苏轼《定风波》赏析.docx

苏轼定风波赏析定风波鉴赏指导教学设计 定风波鉴赏指导教学设计教学设计设计说明品诗把脉定风波（宋）苏轼三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首一直萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。评改依据：“五准”原则定准题点找准诗眼抓准主旨踩准分点用准词句以下四题每题3分，你认为所列举的这些答案该打多少分？请简要分析。1、在风雨中，“同行皆狼狈”，而词人却能“吟啸且徐行”“竹杖轻胜马”，表现了他怎样的心情？表现了作者很乐意，很享受当时的雨景，同时表现作者当时勇于面对现实、乐观自由自在的心情。表现了诗人阔达、安静、与世无争的轻松心情。运用反衬表达了作者对雨的宠爱和轻松闲逸、逍遥自在的心情。表现了作者的无奈、悲观的心情。参考答案：闲适、轻松、自如。2、“一蓑烟雨任平生”的意思是什么？表达了诗人怎样的人生看法？意思是一场风雨正如人生的波折。表达诗人不拘泥于小节，乐观，始终怀着远大志向的人生看法。意思是作者一生穿越了多少风雨迷漫的路，表达了诗人表面轻松对走过的哀痛的乐观，但实质却消极面对将来的人生看法。人的一生充溢困难，风雨满途，表达诗人乐观阔达的人生看法。参考答案：披着蓑衣在风雨中过一辈子也处之泰然。反映作者不避风雨，听任自然的生活看法。3、“也无风雨也无晴”中“风雨”“晴”的含义是什么？“风雨”指官场上的争斗，“晴”指官场外的闲适生活。“风雨”指官场上的相互倾轧，“晴”指一帆风顺，没有灾难，暗含官场的争斗。“风雨”既指刮风下雨，又指对词人的贬官；“晴”既指雨后初晴，又指词人重新被皇上重用。参考答案：境况的好坏；官职的升降；地位的得失等。4、这首词与念奴娇“人生如梦，一樽还酹江月”的感情基调是否相同？为什么？不同。念奴娇的基调极为雄壮、激扬，而这首词的基调较为悲凉。不同。这首词的基调是乐观恬淡；而念奴娇则比较潇洒、豪放。“人生如梦”多少表达了诗人无奈之情，也包含了对官场的些许期盼等待之情。而此词，应是后期的作品，是诗人思想内容的转折，显示了其归隐之心，是看淡官场，憧憬田园之情。参考答案：不同。前者表现词人豁达、乐观、主动的心境；后者则反映其消极悲观的人生看法。学生对诗歌主观题的命题形式基本了解，但在真正读懂诗歌的思想内容，把相关的表达技巧与详细的诗句联系分析，精确、规范地解答主观题的实力还有待提高。所以，设计4道评改题，依据“五准”原则，训练学生精确、规范地解答主观题的实力。简介：此词是苏轼在被贬黄州期间由生活中的小事感受而作。词中因景生情，借自然景观谈人生哲理，语带双关，有一种迭宕不平之气隐在字里行间。 苏轼六月二十七日望湖楼醉书赏析 苏轼六月二十七日望湖楼醉书赏析 苏轼六月二十七日望湖楼醉书赏析 【六月二十七日望湖楼醉书】 其一 苏轼 黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。 卷地风来忽吹散， 望湖楼下水如天。 注释 1望湖楼：在杭州西湖边。 2翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。遮：遮盖，掩盖。 3跳珠：形容雨点像珍宝一样在船中跳动。 4卷地风：风从地面卷起。 解说 这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆忙的暴雨。第一句写黑云翻滚，其次句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然改变多么快速，诗人用笔又多么奇妙。 作者简介 苏轼（1037-1101），北宋文学家。字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏 辙合称“三苏”，眉州（今四川眉山县）人。有东坡七集东坡乐府等。 【六月二十七日望湖楼醉书】 其二 苏轼 放生鱼鳖逐人来， 无主荷花到处开。 水枕能令山俯仰， 风船解与月徘徊。 家庭风波 教案教学设计家庭风波（听说训练）教学目标：1、听清录音，弄清妈妈和李小林的分歧是什么?2、打算好发言要点，参与探讨相识到既要自强独立，又要敬重长辈。