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等我也长了胡子西师大版二年级语文下11等我也长了胡子教案反思作业题 11等我也长了胡子 教学目标1.相识本课“胡、蜘、蛛、屁、喂、蝌、蚪、瞪、句、骗、畏、科”12个生字，会写课后的“胡、喂、蝌、蚪、瞪、句、骗、畏”8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系生活阅历，说说自己喜爱怎样的爸爸。 3.能大胆地表达自己的意愿并写出来。 重点难点重点：认写生字，理解诗的内容。 难点：联系生活阅历，在读中体会诗歌的感情，说出自己的心愿。 教学课时1课时 一课时 【课时目标】 1.相识本课生字，会写课后的字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系生活阅历，说说自己喜爱怎样的爸爸。 3.能大胆地表达自己的意愿并写出来。 【教具打算】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话导入，激发爱好。 同学们，下面我们来谈谈你们的爸爸好不好？（生自由谈，老师引导学生从自己与爸爸的相处过程谈起） 其实，每个人的爸爸对自己的看法都不一样，处事的方式也不一样，有时候，他们的许多做法我们不满足，但是我们又不情愿说出来，下面的这位小挚友可就和咱们不一样了，他把对爸爸的希望写进了一首诗里。（老师板书课题：11等我也长了胡子） 二、初读课文，整体感知。 师：同学们，想要知道这首诗里究竟写了什么吗？就自己来读课文吧。 1.学生自由读课文，老师提出阅读要求： （1）留意正确的姿态。 （2）大胆地阅读。 （3）边读边想诗歌内容。 2.请大家在小组内相互沟通自己阅读之后的感想。 三、再读课文，识字沟通。 1.指名读课文。 阅读要求：把不相识的字或词语勾画出来。 2.在小黑板上出示本课的12个生字。 3.让学生在小黑板上找出自己不相识的字，或拿诞生字卡片请同学教读。 （1）认读词语：蜘蛛、蚂蚁、蝌蚪，为“蛛”、“蚁”扩词。 （2）认读词语：屁股，提示同学留意“股”的第六笔是横折弯。分别扩词。 （3）认读生字：搬、骗。留意“搬”的写法。分别扩词。 4.小组成员之间相互读，沟通自己识字的方法。 5.全班沟通读，恰当进行评议。 6.老师范读，学生评议，师生沟通自己识字的方法。 7.学生以“开火车”的方法读生字，并加以巩固。 四、细读课文，感悟情感。 1.学生自由读课文，把自己感爱好的部分好好读一读。 整理整首诗歌每个小节的意思： 诗歌共有5小节：小作者希望自身长出胡子,当上爸爸。“我”要跟儿子一起去探险。“我”给儿子讲最好玩的故事。“我”要带儿子去动物园。小作者希望自身的愿望快点实现。 2.个别抽读，有感情地朗读自己喜爱的部分，并谈感受。 （1）你为什么对这一部分很感爱好？说出你的理由或体会。 （2）同学们相互评议。(留意说话中的礼貌用语。) （3）让学生领读刚才说的这一部分。适时激励并加以补充。 3.默读诗歌，考虑：我的愿望是什么？引导同学结合第24节诗歌来回答。（“我”的愿望是做一个跟儿子一起去探寻、给他讲最好玩的故事、带他去动物园的爸爸。） 指导朗读：指导学生想象，可采纳陈述的语气朗读，读出孩子的天真可爱。 4.学习其次节诗。 师：我要跟他一起去探险看小蜘蛛怎样结网，看小蚂蚁怎样搬家。 “我”还会跟儿子做什么？仿照课文再写一句或几句诗。 5.学习第三节诗。 师：我要给他讲最好玩的故事告知他大公鸡为什么不会下蛋，告知他小蝌蚪为什么不像妈妈。 “我”还会给儿子讲什么故事？仿照课文再写一句或几句诗。 6.学习第四节诗。 师：我要带他去动物园先教大狗熊敬个礼，再教小八哥说句话。 “我”和儿子还会教什么动物干什么？ 7.体会儿童的心愿得不到大人理解时的缺憾和无奈。 问题探讨：这个爸爸怎么样？可这只是小男孩的愿望，事实上，他的爸爸是怎么样的呢？ 当我看小蚂蚁怎样搬家时，爸爸 当我问他大公鸡为什么不会下蛋时，爸爸 当我让他带我去动物园时，爸爸 指导朗读第2、3、4小节。 