第四节欧洲西部教学设计.docx

第四节欧洲西部教学设计七年级地理第四节欧洲西部教案 课题 第四节欧洲西部 课型 新授课 学 习 目 标 1、学问与技能：了解并复习欧洲西部的位置及其特点，并能在本区图上指出主要的半岛、岛屿、海湾、海峡和内海。 2、过程与方法：对比分析法。 3、情感看法价值观：了解欧洲袖珍国的经济发展方向对我们经济发展的启示。 重点难点 1、欧洲西部经济发展概况。 2、欧洲西部发展旅游业的优势 教具打算 多媒体课件 教学过程 步骤 科主任与科代表活动 复备 一、 激情 导入 二、 自主 学习 一、科主任展示： 瑞士境内的湖光山色，多瑙河沿岸的秀丽风光，巴黎的埃菲尔铁塔，伦敦的议会大厦等，把学生的思路引入本区。提问：刚才我们看到的这些奇妙的自然景观和城市建筑，分布在什么地方? 二、：出示本节课的学习目标，学生自读课本，在科代表的带领下预习课本，并对问题进行探讨。 1、读图225，了解欧洲西部的范围、主要国家及地理位置的特点。 2、从图中找出下列国家：意大利、法国、西班牙、瑞士、匈牙利、德国、荷兰、比利时、卢森堡、丹麦、英国、爱尔兰、芬兰、瑞典、挪威、希腊、匈牙利、葡萄牙等国家，然后将这些国家和其首都填在空白图上。 3、在欧洲地形图中，找出欧洲西部主要的半岛、岛屿、边缘海、内海、海湾和海峡，并填入图中。 步骤 科主任与科代表活动 复备 三、 激情 互动 四、 魅力 精讲 五、 拓展 应用 4、什么是欧洲经济共同体？最初有几个成员国？ 5、欧洲西部作为世界经济发达地区，主要表现在哪？ 6、欧洲西部为什么能发展成为旅游业旺盛的地区？ 7、欧洲西部主要有哪些旅游资源？ 8、在图225上找出六个“袖珍国”，说明他们地理位置的特点。 三、科代表针对学习目标，组织本组成员探讨： 1、欧洲西部的北面、西面面临什么海洋或海？ 2、欧洲西部大部分在五带中的什么带？ 3、本区的海岸线有什么特点？对欧洲西部有什么影响？ 4、什么是欧洲经济共同体？ 5、你能列举一些欧洲西部的旅游景点吗？ 四、学生探讨和展示过程中，可能存在的问题： 1、为什么成立欧洲联盟？ 2、欧洲西部作为世界经济发达地区，主要表现在哪些方面呢？ 3、欧洲西部为什么能发展成为旅游业旺盛的地区？ 通过本节的学习，我们能够联系到的学问： 到欧洲旅游，下列景点应当去哪个国家？ 1、乘船观看午夜的太阳，巡游峡湾。 2、音乐之都维也纳观赏音乐。 3、巡游威尼斯，参观旁贝古城。 4、参观世界表都伯尔尼，去阿尔卑斯山滑雪。 5、登艾菲尔铁塔铁塔，观赏卢浮宫名画。 6、去无产阶级革命导师马克思墓前献花 六、通过本节的学习，我们获得的创新学问： 1、不少英国人多年来养成的一个习惯：出门带伞。你知道这是为什么吗？运用学国的地理学问加以说明。 2、针对荷兰把“全国农田的10的土地复原成海洋”这一壮举，谈谈你的想法。第四节力 第四节力 从容说课 “力”这个字学生特别熟识，用得很广泛，用在不同的地方含义也不同通过本节课的学习就要使学生明确物理学中所讲的力的含义 因为力的概念对初学者来说比较抽象，因此教材以学生熟识的体育项目为基础并通过“想想做做”让学生从感觉力的作用效果入手，通过探究活动得到“力是物体间的相互作用”的结论 本节课的难点是对力的概念的理解教学过程中假如能正确引导学生通过试验和探究得到学生简单理解的结论，难点就能突破因此，本节课教学的重点是正确引导学生进行试验和探究 教学目标 一、学问目标 1知道力的概念和力的单位 2知道力的三要素，能用示意图表示力 二、实力目标 1通过活动和生活阅历感受力的作用效果，具有初步的视察实力 2了解物体间力的作用是相互的，并能说明有关现象，具有初步的分析概括实力 三、德育目标 通过实践和探究，感觉科学就在身边具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理 教学重点 正确引导学生进行试验和探究 教学难点 正确理解力的概念 教学方法 试验法：通过学生试验视察物体运动状态及形态的变更，感受力的作用效果 探究法：通过学生主动的探究活动，得出“物体间力的作用是相互的”结论 教具打算 磁铁、小铁球、铁块、小车两辆、旱冰鞋、弹簧、钢尺(或钢锯片)、投影仪等 课时支配 1课时 教学过程 一、导入新课 老师用投影仪投影放大“力”字 师请同学们用“力”字组词 生力气、力气、实力、药力 生理解力、战斗力 生力不从心、力所能及、身体力行、身强力壮、力争上游、四肢无力 师“力”这个字大家太熟识了，在同学们说出的这么多“力”中，力的含义各不相同在物理学中，“力”又是什么呢?