3、培育学生常与家长沟通的意识。教学重难点：如何发表自己的看法，培育与家长沟通的意识。关键：打算好发言要点，精确表达自己的看法和看法。设计理念：创设谈话氛围，围绕话题绽开探讨，各抒己见，在闲聊式的课堂氛围中熬炼学生的口语交际实力，培育学生学会与家长谈心沟通意识，发扬特性，自强独立。教学过程：话题一：揭示话题，在抢答中沟通，弄清妈妈和李小林的分歧是什么？1、谈话导入：相识我吗？谁来说说看（指名学生答）了解我还真多，挺兴奋的，你们能这么关注我。瞧，我手里拿着什么？今日这节课老师想跟大家来个实话实说。你想今日我是谁？（主持人）对，再叫我一声，让我过过瘾。你们的身份也不一样了，我是主持人，你们该是谁？（佳宾）各位佳宾你们好！生：主持人好！太兴奋了，欢迎你们参与由我主持的实话实说栏目，看到各位佳宾一个个精神饱满，神清气爽，我信任你们确定能说会道，胆子大，很有主见。本次活动我想和各位佳宾一起探讨有关家长与孩子之间的冲突和冲突。我先想让大家听一则材料家庭风波。(板书：家庭风波)2、听了这个题目各位嘉宾的脑海里是否有许多疑问，那就带上耳朵吧，听后咱们来个抢答活动。3、抢答中反馈沟通：家庭风波发生时，李小林读几年级？她妈妈为什么感动得流泪？李小林是个没良心的孩子？李小林太不懂事了，考差了还笑嘻嘻的，对吗？妈妈与李小林有什么冲突冲突？（提示：妈妈认为李小林看法不好，考试考差了还笑嘻嘻的；李小林则认为妈妈把他当小娃娃，他要独立。）（学生也可举例来说，）话题二；在辨论中议议妈妈和李小林的冲突，是谁错了？过渡：妈妈是特别爱小林的，小林也很爱妈妈，他们为什么会有冲突，这究竟是谁的错？为什么？1、自由练说2、探讨沟通话题三：假如你是小林或是妈妈，你打算怎样对待？1、导语；此时此刻的李小琳确定困惑不已，她深知妈妈是爱他的，她也一样的爱妈妈，可长期这样下去自己确定不欢乐，家中的风波肯定会再次掀起，事情总怎得有个解决的方法？选择一种角色，假如你就是李小林，你会怎么做？假如你是妈妈又会怎么做？2、学生自己打算（如：回家坐下来和妈妈促膝谈心；写一封信给妈妈，放在他的床头；录一段我要对她说的话，找时机放给他听）（如是妈妈：与挚友谈心沟通自己的痛处，书中自有黄金屋，从书中找答案。）3、演一演。母子谈和了。4、小结：从刚才的沟通探讨中你有什么想法或者感受？怎样才能削减或避开这样的家庭风波？（板书：谈心沟通沟通理解）话题四：谈自家风波。1、在你们家有没有遇到这种类似状况，来，给大家谈谈好吗？。2、学生畅谈自己生活中的实事。话题五：小结升华通过今日和大家这样真诚的沟通后，我也被你们的成熟所深深震憾了，你们的确长大了，我很赞成你们这样做，其实你们也应经常跟爸妈多谈心沟通，特殊是男同学，要擅长表达。我想，小林和她妈妈还有你们和爸妈，也可以是老师这间须要架起一座桥梁，那么该怎么来架起这座桥梁呢？（理解，沟通，沟通，换个角度想问题）是啊，爸妈这一代的童年生活跟我们这一代少年儿童迥然不同的，所以发生冲突是再所难免的，此时就须要彼此的理解和体谅。学会与爸妈或者爷爷奶奶看法想法不同时我们学会主动与他们沟通，沟通，这才是新一代的小主子。不知不觉，我们的实话实说栏目也该结束了，感谢大家的真诚告白，最终我想送大家一句话：理解是爱的别名。愿大家能和家人爱得轻松，爱得快乐。家庭风波教学设计之一 教学目标 1听清录音，弄清妈妈和李小林的分歧在哪里。 2打算好发言要点，参与探讨。相识到既要自强独立，又要敬重长辈。 重点与难点 重点：听清晰录音的内容，依据内容发表自己的看法，参与探讨。 难点：激励学生主动绽开探讨，各自发表不同的看法。 教学打算：录音材料家庭风波。 教学时间：1课时。 教学过程 (一)导入新课。 (二)明确训练要求。 1自学课文第一部分，思索：这次训练的要求是什么? 2探讨归纳。要求做到： 听清晰录音的内容，弄清录音中的分歧看法； 清晰地表达自己的看法，参与全班探讨。 (三)听录音，记住要点。 1学习课文听说提示的内容。 2带着问题听第一遍录音。 3听后探讨上面的问题。 (重点是弄清李小林和妈妈的分歧；妈妈认为李小林对她看法不好，考试考差了还笑嘻嘻的；李小林则认为妈妈把他当小娃娃，他要独立。) 