留意区分“我要”“我肯定不”这是想象和现实对立的生活画面，联系生活阅历读，边读边想。（板书这两个句式。） 想象部分：轻松、欢乐、天真、感爱好； 现实部分：生气、郁闷、厌烦、不兴奋。 体会“跟”、“给”、“带”这几个词语的意思。(板书) 在第四节中，感悟“先再”的句式，齐读这句诗，也可以仿说。 8.小作者真的希望现在就长胡子吗？他的愿望究竟是什么呢？ 9.引导学生有感情地朗读全文。 10.老师给学生朗读一首儿童诗，如傅天琳的我是男子汉。边读边观赏。 11.引导学生探讨：假如你当了爸爸，你会怎样对待你的孩子？ 五、指导写字，巩固识记。 1.仔细视察每个字的结构。（课后第3题“描描写写”。） 2.指导写字，关键处在黑板上选字示范，并要求正确的笔顺。 六、课堂总结 今日我们共同学习了这一首儿童诗，这首诗的语言是那么的生动风趣，那么自然活泼，道出了儿童纯真的希望，流露出孩子们自己的情感和内心需求。这一切就像发生在我们自己身上的一样。大家在学习过程中美美地朗读，相识了许多生字挚友，学到了很多学问。大家回家之后把这首诗读给自己的家里人听，让他们也来共享一下。 【课堂作业新设计】 一、比一比，再组词。 险（）骗（）趣（） 脸（）偏（）敢（） 二、我能写出意思相反的词。 危急（）好玩（） 宁静（）夸奖（） 三、数一数，填一填。 1.“骗”共笔，第六笔是。 2.“教”共有笔，第四笔是。 3.“事”共有笔，第三笔是。 四、课内阅读。 我要带他去动物园，先教大狗熊敬个礼，再教小八哥说句话。 我肯定不老是骗他说：“等等，下次再去吧。” 哎呀，我真想真想快点长出胡子，到时候，不骗你，肯定做个这样的爸爸。 1.文中有段话。 2短文中的“我”想要做一个什么样的爸爸？ 3.你想对你的爸爸、妈妈说些什么呢？ 参考答案： 一、阴险脸蛋骗子偏西好玩英勇 二、平安无趣喧闹指责 三、略 四、三做一个和孩子是挚友的好爸爸略 【板书设计】 11等我也长了胡子 探险 当上爸爸讲故事希望爸爸理解“我” 去动物园 【课后反思】 为学生创设轻松和谐的学习情境，让他们轻轻松松步入课堂，从而激发他们的求知欲。先让学生谈谈自己的爸爸，学生特别感爱好，俗话说：良好的开端等于胜利的一半。 课堂教学不再是老师教，学生听的“填压式”教学，而是老师引导，培育学生的动手、动脑实力，从而培育学生的创新实力和创新意识，学生在主动发言中、相互辩论中学会发觉问题、分析问题、解决问题，使他们的主体地位得到充分展示。 在教学时，我出了一道思索题：假如你当了爸爸，你会怎样对待你的孩子？激励学生进行联想和想象，开展创建思维活动，学生通过奇思妙想体验到学习的乐趣，享受拥有学问和思想的欢乐，孩子们大胆发言，老师刚好激励，强化了学生学习爱好，激发了学生求知欲，使孩子们更加酷爱学问、酷爱学习。 本节课对于学生的创新实力培育不够，要培育学生创新实力，须要我们转变观念，也须要我们变更作用。我们要给学生一个空间，让他们自己去设计将来，去选择、去竞争、去熬炼、去体验、去创建、去做他们想做而应当做的事情。 口语交际：等我也当了爸爸、妈妈 口语交际：等我也当了爸爸、妈妈 丰润区其次试验小学闫爱菊 学问与技能目标： 1、能用一般话和别人进行沟通，能条理清楚的表达自己的想法。 2、让学生敢于发表自己特性化的见解、乐于表达、擅长表达。 过程与方法目标： 1、培育学生讲一般话的习惯，激发学生交际的欲望和自我表达的实力。 2、让学生仔细倾听他人发言，培育倾听实力和依据倾听主要内容提出问题的实力。 情感看法与价值观目标： 启发学生用童眼看爸爸妈妈，变换角色当一回有童心的爸爸妈妈，用童稚的语言抒发自己的真实想法和心理感受，促进孩子与父母的心灵沟通。 策略与方法： 读中感悟，合作沟通。 教学过程： 一、朗读诗歌，发散思维 师：同学们，从小到大我们始终当孩子，可能在“过家家”嬉戏中，有的同学扮演过爸爸或妈妈。现在，你们想不想当一回爸爸或妈妈？（同学们高呼：“想！”）我这里有一位叫汤锐的小挚友，他想当一回爸爸，让我们一起去看一看他的想法吧！ 