 3、指导朗读、背诵。 五、学习火烧云下去的部分（最终一个自然段） 指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。 六、作业 写生字词。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1、复述课文：课文主要讲了火烧云的哪几个方面？ 2、火烧云上来时大地的改变。 3、火烧云下去时有什么特点。 二、分块阅读，读中感悟，积累运用 1、学习火烧云的颜色改变部分。 （1）、自读其次、三自然段，边读边思索：火烧云颜色改变有什么特点？ （2）、积累运用，指导朗读。 （3）、读中感悟。 2、学习火烧云的形态改变部分。 （1）、自读第四、五、六自然段，边读边思索：火烧云形态改变有什么特点？ （2）、佳句观赏。 （3）、指导朗读。 （4）、积累运用。 三、拓展创新，发挥想象 学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述漂亮的火烧云。 四、作业 四年级语文上7火烧云教案 教学 要求1.了解火烧云的绚烂多彩,激发学生酷爱大自然、视察大自然的爱好。 2.学会本课的生字、新词,积累好词好句。 3.有感情地朗读课文,提高朗读实力。背诵自己喜爱的段落。 重点 难点1.了解课文是怎样写火烧云的颜色和形态改变的,学习作者视察事物和积累材料的方法。 2.了解火烧云的颜色和形态的改变,体会作者的心情。 教学 课时两课时 火烧云 晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀(tán)色的了。这段话写出了什么?喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了。作者是怎样描写霞光的?这里用了几个“变”字,表达了怎样的心情?他刚想说“你们也变了”,旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必定高寿(shòu),您老是金胡子了。”从对话中可以体会到什么? 段导读:这段是写火烧云上来时霞光照到大地上的情景。 天上的云从西边始终烧到东边,红彤彤(hóntntn)的,似乎是天空着了火。“烧”字用得好不好?为什么? 段导读:这段是从地上转到天上,写天上的云从西边始终烧到东边。 第一部分(第1、2自然段):描写火烧云上来时的情景。 这地方的火烧云改变极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。这里连用了四个“一会儿”,突出了火烧云的什么特点?从哪两个角度表现了火烧云的色调繁多?葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。“说也说不出来”“见也没见过”的颜色又说明什么? 段导读:这段话主要写火烧云的颜色多。 一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒(mio)钟,那匹马大起来了,腿伸开了,颈项也长了,尾巴可不见了。看的人正在找寻马的尾巴,那匹马变模糊了。写马的姿态不断发生改变是为了说明什么? 段导读:这段主要从“马”的改变说明火烧云改变快。 突然又来了一条大狗。那狗非常猛烈,在向前跑,后边好像还跟着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了。作者为什么描写狗? 段导读:这段是从“狗”的改变,说明火烧云改变快。 接着又来了一头大狮子,跟庙门前的石头狮子一模一样,也那么大,也那么蹲着,很威猛很冷静地蹲着。句导读:这句话用比较的手法,写出了天上的云的样子。两个“也那么”的重复,写出了孩子对于像狮子的云的亲近感、熟识感。可是一转瞬就变了,再也找不着了。作者对狮子的描写给你留下了怎样的印象?作者是怎样突出火烧云形态的改变又快又多的? 段导读:这段写“狮子”的改变,进一步说明火烧云改变多而快。 其次部分(第36自然段):描写火烧云的改变极多。突出了火烧云形态多样、改变极快的特点。 一时恍(hun)恍惚(h)惚的。“恍恍惚惚”说明白什么?天空里又像这个又像那个,其实什么也不像,什么也看不清了。必需低下头,揉一揉眼睛,沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫,火烧云下去了。全文这样结尾有什么好处? 第三部分(第7自然段):描写火烧云下去时的情景。 1.学会本课的生字、新词。 2.能正确、流畅地朗读课文。 火烧云的图片。 一导入 傍晚,火烧云映红了天空。你观赏过那漂亮的景色吗?(出示火烧云的图片,请学生谈谈感受。)