小学三年级上册语文《荷花》教案.docx

小学三年级上册语文荷花教案人教版小学三年级上册语文荷花课堂教案 小学三年级语文上册荷花教学设计 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。 2、学会本课10 个生字，理解由生字组成的词语。 3、知道作者中根据“先总述，后分述”的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。 4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对酷爱大自然的感情，培育爱美的情趣。 教学时间 两课时 【教学过程】 第一课时 一、设境激趣，触发语感 同学们，今日我们一起来学习一篇课文（齐读课题）荷花。 你们看到过荷花吗？今日，老师想带你们再去看一看那漂亮的荷花，你们想去吗？ 那咱们就一起走吧。 看到这漂亮的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？ （亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花） 二、充分诵读，激活语感 同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。 学生读完全文后，老师组织全班沟通。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者兴致勃勃地看荷花） 三、潜心品读，领悟语感 作者这么急迫地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜爱的方式读课文其次段，边读边把自己认为最美的语句画出来。 （学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报沟通。） 四、多元解读，积淀语感 你觉得哪个句子写得特殊美？美在哪儿？（指名读说） *课件出示全段内容 A.冒的理解。 B.荷花的各种姿态的理解。 （读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗？ 你读真美，你是怎样做到的？ 这位同学读得真美，你发觉他有什么窍门吗？ 你觉得应当怎样读才能更体现出荷花的美？ 我觉得这个句子写得特殊美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个“冒”字写得特殊美。 你们能将这个“冒”字表现出来吗？ 大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生气勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花） 你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。 组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_。”写后组织全班沟通。 例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口簇新的空气。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的漂亮。 白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。 这么美的荷花，它们各有各的姿态，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？ 请同学们再仔细读一读课文其次段，自己选一种姿态的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗？ （学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。 我们是的荷花，我们。 我们画的是一朵的荷花，它。） （在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。） 师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不得了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。） 我们班的同学就是那了不得的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗？（生齐鼓掌） 正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生气勃勃的美！你们想把这些美丽的语句登记来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。 （一段时间后，学生展示学习成果，老师配乐。） 五、抒情表达，丰富语感 刚才，这些荷花的姿态可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？ （荷花也要留意礼貌用语） 例如：荷花！你漂亮动人的形象将恒久留在我的心里。 荷花！你的芳香是那样迷人，你的形态是那样漂亮，你的姿态是那样动人。 荷花！你的魅力令我终身难忘。 荷花！我真想把你带回家里，好让我每天与你做伴。 今日，我们就夸到这儿吧，假如还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？ 小学三年级下册荷花小学三年级下册荷花教学设计中心小学范洪志一、设计理念（以人为本）荷花是一篇写景记叙文，写“我”去公园赏荷，沉醉于白荷花的丰姿神韵，与荷融为一体的事，赞美了荷花婀娜多姿、朝气盎然的美，表达了作者酷爱大自然的思想感情。