2022年在新课程标准下如何实现历史教师角色和学生学习方式的转变.docx

2022年在新课程标准下如何实现历史教师角色和学生学习方式的转变align=middle>山东省枣庄市峄城区坛山中学 郭平 277300新课程改革是一项关系到几亿人、几代人生命质量的宏大工程，新课程标准带着鲜活的新理念，向我们走来。课程的实施对广阔历史老师提出了新的要求也对学生的学习方式提出了新的要求，为适应这些新改变，老师的角色和学生的学习方式将发生怎样的转变，本文将从师生关系、教与学关系、教学与课程的关系等方面来探讨这些问题。一、老师角色的转变新课程的实施呼喊建立新型的师生关系即师生间的民主与同等。新课程强调，教学与教与学的交往互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索结果，沟通彼此的情感。现代老师应由居高临下的权威者转向“同等中的首席”，要在师生间建立起民主、融洽的合作关系。老师不再是教学活动的主宰者，学生不再是迫从者，师生处于“双主体”的同等地位。新课程对历史老师的角色提出了新的要求，老师仅仅把自己当作教学中学问的传授者，已不再适应时代的要求，而促进学生以学习实力为重心的特性和谐、健康发展是老师最具时代性的角色特征。历史老师要成为学生学习的促进者，应当实现由重老师的“教”向重学生的“学”转变。历史老师必需“以转变学生的学习方式为核心，注意学生学习历史学问的过程和方法，使学生学会学习。老师要转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念。在教学过程中要创设丰富的教学情境，激发学生学习的动机，培育学生学习历史的爱好。老师要引导学生进行参加式、探究式、体验式等多种方式的学习，促进学生学习方式的根本转变，引导学生乐于同他人合作，共同探讨历史问题。“历史学习是一个从感知历史学问到积累历史学问、从积累历史学问到理解历史的过程”。学生对历史的相识过程一般经验感知详细历史学问理解规律性历史学问巩固历史学问运用历史学问等阶段。在教学活动中要遵循这些规律，不能单纯地让学生记忆和存储历史结论，而是结论和形成结论的过重并重。老师要引导学生探询形成结论的生动过程，引导性学生发觉问题、提出问题，并经过一系列质疑、推断、分析、综合等思维过程，伴随着多种观点的碰撞、论争和比较，最终获得历史结论。老师是新课程的实施者，而老师素养的凹凸是课程改革能否胜利的关键所在。课程的诸多新问题须要老师学习、探讨、反思、发觉、探究、创新及总结。这就要求历史老师应由“教书匠”向创新型老师发展转变。历史学科是一门综合程度极高的人文学科，它要求历史老师具有丰富的历史学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对历史老师的学问结构和实力都提出了新要求，老师要通过不断学习、充溢完善自己。随着科技的发展，历史探讨的最新成果不断涌现并融入新教材中。所以老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构，新课程注意历史的人文教化功能、主见通过历史教化对学生进行人文素养的培育。老师要学习人类社会丰富的人文科学学问，不断提高自己的人文素养。历史老师只有通过不断学习，才能与时俱进，不断完善。二、学生学习方式的转变在传统历史教化观里有一个问题很值得我们深思，即强制学生接受强的历史使命感和注意对历史的大思索。在孩子的课本里无不充斥着成年人的思想，这些思想多是先贤圣哲们用毕生精力探究出的才智和真理，这些才智和真理的确很深刻，但是他们与学生生活离的太远，学生的认知水平达不到这样的高度，因而课堂生活非常琐屑、平凡、贫乏和沉闷。以上表明传统教学存在着严峻弊端，因而课程改革已是势在必行，学生学习方式的转变已燃眉之急！“它关系到我们教化质量，关系到我们学生能一个什么样的将来，关系到民族素养的提高，关系到综合国力的强弱”。探究性学习正是从学科领域或现实社会生活中选择和确定探讨主题，在教学中创设一种类似学术探讨的情境。通过学生自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与看法的发觉，特殊是探究精神和创新实力发展的学习方式和学习过程。本次课程改革力图将以往单一传授学问的教学转变成全方位的培育人的教学，新课程强调精选终身学习必备的基础学问和技能，强调教化内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系：在学习方式上强调培育学生主动参加、探究和动手的实力、搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力；扣人心弦的导语、饶好玩味的材料，活动课的设置，这些无疑都为探究式学习供应了必要条件和旋转舞台。三、运用探究式学习的方式在教学过程中，依据探究性学习的实践性、现实性和开放特征，打破了传统的教学模式，进行了一些实质性探究。1、课前预习，培育探究意识不会发觉问题，人只是学问的容器。发觉问题是探究性学习的前提，所以每上课之前，要求学生们预习教材，了解教材的基本学问及观点，并且要求同学们能在每节课教材里发觉12个与现实联系较紧或自已感爱好的问题，使他们在心目中有自己的重点、难点，为以后的学习作好了打算。2、再现历史情景、激发探究欲望历史学科具有时间、空间的特定场景，老师应有意识地引入具有肯定心情色调、形象详细的历史场景，让学生有切身的体验与感悟，激发学生探究欲望。这就要求老师在课前要细心选用好情景资料，把学生带入历史氛围之中。学生在欣赏中体验历史情感，把各种感官都应用到学习过程中来，可以保证具有各种记忆和思维类型的学生都能主动地感知教材，使学生自然进入探究角色。当然同学们看完影视资料的同时，老师要适当引导。特殊是针对学生所提出的问题进行引导，使他们能有所收获，有所侧重。