瑶海区2022年中学语文“教学能手”展示课《孙权劝学》七下.docx
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瑶海区2022年中学语文“教学能手”展示课孙权劝学七下孙权劝学七下23 一、教学目标 1.学问与技能 (1)了解司马光和资治通鉴; (2)驾驭文中涉及的常用文言词语,了解文言语气词所表示的不同语气; (3)学习一些文言实词和虚词的用法。 2.过程与方法 (1)反复的朗读课文,能用现代汉语正确翻译课文; (2)理解文意,体会对话中的不同语气,揣摩想象人物当时的神态和心理活动。 3.情感看法价值观 理解吕蒙与鲁肃对话的含义,树立正确的学习观。 二、教学重点 品尝孙权、鲁肃、吕蒙对话中表现的人物形象特点。 难点:联系生活,真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 三、教与学互动设计 (一)创设情境,导入新课 说到三国这段历史正如歌中所唱:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。”的确在三国时期出现了一批英雄人物,如曹操、刘备、孙权,真可谓三国鼎立水火不溶,但曹操又曾说过这样的话:“生子当如孙仲谋”,孙权究竟何德何能,竟能得到对手曹操的佩服,对于孙权,我们了解他当帝王的一面,今日我们了解他的其他方面。 现在,我们学习孙权劝学(板书孙权劝学)。 (二)自读感知,整体把握 1.走近司马光 司马光(10191086),字君实,世称涞水先生,北宋政治家、史学家。著有司马文正集。 资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。 2.范读课文,请听清字音,明确停顿;3.我们大声自由朗读; 4.提示字音,卿(qing)涉(she)孰(shu)遂(sui)(为wei更geng)多音字; 5.找出通假字途、涂,邪耶,表反问语气,语末助词,译成“吗”; 6.下面我们齐读; 这篇文章选自资治通鉴,我们了解一下,看注解。再找人读。 7.请同学们结合注解疏通文意; 8.四人一组,找出小组问题,自己的问题在组内解决,解决不了的提出,一组一个代表,说不全的可以补充。 9.重点句子,找出,画出,对不懂的字句或字义,找开课件,用黑色加粗的条纹加重; 10.在译句子时重点词不能漏译; 咱们对号入座,调整依次的有,蒙辞以军中多务,博士一词是官名,可以留用(国号、年号、官名、人名、书名等可以照录不译); 11.文言中古今异译,但:只,只是,今是转折性连词; 12.找一找古今异译的词; 13.文言文译文五字法,展示课件,并找人读取; 14.一起朗读课文,出示课件中的四幅图,(一、孙权劝吕蒙学习图,二、孙权现身说法图,三、鲁肃与吕蒙论议图,四、吕蒙与鲁肃结友图)。 研讨:怎样读出语气? 因为这篇文章是写人叙事的文章,要读出语气,就要从读言上下功夫,我们看看孙权的语言,我们结合孙权的身份。 卿今当涂掌事,不行不学,孤岂欲卿治经为博士郎,孤学读书,自以为大有所益。 第一句,严励、关切的语气; 其次句,怒气; 第三句,语重心长,现身说法。 这一段,孙权饱含关怀、语重心长的劝说吕蒙,我们认为孙权是一个什么性格特点的人? 孙权,疼惜人才,好学,关爱部下,善劝 我们再看吕蒙,坦诚、豪爽、知过能改、肯于努力学习、能听取看法; 鲁肃,论职位、论才能都高于吕蒙,爱才、敬才、有礼; 吕蒙的改变对你有什么启示呢? (师生之间互动) 文中出现了两个流传至今的成语,找同学造句子。 【吴下阿蒙】,原指三国时期吴国大将吕蒙,意思是说,学识尚浅。现在多用他人有了转变方面,凡学识大进或地位低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。 【刮目相待】,意思是用新的眼光来看待,表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。 四、拓展升华 关于读书学习的名人名言也不少,请找出一两则,如:“读书破尤卷,下笔如有神”,“书到用时方恨少”,“少壮不努力,老大徒伤悲”,“学问就是力气”,“书是人类进步的阶梯”,结合我们所学的孙权劝学,想想我们该怎样对待学习。 板书: 孙权劝吕蒙赞鲁肃 爱才坦诚爱才 关爱部下豪爽敬才 善劝知过能改文人雅士 好学有礼 孙权劝学七下21 15、孙权劝学 资治通鉴 教学目标 1体会人物语言的情味。 2学习一些文言实词和虚词的用法。 3学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 4理解本文开卷有益的主旨。 教学重难点 重点: 1、学习一些文言实词和虚词的用法; 2、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语; 3、理解文章的内容和主旨。 难点:体会人物语言的情味。 教学课时:1课时 教学类型:自读课 教学过程 一、导入 1、以一段小故事作引,带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语,进而带出两个成语的出处该段文字。吸引学生留意力,导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。 同学们,上课之前来作一个听力小训练,我来说一段话,要求是你们专心听,并找出我这段话里的两个成语。 