作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，文亦有情，“课文学生”之间情感的桥梁就是老师的情感，借助多媒体协助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在详细的语言环境中绽开想象，观赏荷花的漂亮，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延长，让学生观赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培育审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的实力，培育创新精.让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。二、设计思路（以情为轴）1、情境创设播放乐曲“出水莲”，学生闭眼观赏，想象音乐带给他的画面，音乐拨动了学生的心弦，令学生绽开想象的翅膀。并介绍从古自今荷花就是就是文人描写、宠爱的对象，赞美荷花的诗篇数不胜数，使学生产生对荷花的急迫憧憬之情，很想看看荷花。此时，跟学生说：“就让我们乘着音乐的翅膀，到荷花池边去看一看，听一听吧！”学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心感应2、心有灵犀一点通语言的学习，是学生与课文的对话。学生的情感总与他们对教材的相识相联，而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的，如何让学生走进课文，入情入境，进而一下子揪住学生的心，这是进入课文的第一通道。如抓住“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”的“冒”字让学生体会荷叶长得用劲和快速。进而引导学生“：假如这句话让你来写你打算用什么字呢？”打开学生富有特性化的思维空间，继而打开学生的想象空间。引导思索想象“这满地的白荷花在碧绿的大圆盘之间冒出来，仿佛想干什么？”让学生换位思索，贴近荷花，产生荷花的情愫。接着让学生做动作朗读文中荷花的三种姿态，使学生感受自己就是荷花冒出开花，把荷花的动作、情感移植到自己身上，达成与荷花的融合，可谓与荷花“心有灵犀一点通”，举手投足均有情。3、情之所至醉为荷物我两忘是情感的最高境界，随着学生对荷花形象理解的深化、情感的交融，使学生“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，随风舞蹈，与物沟通。“蜻蜓飞来过，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦”适时扩展学生视野：“你还看到你还听到”宛如就是美若天仙的荷花仙子汲取着日月精华，品评着物语流声。醉了，醉了，班上成了荷花池，飘舞着满地的荷花。完全达到了物我合一的境界，学生走进了课文，领悟到荷花的神韵。4、一言一语总关情。学生的情感被激活了，无穷无尽的赞美充塞于胸腔，他们不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到沟通，可以相互启发，相互感染。因此我让学生美读、做动作读。在其次自然段中还让学生诵读。在反复品读观赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。当学生醉为荷花的时候，让他说说“此时我最想”学生的情感达到了高潮，一言一语饱蘸着深情，促进了学生对美丽词汇的积累和内化，使学生的受到美的洗礼，全身心溢满了美的因子，从而达到了全面发展。教学流程（一）感受音乐，情境导入播放音乐出水莲，出示画面，激情导入。多美的荷花啊！从古至今，荷花就是文人描写、宠爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。你们知道那首古诗是来赞美荷花的？配乐齐诵小池等。你对荷花了解多少呢？（汇报收集资料）小博士（荷花又称“莲花”、“水芙蓉”。根茎肥壮，长圆柱形，里面有很多条管状空腔。茎上有很多节，根状茎横生在潜水泥里，又称“藕”。荷花有红色、粉红色、白色等，有芳香。花托呈杯状，里面有十几个蜂窝式的圆孔，每个孔内有一颗坚果，叫莲子。藕可以做蔬菜；莲子是养分丰富的食品；叶、花梗、莲心、莲须可做药。）（二）进入情境，初品课文1、闭眼听配乐范读想象。请同学们闭上眼睛，绽开想象的翅膀，一起来倾听荷花。听完后，荷花美景萦回于学生脑海，久久不能散去。这时，我没有让学生说脑海中的境象，只是轻轻地说：“嘘！不要声张，不要打破荷花池边的安静，把你脑海中的美景留着，带着它一起去读读课文吧！“学生一下子坠入了文中美丽的画境当中，找到了与课文的共鸣通道。学生的心灵之门也随之打开，进入了荷花的世界，荷花美景也随之一点一点地呈现。教学也随着情感层层递进。2、带着脑中荷花美景自由读文、找出写荷花美的语句，品读谈感受。（三）精读细研，品尝荷花1、品尝荷叶美那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的欢乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？（亭亭玉立的荷花！千姿百态的荷花！雪白无暇的荷花！冰清玉洁的荷花！含苞欲放的荷花！翩翩起舞的荷花！争奇斗妍的荷花！)2、品读荷花美（1）荷花“冒”出美。（课件荷叶挨挨挤挤的图片）探讨“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”“冒”字用得好，还可以换成别的什么字“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“钻”！但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，是不是？为什么？同学们，不焦急，好的字眼，美的字眼，是须要用时间渐渐去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。