出示等我也长了胡子这首小诗。 通过同桌互读、指名读等多种形式朗读诗歌， 熟读后抓文尾句：“到时候，不骗你，我肯定做个这样的爸爸。” 绽开探讨：到时候我要做个怎样的爸爸？学生回答时可以运用 诗中的语言，也可以转化成自己的语言。 引导思索：到时候，你想做个怎样的爸爸或妈妈呢？ 二、深化引导，诱发情感。 在学生谈话的过程中老师适时地加以引导，了解清晰以下几点： 、爸爸、妈妈应当怎样当？ 、你喜爱什么样的爸爸、妈妈？ 、你最希望爸爸、妈妈变更的是什么？ 、假如你当了爸爸、妈妈你又会怎么做呢？ 三、创意发言，尝试沟通。 学生自由发言，可先在小组沟通，思维和语言的闸门打开以后，在全班沟通。 四、互换角色，尝试沟通。 你们的许多想法触动了老师，看来孩子和父母真的须要沟通。或许父母也有心里话要对你们说，我们不妨来一次家庭角色大转变。让爸爸、妈妈想一想，假如他们是孩子，而你们当了爸爸、妈妈，你们各自有什么想法呢？ 假如有可能，请爸爸、妈妈一起到教室，让他们听听你们的心声。 小猫刮胡子_语文教案 教学目标： 1、相识14个生字，会写8个生字。 2、正确流利有感情的朗读课文。 3、了解小猫的胡子的作用，明白不能见到什么学什么，要从自己的实际动身的道理。 教学重点： 相识14个生字，会写8个生字。 教学难点： 有感情的朗读课文，通过课文的学习明白课文所蕴含的道理。 教学打算： 小猫图 识字卡片 第一课时 教学内容： 初读课文，学习生字。 教学目标： 相识14个生字，会写8个生字。 重点难点： 相识14个生字，会写8个生字。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、出示小猫图，问：小挚友们喜爱猫吗？喜爱它什么呢？猫会抓老鼠的本事和它身上的器官是分不开的，你能说一说吗？ 2、大家说的真不错，你们对猫可真了解。可是有一只爱美的小化猫，竟然学着自己的主子刮起了胡子，结果在一次抓老鼠的行动中撞得头破血流，大家想不想去看看在只可爱的小化猫呢？ 3、今日我们就来学习第11课小猫刮胡子（板书课题，学生读） 二、初读课文 1、自由读课文，画出课后的生字，再读两遍。 2、给每个自然段编上序号。 3、选择自己最爱读的自然段，读给全班听。 4、学生评议。 5、全班齐读课文。 6、老师范读，学生听，听后说一说课文讲了一个什么故事？ 三、识字 1、出示识字卡片，学生自由读。 2、指名读后，开火车认读。 3、出示词语让学生读：刮胡子、肥皂、干干净净、镜子、狡猾、脑袋、追捕、鼻青脸肿、耐性、头破血流 四、写字 1、出示要书写的8个生字，学生认读，拼出拼音。 2、给这8个生字组词。 3、和小组同学一起用自己的好方法识记生字。 4、小组派代表在全班沟通探讨。 5、老师范写，重点留意：干、血、净、脸、旁 6、学生在田字格中书写。 7、老师讲评。 五、作业 1、朗读课文。 2、书写生字。 其次课时 教学内容： 学习课文。 教学重点： 正确流利有感情的朗读课文。了解小猫的胡子的作用，明白不能见到什么学什么，要从自己的实际动身 的道理。 教学难点： 有感情的朗读课文，通过课文的学习明白课文所蕴含的道理。 教学过程： 一、复习 1、听写词语：干干净净、头破血流、胡子、洗脸、旁边 2、自由朗读课文，把课文读通顺、流利，画出自己喜爱的句子。 3、沟通自己喜爱的句子。 二、学习课文 （一）学习课文第一到其次自然段。 1、看课文插图，图上画了谁和谁？它们在干什么？ 2、指名朗读课文其次自然段。 3、理解以下词语：两腮、全神贯注、 4、看图，看看图上小花猫是怎样看主子刮胡子的？用自己的话说一说。 5、齐读课文第一其次自然段，要读出主子刮胡子的全神贯注，小花猫看主子刮胡子的仔细。 6、主子走后，小花猫会想什么？又会做什么？赶快读一读课文第四自然段。指名读，然后齐读。 7、小花猫是怎样刮胡子的呢？课文没有写出来，你能说一说吗？ 8、齐读课文第一到第四自然段。 （二）学习课文第5到8自然段 1、自由朗读课文。 2、为什么小花猫会鼻青脸肿呢？ 