4再听录音，思索：小林和妈妈发生冲突，是谁错了，错在哪里，该怎么办? (四)打算发言要点。谁错了，错在哪里?该怎么办?从三个方面来说。 (五)说话训练。 1依据提纲，自由练说。 2指名优等生发表自己的看法，全班探讨评议。 3四人小组探讨，相互评议，老师巡回指导。 4各组举荐代表上台发表看法，特殊请有不同看法的同学发言，集体评议。 (1)妈妈错了。小林长大了，要独立，一次考试考得不好，可以再努力，不应斥骂。 (2)小林错了。小林虽然长大了，但还是得听妈妈的话，不能顶撞。 (3)小林对的，但做法上可以改进，要和妈妈沟通，相互理解。 评议时留意两点： (1)允许有不同看法，但中心要正确，即要求学生既要敬重长辈，又要自强独立。 (2)语言表达中，语句要通顺，意思要连贯，病句要刚好指导订正。 联欢会的风波 教学目标： 1、理解课文内容，了解哺乳动物的特点。 2、分角色表演，激发学生关注动物世界、探究动物世界的意识和情趣。 教学重点： 了解哺乳动物的特点。 教学难点： 分角色表演，激发学生关注动物世界、探究动物世界的意识和情趣。 教学打算： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、激趣导入，初读课文 师：同学们喜爱童话故事吗？（生：喜爱）今日，我们就来学习一篇童话故事：第12课联欢会的风波（板书课题）跟着老师读一读课题，题目，是文章的眼睛，读了课题，你想从课文里知道些什么呢？这是谁开的联欢会呀？联欢会上又发生了怎样的风波呢？让我们带着这样的问题，进入课文的学习，首先看学习目标（PPT 课件）。 1、理解课文内容，了解哺乳动物的特点。 2、分角色朗读、表演，激发学生关注动物世界、探究动物世界的意识和情趣。 （生齐读学习目标） （PPT课件）1、自由读课文，正确流利读出下列词语 2、一边读一边想，这次联欢会是为哪些动物开的。 处理问题- 二、再读课文，感悟体会 1、师：读了课文我们知道，原来这场联欢会是为哺乳动物开的，课文的第一个自然段就告知了我们（PPT第一自然段）师读，讲解。 2、那么在这场联欢会上，究竟发生了怎样的风波呢？请同学们依据自读提示学一学课文（PPT自读提示：1.快速阅读课文，找一找联欢会上一共闹了几场风波，这几场风波发生在谁身上？2.再读课文，找出分别描写这几场风波的段落读一读 3.三读课文，想一想，你从课文中知道了关于哺乳动物的哪些特点） 那么在哺乳动物的联欢会上一共闹了几次风波，这场风波都发生在谁身上呢？请同学们快速阅读课文（PPT出示问题）找一找答案。 原来这次联欢会一发生了三场风波呀，这三场风波都和负责收门票的小猴有关，第一场风波发生在小猴和前来参与联欢会的鸭嘴兽之间；其次场是发生在小猴和蝙蝠之间；第三是发生在小猴和蓝鲸、海豚之间发生的风波。你能找一找，这三场风波分别是那些自然段为我们介绍的吗？ 孩子们真聪慧，你肯定找到了，第一场风波在课文的第26自然段，其次场风波在课文的712自然段，第三场风波在课文的第13到16自然段为我们进行了描述 3、第一场风波发生在小猴和鸭嘴兽之间，这是一场怎样的风波呢？让我们一块来读一读这一部分，原来是小猴不让鸭嘴兽进入联欢会场呢，因为：小猴认为，哺乳动物都是胎生的，而鸭嘴兽是蛋生的，不是哺乳动物，但是经过鸭嘴兽的说明，小猴还是让他参与了联欢会，从这次风波里你知道了什么呢？对，原来经过鸭嘴兽的说明，小猴最终明白了 ，虽然哺乳动物大多都是胎生的，但是哺乳动物也有生蛋的特别成员，通过这场风波，我们知道了哺乳动物的两大特点：1.大多数都是胎生的，2.都是吃奶长大。 4、其实，在哺乳动物的大家庭里除了鸭嘴兽以外，他们几位也是哺乳动物家族中的特别成员（PPT出示蝙蝠、蓝鲸和海豚的图片），你对谁更感爱好呢？赶快选择你感爱好的段落来细致读一读吧，找一找，这些哺乳动物又有哪些特别之处，生读课文，说出不同之处，录，师PPT出示。 （1）生1录：我对蝙蝠最感爱好，通过刚才的阅读，我知道了蝙蝠是生活在天空中的哺乳动物，他们是胎生的，蝙蝠的小娃娃也是吃奶长大的，他的四肢和尾部之间连着一层薄膜，看上去像翅膀，但没有羽毛，和鸟不一样。 