今日,我们随着作家萧红一起去看一看那改变多端的火烧云。 二初读课文,整体感知 1.小声读课文,思索:课文是从哪几个方面来写火烧云的? (写了火烧云的颜色和形态的改变) 2.自学生字、新词,思索:可以用什么好方法记住生字、新词? 3.把不理解的词语画出来,看看能否查字典或结合上下文来理解。 4.反馈学习状况。 (1)指名读生字,随时订正读音。 霞紫寿葡萄茄跪秒恍惚 (2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。 高寿寿 你还能用它组成哪些词语? 两三秒钟秒 感受“两三秒”有多长。你有什么感觉? 恍惚恍、惚 (出示课文句子)一时恍恍惚惚的。 结合生活实际说说什么是“恍恍惚惚”。 (3)书写指导。 霞:右下方笔画不是一个扁口,而是横折、横。秒:右边是“少”,留意与“抄”的区分。 惚:留意右边的“勿”,不要写成“匆”。 三细读课文,理清课文层次 1.默读课文,想一想课文主要写了什么。 (这篇课文写的是日落时的火烧云,主要讲了火烧云的颜色、形态的改变。) 2.指导分段。 (1)思索:日落时的火烧云是什么样子的?课文的哪一部分讲到了这一点?(课文的第36自然段讲的是火烧云的样子。) (2)第1自然段和最终一个自然段分别写的是什么? (第1自然段是在讲火烧云上来时的霞光。最终一个自然段是在讲火烧云不见了,看不清晰了。) (3)想想课文应当根据什么依次分段。 (这篇课文是根据火烧云上来了、改变着、下去时的依次来写的,可分为三段。) 第一段(第1、2自然段):火烧云上来了,霞光照耀到地面上很漂亮。 其次段(第36自然段):火烧云五彩缤纷,改变多端。 第三段(第7自然段):火烧云下去了,人们觉得恍恍惚惚。 四总结 多么美丽的火烧云哪!那么,火烧云原委是怎样改变的呢?下节课,我们接着学习。 火烧云一课主要讲火烧云的颜色和形态的改变,作者用丰富的想象力,激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 在教学火烧云一课时,老师应当放映火烧云的录像,让学生充分观赏火烧云一课所讲解并描述的晚霞的改变之美。首先,让学生充分利用课外驾驭的有关火烧云的学问,去了解火烧云,让学生从表象中识别霞光和火烧云,这样有了显明的图像,学生从总体上相识,调动了学生的爱好。接着,老师在学生读过课文后板书:“出现样子改变消逝。”然后,让学生拿出自己画的火烧云,从中选择出几幅画得较逼真可爱的火烧云上讲台展示,再找个别学生根据课文中作者描绘火烧云的方法来讲一讲这几幅画的内容。这样不仅充分调动了学生们的表现欲,而且训练了学生的口头表达实力,同时也加深了学生对课文内容的理解。为了充分发挥言语描述对想象的指导作用,同时通过学生的言语表达实力,来促使学生的想象越来越丰富和精确,老师应适时给出“附加题目”。老师可以要求他们抛开图画,再根据“出现样子改变消逝”火烧云发展的这一依次,加以丰富的想象,用其他动物或植物来形容火烧云的形态。有的学生可能说像抓鸡的老鹰,像下山的猛虎,像怒吼的雄狮;有的说像游动的火龙,像啼鸣的公鸡,像飘舞的火凤凰,还有的说像龟背竹,像月季花,像一片红叶先不论学生的比方是否恰当、语言是否精致,学生的学习热忱完全被调动起来,他们已主动地进入了语文学习和语言思维的熬炼中。 1.理解课文内容,了解火烧云及火烧云颜色、形态的改变,激发学生酷爱大自然、视察大自然的爱好。 2.培育学生细致视察并充分发挥想象的实力。 3.有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的段落。 呈现火烧云改变的课件。 一导入 1.同学们都见过火烧云,你能说明为什么叫“火烧云”吗? 学生甲:我觉得因为傍晚时云彩就像火在燃烧一样,所以叫“火烧云”。 学生乙:“火烧云”这个名字能表现出云彩特殊红。 2.大家谈出了自己的看法,作家萧红通过细致视察,对火烧云作了生动的描绘,语言精练、精确,使人读后有身临其境的感觉。作者是怎样描绘的呢?这节课我们接着学习课文。 二以读促讲,启发想象 1.请同学们听配乐朗读课文,思索作者是抓住火烧云的什么特点来写的,哪一部分主要写了这一特点。 2.学习第一段。 (1)第1自然段 读一读,思索:火烧云上来时,天空及四周的景物是怎样的? (火烧云上来时,天空布满霞光,四周的人和动物在霞光的照射下呈现出各种颜色。) 霞光使哪些景物发生了改变?课文是怎样详细描写的?读一读,画一画,说一说。 (霞光使小孩子、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老人的胡须都在颜色上发生了不同的改变。作者通过细致视察,抓住了人物的神态、动作、语言、心情,详细描写了火烧云上来时的景物。) 