3、猫的胡子有什么作用呢？请一位同学朗读第7自然段，其他同学边听边找缘由。 4、指名回答。 三、总结全文 1、有感情地朗读课文。 2、小花猫为什么学主子的样子，把胡子刮掉了？它错在哪里呢？ 3、学了这篇课文，你明白了什么道理？ 四、作业 1、有感情的朗读课文。 2、试着边表演边讲这个故事，把故事讲得生动、详细。 板书设计： 小猫刮胡子 一眨不眨地看 刮得干干净净 撞得头破血流 胡子好比是一把尺 花儿也会放风筝 花儿也会放风筝预习提示相识本课“盈”等10个生字，尝试驾驭“渴求、回旋、滑行、绿盈盈”等词语。能够正确、流畅地朗读课文。能够初步感受大自然的和谐统一，激发学生对大自然的酷爱，体会作者渴望人与自然和谐相处的思想感情。教学目标相识本课“盈”等10个生字，驾驭“渴求、回旋、滑行、绿盈盈”等词语。引导学生正确、流畅地朗读课文。初读课文，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的宠爱，对大自然的酷爱。教学重难点学会本课生字，读通课文。课时支配两课时教学过程第一课时导入新课猜谜语：象鸟飞不高，就怕雨来浇，天上飞不了，地上线拴牢。春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生气勃勃的景象，在这样的天气里同学最喜爱的户外活动是什么？（板书：放风筝）听说过花儿也会放风筝吗？（板书：花儿也会）你们看到这个题目，有什么疑问？（学生会说到：花儿如何会放风筝？花儿放的风筝是什么？）初读课文，感悟课文请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决？学生自由读文，同时划出自己不相识的生字词。解决不相识的生字词，检测学生的识字状况（可以分组朗读，或者接读课文）。用不同方式读课文，引导评价指导学生对读的同学做评价。老师评价学生的读文状况。分小组读课文，让学生边读边想像，并探讨：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么？播放春天景色图片。让学声感受春天大自然的漂亮。各小组竞赛读文看那组读的好。 其次课时谈话激趣，引出课题同学们，在漂亮的春天里，你放过风筝吗？说说你的感受。的确，放风筝是一件赏心乐事，花儿姑娘望见小挚友放飞了风筝，艳羡极了，也放起了风筝。这节课我们接着学习这首好玩的小诗。板书：花儿也会放风筝检查预习，导入目标花儿姑娘想检查大家课前预习的怎么样？预习中谁都得到了家长的一面小红旗？看来大家预习的很仔细。（出示预习检测）读了这首小诗你有哪些不懂的问题？花儿还会放飞什么？师：只要我们专心读这首小诗，这几个目标我们定能轻松完成。师生分段品读小诗。第一小节请大家边看图边读第一小节，呆会儿说说你读懂了什么？表演蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦是怎么样的？“绿盈盈”可以换成什么词？为什么说是牵着一条渴求的线？理解渴求的意思？孩子们放飞的风筝会有哪些？（出示风筝图片）细读第一小节，感受欢乐。其次小节孩子们扯着线跑着，嚷着，他们会说些什么？假如你就是一朵朵小花，看到孩子们一张张绚丽的笑脸，放飞的一只只美丽的风筝，你们会说些什么？你是花儿肯定有花儿一样的笑脸，你来读。练习读这一小节。第三、四小节花儿是怎样放风筝的呢？让我们到百花丛中去观赏吧！（播放：春天在哪里）你好象看到了什么？那是花儿在放风筝呢！默读3、4小节，边读边用“”画出花儿放风筝的句子。花儿放的小风筝是什么？相机板书：蜻蜓蝴蝶花儿是怎样放小风筝呢？花丛中果真飞出很多小风筝有的在花枝上飞高飞低，有的在半空中回旋滑行“飞高飞低”、“回旋滑行”做做动作？“飞高飞低”是什么？（蝴蝶）“回旋滑行”是什么？（蜻蜓）还有的小风筝在干什么？（出示图片）想象一下，假如你是花儿放的小风筝，你情愿在空中怎样飘舞？你觉得这些小风筝怎么样？你的心情怎样？（兴奋）读出来吧！多种形式朗读。自由读、带动作读、老师范读、竞赛读。