话说我初中的时候有个同学小刘,这人特殊不爱学习,成天脏兮兮挂着两条鼻涕,被同学戏称为“鼻涕虫”。鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息,也没有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。毕业以后我们就再没有见面。多年后工作了,有天初中同学搞了个小聚会。大家很久没见面,个个都觉得特殊簇新兴奋,大家聊得特殊兴奋。这时候有人高喊:快看!我们一瞧,原来来了一辆亮银色宝马,车门一开,从车上下来一个穿着西装,戴着眼镜,特潇洒一“款哥”。全部女同学都“哇”了一声,纷纷争论这帅哥是谁呀,这时候一同学说了:“他就是当年那个鼻涕虫啊!人家上了中学以后就像变了个人似的,特刻苦努力,后来考上了一名牌高校。人家现在已非吴下阿蒙,而是一上市公司的主管了!”全部人都把嘴巴张得大大的,因为实在没方法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联系起来。一同学不禁摇头叹了一句:“唉,真是士别三日,当刮目相看啊” 好,这段话就讲到这里,同学们能不能找出我刚才这段话里的两个成语呢?(如示)对了,这两个成语出自我国一部闻名的史学著作,大家知道是什么吗?资治通鉴 2、简介资治通鉴及作者司马光资治通鉴,由司马光支持编纂的一部编年体通史,记载了从三国到五代1362年的历史。 司马光,字君实,北宋政治家,史学家, 二、整体感知 1、听配乐范读,整体感知全文。 2、比照注释,自读理清课文情节。(显示问题,允许探讨)(1)孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?(劝学)(2)吕蒙接受了孙权的建议吗?(辞学就学)(3)课文是怎样表现目蒙学习的效果的?(通过吕蒙与鲁肃的“争论”来表现)(4)鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动?(大惊结友) (板书) 孙权劝学 吕蒙辞学就学 鲁肃大惊结友 3、请学生看板书,分角色用自己的话复述故事(一组一个同学,由同学推选,一个复旁白部分,一个复述孙权的话,一个复述吕蒙的话,一个复述鲁肃的话) 4、小黑板显示重要字词,疏导理解。 三、品尝语言 1、思索:课文以什么方式绽开故事情节?(人物对话) 2、请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙,模拟人物的语气进行对话,探讨孙权原委为什么要说这些话,该以什么神态、语气说。 3、请三个同学分别谈谈他们对三句话的理解,主要说说应当运用什么语调,语速,读出什么情感来,以符合人物身份,能达到规劝目的,谈完试读。(板书显示三句话) “不行不学!”写出了怎样的口气?表现了怎样的心理? 用双重否定的形式,语气坚决,不容推辞,表现了孙权对吕蒙要求严格,同时又可见关切、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪?”表达了怎样的心态? “邪”表示反问语气,译为“吗”联系句意,隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责怪的意味。 “卿言多劳,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。”这样说有何作用? 现身说法,激励吕蒙求学,可谓语重心长,言辞恳切。 说明:这番劝言,表现出孙权的善劝。既有严格的要求,又有殷切的期望,既责怪吕蒙的不争、无志,又透出关怀爱惜之心,那种庄重而语重心长的神态斑然可见。 4、老师范读,学生跟读5、孙权劝学,语重心长,谆谆教导。吕蒙在他的感召下就学,效果如何?(全班分成两组同学分角色朗读,看谁的语气语调揣摩得更准。) “卿今者才略,非复吴下阿蒙!”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明白什么? 非常惊异的神态,吕蒙的改变判若两人,使鲁肃既惊讶,又值不自禁地发出赞美。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的进步。 “大兄何见事之晚乎!”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情? 为自己的进步深感骄傲。7、思索:孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区分吗? 孙权的话是仔细相劝,显得慎重亲切,表明白君臣的关系;蒙、肃皆为同僚,对话有一种调侃的趣味蕴含其中。 四、说话训练 谈谈你学了这篇课文后有何感受。 要求:留意语言表达要清晰,有条理。 五、总结 本文通过孙权劝说吕蒙读书,吕蒙读书后大有进步的故事,告知我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主,用不多几句话,就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。 六、扩展训练 1在课堂练习本上说明“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。 “刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。 2当堂沟通评点。 