师：你真是一个会读书的孩子，能从书中读到这么多关于蝙蝠的信息，是呀，蝙蝠虽然生活在天空中，而且四肢和尾部之间还连着一层像翅膀一样的薄膜，但是却和鸟不一样，而且它也是胎生的，蝙蝠娃娃也是吃奶长大，所以，蝙蝠也是属于哺乳动物（PPT出示） （2）生2录：我对蓝鲸和海豚最感爱好，通过刚才的阅读，我知道了蓝鲸和海豚是生活在大海里的，他们和鱼不一样，他们是用肺呼吸的，他们也是生娃娃喂奶的哺乳动物。 师：是呀，其实海豚和蓝鲸最早也是生活在陆地上的哺乳动物，后来，随着时间和自然环境的改变，他们就搬到了海里。 5、刚才我们完成了自读提示的1、2两个要求，现在我们来看看第3个要求，三读课文，想一想，你从课文中知道了关于哺乳动物的哪些特点？原来哺乳动物具备了这两个特点：1、大多数哺乳动物都是胎生的 2、哺乳动物都是吃奶长大的。 6、师：通过这一场风波，我们了解到了，哺乳动物的特点，并且相识到了哺乳动物家族中的特别成员，有的会下蛋，有的会飞，还有的生活在水里，那么就让我们在一起回忆一下课文内容，给你去课文内容填一填（PPT课文填空） 三、分角色表演 这是一个多么好玩的童话故事呀，作者用拟人的手法为每一个动物都给予人的特性，让我们通过他们的动作、语言和神态看到了一个个栩栩如生 活波可爱的角色，那么，同学们究竟对这个童话宠爱到什么程度那？就让我们通过同学们的表演来评价吧！生表演本剧。 四、激励学生，出示任务 同学们投入的表演把老师深深地吸引住了，你看，小猴的最终的话说得多好：都怪我学问太少，真没想到哺乳动物有会下蛋的，有会飞的，还有生活在水里的呢！同学们，假如是你们做联欢会的售票员，你们会怎样呢？除了课本中提到的这些动物外，还有哪些动物也属于哺乳类的呢？课下视察视察，下节课告知老师答案。 联欢会的风波教学设计 教学目标 1.朗读课文，理解课文内容，了解哺乳动物的特点。 2.养成爱惜动物，爱护动物，主动探究动物王国的奇妙的习惯。 教学打算 老师：有条件的可制作课件动物世界。 学生：有条件的学生可以阅读少年百科全书中有关动物的部分，搜集有关哺乳动物的资料。 教材简析 我们常见的大多数哺乳动物都是胎生的。你听说过像鸭子一样会下蛋的、像鸟一样会飞的、像鱼一样生活在水里的哺乳动物吗？动物王国就是这么奇异。本文是一篇融学问性、趣味性为一体的童话故事。它用童话的形式给我们介绍了一些有关哺乳动物的新学问，同时告知我们，大自然是奇妙而奇妙的，只有不断探究，才能有所收获。学习本文能激发学生关注大自然、关注动物世界的情感。 本文是一篇略读课文。它内容浅显，结构严谨，条理清晰，语言平实，但描述富有情趣，相宜儿童自己阅读和合作探究。教学中尽量调动学生学习的主动性，可以让学生自主合作学习，通过分角色朗读或演课本剧等多种形式，了解哺乳动物的特点。 全文可分三部分：第一部分（第1段）主要交代了时间、地点、人物、事务。其次部分（第216段）写了联欢会的风波，在风波里详细讲解并描述了哺乳动物的有关特征。第三部分（第17段）是对全文的总结，写了哺乳动物有会下蛋的，有会飞的，还有生活在水里的。 本文教学的重点是让学生了解哺乳动物的特点，激发学生爱惜动物、爱护动物的情感。 建议本课教学用1课时。 解读与提示 *风波：比方纠纷或乱子。本文是指在联欢会起先前，小猴对哺乳动物家族特别群体鸭嘴兽、蝙蝠、蓝鲸和海豚不了解，产生误会而阻拦它们入场。 *第1段：交代哺乳动物联欢会召开的时间、地点。通过查词典了解哺乳动物是什么。哺乳动物：最高等的脊椎动物，基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁培育初出幼体。除最低等的单孔类是卵生的以外，其他哺乳动物全是胎生的。 *第216段：是全文的重点，这部分内容浅显，采纳对话的形式详细讲解并描述了哺乳动物的特征。要让学生自读自悟，找出哺乳动物的特征，进行归纳整理。 *哺乳动物的特征：哺乳动物大多数是胎生的，都是吃奶长大的。哺乳动物的基本特点是靠母体的乳腺分泌乳汁培育初生幼体。指导查工具书理解部分词语。胎生：人或动物的幼体在母体内发育到肯定阶段以后才脱离母体，叫做胎生。乳腺：人或哺乳动物乳房内的腺体。发育成熟的女子或雌性哺乳动物乳腺发达，能分泌乳汁。 *海豚：哺乳动物，身体长达3米多，鼻孔长在头顶上，背部青黑色，有背鳍，腹部白色，前肢变为鳍。