同学们先来试试力能干什么 二、新课教学 1力的作用效果 想想做做 请三位同学分别拿着弹簧、钢尺(或钢锯条)、已充气的气球向同学们展示 师请三位同学分别用力拉弹簧、弯钢尺、压气球，同学们细致视察，说出你视察到的现象 生用力的时候，弹簧被拉长、气球被压扁、钢尺也由直变弯了 师短变长、圆变扁、直变弯，它们的共同特点是什么? 生它们的样子都和原来不一样了 生它们的形态都发生了变更 师物体形态的变更我们称之为形变形变的缘由是什么呢? 生是力，力可以使物体发生形变 师同学们接着来做一个好玩的嬉戏同桌的两位同学为一个小组，每组一个小铁球、一块磁铁将小铁球放在桌子上，手拿着磁铁渐渐向小铁球靠近但不要接触，视察发生的现象 生小铁球原来是静止的，当磁铁渐渐靠近时，到了肯定距离，小铁球就会运动起来，向磁铁靠近 生小铁球向磁铁靠近时，假如让磁铁渐渐离开小铁球，小铁球还会跟着磁铁跑 师同学们视察得很细致，现在请大家接着用文具盒和书做成一个斜面，按教材P31图114-1所示，让小铁球从斜面滚下，视察小铁球的运动状况 (学生操作，老师巡察，赐予必要的指导) 生让小铁球从斜面上滚下时，小铁球做的是直线运动，假如在和它运动方向垂直的位置放上磁铁，小铁球的运动方向就会向磁铁的方向弯曲 生小铁球不仅运动方向变更了，我们这一组的小铁球运动方向变更后还停在了磁铁旁边，静止了 师为什么会出现这样的现象呢?请同学们探讨 生磁铁就是吸铁石，它对小铁球有吸引力，所以产生这些现象的缘由就是“力” 师大家觉得这样的分析有道理吗?能不能从另一个方面去验证? (同学们思索、探讨、试验) 生我们用铅笔或钢笔渐渐靠近静止在桌面上的小铁球时，小铁球就不会产生像原来那样的运动，因此，我们认为刚才那位同学的分析是对的，就是因为磁铁对小铁球有力的作用 师由磁铁使小铁球运动，大家说力能干什么? 生力可以使静止的物体运动，也可以使运动物体的运动方向发生变更，还可以使运动的物体停止运动 师前面的学习中我们已经知道运动是宇宙中的普遍现象，物体的运动和静止是相对的，假如一个物体处于静止状态，其速度是多少? 生物体静止时的(相对)速度是零 生也可以说静止是(相对)速度为零的运动，是一种特别的运动状态 师因此，无论物体是从静止到运动，还是从运动到静止，或者是运动的快慢和方向发生了变更，我们都可以认为是物体的运动状态发生了改变由磁铁使小铁球的运动，我们可以得到的结论是：(同学们一起说) 生力可以变更物体的运动状态 师总结同学们的试验，结合P31图114-2，大家说力的作用效果是什么呢? 生力的作用效果：一是可以使物体发生形变；二是可以变更物体的运动状态 师在国际单位制中，力的单位是牛顿(newton)，简称为牛，符号是N1N是多大的力呢? 投影 ·托起一个苹果的力大约是1N. ·托起两个鸡蛋所用的力大约是1N ·一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N ·一般人右手的最大握力大约是560N，左手的大约是430N ·成年男子右手的握力大约是400N，女子大约是390N 2力的大小、方向、作用点 师现在请同学们拿起你们面前的橡皮筋或弹簧，先轻轻地拉，然后渐渐加力，留意不要拉断了在拉的过程中留意视察弹簧或橡皮筋的改变同学们有什么发觉吗? 生用的力越大，弹簧或橡皮筋被拉得越长，形变越明显 生这说明白力的大小影响力的作用效果 师讲得特别好同学们拿着弹簧假如不是拉，而是压，会怎么样?同学们试试 生压弹簧时，弹簧缩短了 师用弹簧试验时，拉长，压短还有类似的例子吗? 生刚才用磁铁和小铁球试验时，磁铁从右端靠近小铁球，球就向右运动；磁铁从左端靠近小铁球时，球就向左运动 生我们教室的门，向里拉是开了，向外推是关了 师长短、左右、开关，力产生的效果一样吗?为什么? 生因为力的方向不同，所以产生的结果不同，说明力的方向会影响力的作用效果 师现在我们请一位同学把教室的门打开(或关上)，手的位置先从门把手起先渐渐向转轴靠近，重复几次(靠窗户的同学可以开关窗户)向大家说说你的感觉 生越靠近转轴的地方门越不简单开(关)，用同样大小的力，在门把手的地方开(关)门最简单 师这种现象说明白什么问题呢? 