（迫不及待特别兴奋欢欣鼓舞特别激烈）太好了！迫不及待地长，兴致勃勃地长，特别激烈地长，欢欣鼓舞地长，这就是冒出来呀！想不想看一看这样冒出来的荷花？、（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的白荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？（荷花想到外面来透透气！她想向人们展示她的漂亮！她想让人们都来欣赏她！她想和我们交挚友！让我们观赏她的漂亮！）、多美的白荷花呀！千姿百态，生气勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地赞美这漂亮、迷人的荷花吧！（师生齐读其次段）（2）荷花姿态美。1、荷花的形象是那么漂亮动人，荷花的芳香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我感觉大家都沉醉了，谁来做我们第一朵荷花！（背其次小节）2、你看，有的荷花低着头，弯着腰，似乎在观赏自己的漂亮。还有哪些姿态？你能用有的仿佛说说吗？（课件播放荷花情境图）有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花低着头，似乎在观赏自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷叶背后，似乎一个羞涩的小姑娘。有的荷花伸展自己的双臂，似乎在晒着暖和的太阳。3、这么多的姿态，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！同学们你们知道这位画家是谁吗？是奇妙的大自然为我们造就这么漂亮的画卷，是奇妙的大自然让我们感受到荷花那充溢向上精神的力气！多么了不得的大自然啊，不由的你不去酷爱她！不去赞颂她！让我们酷爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不得的画家！”（齐读第三段）3、想象荷花美。同学们，尽情地绽开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。现在，你最想说些什么？最想做些什么？（四）转换角色，特性体悟1、在情境中学生醉为荷花，展示各种姿态。2、大胆想象，你变成了一朵荷花，小鱼会告知你什么？小鸟会告知你什么？你最想说什么？（五）积累延长，美感再造。1、醉在荷花池边你会发出什么感叹？2、此时此刻你最想做什么？（如用最好的画笔画下它，让它恒久与我们相伴。又如用最美的语言写下来）水到渠成，不露痕迹的表明，摒弃以往归纳的生硬，不失时机地升华学生的情感，让学生心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言。三年级语文下册荷花教案分析 三年级语文下册荷花教案分析 3.荷花教学目标：1.学会本课生字，正确读写生词。2.了解课文内容，背诵自己喜爱的部分。3.结合课文，说说“一大幅活的画”指的是什么？教学难点：理解课文内容，感悟“一大幅活的画”的美。教学重点：理解“我”看着荷花绽开的奇妙想象。教学打算：生字卡片、挂图。课时支配：二课时。教学过程：第一课时一、导入课文，沟通收集的文字资料或图片。师：导语：同学们，南宋闻名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古诗晓出静慈寺送林子方画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、沟通、板书：荷花）师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？沟通课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？生汇报。老师询问资料来历，并适时激励。适时展示图画，并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。师小结：请教别人、请教书本是一种特别好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法，很好！）二、激发爱好，引导学生进一步整体感知课文内容。1.过渡揭题。师：正是由于荷花特别漂亮，所以历代很多文人墨客都喜爱写荷花、画荷花。闻名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今日要学习的课文荷花（读题）2.检查预习师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）评价：很好！（课前是该仔细预习！多读课文也是一种特别好的预习方法。）3.激发读书爱好：你想把这篇课文读给大家听吗？自主选择自然段读就挑你最喜爱的那个自然段读！（协作学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）学习生字词（课件出示生字词）评价读书状况：刚才读课文谁读得最好？4.（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜爱的方式读一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）（学生初谈感受）三、学习生字。1.出示生字卡片，学生“开火车”朗读。2.学生识字记行。3.老师范写。4.学生书写。四、课堂小结。把自己在这节课中的学习收获总结一下吧。五、作业布置。1.照样子组词。2.小小书法家。其次课时一、复习导入。听写生字词。二、学习前部分。抓二、三自然段中的重点语句，让学生入情入景，观赏荷花的漂亮，激起对大自然的酷爱之情。1.配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）同学们，你们好像看到了什么？