生活在海洋中，吃鱼、乌贼、虾等。俗称海猪。蓝鲸：哺乳动物，种类许多，生活在海洋中，胎生，形态像鱼，体长可达30多米，是现在世界上最大的动物，前肢形成鳍，后肢完全退化，尾巴变成尾鳍，鼻孔在头的上部，用肺呼吸。肉可以吃，脂肪可以制油，用于医药和其他工业。俗称鲸鱼。对陆地、怀疑、困惑、硕大无朋等词语，可联系生活阅历来理解。在学生读懂课文内容的基础上，指导读好对话。小猴角色朗读时要热忱、有礼貌，其他动物角色要用温柔的语气、善意的口吻来读。 *第17段：讲解并描述了小猴在动物联欢会上获得的学问：哺乳动物有会下蛋的，有会飞的，还有生活在水里的，以及小猴的自责：学问太少。小猴获得的学问应当是学生学文后获得的学问，小猴的自责也应当是学生学文后所受到的警醒。教学时老师要让学生自读自悟，相互沟通收获和体会，激发学生的求知欲，促使其主动探究动物王国的奇妙。 *课后第1题：旨在通过朗读课文，了解课文主要内容，并能通过向别人介绍，提高自己的口语交际实力。 *课后第2题：可在学完课文之后，先指导学生读好角色的对话再演课本剧，以激发学生的学习爱好。 教学设计与参考 一、激趣导入，朗读课文 1.孩子们，你们喜爱动物吗？喜爱什么动物？为什么喜爱？ 2.今日，老师将带你们去动物王国参与一个别开生面的动物联欢会，你将在阅读中有意想不到的收获。 3.自读课文，想一想：课文讲了哪几种动物？发生了一件什么事？ 二、再读课文，感悟体会 1.四人小组合作学习。要求： (1)你读懂了什么？不懂的地方做上记号，还可以把你读后的感受和体会加上简洁的旁批。 (2)哺乳动物有哪些特征？ 2.汇报沟通，归纳哺乳动物的特征。 3.理清课文层次，弄懂课文内容。引导学生给课文分段，概括段意，并给其次段分层，概括层意。 三、读演课文，体会情感 1.自由选择角色，把它说的话读一读，记一记。 2.试着加上动作、神态再读一读。师生评议，老师相机指导朗读。 3.分角色演课本剧，可以新增角色。 4.看了表演，听了介绍，你有新的收获吗？告知大家你最喜爱的角色。 四、拓展延长，强化理解 1课外举荐阅读写动物的少年百科全书，收看动物世界栏目。 2同学们沟通搜集的有关哺乳动物的资料。 哺乳动物的起源：最古老的哺乳动物是一种体型较小、长约12厘米、类似鼠青的动物，接近于今日的单孔类，它们最早出现在距今约2.2亿年的三叠纪。它们是3亿年前被称为单孔类爬行动物的后裔。这些原始的哺乳动物在侏罗纪和白垩纪（2.08亿年前至6500万年前）进化为不同的类群。绝大多数早期哺乳动物是肉食性的，但有一些以植物为食，如鼠、河狸等生活在树上的多节类动物。今日的有袋类、食虫类和灵长类动物最早出现在白垩纪（1.45亿年前至6500万年前）。恐龙在白垩纪末期灭亡后，这些更加现代的哺乳动物扩散至每一块大陆，进化为数以千计的新物种。 观潮赏析 钱塘江潮是一大胜景。古人称之为壮丽天下无。钱塘江大潮与其独具的自然条件亲密相关。其一，因江口呈喇叭形，宽处过百里，窄处仅十里，巨潮被狭窄江道约束，当然会形成汹涌澎湃的涌潮。其二，是河口有巨大拦门沙坎，潮水涌进遇到如此巨阻，当然会掀揭天上；前浪遭遏，后浪又上，波赶波，浪叠浪，潮水就会奔腾咆哮、移山倒海般地咆哮而来。我国古代的墨客词人多以钱塘大潮作描写对象，例如宋朝柳永闻名的词望海潮中写：东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。周密的观潮则是用散文的形式，绘形绘色地描写了这一壮丽雄奇的景象。全文着眼点在潮上，立足点在观上，用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状，演兵之形，弄潮之势，观潮之盛。 浙江之潮，天下之伟观也。点出题旨，揭示描写对象。行文吐墨，亦饱含着激赏之意。自既望以至十八日为最盛，收拢文势，以示集中写此。接写潮来之状，进入干脆描写。作者视察微小，而又大笔淋漓，由远及近，渐次写来。方其远出海门，仅如银线，水天相接之处，如银线一丝，触入眼帘。以银线为喻，显示出作者极目远眺之态，立足点高，视线远，方能看清潮起之时的景况。以银线为喻，又写出潮来之前的情境，很有生活实感。不亲临其境，亲睹其状，是决计写不得如此逼真的。