生同样大的力作用在门上，产生了不同的效果，是因为手作用在门上的位置不同，说明白力的作用点(的位置)也会影响力的作用效果 生这下我还明白了门把手为什么装在现在那个地方了 师同学们还能举诞生活中力的作用点影响力的作用效果的例子吗? 生用扳手拧螺母的时候，手一般握在把的末端，这样比较省力 生足球运动员头球攻门时，头顶在球的不同位置，球走的弧线也不同，破门的效果也就不同 师经过同学们的试验，大家知道了力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果因此就把它们称为“力的三要素”，请同学们看书P32最下面及P33上面一段文字，了解怎样表示力的三要素，并表示出老师水平向右推课桌的力的三要素 (同学们看书、作图，老师巡察指导，选择两名同学将老师推课桌的力的三要素画在黑板上) 师结合学生画在黑板上的图说明，像同学们这样用一根带箭头的线段表示力的大小、方向、作用点的图叫力的示意图大家能总结出画力的示意图的一般步骤吗? 生要先确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点起沿着力的方向画一条线段，线段末端标上箭头表示力的方向同一个图中有几个力时，力越大，线段应当越长 师还有须要补充的吗? 生作力的示意图时，不须要画出物体，一般是画一个方框来代替物体，这样省事 生力的作用点可以用线段的起点表示，也可以用终点来表示 师还有表示力的方向的箭头必需画在线段的末端 投影 练习：画出下列力的示意图 沿水平方向向右拉物体A的拉力 沿竖直方向向下压物体B的压力 水平地面上的小车受到水平向左20N的拉力和水平向右25N的拉力 学生练习，三名同学分别板演三题练习结束后老师点评 师第题的力的作用点画在了线段的起点，第题的力的作用点在线段的终点，第题有两个力作用在小车上，两个力的作用点就可以画在一点上，并且用数值和单位表示出了力的大小为三名同学的精彩表现，大家鼓掌(击掌)庆贺 师同学们刚才在鼓掌(击掌)的时候，你的手有感觉吗? (同学们可能会觉得这样的问题很惊奇，接着有人会再拍手感觉一下，最终同学们会确定地回答：有) 师有什么样的感觉?为什么? 生轻拍的时候，两只手接触时感觉到了有障碍；用力拍的时候，手就感觉到有点疼 生我认为手感觉到疼，是因为手受到了力的作用 师哪只手(或谁的手)疼，谁的手受到了力呢? 探究力的作用是相互的 师同学们再用手用力拍一下桌子，看有什么感觉? 生很疼 师你们用手拍桌子，是谁对谁有力的作用呢? 生是我们的手对桌子有力的作用，是桌子受到了力 师桌子受到了力应当桌子疼，你们的手为什么会疼呢?(提出问题) 生手是被桌子碰疼了 生是不是手在拍桌子，对桌子有作用力的同时，桌子对手也有作用力!(猜想与假设) 师同学们可以分成几个小组自己验证一下，然后沟通你们的感想 (同学们分组活动，老师巡察并参加同学们的探讨) 第一组：我们已经知道磁铁对铁块确定有力的作用，还须要知道铁块对磁铁有没有力的作用因此，我们选择了一块磁铁、和磁铁外形相同的长方体铁块、两辆小车(制定安排与设计试验) 试验1：将磁铁放在小车上，手拿铁块渐渐靠近，当近到肯定距离时，载着磁铁的小车运动起来如渐渐移开铁块，载着磁铁的小车还会随着铁块一起运动 试验2：将磁铁和铁块分别放在两辆小车上，让它们渐渐靠近，靠近到肯定距离时，两辆车会自动地一起运动起来，最终靠在一起(进行试验) 从试验现象看到载着磁铁静止不动的小车，当铁块靠近它时，就会运动起来，说明磁铁也受到了铁块对它的作用力(分析与论证) 其次组：穿着旱冰鞋的两名同学面对面站在一起，甲用力推乙时甲乙两同学同时向后运动甲用力推乙时，给乙一个作用力，同时甲也产生了向后的运动，说明甲也受到了乙对他的作用力 第三组：用手用力提起装满水的水桶，手对水桶有向上的作用力，同时人会感觉到手被向下拉，说明手对桶有向上的作用力的同时，桶对手也有向下的作用力(评估和沟通) 师同学们用不同的方式通过试验探究证明了自己的想法总结各组同学的试验，我们能得到一个什么样的结论呢? 