（学生沟通各自想象出的画面）师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花呢！让我们一起随着画面再来观赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地做写动作。师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们明显都已被荷花迷住了！是啊，真美！师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？生：3种生：多种师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵漂亮的荷花，不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。师：评价你们真聪慧！（指引理解“一朵有一朵的姿态”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？师：（指引想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请依据你的想象同样用手势表示出来！（见机指导语言表述）生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！2.词语积累（指两名学生观赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）3.再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文其次三自然段，信任你会有更深的感受！（自由读、指名读）4.指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）生：“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得！”什么意思？师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了什么？觉得怎么样？小组探讨解疑。是啊！这画家的本事（可真了不得！）这画家是谁？师：小结是啊，除了“大自然”这位画家具有这样的魔力外，还会有谁呢？指导读好这句话。小结指引学习方法：你们真是学习的主子，既能自己提出问题，又能通过读书、探讨解决问题，真是好样的！三、学习第四、五自然段。1.深化情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着它们！（停顿片刻）课件（画面配老师的动情朗读）“我突然觉得自己我是在看荷花呢！”2.（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到或仿佛看到了什么？（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙）3.小结并指导读书。生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景沉醉了，仿佛自己也变成了一朵漂亮的荷花！师：让我们再来扮演一下这漂亮的花仙子，读一读最终两个自然段！四、回来全文，升华感情，丰富积累。师：总结美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老先生用一篇不足400字的短小漂亮的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了他对荷花的赞美，对大自然的酷爱！（见机处理：指导学生读书）（学生运用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了很多赞美荷花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？五、布置作业。师：同学们，课后请你们：1.接着阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。2.有感情地朗读课文、背诵课文。假如你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认为很有价值的作业举荐给老师或同学！ 闻：芳香抓紧看叶：像圆盘板书设计：荷花花：活的画美想：成了一朵荷花 人教版三年级下册语文荷花教案荷花教学目标1会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。3理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。4体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点理解感受荷花开放的种种姿态。教学难点想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。教具打算多媒体教学课件导学过程二次备课预习题纲1熟读课文，了解课文大体内容。2搜集荷花的有关资料。第一课时一、谜语导入，激发爱好1喜爱猜谜语吗？请听好了：一个小姑娘，立在水由央，身穿粉红袍，坐在绿船上。（打一植物）2说说你了解到的荷花。（学生展示自己搜集到的有关荷花的资料）3叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?（板书课题）我们一起走进课文。二、初读课文，整体感知1自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。2分组出示生词，指读，正音：A挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动（读了这些词，你眼前出现了怎样的景象？）B荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒、3.接读课文，边听边思索：课文哪些段落详细描写了这一池荷花？三、读议结合，体会情感。“我”看到的荷花是什么样的呢？（一）品读二、三段。l.自由读二、三自然段边读边找出自己喜爱的句子划下来，然后在小组内沟通，说说为什么喜爱，再有滋有味地读一读。2理解并读好重点句。(1）“荷叶挨挨挤挤的”从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的？从哪些词体会到的？课件演示：挨挨挤挤的一池荷叶你们看，这就是一池挨挨挤挤的荷叶，这就是一个个碧绿的大圆盘呢！看了画面，谁能把这句话读得更好？（指名读、齐读）（2）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”a谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？b换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？C表演体会“冒”：荷花是怎样冒出水面的？谁能来表演一下。d激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。现在你应当明白为什么说这个冒字用得好了吧！（3）“有的有的有的”a课件演示：荷花的三种姿态这些姿态是什么样的，我们来看看！b看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）C引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？全开的呢？将开的呢？d自由练读。（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）e指名朗读。小结：课件演示：一池荷花师读：“这么多的白荷花也很美。”此刻，你最想用个什么词来形容这些荷花呢？（板书：千姿百态）作者又把这一池荷花看作了什么？a质疑探究：读了这句话、大家有什么不明白的地方吗2（作者为什么把一池荷花看作是一幅活的画？画家指的是谁？）b分组合作，探讨沟通。小结：正象你们说的那样，这一池荷花不仅仅很美，从课文的字里行间，我们还可以感受到荷花竞相开放的朝气和活力，因此作者把它看作是一幅活的画。（板书：一幅活画）而正是奇妙的大自然这位了不得的画家创建了这样的杰作，才让作者产生人在画中游的感觉。同学们，让我们也走入画中，一块来回味课文的二、三段。（二）巧读四、五段。1指名朗读四、五段2看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？3自由读课文，当作者沉醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇妙的景色？4假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告知你什么？5作者为什么会产生这样的联想呢？6齐读第四、五自然段，体会荷花的美。四、总结全文，布置作业1总结全文。2背诵自己喜爱的部分。其次课时一、复习导入1认读生字新词。2背诵自己喜爱的部分。二、回顾全文，总结写法1齐读全文。2作者是根据什么依次来写本文的？（板书：闻到看到想到回到现实）3作者用什么方法把这篇文章写得这么美？（板书：细致视察、丰富想象）三、拓展练笔1作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜爱的花写下来。2沟通课前所视察的花。3师引导依照课文分成几个部分写，写出特点。4沟通习作，讲评后，学生修改小练笔。四、指导写字1出示生字认读，组词。2视察描写，识记字形3集体沟通，重点点拨范写：4书写练习。5自评互评。五、作业布置抄写文中美丽词句，积累语言。板书设计闻叶：多绿大圆荷花看活的画花：才开全开将开想三年级语文荷花导学案育才二小三年级下册语文导学案班级：姓名： 课题：3荷花 课型：新授课时数：2课时上课时间： 主备人：执教： 学案 教案 一、自读导航： 1、作者相关状况搜寻。 2、读通课文，疏通词句。 初读课文，画诞生字词，读准字音，认准字形，联系上下文理解词意，不懂的查字典，并在书上做好批注。 留意“挨”不同读音及意思。“蹈”的笔顺。 3、整体感知，理清思路。 读读课文，看看作者是不是根据闻到的，看到的，想到的依次来写的？分别是哪几个自然段？ 4、细读课文，深化思索。 作者为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”呢？（在书中画出相关的词句。） 假如自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么呢？（想好，组织好语言来汇报） “我”怎么会遗忘自己是在看荷花呢？ 5、回顾全文，总结提升。 本文通过写去公园看到的情景，表达了对荷花的赞美，以及对的无限酷爱之情。 6、丰富阅读，拓展视野。（相关古诗、文章都可） 7、仿照写作，学以致用。 作者把荷花写得多美啊！我也要写写自己喜爱的花。 教学目标： 1、读读记记生字新词。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美情趣和酷爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想像，学习边阅读边想象画面的读书方法。 教学课时：2课时 教学过程： 1、自学反馈 2、沟通质疑 3、分组展示 4、课后检测 课后反思： 课堂上学生不能按要求进行展示汇报。导学案须要改进。 三年级语文下册荷花教学反思三年级语文下册荷花教学反思叶圣陶先生写的荷花是一篇写景抒情的散文。写了我在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。文章语言文字美丽，意境也美。