既而渐近，因潮头奔卷而来，描写由远镜头，隧然跳成特写。玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势极雄豪。文势突兀而起，如山峦陡耸，文墨则横泼纵洒，恣肆淋漓。作者倾万丈狂澜于卷面，声、色、形、势四者俱佳。有其色：玉城雪岭，见其白，托喻新奇，环扣上文的银字，比方城、岭，亦见其形；有其声：声如雷霆，比譬形象，显其声威激壮，撼人心魄；有其势：际天而来震撼激射，犹如自天际压将下来，飞腾激卷，喷玉溅珠，极富动态，蔚为奇观。吞天沃日，欲给焰焰红日洗澡，欲将浩浩苍天吞下，尽夸张之能事，又该多大笔力！这是极写雪涛之威猛，气派之壮阔。作者眼耳并用，目之所即，耳之所及，尽纳篇中；作者笔酣墨饱，飞旋挥洒，以动势写动态，大开大阖，文情有如繁管急奏，又有如劲弩连发。读来令人豪兴大旺，意志倍振。然后，作者用杨诚斋（杨万里）诗句海涌银为郭，江横玉系腰作结。引用诗句不是炫渊夸博，而是为着证之他人，是增加作者这样写的逼真感和真实性。 接着文章转入另一重境界，写教阅水军演兵之形。艨艟数百，分列两岸，一层；既而尽奔腾分合五阵之势，一层。两层之间，相互勾连，映前带后。以分列两岸之状，突出奔腾分合之势。奔腾分合四字，文词高度简约而概括的内容甚为广泛，以少许胜多许，生动地描写了战船操演的情景：时而劈浪疾飞，时而跃波腾起，时而分隔两厢，时而又合舷并驶。虽未明言操舵驾舟本事之超群，但其生动的情景刻画却将此意，尽传句外。并字使文意有了迭进。乘骑弄旗标枪舞刀于水面，写出船上操练的详细情景。乘弄标舞等动词要言不烦，出神入化，其龙腾虎骧之状，自可想见。如履平地，写出其从容裕如的悠然神态，矫捷纵踉而如此起落平稳，其手段之高超，又自可想见。然而，作者却又有未明言的笔墨暗寓在纸外，这就是，水军操演不是在平波展镜、水浪不兴的江面之中，而是在掀天揭地、震撼激射的江涛之上。假如我们联系上文，就会深察作者在这里作如此描绘的深刻意图，以水涨船高的暗托、烘染来突现水军健儿。尔后，文章进入演阵的实战演习描写。倏尔以示来得迅敏，也使画面转换显得快速。作者声态并作地描写了这幅情景。黄烟四起，人物略不相睹，以人物隐形，示黄烟之浓；用声如崩山之比，喻水爆威力之大。烟雾激卷，爆声震耳，是动的画面，惊魂撼魄。当人们的视线被动的画面所牵引，当人们的心灵被动的情景所黏吸，情景又快速转入静的画面，烟消波静，则一舸无迹，仅有敌船为火所焚，随波而逝。显示出实战演习的战斗效果。一舸无迹与人物略不相睹相照应，正是说明战船趁烟雾蔽江时，已疾驶远去。夺魂褫魄的水军实战演习于此结束，文章转入意趣盎然的弄潮之景的描绘。 第三节主要句读以逗号，一气如注。披持争鼓迎出没腾身等动词蝉联而下，令人纷繁芜杂。披发文身写弄潮儿的外形；溯迎而上写弄潮儿的猛勇；出没鲸波写弄潮儿的矫捷，抓住富于特征和表现力的情态，作传神的刻画。巨浪滔天为弄潮儿设置了险恶的环境；披发文身，是民间习俗的精彩点染。彩旗文身则相映生色，使文章平添意趣，一幅古代的民间弄潮风俗画，鲜活壮丽，悦人眼目。上面所写溯迎出没只是写弄潮儿鼓勇之勇，下面腾身百变，而旗尾略不沾湿的对比成文，则是突出弄潮儿本事之强。可见，持彩旗弄潮不是为了装饰，乃是为着夸能，用某一详细的物体把某种无法干脆显示出来的效果和情景突出地强调出来。这是彩旗的主要作用。旗尾略不沾湿在句中虽轻敷一笔，实在有扛鼎之力。这是对弄潮儿本事的最高妙的称颂和赞美。 在对江上的潮、船、人作了恣情淋漓的描绘后，镜头摇到岸上，观观潮者的盛况。江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。作者特意点出十余里，逶迤而去，以路途的长显出观潮的盛；若仅有咫尺，是不见其盛的。珠绮满目，车马拥道，是盛况的详细化。行文至此，作者犹觉不足以尽意，再作侧面烘托。看棚之内，席地无暇，插足不得。作者泼墨在饮食看棚上，运意却在人潮上，真是人山人海啊！江心江岸，江潮人潮，连成一片。而作者写观潮之盛又非目的，乃是以此反衬出江潮之美；否则，江潮不美，何能吸引如此多的观众呢？这实在是兴发此而意归彼的精妙笔墨。 这篇散文精粹简练，作者布局谋篇，运思熔裁，遣词造句都很有功力。 