花儿放的是风筝吗？那作者为什么还说花儿会放风筝？（美丽、会飘舞是他们的共同点）作者是多么擅长想象呀！请大家张开想象的翅膀，想想花儿还会放飞什么？小组探讨。指名说。课堂练习出示习题。花丛中果真飞出很多小风筝，有的在，有的在花儿能让蝴蝶、蜜蜂围着他们飘舞，肯定是有一根无形的线牵着他们，这根无形的线究竟是什么？（花香、花美）漂亮的大自然吸引着孩子们，也吸引着这些小生灵，他们在大自然的怀抱中玩耍、游戏多么温馨、多么令人沉醉呀！现在让我们带上动作、表情美美地读读这首小诗。（配乐）引导背诵这么美的小诗，大家又这么喜爱，我们把它背诵下来吧！（可以静默地背、可以带动作背、相互合作背）展示。漂亮的大自然给孩子们和小生灵们无尽的乐趣！学了这首诗，你想说什么？板书：爱护大自然全课总结只有爱护自然，才有青山绿水，才有鸟语花香，我们和小生灵们才能欢乐和谐地生活。课堂检测有表情地背诵全诗。说说花儿还会放什么风筝？板书设计花儿也会放风筝孩子们风筝放飞花儿蝴蝶、蜻蜓爱护大自然 总也不倒的老屋教学设计 教科书分析： 1.课文是一篇童话故事，（这个单元的课文都是童话故事）它以合理的丰富想象,讲解并描述了一间老屋与一只小猫、一只老母鸡和一只小蜘蛛之间的故事。每当老屋打算倒下的时候，小猫、老母鸡和小蜘蛛就依次出现，恳求老屋不要倒下以帮助他们，老屋一一答应了他们的恳求，始终没有倒下。故事塑造了一个慈爱的乐于助人的老屋形象。课文的文章体裁是童话，依据课标文章体裁的分类，应属叙事性作品，可根据叙事性作品进行教学。 2.课文是第四单元预料阅读策略学习的第一篇课文。阅读心理学上的“预料”,指的是阅读中的推断和想象，是一种依据已知探求未知的过程，是人们在阅读过程中自觉或不自觉会运用到的心理过程。“预料”主要有三种类型：依据文中的材料推出新的结论；依据文中的观点推出作者对相关问题的看法；依据语境推断和想象作品的相关要素。课后的两条学习训练题目，属于第三种类型，且是其中的一个部分：揣测文章内容。第一题，是询问是否有“预料”的心理状况，属于学习“预料”的“预热”，是为了引起学生对“预料”的留意，并不是要求学生去揣测课文的内容。其次题是了解什么叫“预料”和怎样进行“预料”，并了解别人的“预料”的依据是什么，学习如何进行预料。这是教学这一课文要把握准的目标水平。（其实，“预料”在语文学习的一个重要策略，因此是教学中常见的一种学习训练，例如联系上下文理解词语，依据人物或角色的行为表现想象其心理活动；又如：依据人物的描写把握人物的品质精神，等等。可能是考虑到小学三上学生的实际状况，教科书才定位于揣测与推想故事内容，以激发学生的初始阅读期盼，促使主动思索，体验阅读乐趣。）这一题还可看作是非连续性文本的阅读训练，应设计好环节落实。 3.课文的两幅插图表现的是课文的两个内容，有助于学生了解插图也是“预料”的依据之一。 4.课程标准其次学段的阅读教学目标：“学习略读，粗知文章大意。”“能复述叙事性作品的大意”等是须要长时间反复训练才能形成的实力，虽然没必要每篇课文的教学目标都表述，但只要课文文体适合，就应当支配教学。 学情分析： 1.学生在第一学段已学习了大量学习童话故事，在本学期的前三个单元也学习了数篇童话，对这一体裁有肯定的相识和了解，尤其是童话丰富的想象，这是学习这篇课文，了解“预料”和进行实践的有利条件。 2.“预料”对于学生而言，是新知。因此，必需在学生充分感知后进行总结，讲授有关的学问，使之纳入自己的学问实力体系。 教学目标： 1.能正确认读“暴”等8个生字新词；正确读写“洞”等13个字和“变成”等13个词语，并能联系上下文理解词义。 2.正确流利朗读课文，学习梳理课文条理，能复述总也不倒的老屋大意。 3.能与同学沟通读课文过程中有没有猜猜后面会发生什么。 4.借助课后供应的例子和资料，了解“预料”和怎样进行预料，能照样子说说旁批的其他预料是怎样得出来的。 重点教学目标： 教学目标2、4。 难点教学目标： 教学目标4。 教学打算： 老师：“暴”等6个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。 