火烧云刚刚上来时,这些景物为什么会有这样的改变?同样的景物为什么会有不同的颜色? (请学生把小孩子、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老人的胡须的颜色改变前后的状况对比着想象。) 指导朗读,读出看到火烧云上来时人们的喜悦心情。 (2)第2自然段 “从西边始终烧到东边”这句中的“烧”是什么意思?可以换成别的词吗?为什么? 指导学生朗读第2自然段,读出火烧云的改变和漂亮。 3.学习其次段。 (1)快速看课文,找出一句话精确地概括火烧云的特点。 (这地方的火烧云改变极多) (2)火烧云的颜色改变有什么特点?详细表现在哪些地方? 连续出现的“一会儿”说明白什么? (说明火烧云的颜色改变不仅多而且速度很快) (课件呈现火烧云的颜色改变多而且快)指导朗读。留意“一会儿”,不肯定读得很快。 你能用合适的词形容火烧云的颜色特点吗? (绚烂多彩、五花八门、五彩缤纷、色调斑斓) (3)火烧云的颜色多,改变快,那么火烧云的形态怎样呢?要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法,自学描写火烧云的形态部分。 思索:火烧云的形态改变有什么特点?详细表现在哪些地方? (沟通:火烧云的形态多,改变快。作者描写了马、狗、狮子的形态,但很快就不见了。) (出示描绘火烧云改变各种形态的课件)老师边演示一边引导:图上画的像什么?它是什么样子的?它是怎样消逝的? 自己练习读第46自然段,体会火烧云形态的改变。 把下面的句子与第46自然段比较,看看哪个写得好。 火烧云一会儿像马,一会儿像狗,一会儿像狮子。形态万千,改变多端。 火烧云改变多,主要是讲颜色和形态改变多,指导学生根据作者的写作思路,想象天空中出现的其他动物、人物或植物。 (出示课件) 一会儿,天空出现了一只小白兔,(),过了几秒钟,();很快又来了一位老奶奶,(),老奶奶的拐杖(),又不见了。 用合适的词形容火烧云形态的特点。 (形态万千、形态各异、改变多端、千姿百态) (4)老师小结:火烧云色调斑斓,形态万千。作者细致地视察了火烧云,抓住了改变极多这个特点,不仅写出了火烧云的静态“像什么”,还写出了火烧云的动态“怎么样”,使人感到火烧云不仅漂亮,而且特别奇妙。缺憾的是,火烧云不能像一幅画可以许久保存。 4.学习第三段。 (1)请同学齐读第7自然段,想一想,此时的火烧云又具有什么特点。 (2)这时人们的心情怎样?从哪些词语可以看出来? (3)人们是多么留恋这美景啊!谁能把自己的感受读出来? 三总结全文 今日我们学习了火烧云这篇课文,在我们的生活中也常常能够看到很多自然景观,希望同学们留心视察,酷爱生活。 1.本文浅显易懂、词汇丰富、笔调敏捷,特别适合朗读。因此,老师应激励学生自读自悟,体会语言中蕴含的情感之美,老师则只从旁引导。萧红的语言是极具特性魅力的,能感染每一位读者。然而,每个人的感受都是有差别的,所以老师不能将自己的情感强加给学生。他们是天真烂漫的少年,他们体会到的美,或许远远赛过老师想讲解并描述的。 2.老师检查朗读时,会发觉有两个词的读音有出入。一个是“红彤彤”,另一个是“模糊”。前者,有的学生读hóngtóngtóng,有的读作hóngtngtng。在老师的引导下,学生会很快找到答案(hóngtóngtóng常用在书面语中,而hóngtngtng则常用于口语),统一了相识:本文是极具口语特性的文章,所以应读平声。后者,一部分学生对“模”的读音可能会产生怀疑,有的把“模糊”读作mhu,有的读成mhu。引导学生查词典确认读音为móhu。因为语文有其工具性的一面,有书面语与口头语的差别,应让学生适当留心,成为生活中的有心人;另外,人们日常交际中随意的误读简单误导未成年人,要不然也不会出现mhu、mhu、ynwéi(因为)、yuyí(友情)这样似是而非的错误。 3.本文大有深究之处,特殊是ABB式叠词、半A半B式短语及实物形容词,特别形象、生动。第2自然段中“从西边始终烧到东边”的“烧”字更是生动贴切,轻描淡写地道出了火烧云的范围之大,气概之宏,色调之艳,不禁让人想到王安石泊船瓜洲中“春风又绿江南岸”的“绿”字。 1.在词语的正确读音后画“”。 2.按要求填空。 (1)“冷静”的“镇”字应选的字义是()。 镇压安定时常 (2)“高寿”的“寿”部首是(寸),应选的字义是()。 活的岁数大年岁;生命寿辰 3.请依据提示,把下列“看”的近义词填到合适的成语中。 览盼观瞻 (1)坐在井底看天坐井(观)天 (2)左看看,右看看左顾右(盼) (3)一下子就看得清清晰楚一(览)无余 (4)站在高处往远看高(瞻)远瞩 4.火烧云最突出的特点是什么?表现在哪些方面? 5.