深细和简约相依。作者观潮观得深细，眼到耳到。由远及近，点滴不漏；从声到色，从江心到江岸，尽收胸中。作者观时深察入微、巨细俱到，但写时却大处落墨、小处渲染。不是兼容并包，而是有所取舍剔存，抓住最有特征、最为典型的人、事、物下笔。这样就达到深细和简约的相依相关：不深细则无从简约，不简约则见不出深细。深细能发觉事物的特点和本质，简约能胜利地突现本质和特征。例如写钱塘来潮时的景象，短短一句就写得气概飞动，逼真欲现，情景兼备，宏声壮采。这是钱塘江独特情景的再现和艺术记录。全文字炼句锻，无旁逸斜出的枝蔓，格调清爽隽永，三两句就能刻画出形象，二三词就能传送出精神。一句腾身百变，使健儿形神毕肖；一句溯迎而上，使健儿奋勇之态，跳动纸上。文章开篇入题，径奔主旨，戛然收束。全篇安字置词都有刻形绘境的作用，无一虚设，没有奢侈。四幅图画各具情态，组成连轴画卷。写江岸观潮，独立一段，似是闲文浪墨，与潮中诸物，形若无关；跟全文简洁特点，并不相称，然而细加研读，又深觉作者用墨细心，是增加描述的社会效果的不行或缺的笔致。 风景和风俗相融。飞玉喷银、声震苍穹的钱塘江大潮是雄豪奇异的风景画；披发文身，手持彩旗，涛头弄潮是情味横生的风俗画。风景画和风俗画的相互交融，丰富了读者的观赏趣味。风景因风俗而增色，风俗赖风景而添辉。风俗画入篇，增加了文章的民族特色，使之具有道地的中国气派和民族传统色调。 对比和衬托相间。白浪滔天衬托出水军操演的从容；波翻浪滚衬托出弄潮儿本事的超群；观潮盛况衬托出江潮壮伟。通过衬托，作者所要描写的事物更加惹眼。再有是对比，声如崩崖的操演之动对比出烟释声歇的江面之静；鲸波万仞的气象险恶，腾跃百变的变化身姿对比出旗尾不湿的本事高强。通过对比，作者所要刻画的人事更加突出。对比和衬托两法又不截然割裂，而是交织相间，时而在这一角度出之对比，时而又在那一方面出之衬托，一切视表达的须要而定，广为采纳，腾挪多变，显出作者笔墨技法。 春笋赏析 俄罗斯闻名作家托尔斯泰曾经指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切社会生活都是运动着的。的确，细心提炼的动词往往能更加精确生动地传情达意。因此，一些优秀作者经常冥思苦索，力求找到合适的动词。其次册春笋就提炼了一系列动词，精当地表现了春笋破土而出、奋勉向上的旺盛生命力，纵人以剧烈的艺术感染。以唤醒巧作蓄势，领起下文描写竹本耐寒，即使严冬来临之后，竹根深植地下，孕育笋芽，依旧充溢活力，所以古人有冻雷惊笋欲抽芽的诗句。一旦春临大地，春雪震响，便会唤醒春笋，课文中的唤醒二字奇妙地为下文蓄势原来充溢活力的竹笋被春雷唤醒之后，会怎么样呢？它不再沉睡地下，它要破土而出，它要领会无边的美妙春光这是唤醒二字所带来的必定趋势，它也启迪我们的丰富联想，经过冬天养精蓄锐的竹笋，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作为，文章势必顺流直下，绽开描写了。以冲破、掀翻、冒展示气概与动态被春雷唤醒了的春笋，冲破泥土，掀翻石块，冒出地面冲破二字显现了春笋具有勇往直前。不行阻遏的气概，厚厚的泥土决难限制它前进的步伐，破土而出是它奋进的目标啊！掀翻二字显示了春笋多么巨大的威力，沉重的石块，在充溢坚韧生命力的春笋面前，逃不脱被彻底掀翻的命运，春笋要战胜一切艰难险阻，去迎接那绚丽的春天！冒字更加形象逼真地绽开了春笋往外透、向上升，毫不拖延，非常迅捷，这样一种如在目前的动态，使我们产生了身临其境之感。尤其是一个一个的反复运用，不只表明白春笋遍地，而且是造成了一种你追我赶的热情氛围，满纸生意盎然啊！ 值得一提的是冲破掀翻冒这些动词并非孤立运用的，它们先后有序，连贯而来，内在联系特别紧密，艺术地画出了春笋破土的踪迹，实在是视察入微，匠心独运啊！以迎、笑、长描绘春笋强壮成长的情景课文先用一个奇妙的比方，把破土而出的竹笋比作撤生生的娃娃，洋溢着前程无限的活力，而后致力描绘春笋旺盛成长它们迎着阳光，一个迎字既表现了往日沉睡地下的春笋对阳光的渴求、宠爱、亲近，又示意了春日的阳光暖和和煦，抚爱春笋，怎不使春笋倾心憧憬，主动相迎呢？