部编版二年级上册《玲玲的画》语文教案.docx

部编版二年级上册玲玲的画语文教案部编本人教版二年级上册语文玲玲的画其次课时教案 部编本人教版二年级上册语文玲玲的画其次课时教案 教学目标： 1、相识15个字，会写10个字。重点写好“画、报、候、奖”等生字。 2、正确、流利、分角色朗读课文。 3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学重点： 1、有主动识字的愿望，会认15个字，会写10个字。 2、正确、流利、分角色朗读课文，理解课文内容。 教学难点： 懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学时间： 2课时。 教学过程： 其次课时 一、复习导入 1、课件出示词语。 玲玲端详一幅 评奖督促叭 脏乱报纸另外刚好 懒虫并且糟糕确定 （1）指名开火车领读词语。 （2）齐读。 （3）选择最喜爱的一个词语说一句话。 2、回顾：说说课文的大意。 二、合作探究 学生小组合作学习。 课件出示问题： 1、课文讲了一件什么事？ 2、玲玲的心情是怎样改变的？用彩笔画出来吧。 课堂沟通，汇报成果。 引导学生带着自信，汇报合作探究的成果。 三、品读赏析 1、课件出示： 玲玲得意地端详着自己画的我家的一角。这幅画明天就要参与评奖了。 预设：玲玲对自己画的画满足吗？你从哪里看出来的？ 2、课件出示： “玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。 预设：一个“又”字说明白什么？ 已经不是一次了，说明爸爸对玲玲的疼爱；也从侧面说明玲玲画这幅画花了很长时间。 3、课件出示： 就在这时候，水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲难过地哭了起来。 预设：玲玲为什么哭了？假如你是此时的玲玲，你会怎样？ 4、课件出示： 爸爸拿起画，细致地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？” 预设：“细致地”可不行以去掉？为什么？爸爸为什么不干脆告知玲玲画什么？你觉得这是一位怎么样的爸爸？ 你觉得画什么合适？ 5、课件出示： 玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满足地笑了。 预设：能不能把“想了想”这个词去掉？为什么？玲玲会想些什么？ 玲玲为什么要画小花狗？你觉得玲玲的做法怎么样？“玲玲满足地笑了”说明什么？ 6、课件出示： 爸爸看了，兴奋地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。” 预设：这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？你是怎样理解爸爸的话的？ 7、课件出示： 预设： 一个能思索的人，才是一个力气无边的人。（巴尔扎克） 要学会思索，不要一遇到困难就向别人伸手。（爱因斯坦） 世上无难事，只怕有心人。 四、拓展延长 1、我会说。 我想对玲玲的爸爸说：“_。” 我想对玲玲说：“_。” 我想对自己说：“_。” 2、我会做。 遇到下面的事，你会怎么做？ （1）下课的时候，新买的衣服不当心被钉子钩破了。 （2）我和小挚友在家里玩的时候，不当心把水洒了一地。 五、巩固练习 打开“阅读训练-玲玲的画”，一起来闯关吧！ 小学语文二年级上册玲玲的画教案 小学语文二年级上册玲玲的画教案 教学目标：1、相识15个字，会写10个字。重点写好“画、报、候、奖”等生字。2、正确、流利、分角色朗读课文。3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。4.试着用上“得意”、“难过”、“满足”三个词语，讲讲这个故事。教学重点：1、有主动识字的愿望，会认15个字，会写10个字。2、正确、流利、分角色朗读课文，理解课文内容。教学难点：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课1、上课之前我们来看个脑筋急转弯，生参加揣测。师：同学们很爱动脑筋，真厉害！2、课件出示玲玲图像：今日，老师要给大家介绍一位新挚友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不兴奋的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？（板书课题，齐读课题。）二、整体感知1、听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。2、初步感知课文大意。说说听了课文之后，知道了什么。（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。）3、仔细读课文，边读边想，看谁填得准。课文共有（）个自然段。这篇课文讲解并描述了（）打算参与（）的（）不当心被弄脏，（）重画一张，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，画变得更美丽了。三、读认生字1、出示自读要求。（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。（2）画诞生字、词语，多读几遍。2、小组学习。（1）组长检查生字读音。（2）沟通识字方法。（3）接读课文。3、检查小组学习状况。（1）课件出示生字、词语。玲玲端详一幅评奖督促啪脏乱报纸另外刚好懒虫并且糟糕确定指名开火车朗读，师生正音。齐读。去掉拼音朗读。（2）借助图片理解词语。（3）学习多音字，课件依次出示：参和脏。四、情景朗读1、分段朗读。（1）用自己喜爱的方式自由朗读。（2）开火车朗读。（3）小组赛读。2、课件出示句子读一读，品一品。