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以互联网为中心构建语文学习的广阔天地构建全球能源互联网读后感以互联网为中心构建语文学习的广袤天地长沙市芙蓉区八一路小学 王浩语文课程标准明确规定了学生的课外阅读量，规定了背诵诗文的篇数，这表明我们对语文教学规律的相识有了新的提高。专家分析认为：以往语文教学质量不高，学生实力不强，缘由虽然是多方面的，但阅读量太少，语言积累不多，是一个非常重要的缘由。加大阅读量，使学生有比较丰富的语言积累，听说读写实力就肯定会得到大幅度的提高。但是要加高校生的阅读量，仅仅靠课堂教学是远远不够的，仅仅是供应阅读的内容和阅读指导也还是不够的，必需营造出一种氛围、一种环境，让学生在语言文字的天地里受到感染，受到熏陶，得到鼓舞和激励，从而对祖国的语言文字产生深厚的爱好，主动主动地去进行语文实践活动。随着互联网，特殊是校内网的不断发展和完善，我们认为它将为广阔学生和其他语文学习者供应一个自由驰聘、遨游的广袤天地。一、通过互联网供应丰富的、可选择性的阅读材料。由于学生特性、情感、生活经验、爱好爱好、学习看法等方面的差异，对阅读材料，特殊是课外阅读材料的要求是各不相同的，以往传统的课堂教学和课外阅读往往忽视了这一点，或者受到物质条件的制约，很少让学生自由选择阅读材料。其实，从语文阅读的角度看，存在有大量的可供选择的内容和形式相近的文章，假如我们让学生依据自己的须要自由选择阅读材料的话，那么学生的阅读爱好就肯定会提高。互联网以超文本链接的形式呈现阅读材料，同一主题或同一形式下可以有多种选择，阅读者可以依据爱好和目的自由选择链接的方向和分支，可以充分满意学生自由阅读的须要。如小学语文课本中圆明园的毁灭一课的课外阅读，学生可以以“圆明园”为关键词，通过网上查询，找到关于圆明园的各种文章，然后依据自己不同的爱好和须要，自由地选择阅读材料，再和其他同学进行沟通，相互补充，就会对圆明园从前的辉煌、过去的屈辱和今日的现状有一个比较完整和详细的了解，从中受到教化和熏陶，同时也丰富了语言积累，提高了阅读爱好和阅读实力。二、通过互联网供应“声、像、文”有机结合的感性材料。文字不等同于语言，不能完全传达出语言所包含的信息。特殊是对于阅读阅历和人生体检都不够丰富的小学生来说，仅仅供应文字材料是不够的。何况，小学低年级学生，由于识字不多，还不能顺当地阅读。事实上“听”和“看”也是一种“阅读”，但这是传统的阅读材料所难以供应的。现在我们完全可以通过互联网来解决这个问题。通过网上的音频和视频点播，我们可以供应给学生语言（有声语言）、文字、音乐、图像有机结合的感性阅读材料，通过声情并茂的朗诵、美丽和谐的音乐、生动活泼的图像，把学生带入到奇妙的艺术境界中去，从而激发学生进一步阅读的欲望和爱好。而这种声像结合的阅读的过程也就是学生增长学问、丰富语言、感悟社会、感悟人生、感悟自然的过程。我们不防把这种形式的阅读叫做“声像阅读”，我们信任，大量的声像阅读，不但可以激发学生的阅读爱好，而且可以使阅读的起步进一步提高，可以进一步扩高校生的阅读范围（学生无法通过文字阅读读懂的材料，有可能通过声像阅读读懂），还可以降低阅读的难度，提高阅读的效率。现在我们正在尝试把这种“声像阅读”作为独立的教材（不依附于课文）引入到课堂教学中，并且把它确定为近期语文教学课堂体系改革和教材改革的一个重要内容。三、通过互联网供应自由沟通、表达的场所。由于互联网可以供应千万人同时阅读的可能，如一篇好的文章、一本好书，还有其他以往须要传阅的材料，假如发布到网上，就可以让众多的读者同时、异步阅读。一篇让人感爱好的文章、一件引起共同关注的事、一首好歌、一幅好画、一部优秀的影视作品都可能成为学生乐于谈论和沟通的焦点。12下一页 通过互联网主页上的相关栏目，学生可以便利、自由地发表自己的看法和观点，与知名或不知名的人沟通自己的心得和体会，而这种表达和沟通是完全出于自发的，没有任何的强制色调和心理顾忌，所以也最能让学生说真话、表真情，最能引起学生的广泛参加的爱好。这不仅从一个侧面激励了学生阅读的主动性，而且在活动中熬炼了学生的语言表达实力，更可以培育良好的表达心态和沟通习惯。四、通过互联网建立展示才华、主动参加语文实践活动的激励机制。在互联网上建立一个语文实践活动展示台，学生可以随时将自己的课外语文实践活动中的作品，如一篇习作、一幅绘画、自己录制的一首歌、一篇配乐朗诵，或者自编、自导、自演的一部课本剧、一个小品，供应到展示台上。同时我们还可利用校内网开展写作竞赛、讲故事竞赛、各种学问大赛，进行好文章、好作品评比、优秀个人或集体的评比、民意测验或调查，这都会有利于形成学生主动参加语文实践活动的激励机制，进而形成一种风气，一种氛围，一种促使学生主动学习、自由发展的人文环境。</p上一页12