春笋在春风中笑，在春雨里长，一个笑，一个长，采纳了拟人手法，使春笋人格化了，当然表现了春笋沐浴着春风，沐浴着春雨，充溢了快乐，旺盛地生长，同时也分明地使我们感受到春风轻拂，抚爱有加，春雨飘洒，润物无声，正是这春风化雨的烂漫春天，酿就了百花竞艳、万卉争妍的无边春光，一切生物犹如这春笋一样，朝气蓬勃，活力无限啊！描绘春笋成长，作者还运用了一节，一节，又一节。向上，向上，再向上的递进式反复的修辞手法，进一步突现春笋那锐意进取、无天向上的长势，从又和再中，使你顿生春笋节节拔高、似无止境的感受，鼓舞之情或许会油然而生吧？让我们歌颂春天，歌颂春笋，歌颂这不行阻遏的坚韧生命力 李时珍片断赏析 师：大家说得好，李时珍就是这样不怕困难，不怕艰苦，坚韧斗争的。他采到了药材，又是怎样做的呢？ 生：亲口品尝。（板书：亲口品尝） 师：李时亲口品尝药材，可能会发生什么问题？ 生：尝到有毒的药材可能会中毒，甚至死亡。 师：既然如此，李时珍为什么还要亲口品尝呢？这说明白什么？ 生：他要推断药性和药效。说明李时珍细致、仔细、负责，有为科学献身的精神。 师：现在我们一起来朗读这段课文。留意按老师提的问题朗读。 师：为了写这部药物书，李时珍不但在治病的时候留意积累阅历，还亲自到各地去采药。他是怎样去各地采药的呢？（生齐读其次至第五句话） 师：读得棒极了！刚才同学们读的这四句话是围绕第一句话的哪个词写的？ 生：亲自采药。 师：这段话就是讲李时珍怎样到各地采药为编书做打算工作的。 点评： 这个教学片断教好地体现了老师为主导、学生为主体、训练为主线的素养教化思想，详细表现在：1、依据大纲，紧扣教材，突出自主性训练。2、读、说、想、看并举，培育学生动口、动脑、动手实力，激发其主动学习爱好。3、文道结合，教书育人，语文课的工具性和思想性得到统一。 瀑布片断赏析 师：同学们，你们可以用自己喜爱的方式来分组自学，能用自己的语言描绘诗句美景的可以说一说，讲一讲，议一议；喜爱画画的同学可以沟通课前查找的有关瀑布的图片、资料；喜爱朗读的同学，可以尽情地读一读。假如还有什么别的方法也可以。 师：瀑布的声音是那样的震天动地，那它的样子是怎样的呢？让我们接着往前走吧！请看其次节，你是用什么方法学习的？ 生：我用画画的方法学习了其次节。 师：还有哪些同学也是用画画的方法，请把画举起来，让大家先睹为快！ （师生共同观赏这些绘画作品） 师：你们这些小画家真让我们大家大开眼界啊！能自愿到前面来，把你们的杰作展示给大家吗？ （几位同学上台展示自己的作品） 师：说说你们画了什么？为什么要这样画？ 生：我画了一座高大的青山，青山上有郁郁葱葱的树木，因为诗句中说千丈青山衬着一道白银。 师：画得太美了！你们能用自己的语文描绘出千丈青山衬着一道白银的美景吗？ （全班没有一人举手回答） 师：没关系，让老师帮帮你们吧！ （出示课件，首先视察画面，然后师生自由说，接着相互说，指名说。） 生1：银光闪闪的瀑布从高高的青山上飞流下来，与青山相映，光芒耀眼。远远望去，似乎一道白银镶嵌在青山之中，多么美的景象啊！ 生2：老师，我想说说自己的心情。读了这样的诗句，听了大家的描绘，我沉醉了！不是吗？绿叶衬红花，月亮衬着星星，那么多的青山衬着一道白银，多么令人沉醉啊！ 师：是啊，这真是飞流直下三千尺，疑是银河落九天。孩子们，让我们通过朗读，再次体会瀑布那宏伟壮丽的气概吧！ 师：远望瀑布就是那么美的动人，让我们心醉，当我们来到瀑布脚下，又会看到一番什么景象呢？请看第三节。 师：请用读一读、演一演方法的同学，大胆站起来展示自己的才华吧！ （十几位学生朗读并表演，自我评价读得怎样，同学相互评价） 生：我认为自己读得很好，好宏大呀！我读出了赞美、惊喜的语气 信箱片断赏析 教学片段： 师：孩子们，对那封寄错的信，娃丽和哥什提亚做法迥然不同。哥什提亚把那封信放在了台阶上，等邮递员来拿。而娃丽却冒着风雪连夜把信送给了这封信的主子。你觉得谁做得对呢？ （孩子们踊跃发言，都赞成娃丽的做法对，认为她的那种急人所急，不怕困难，热心帮助人的品质值得我们学习，这也正是我所希望的。这是一篇略读课文，学生通过自读课文，小组合作沟通，体会到娃丽的美妙品质就已完成了教学任务了。就在我满足地打算收兵时，一个男孩子却让我暂停了下来。） 生1：老师，我不赞成娃丽的做法。虽然她是出于一片好心