生一个物体对别的物体施力时，也同时受到后者对它的作用力 生物体间力的作用是相互的 师一个物体受到了力，确定有另一个物体施加这个力受到力的物体我们称它为受力物体，施加这个力的物体叫施力物体 投影 练习：分析下面的施力物体和受力物体 人推车 马拉犁 磁铁吸引铁钉 推土机推土 起重机吊起货物 生人、马、磁铁、推土机、起重机是施力物体；车、犁、铁钉、土、货物是受力物体 生力的作用是相互的，施力物体同时是受力物体，受力物体同时也是施力物体 师所以我们不能离开力去探讨施力物体或受力物体，也不能离开物体去探讨力有时为探讨问题便利，只说物体受到了力而没有指明施力物体，但施力物体是肯定存在的 师现在同学们能不能说说物理学中的力是什么? 生力是一个物体对另一个物体的作用，或者说力是物体之间的相互作用， 师回答得特别好请同学们一起小结本节内容 三、小结 本节我们学习了有关力的学问： 1初步理解力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的 2，力的作用效果：一是使物体发生形变；二是可以使物体的运动状态发生改变 3力的三要素是：力的大小、方向、作用点可以用力的示意图直观地表示出力的三要素 四、动手动脑学物理 1力的三要素影响力的作用效果的例子许多，应激励学生多视察、多实践，例如：让同学用食指和拇指捏住教学用的刻度尺，使尺面沿水平方向提起来第一次捏在尺的一端，其次次捏在尺的中间，比较其难易程度(作用点不同，作用效果不同)打乒乓球时，可以打出不同旋转、不同弧线和不同角度的球，这主要与击球点(作用点)和对球施力的方向有关，要打出不同速度的球，主要与对球施力的大小有关 2脚；脚 3手对桌子施加力的同时也受到桌子对手的作用力 4略 5被马拉动的车辆不仅受到马的拉力，还受重力、支持力， 甚至还有摩擦力，假如要求画出被马拉动的车辆受到的拉力， 只画一个拉力即可题目要求用示意图表示被马拉动的车辆受 到的力，则车辆所受的全部力都要表示出来，如右图 五、板书设计 第四节功率 第四节功率教学目标1.学问与技能理解功率的概念。2.过程与方法通过视察和试验了解功率的物理意义。3.情感、看法与价值观具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。教学过程：一、复习提问力学里的功包括两个必要的因素是什么？计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么？在建筑工地上要把1000块大理石板送到20米高处，已知每块大理石板重50牛，用起重机可以在2分钟内将大理石板一次全部送到20米高处。假如用一个工人来背，把这些大理石板送到20米高处所用的时间是20小时，试求用这两种方法，把大理石板全部运输到20米高处，起重机和工人各做了多少功？解答：起重机吊送大理石板所做的功W1F1sGh50×1000牛×20米1.0×106焦，工人背运大理石板所做的功W2F2sGh50×1000牛×20米1.0×106焦。二、进行新课引入把1000块大理石板送到20米高处，起重机和工人做的功是相等的。但是，在做相等的功时，起重机比工人做功快。做功不但有个多少的问题，还有一个快慢的问题。在物理学里用功率这个物理量来描述物体做功的快慢。板书：功率1.功率是表示物体做功快慢的物理量功率的定义、公式和单位提问：假如起重机和工人做的功不同，做功用的时间也不同，如何比较它们做功的快慢？比较它们的功率大小呢？启发学生回答，老师总结。我们已经学过，速度是表示物体运动快慢的物理量。我们用单位时间里运动物体通过的路程表示运动的快慢，与此类似，做功的快慢是用单位时间里完成的功来表示的。板书：2.单位时间里完成的功，叫做功率提问：假如起重机在2分钟里完成l.0×106焦的功，它的功率如何计算？要求学生答出：老师给出功率公式和单位，边讲边板书： 4.单位：瓦特（国际单位制）1瓦特1焦/秒，1千瓦1000瓦特。参阅课本，对功率的单位形成详细观念。功率是机器的主要技术性能之一，简要说明选购机器考虑它的功率时要从实际动身。例题：课本例题。老师要把此题分解为几个问题逐个提出，由一名学生板演，其他学生自己演算，要求解题规范化。学生解答完以后老师讲评。三、课堂小结四、布置作业：P1414五、教后记： 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页