学生：每人一套“暴”等6个会认读字字卡（不注音的） 教学时数： 两课时。 教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采纳班级的组织形式进行沟通汇报，以获得学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，留意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。） 第一课时 一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标 （一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标 1.出示任务：默读单元导读的两段话，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。 2.反馈指导。（PPT出示单元导读） 预设： 这个单元学习的课文是须要我们边阅读边进行揣测和推想的课文。（追问：你们读读这个单元的三篇课文题目，看看这三篇课文的插图，猜猜是什么文体的课文？指名回答。预设：这三篇课文都是童话故事的课文。） 这个单元的主要学习目标有两个：一边读一遍预料，顺着故事情节去猜想，让阅读充溢乐趣；学习预料的一些基本方法。尝试续编故事。 3.小结：对了。在第一学段，我们学习了不少童话故事，在这个学期我们也学习了好几篇童话故事了。今日我们学习的这个单元课文仍旧是童话，但是要求我们一边读一边预料，顺着故事情节去猜想故事的内容，学习预料的一些基本方法；还要尝试续编故事。 （二）导入，释题，明确课文主要教学目标 1.导入释题。 导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，好吗？ 1.板书课题：12总也不倒的老屋 2.齐读课题。 3.释题。 提问：同学们，依据题目，你们猜一猜，课文应当重点写屋子的“老”这个内容还是重点写屋子的“总也不倒”这个内容呢（在“老”和“总也不倒”下面标上不同的符号）？（指名回答。预设：依据题目，我猜课文应当重点写屋子的“总也不倒”这个内容。） 4.明确主要教学目标。 导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题起先。那么，在总也不倒的老屋这个童话故事里，老屋为什么总也不倒呢？是不是重点写屋子的“总也不倒”这个内容，我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，了解了课文内容，就能知道了。还有，通过这个童话故事的学习要知道什么是“预料”和怎样“预料”。 二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文） （一）指导预习 1.出示预习任务。 （1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 （2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。 （3）思索：除了老屋，课文中的角色还有哪一些？主要角色是谁？老屋几次打算倒下？为什么总也不倒？ 2.反馈指导。 （1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。 （2）说说哪个生字简单读错，指导读准音难字。预设：“凑”“尔”。 （3）PPT出示会写字词“洞里、打算、墙壁、蜘蛛、美丽、吃饱、晒太阳”复习认读。 提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。 3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们接着预习课文。 