（1）玲玲得意地端详着自己画的我家的一角。这幅画明天就要参与评奖了。“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。“好的，我把画笔整理一下就去睡。”预设：读出玲玲为自己的画感到“得意”的样子。（2）就在这时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲难过地哭了起来。“怎么了，玲玲？”爸爸放下报纸问。“我的画弄脏了，另画一张也来不及了。”预设：读出事情突发后玲玲“难过”的情形。（3）爸爸拿起画，细致地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”预设：读出爸爸处事沉稳的语气。（4）玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满足地笑了。预设：读出玲玲想出方法把坏事变成好事后的“满足”心情。（5）爸爸看了，兴奋地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”预设：读出爸爸兴奋的语气。3、同桌合作对话，读好人物语气，体会人物心情。爸爸：“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”玲玲：“好的，我把画笔整理一下就去睡。”爸爸：“怎么了，玲玲？”玲玲：“我的画弄脏了，另画一张也来不及了。”爸爸：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”爸爸：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”课件出示四幅图，学生排列图片，并给四幅图配上合适的词组。依据课件，复述课文。五、学写生字1、课件出示“画、幅、评”等生字。引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经相识的，是从什么渠道或通过什么方法相识的。2、巩固生字。（1）同桌之间相互考查识字状况。（2）分组进行组词竞赛，哪组组的词多，哪组获胜。3、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边视察边书空，留意笔顺。4、指导书写。（1）课件出示“画、幅、评”等生字。（2）视察字的结构，说说书写留意点，以及每一笔在田字格中的位置。重点驾驭“候、奖”两个生字，不要添减笔画。（3）老师范写，引导学生再次边视察边书空，留意笔顺。（4）学生在田字格里描红并仿写，老师提示写字姿态。5、巩固生字：抄写今日学的10个生字。六、小结玲玲要参赛，一幅画让她心情发生了这么大的改变，玲玲也懂得了一个道理，我们下节课接着来学习。今日回家之后，请你把这个故事讲给爸爸妈妈听，试着用上“得意、难过、满足”三个词。七、板书5.玲玲的画得意地难过地满足地 部编本人教版二年级上册语文玲玲的画第一课时教案 部编本人教版二年级上册语文玲玲的画第一课时教案 教学目标： 1、相识15个字，会写10个字。重点写好“画、报、候、奖”等生字。 2、正确、流利、分角色朗读课文。 3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学重点： 1、有主动识字的愿望，会认15个字，会写10个字。 2、正确、流利、分角色朗读课文，理解课文内容。 教学难点： 懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、上课之前我们先来看一个成语故事。播放动画塞翁失马。 说一说你看了之后，明白了什么道理。 2、课件出示玲玲图像： 今日，老师要给大家介绍一位新挚友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不兴奋的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？（板书课题，齐读课题。） 二、整体感知 1、听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，画出不理解的地方。 2、初步感知课文大意。说说听了课文之后，知道了什么。（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。） 3、仔细读课文，边读边想，看谁填得准。 课文共有（）个自然段。这篇课文讲解并描述了（）打算参与（）的（）不当心被弄脏，（）重画一张，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，画变得更美丽了。 三、读认生字 1、出示自读要求。 （1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。 （2）画诞生字、词语，多读几遍。 2、小组学习。 （1）组长检查生字读音。 （2）沟通识字方法。 （3）接读课文。 3、检查小组学习状况。 （1）课件出示生字、词语。 玲玲端详一幅 评奖督促叭 脏乱报纸另外刚好 懒虫并且糟糕确定 指名开火车朗读，师生正音。 齐读。 去掉拼音朗读。 （2）借助图片理解词语。 （3）学习多音字，课件依次出示：参和脏。 四、情景朗读 1、分段朗读。 （1）用自己喜爱的方式自由朗读。 （2）开火车朗读。 （3）小组赛读。 2、课件出示句子读一读，品一品。 （1）玲玲得意地端详着自己画的我家的一角。这幅画明天就要参与评奖了。 “玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。 “好的，我把画笔整理一下就去睡。” 预设：读出玲玲为自己的画感到“得意”的样子。 （2）就在这时候，水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲难过地哭了起来。 “怎么了，玲玲？”爸爸放下报纸问。 “我的画弄脏了，另画一张也来不及了。” 预设：读出事情突发后玲玲“难过”的情形。 （3）爸爸拿起画，细致地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？” 预设：读出爸爸处事沉稳的语气。 （4）玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满足地笑了。 预设：读出玲玲想出方法把坏事变成好事后的“满足”心情。 （5）爸爸看了，兴奋地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。” 预设：读出爸爸兴奋的语气。 3、排列图片，复述课文。 4、同桌合作对话，读好人物语气，体会人物心情。 爸爸：“玲玲，时间不早了，快去睡吧！” 玲玲：“好的，我把画笔整理一下就去睡。” 爸爸：“怎么了，玲玲？” 玲玲：“我的画弄脏了，另画一张也来不及了。” 爸爸：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？” 爸爸：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。” 五、学写生字 1、课件出示“画、幅、评”等生字。 引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经相识的，是从什么渠道或通过什么方法相识的。 2、巩固生字。 （1）同桌之间相互考查识字状况。 （2）分组进行组词竞赛，哪组组的词多，哪组获胜。 3、打开“优教学生字”，逐个学习，引导学生边视察边书空，留意笔顺。 4、指导书写。 （1）课件出示“画、幅、评”等生字。 （2）视察字的结构，说说书写留意点，以及每一笔在田字格中的位置。重点驾驭“候、奖”两个生字，不要添减笔画。 （3）老师范写，引导学生再次边视察边书空，留意笔顺。 （4）学生在田字格里描红并仿写，老师提示写字姿态。 5、巩固生字：抄写今日学的10个生字。 六、巩固练习 打开“基础训练-玲玲的画”，一起来闯关吧！ 部编本二年级上册语文玲玲的画其次课时教案部编本二年级上册语文玲玲的画其次课时教案其次课时一、复习导入1、课件出示词语。玲玲端详一幅评奖督促叭脏乱报纸另外刚好懒虫并且糟糕确定（1）指名开火车领读词语。（2）齐读。（3）选择最喜爱的一个词语说一句话。2、回顾：说说课文的大意。二、合作探究学生小组合作学习。课件出示问题：1、课文讲了一件什么事？2、玲玲的心情是怎样改变的？用彩笔画出来吧。课堂沟通，汇报成果。引导学生带着自信，汇报合作探究的成果。三、品读赏析1、课件出示：玲玲得意地端详着自己画的我家的一角。这幅画明天就要参与评奖了。预设：玲玲对自己画的画满足吗？你从哪里看出来的？2、课件出示：“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。预设：一个“又”字说明白什么？已经不是一次了，说明爸爸对玲玲的疼爱；也从侧面说明玲玲画这幅画花了很长时间。3、课件出示：就在这时候，水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲难过地哭了起来。预设：玲玲为什么哭了？假如你是此时的玲玲，你会怎样？4、课件出示：爸爸拿起画，细致地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”预设：“细致地”可不行以去掉？为什么？爸爸为什么不干脆告知玲玲画什么？你觉得这是一位怎么样的爸爸？你觉得画什么合适？5、课件出示：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满足地笑了。预设：能不能把“想了想”这个词去掉？为什么？玲玲会想些什么？玲玲为什么要画小花狗？你觉得玲玲的做法怎么样？“玲玲满足地笑了”说明什么？6、课件出示：爸爸看了，兴奋地说：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”预设：这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？你是怎样理解爸爸的话的？7、课件出示：预设：一个能思索的人，才是一个力气无边的人。（巴尔扎克）要学会思索，不要一遇到困难就向别人伸手。（爱因斯坦）世上无难事，只怕有心人。四、拓展延长1、我会说。我想对玲玲的爸爸说：“_。”我想对玲玲说：“_。”我想对自己说：“_。”2、我会做。遇到下面的事，你会怎么做？（1）下课的时候，新买的衣服不当心被钉子钩破了。（2）我和小挚友在家里玩的时候，不当心把水洒了一地。五、巩固练习打开“阅读训练-玲玲的画”，一起来闯关吧！部编版二年级上册坐井观天语文教案 部编版二年级上册坐井观天语文教案 【教学内容】 小学语文二年级上册12课 【教学目标】： 1、我能分角色朗读好文中的对话。 2、我能理解故事的寓意。 【教学重点、难点】 能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。 【教学打算】 1、青蛙、小鸟图片。 2、课件 【教学重难点】 1. 朗读好文中的对话。 2. 体会并理解文中的寓意。 【教学课时】 其次课时 【教学过程】： 一、导入：我们班的同学都很喜爱听故事，老师今日带来了一个青蛙和小鸟的故事。 二、新授（播放动画） 今日我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）伸出小手写课题。 词语复习 是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？ 青蛙和小鸟在争辩什么？ 