而如何让学生绽开想象体会荷花的漂亮，如何通过有感情地朗读感悟语言文字的美丽，产生酷爱大自然的感情，是本文教学的重点，也是难点所在。一、借助多媒体，朗读感悟，体会美丽的语言。为了让学生能身临其境，赏心悦目，好好体会文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习爱好。我重点抓住了冒字，让学生换词。通过与长伸钻探抽挤等词的比较，学生很自然地体会出冒字用得好，好在它不仅写出了荷叶的多、大、圆，还写出了荷花旺盛的生命力，拟人手法的运用还表达作者对荷花的宠爱之情。接下来，多媒体里出现的荷花一朵有一朵的姿态，一朵有一朵的姿态，正在盛开的，将要盛开的，含苞欲放的，在碧绿的荷叶衬托下，随风摇摆，生气勃勃，学生也像叶老一样被沉醉了。通过实行多种多样的读书形式，个人读，指名读，男女生赛读，齐读等，学生们在充分理解的基础上，读得兴致勃勃，声情并茂，好像自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。二、抓住留白，发挥想象，指导说话写话。课文第四小节中有一处留白：风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦我抓住了最终的省略号，问学生，还有谁会告知我些什么？提示学生抓住早晨荷塘的时间和地点的特点，绽开大胆丰富的想象。学生的回答：蝴蝶飞过来，告知我她要为我授粉。小鸟飞过来，告知我，今日早晨它看到的事情。一只小青蛙跳到荷叶上，告知我在池塘游玩的乐趣。等等。作者站在荷花池边，产生了无限美妙的遐想，他动情的描述也打动了我们。假如此时，你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么？孩子们有的看到了游人荡舟荷叶间，听到了他们的欢歌笑语；有的想到自己变成了一朵荷花，正在翩翩起舞这节课，我借助多媒体，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣，在听说读写的训练中受到熏陶。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必需好好斟酌，应当更有针对性。今后要努力发觉课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。三年级下册荷花教案苏教版 三年级下册荷花教案苏教版 教学要求：1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文、背诵课文其次、四小节。2、体会白荷花的种种姿态，感受白荷花的静态美和动态美。3、观赏荷花的美，感受大自然的奇妙奇妙，发展学生的想象力。教学时间：两课时教学过程：一、设境激趣：1、同学们见过荷花吗？看。（映示图片）这是什么样的荷花？你能用一个词来形容吗？2、播放录像。这么几朵荷花就给同学们带来这么美的感受，假如有一池的白荷花呈现在你们面前，又会有什么样的感受呢？请同学们观赏。3、谈感受。观赏了这一池活生生的白荷花，你们有什么感受呢？4、揭示课题。是啊，闻名作家叶圣陶就把这一池的荷花描写了下来。今日这节课，就让我们跟随叶圣陶爷爷走进课文，去欣赏，去感受这一池漂亮的白荷花。二、初读课文：1、自读课文。那就让我们打开课本吧！请同学们自由大声朗读课文。2、指名读。好，我们来看看有没有读通读顺。哪些小挚友情愿读给大家听听？三、研读课文：1、读了课文，同学们说说看那些小节详细描写了漂亮的荷花？2、自主学习。那你们能通过自己的朗读把荷叶的美，荷花的美读出来吗？我们先来学习课文的23自然段。请同学们选择自己喜爱的一个自然段好好打算打算，待会儿请你们读给大家听。3、大组沟通。第2节：（1）（映示语段）“荷叶挨挨济济的，像一个个碧绿的大圆盘。”你为什么这么读？（图文比照）点拨：理解挨挨济济（叶子多很美）还有呢？（色美，形美）“白荷花从这些大圆盘之间冒出来。”（图文比照）你能觉察到“冒”字特殊美，特别了不得了。请大家想一想，这个“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）“冒”字写得特殊美，美在哪儿呢？请同学们专心读读前后几句话，体会一下。（用劲地、不停地、急迫地、笔直得、高高地、争先恐后地、生气勃勃地、精神饱满地、喜气洋洋地-）指名朗读。“有的才-。有的花瓣儿全都-。有的还是-，饱胀得立刻要裂开似的。”你喜爱它什么？（哪些姿态）出示图，图文比照。谁再来读？（2）有感情齐读。荷花真美。作者写得多有依次，先写荷叶，再写荷花，重点写了荷花冒出来的各种各样的形态。喜爱这一段内容的同学，我们一起读一读。第3节：过渡：哪些同学喜爱第三节，谁来读？（1）（映示语段）“这么多的白荷花，-。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”你为什么在“看看这一朵，很美；”的后面停顿了一下？“假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。”老师不明白，明明是一池的荷花，怎么会把它比作一幅活的画呢？谁来帮帮我？画家是谁？（2）赛读。你们能想象着当时的情景给大家读读吗？谁来？谁能比他读得更好？齐读。第4、5节：（1）过渡：乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。细看荷花，还各有各的姿态呢。看着眼前的一池荷花，我（引读：第四节。）（2）在这一段里你觉得哪些句子写得美，写得精彩？把你喜爱的句子读给大家听，也可以依据内容配上动作。（3）（映示语段）舞动的荷花“一阵微风吹来，-翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。不光-一池的荷花都在舞蹈。”荷花在风中舞动，太美了。谁能把自己当作荷花，边读边舞起来？静止的荷花“风过了，我停止舞蹈，静静地站在哪儿。蜻蜓飞过来，-小鱼在脚下游过，-”假如你也变成了一朵荷花静静地站在那儿，还会有什么动物也会来和你说话呢？