本文作者视察细致,想象新颖,为我们呈现了一个色调斑斓、变化莫测的世界。你能运用这种写作方法描绘一种自然景观吗? 1.作者简介 萧红,中国女作家。黑龙江省呼兰县人,原名张乃莹,笔名悄吟、玲玲、田娣。被誉为“30年头的文学洛神”的萧红,是民国四大才女中命运最为悲苦的一个,也是一位传奇性人物,她有着与女词人李清照那样的生活经验,并始终处在极端的苦难与坎坷之中,可谓是不幸中的更不幸者。然而她却以柔弱多病的身躯面对整个世俗,在民族的灾难中,经验了反叛、觉醒、抗争及一次次与命运的搏击。她的作品虽没有干脆描述她的经验,却使她在女性觉悟的基础上表现出自己对人性和社会的深刻理解。她把“人类的愚昧”和“改造国民的灵魂”作为自己的艺术追求,她是在“对传统意识和文化心态的无情解剖中,向着民主精神与特性意识发出深情的呼喊”。有代表作呼兰河传。 2.火烧云 早晨太阳出来或者傍晚太阳落山的时候,天涯的云彩经常是通红的一片,像火烧的一样,人们把这种云叫做火烧云,又叫早霞和晚霞。为什么会有火烧云这种自然现象呢?原来,在红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色的太阳光中,红光穿过空气层的本事最大,橙、黄、绿光次之,青、蓝、紫光最差。在日出、日落时,到达地面的光要通过很厚的空气层,假如空气中含有大量的微小尘埃或雾状水滴,旭日东升和夕阳西下的颜色就会呈现橘红色,使飘浮在大气里的云也染上了红色。因此,朝霞和晚霞的玫瑰色和红色的色调,都是由于红、橙色的光简单通过含有微粒的大气的原因。通过视察火烧云可以预料天气,民间流传的谚语“朝霞不出门,晚霞行千里”,就是说,火烧云假如出现在早晨,天气可能会变坏;假如出现在傍晚,其次天准是个好天气。 四年级上册人教版火烧云教案 火烧云一课，大部分时间是学生在老师的引导下朗读、体会、表达，充分敬重了学生的主体地位。下面是我共享的四年级上册人教版火烧云教案，欢迎大家阅读！ 教学目标： 1、相识本课的16个生字，学会其中的13个生字。能 正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、猛烈、庙门、蹲着、冷静、必需、揉眼睛”等词。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异，体会作者丰富的想象，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好，以及酷爱生活的感情。 4、摘抄课文中的美丽词句，积累语言。 教学重点与难点： 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态的；学习作者视察事物、积累材料、大胆想象的方法。 第一课时 一、导语激趣，引入新课 借助挂图，让学生观赏火烧云上来时大地的改变和天空中云彩的改变，激发学习爱好。 二、正确流利的朗读课文 1、自读课文，借助拼音读准生字词，标出自然段。 2、检查反馈。 3、理清文章的条理思路。 4、找出课文中的美丽词句，积累语言。 三、指导学习生字词 1、通过多种形式学习生字词。 2、指导学生正确书写生字。 四、学习写“霞光”的部分（第一自然段） 1、自读第一自然段后，与同学沟通。 2、师生互解疑难。 3、指导朗读、背诵。 五、学习“火烧云下去”的部分（最终一个自然段） 指导学生体会火烧云来得快、去得也快的特点。 六、作业 写生字词。 其次课时 一、复习旧知，导入新课 1、复述课文：课文主要讲了火烧云的哪几个方面？ 2、火烧云上来时大地的改变。 3、火烧云下去时有什么特点。 二、分块阅读，读中感悟，积累运用 1、学习“火烧云的颜色改变”部分。 （1）、自读其次、三自然段，边读边思索：火烧云颜色改变有什么特点？ （2）、积累运用，指导朗读。 （3）、读中感悟。 2、学习“火烧云的形态改变”部分。 （1）、自读第四、五、六自然段，边读边思索：火烧云形态改变有什么特点？ （2）、佳句观赏。 （3）、指导朗读。 （4）、积累运用。 三、拓展创新，发挥想象 学生出示自己画的、收集到的火烧云图片，并用自己的话来描述漂亮的火烧云。 四、作业 课后摘抄好词佳句。 四年级语文上册火烧云试讲教案 四年级语文上册火烧云试讲教案 一、教材火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形态的改变，表现了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，启发学生在视察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围围着火烧云颜色和形态改变的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，美丽而富有动感色调的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心剧烈的情感共鸣，深深地宠爱上这大自然的神来之笔。