出示任务：朗读课文，留意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；留意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。接着思索预习任务3。 个体操作，同桌沟通预习任务3。 4.反馈指导。 指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时接着思索预习任务3。 （二）反馈预习任务3，粗知课文大意（整体感知课文） 1.反馈指导预习任务3。 预设： 问题1：除了老屋，课文中的角色还有小猫、老母鸡和小蜘蛛。 问题2：主要角色是老屋。 问题3：老屋三次打算倒下。 问题4：第一次是答应小猫的恳求没倒下；其次次是答应老母鸡的恳求没倒下；第三次是答应小蜘蛛恳求没倒下。 2.粗知课文大意。 出示任务：同桌依据这些问题的答案议一议，课文讲老屋一个什么样的故事？（提示用“谁干什么”的句式简洁说一说。） 3.反馈指导。 预设： 课文讲一间百岁老屋答应给小猫、老母鸡和小蜘蛛帮助总也不倒的故事。 4.小结：在初读课文后，能抓住主要人物，用简洁句式说说主要人物干什么，这样做，就是略读课文，粗知课文大意（或整体感知课文）了。同学们做的真好。接下来，我们要接着学习，通过梳理课文，了解课文内容了。 三、梳理课文条理，复述课文大意，感悟课文主题 （一）梳理课文条理 1.出示任务：默读课文，想一想，课文从哪里到哪里告知我们老屋答应小猫的恳求没倒下，从哪里到哪里告知我们老屋答应老母鸡的恳求没倒下，从哪里到哪里告知我们老屋答应小蜘蛛的恳求没倒下的？分别在它们的起先和结束处标上“”。 个体操作，同桌沟通。 2.反馈指导。 预设： 课文从起先到“我就再站一个晚上。”告知我们老屋答应小猫的恳求没倒下。（板书：小猫恳求再站） 从“其次天”到“我就再站二十一天。”告知我们老屋答应老母鸡的恳求没倒下。（板书：老母鸡恳求再站） 从“二十一天后”到结尾，告知我们老屋答应小蜘蛛的恳求没倒下。（板书：小蜘蛛恳求再站还站着） 3.小结：同一个内容的自然段，可以合并成课文的一个部分，课文一个讲了三个内容，所以可以分成三个部分。请同学们看看其次和第三部分的开头，看看他们有什么相同的地方？（指名回答。预设：他们都是用表示时间的词语开头的。）对了，这些表示时间的词语，告知我们，这部分的内容就发生在这个时间段里，比如，其次部分的“其次天”，就告知我们“老屋答应老母鸡的恳求没倒下”的过程是发生在其次天里的；第三部分的“二十一天后”就告知我们“老屋答应小蜘蛛的恳求没倒下”的过程是发生在二十一天后的时间里。而依据“其次天”这个表示时间的词语，我们可以推断出，第一部分“老屋答应小猫的恳求没倒下”的过程是发生其次天之前的，我们可以在老屋自言自语说话前，补上“有一天”这个表示时间段的词语（板书：有一天）。有这样表示时间段的词语的课文，我们可以说它是根据时间推移的依次写的。 （二）复述课文大意 1.导语：我们通过梳理课文条理，了解了课文内容，现在可以回答读课题时候的一个问题了：课文是不是重点写屋子的“总也不倒”这个内容？（指名回答。预设：课文是重点写屋子的“总也不倒”这个内容。）由于课文重点写屋子的“总也不倒”这个内容。所以，就用“总也不倒的老屋”做课题了。接下来，我们就要复述课文大意了。 出示任务：读读课文，借助板书，用上表示时间段的词语，用自己的话说说这个故事的大意。做到内容完整，语句通顺连贯。（提示：把角色的对话概括地说。） 个体操作，同桌沟通。 2.反馈评价。 指名两个复述，以任务中的两条评议标准和提示要求进行评议指导。然后个体在参照评议练习，再指名反馈指导。（复述参考样本见设计后的附件）。 （三）感悟课文主题。 1.导语：通过梳理条理和复述故事大意，同学们对故事内容已经有了深化的了解了。那么，读了这个故事，你会有什么对老屋说些什么呢？你是依据课文中的那些语句产生这样的说法的？ 出示任务：读读课文，想一想你会依据哪些语句对老屋说些什么，给这些语句做上记号，然后用句式“我想对老屋说：”说一说。 