（真好玩。）（4）表演读。让我们把自己当作荷花仙子，一起来读一读。四、布置作业：课文学完了，同学们最想做什么？学生“为所欲为”1、想当主持人：绘声绘色美读课文，背诵课文。2、想当画家：画一画心中的荷花，配上解说词。3、想当作家：积累文中的妙词佳句，用你的妙笔仿写一种花。4、想当探讨员：查找资料，探讨荷花的根茎叶，看看有什么新发觉。五、指导书写：1、出示生字，读。2、指导：“蓬”是“逢”字上面丁一个草字头。“蹈”右边的笔顺，跟着板演书空。六、板书设计：荷花叶挨挨济济像看花有的有的有的活的画想风吹来风过了 三年级语文下册荷花复习学案 三年级语文下册荷花复习学案 教学目标：1、学会本课生字新词，理解由生字组词的词语。2、正确流畅地朗读课文，会背诵第一和其次小节。3、初步感受荷花的漂亮，感受大自然的鬼斧神工。教学重难点：感受荷花的香气扑鼻，姿态美丽。教学时间第一课时教学用具：ppt教学过程：一、导入新课。1、同学们，每个季节都有属于自己的花，如今，春暖花开，百花盛开，你们知道属于夏季的花主要有什么花吗？（荷花）2、板书课题，这篇课文主要介绍了荷花的什么内容呢？作者叶圣陶又是从哪些方面来介绍荷花的呢？请同学们打开语文书，仔细地朗读课文。在课文中找寻答案。二、初读课文1、同学们刚刚读书特殊仔细，投入，现在老师想请同学起来看看你能不能相识课文中这些生疏的挚友呢？（出示生字组成的词语，请同学朗读。留意两个多音字骨挨）2、理解词语：翩翩起舞3、指导写字：翩和蹈，组词。4、课文主要写了荷花的哪些方面的内容？请小组沟通，然后汇报。5、汇报，板书。（看花想花）三、学习（花香）1、默读课文，思索这一段主要写了荷花的什么？过渡：看看这幅漂亮的图画：荷花漂亮，荷叶圆圆，荷香扑鼻，漂亮异样。孩子们看看这一池的荷花，虽为某面，可香气盈鼻。课文是如何描写“我”闻到花香后的样子？2、请生朗读课文第一小节。出示课文内容：清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵芳香。我抓紧往荷花池边跑去。3、从哪些词语可以看出来“我”被花香迷住了呢？“一就”从进门就闻到香味你读懂了什么？（花儿特殊地香）“跑”读出了作者迫不及待地想看看花儿的漂亮，更近距离感受花儿的美妙。4、指导朗读。四、学习“花美”过渡：作者如此迫不及待地想看看荷花的漂亮，荷叶的圆润，那么荷花究竟有多漂亮呢？1、默读课文，思索问题。2、出示课文内容：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（1）从哪里可以看出荷叶的特点？挨挨挤挤看出荷叶的茂密。从碧绿看出荷叶颜色漂亮。（2）指导朗读3、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）这里有一个字写出了白荷花想要冲破荷叶，探出头来的艰辛。能告知我是那个字吗？（冒）可以换成其他的词语吗？（2）漂亮的白荷花们，你们历经千辛万苦冒出来想做些什么呢？（3）指导朗读。4、有的才绽开两三片花瓣。有的花瓣全都绽开了，露出了嫩黄的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要裂开似的。（1）作者给我们描写了几种荷花呢？请在课文中找一找。（三种：半开、全开、未开）（2）你最喜爱哪一种荷花，美美地读一读吧（3）指导朗读。5、指导背诵。五、总结1、同学们，今日我们学习了什么呢？请一位同学简洁地总结一下吧？2、老师总结。六、作业七、板书设计花香看花叶绿12、荷花花美想花 三年级语文下册荷花教学设计教学目标：1、通读全文，能正确、流畅地读课文；2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、裂开、姿态”等词；3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。教学重难点：目标2、3、4教学过程：一、揭题1、你看过荷花吗？你细致视察过荷花吗？2、有一位作者细致视察过荷花，并写了一篇美丽的文章，我们今日就来学习这篇文章。3、揭题，板书课题。二、通读全文1、学生自由读课文，老师给你三分钟时间，要求读得正确、流利。2、反馈（1）请同学们选择自己喜爱的一段话来读。（2）按课文一段一段读，如喜爱读第一段的请站起来读。三、学习第2、3段1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。2、请你读读最喜爱的一句话。一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最终全班齐读。读后说说这一句子好在哪里？这一句写出了荷花的什么？（板书）说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）3、各句教学时的要点第一句：说明荷花多其次句：荷叶多、美抓“挨挨挤挤”和比方句第三句：从读中抓住“冒”给“冒”换一词你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”？将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。第四六句：学生在读句子时，老师指导“莲蓬”的形。看图，老师指图中的部分荷花，让学生用文中的语句来说，留意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“裂开”等词。你觉得荷花怎么样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）假如只有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等）品读4-6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图观赏；老师读，学生闭眼想象；学生自由读。）4、齐读第2段假如我们来