+三维目标：1.学问与技能目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、沟通，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和奇妙奇异的改变。2.过程与方法目标：学习作者在视察中擅长抓住事物的特点进行大胆想象，通过小组探讨、情境创设等方法培育学生丰富的想象实力。3.情感看法价值观目标：激发学生视察大自然的爱好，培育学生酷爱?大自然、酷爱生活的情感。教学重点了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形态改变的。教学难点有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。二、学情三年级的学生已经能够初步把握文章的内容，能够结合上下句，理解词句的意思，关键语句的意思。要依据这一特点，让学生通过阅读、视察及想象的方式，更好滴理解生活中火烧云这一现象。三、教法在本课的教学中，主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和绽开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。四、学法依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的主动思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学到“会学”的才智。五、教学过程1创设情境，回忆旧课，谈话导入。奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学起先时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的改变和下去时的特点，增加了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的爱好，自然引出下个环节的教学。2.合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。这一环节，是教学的重点，采纳了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充溢了大胆奇妙想象的火烧云景象，并体会作者酷爱自然、酷爱生活的情感。老师让学生边读边想，并感情朗读自己宠爱的文段，捕获关键词句，读出火烧云的颜色和形态改变的特点。例如，在学习“火烧云颜色改变”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色改变“多”这一特点;从句子“这地方的火烧云改变极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色改变“快”这一特点。另外，在此教学环节中，老师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对漂亮的火烧云由衷的酷爱，从而受到酷爱大自然、酷爱生活的情感熏陶。3.拓展创新，发挥想象。在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，依据自己的视察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中漂亮的火烧云。六、板书设计本节课的主要内容通过提纲式的板书法，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清楚，便于学生理解，进而协助教学，提高了教学效率。 四年级上册火烧云学案 四年级上册火烧云学案 学习目标 (1)了解火烧云颜色改变快的特点，背诵第三自然段。 (2)学习火烧云开关改变的特点，仿写一段话。 (3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培育酷爱大自然的思想感情。 教学重点按提纲背诵第三自然段。 教学难点抓住火烧云形态改变的特点绽开想像，尝试写一段话。 教学过程 一、引入新课，尝试铺垫 看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。 