七、布置作业 依据下面情境写一段文字 有一位同学,学习特别刻苦,成果也很优异,但她不爱体育熬炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到焦急。今日,你打算用你的语言艺术来规劝她。联系你从孙权劝学中学到的规劝技巧,写一段文字。(300字以上) 八、板书设计 不行不学(必要性) 孙权:劝学涉猎、见往事(方法,目的) 孤常读书(现身说法) 吕蒙:辞学就学 论议轻松调侃 鲁肃:大惊结友 教学建议:利用复述和分角色朗读,充分调动学生自学理解课文。 教学反思: 孙权劝学七下20及教学后记 第15课孙权劝学教学目标1体会人物语言的情味。2学习一些文言实词和虚词的用法。3学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。4理解本文开卷有益的主旨。教学重点:(1)学习一些文言实词和虚词的用法。(2)学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。(3)理解文章的内容和主旨。教学难点:体会人物语言的情味。教学时间:两课时课前预习1、阅读课文,查字典,看注释试翻译课文。教学过程第一课时一、课前三分钟(课外阅读读后感)3二、创设情景,导入新课。开卷有益这个成语是说读书对人们大有好处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时,孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他,你现在当权,不行以不读书。吕蒙听了孙权的劝说,起先学习,后来果真大有进步。1老师或请学生进行作家作品简介本文选自资治通鉴,题目是编者加的。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史,记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光(10191086),字君实,北来政治家,史学家。三、正课1朗读课文(老师范读或听录音后,学生朗读)2请学生翻译。(一人译一句)3课文注释补充。谓曰:对说。掌事:掌管国家大事。但:只不过。多务:事情多。孰若:与相比如何。遂:于是4再次朗读课文,留意人物对话的语气。(完成目标1)(1)卿今当涂掌事,不行不学!(语重心长,谆谆告诫。)(2)邓岂欲卿治经为博士邪!(反问句,强调并不是要目蒙探讨儒家经典,当专享经学传授的学官,而是有别的目的。)(3)卿言多务,孰若孤?(反问句,否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。)(4)卿今者才略,非复吴下阿蒙!(感叹句,要选出惊异不解的语气。)(5)大兄何见事之晚乎!(反问句,指责中带有骄傲的语气。)5提问:孙权如何以现身说法,劝吕蒙学习?探讨并归纳:孤常读书,自以为大有所益。6提问:吕蒙读后发生了什么样的改变?通过谁的所见所语来写?探讨并归纳:卿今者才略,非复吴下阿蒙。通过鲁肃所见所语来写。7提问:为什么士别三日,即更刮目相待。探讨并归纳:因为状况是在不断改变,人也在不断改变,不能拿老眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。8提问:请说明吴下阿蒙并造句。(目标3)探讨并归纳:吴下阿蒙原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而攀高了,以及穷困而至富有了,都可以用此语。(例句)你还不知道吗?小黄已贵为经理,可不再是吴下阿蒙了。9提问:请说明刮目相待并造句。(目标3)探讨并归纳:刮目相待意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的进步。(例句)听了少管所的现身说法报告后,小明像变了一个人似的,你对他可要刮目相待。其次课时一、试背诵全文。二、复述课文(学生讲讲文章的内容和背景)三、情节表演(分男女两组,每组三给人,分扮演三个角色)四、老师小结(目标4)本文通过孙权劝说吕蒙读书,吕蒙读书后大有进步的故事,告知我们开卷有益的道理。本文以对话为主,用不多几句话,就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。五、布置作业A课后练习一、二、三。B、背诵全文。C、写写这篇文章给你的启示。六、说课精要:解决本课重难点要留意讲练结合,使学生更好的驾驭。教后记:(附译文)当时,孙权对吕蒙说:你现在当权掌管国家大事,不能不学习!吕蒙以军中事多推辞。孙权说:我哪里要你攻读经书成为博士呢!只不过应当刎览一些书籍,了解过去的历史。你说事多,比我如何?我常常读书,自以为大有补益。吕蒙从今起先读书。等到适逢鲁肃到寻阳,跟吕蒙争论事情,大吃了一惊说:你现在的才略,不是过去的吴下阿蒙啊!吕蒙说:士人离别三天,就应当去掉老眼光来看待,你怎么发觉状况这么近呢?鲁肃于是拜见了吕蒙的母亲,与吕蒙结成挚友才告辞。教后记:本文写的是吕蒙在孙权劝告下“乃始就学”,其才略很快就有惊人的进步而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。可分两层:先写孙权劝学,吕蒙“乃始就学”;后写鲁肃“与蒙论议”,“结友而别”。学生能够理解和找到文中的主旨。背诵的状况也是良好。 第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页