个体操作，同桌沟通。 2.反馈指导。 预设： 依据的语句：老屋答应小猫、老母鸡和小蜘蛛的三句话。 说话：只要能说到老屋慈爱，乐于助人，就应予以确定。 3.小结：这个童话故事塑造了一个慈爱、乐于助人的老屋形象（板书：乐于助人），他是我们学习的榜样。 四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记 （一）同桌打乱字卡依次相互检查订正 （二）嬉戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生） （三）PPT示词语表词语，自由读记 （四）反馈读记（注：关注学习慢的学生） 五、小结：（学习状况和学问实力点） 作业设计 1.有感情朗读课文 2.给家人讲讲这个故事。 板书设计 总也不倒的老屋（乐于助人） 有一天小猫恳求再站 其次天老母鸡恳求再站 二十一天后小蜘蛛恳求再站还站着 其次课时 一、复习 （一）复习会认读的字和会写的字 PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。 （二）复习上一节课学习的有关内容 提问：上一节课，我们粗知课文总也不倒的老屋的大意（或整体感知课文），谁能说说呢？（指名回答。预设：答案见上一课教学过程。）我们还初步学习了给课文划分部分，并且根据同一内容划分为一个部分的原则，以刚好间推移的依次，把课文划分成了三部分，并且复述了课文的大意，谁能给大家复述一下呢？（指名回答。预设：答案见上一课教学过程。） 二、了解、学习“预料” 导语：同学们，接下来，我们就要了解和学习“预料”了，有信念吗？ （一）相识“预料” 1.出示任务：在上一节课读课文的过程中，你有没有猜到后面会发生什么呢？假如有的话，是在课文的什么地方猜的？猜到什么？ 个体操作，同桌沟通。 2.反馈指导。 只要有揣测，不须要考虑详细内容，就应予确定。 3.小结：刚才汇报沟通的同学，依据课文内容对故事接着的发展进行了揣测和推想，这样的做法，我们叫做阅读过程中的“预料”。“预料”的其中一个方面，指的是阅读过程中对接下来的内容进行揣测和推想。 （二）了解如何进行“预料” 1.导语：在阅读的过程中，我们会自觉或不自觉对内容进行“预料”，上一节课有的同学就是这样做了。那么，如何才能更好地进行“预料”，预料会给我们阅读带来什么呢？我们接着学习。（PPT出示带有旁批的课文，旁批标上序号）看看课文，在课文的不同内容的旁边各写着一段话，这是什么呢？在文章旁边写上一段话，表示自己对相关的内容的看法，我们叫做旁批。其实，我们在学习中已经做过旁批了。课文中的七个旁批，是一个三年级学生对课文内容的发展进行的“预料”，他是怎样做的呢？我们一起来先来看看这位同学的两个预料。 出示任务：（PPT出示课后预料示例）读读这个揣测示例表格，想一想，示例表格举了哪两个旁批作为例子说明怎样进行预料的？这两个旁批预料的内容分别是什么？分别依据什么来预料的？ 个体操作。 2.反馈指导。 逐个旁批内容回答沟通后两个问题。 预设： 问题1：示例举了旁批3和旁批5作为例子说明怎样进行揣测的。 问题2：旁批3，我想老屋可能会不耐烦了；旁批5，我猜到老屋会怎么回答。 问题3：旁批3预料的依据有：（1）课文内容：小猫刚离开，老母鸡就来恳求老屋不要倒下；（2）生活阅历和常识：不断地被别人打搅，可能会觉得很烦。旁批5预料的依据有：（1）课文内容：老母鸡走后，小蜘蛛又来恳求老屋；（2）乐于帮助别人的人应当会情愿接着帮助别人。 3.提问：依据这个示例表格，谁能说说应当怎样进行预料？（指名回答。预设：应当依据课文内容和生活阅历、生活常识进行预料。） 4.导语：依据这个示例，我们初步了解了预料要有肯定依据，那么，照示例的这个样子，你能说说课文中的其他旁批预料内容是怎样得出的吗？ 出示任务：（PPT出示给出其他旁批预料内容的填空表格）照示例的样子，说说课文中的其他旁批预料内容是怎样得出的。 个体操作，四人小组沟通。 5.反馈指导。 预设： 旁批1： 故事里的内容：课文题