二、学习点拔，学会按提纲背诵第三自然段 (1)激发爱好，尝试学习火烧云颜色改变的特点。 尝试题（一）：自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色改变的特点。尝试背诵这一段。 (2)学生尝试练习。 (3)指名背诵，沟通学习方法，揭示色调词语的特点： (4)小结学法，抓住特点完整提纲。 (5)其次次尝试：按提纲背诵第三自然段。 指导有感情地背诵 (6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色改变的特点。 三、尝试学习火烧云形态的改变特点，指导感情朗读 (1)出示投影，视察火烧云改变时不同的形态，再次激发尝试学习的爱好。 尝试题（二）自由朗读第4-6自然段；火烧云形态改变有哪些特点；说说你最喜爱的一种火烧云的样子是怎样改变的。 (2)学生尝试学习，进行四人组探讨。 (3)沟通学习过程： 一会儿过了两三秒钟马 改变快突然形态改变多狗 一转瞬（静态动态）狮子 (4)指导有感情的朗读。 (5)小结，再用一个词说说火烧云形态改变又多又快的特点。 四、抓住火烧云形态改变快的特点尝试写一段话 (1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？绽开想像.你想尝试描绘这漂亮的景象吗？ 抓住火烧云形态改变快的特点，写一种你最喜爱的火烧云样子的改变过程。 抓住火烧云形态改变多又快的特点，用上“一会儿.一会儿.一会儿.”的句式仿照第三自然段写一段话。 (2)学生尝试写，老师个别指导。 (3)订正。 五、作业： 抄写词语。 六、板书设计： 4火烧云 上来了：霞光 颜色：多 改变着：快大自然的壮丽 形态：奇 下去了：恍恍惚惚 七、学后反思： 青山到处埋忠骨说课稿 人教版四年级上火烧云教案 教学要求： 1、通过课文学习，培育学生酷爱大自然、酷爱生活的思想感情，及丰富的想象力和细致视察事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现叙述依次的句子了解叙述依次。了解课文是按火烧云的“出现改变消逝”的依次叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云改变“多”与“快”两个特点。 3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必需”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色调的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 5、背诵课文第47节。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话、简介作者、出示课题。 自然界里有很多秀丽的景象，引动了多数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今日我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简洁介绍一下萧红。（萧红是三十年头的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。） 二、读课题，自学课文。 1读准生字字音，读通课文。 2按“上来了、改变极多、下去了”给课文分段。 板书：上来了（1-2） 改变极多（3-6） 下去了（7） 三、指名按段读文，并请同学思索问题。 1人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明白题意？ （第一段第2节） 出示：天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，似乎是天空着了火。 2自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌探讨） 从这句话看出火烧云有什么特点？（红） “烧”的意思和作用？ （“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。） 除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、始终、烧、似乎着了火） 3边朗读边体会这些词的作用。 四、导学第一段。 1个别朗读第一节、思索：红红的火烧云的形成须要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚晚饭过后；夏季乘凉） 2引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸，大白狗变成，红公鸡变成，黑母鸡变成，小白猪变成了，老爷爷的胡子变成。 （1）它们的颜色为什么都变了？ （2）出示：“紫檀色” 留意“檀”的右下字形。 （3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？ （黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。） （4）出示课后题3： 读一读，比一比，体会排比句的作用： 霞光照得动物的颜色都变了。 大白狗变成红的了。 红公鸡变成金的了。 黑母鸡变成紫檀色的了。 像这样三个或三个以上结构相像，语气一样，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。 指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。 （突出了地面上的景物在霞光映照下颜色改变的奇异。） 3人们对火烧云的出现是什么看法？（“笑盈盈”） 4请你带着笑意朗读第一段。 五、小结、读文。 1今日我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。 2朗读全文。 六、布置作业 1熟读课文； 2家默词语。 其次课时 一、复习导入 上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今日我们以自学为主，来学习其次段。 这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云改变的“多”和“快”两个特点。 二、自学其次段。 （一）出示自学题：（分组学习） 1小组朗读其次段，找到分别描写颜色和形态改变的小节； 2小组探讨，完成课后题1/，用直线划出有关词语； 3独立完成：把颜色归类，每一类再另外写几种 （二）大组沟通： 1指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：（出示课后题1/） 颜色改变（多）：红彤彤金灿灿 半紫半黄半灰半百合色 葡萄灰梨黄茄子紫 改变（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿 2四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。 师提示：除了表示改变快外，还表示了什么？ （突出了颜色改变之多，之快。） 探讨：一般状况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“改变多”呢？ 3师生协作朗读。 这地方的火烧云改变极多，一会儿，一会儿，一会儿，一会儿，这些颜色天空都有，还有些。 4指名小组朗读描写形态的小节，填空。 出示：形态：改变（多）：马狗狮子 改变（快）：一会儿过了两三秒钟突然接着一转瞬 5自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的改变是一个怎样的过程？ 清楚（逼真）模糊（不见了） 6小组安排朗读，两人读描写形态“清楚”的句子，两人读描写形态“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清楚”和“模糊”的词语。 7指名小组朗读，沟通划到的词。沟通一节，集体读一节。 10小结：可见火烧云的改变极多。集体朗读4-6节。 11试着背诵4-6节。自背，个别背，集体背。 七、学习最终一段。 1个别朗读。 2学习词语：恍恍惚惚（由于事物改变快而看不真实、看不清晰。） 文章中哪句话可说明“恍恍惚惚”，齐读。这句话也说明白火烧云改变多。 补充板书：又像这个，又像那个。 师引读：必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是 最终一句也说明白火烧云改变快。 3背诵这段。 八、总结并朗读全文。 火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。无限循环，改变万千。不但诗人、作家酷爱它，我们每个人都酷爱它。 九、布置作业 1火烧云是怎么形成的？ 2背诵4-7节 3完成练习册。 板书： 改变（多）：红彤彤金灿灿 半紫半黄半灰半白百合色 颜色葡萄灰梨黄茄子紫 火烧云改变（快）：一会儿一会儿一会儿一会儿 改变（多）：马狗狮子（又像这个，又像那个） 形态 改变（快）：一会儿过了两三秒钟突然接着一转瞬 四年级语文上册火烧云导学案