想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争辩的呢？齐读第一自然段。 青蛙坐在哪里？（井里）。请同学把青蛙放进井里。 小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来，落在井沿上）。 你知道“井沿”是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟） 师：井沿就是井的边，那你知道床的边应当叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片） 想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次） 第一次对话是哪几个自然段？其次次对话是哪几个自然段？第三次对话是哪几个自然段？ 谁来读一读青蛙的问话？指生读。青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过挚友了，突然有一天小鸟来了，它是什么样的心情？快乐、愉悦。朗读应是声音上扬。 小鸟是怎么回答的？生读。一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里” 体会小鸟的累、渴） 请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。 师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？ （依据学生发言板书：天） 青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道“大话”是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天-只有井口那么大。 师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无穷无尽） 你们知道“无穷无尽”是什么意思？ 无穷无尽：没有边际，形容特别大。 那你们还能举例子说说还有什么是无穷无尽的？大海、沙漠、草原。 师：选择自己喜爱的角色，仔细的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，起先练习吧！（指生对读、男女声对读）师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无穷无尽，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话肯定很棒。同意青蛙说的请举手。 师：看来我们一样同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答） 因为青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。究竟是不是这样呢？ 我们来做个小嬉戏，把书本卷起来看天花板，看到的天花板有多大？小圆点。现在把书拿开看天花板有多大？很大。是什么拦住了我们的视线。纸筒。那是什么拦住了青蛙的视线？井壁。 为什么青蛙认为天只有井口那么大？生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。 为什么小鸟认为天无穷无尽？因为小鸟飞在天上，看到的东西多，见识广。 所以你们认为谁说的对？小鸟说的对。青蛙说的不对。 但是青蛙总觉得自己说的是对的，它现在仍旧认为自己是对的，那同学们想不想知道青蛙和小鸟争辩的结果是什么？青蛙和小鸟第三次对话。（生齐读） 青蛙为什么笑了，它笑的对不对？青蛙自以为是，信任自己是对的，小鸟说的是错的，它在讪笑小鸟。 小鸟为什么也笑了，它笑什么，它是怎样帮助青蛙的？ 笑青蛙愚蠢。 小鸟是怎样帮助青蛙的？生读。找出课文原文。 现在谁把他们的三次对话表演出来？看看谁最棒。 三、全课总结： 演一演“坐井观天”这个故事。沟通：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？ 看问题，相识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。 四、拓展：想一想：青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？假如有一天青蛙跳出井口，会望见什么？ 五、作业布置 1. 课后和小对子一起表演本课内容。 2. 搜集其他寓言故事，讲给爸妈听。 板书： 12坐井观天 小鸟 见多识广 青蛙 见识短浅 教学反思 坐井观天是一篇非常搞笑的童话寓言。透过生动、富搞笑味性的对话，给孩子们讲解并描述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生来说，正确理解课文寓意是一个难点，假如老师自己把寓意告知学生，学生就会失去学习的爱好，为了不让学生因犯难以理解就放下，也为了学生因为答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时采纳亲身体验的嬉戏让孩子们直观的体会。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 部编版二年级上册语文教案汇总 部编版二年级上册语文教案汇总 小蝌蚪找妈妈我是什么第一课时我是什么其次课时植物妈妈有办欢乐读书吧语文园地一口语交际：好玩的动物曹冲称象玲玲的画一封信妈妈睡了语文园地三·写话口语交际：做手工场景歌树之歌点击下一页查看更多拍手歌田家四季歌语文园地二望庐山瀑布登鹳雀楼古诗二首黄山奇石日月潭葡萄沟语文园地四坐井观天寒号鸟我要的是葫芦语文园地五口语交际五：商议点击下一页查看更多大禹治水朱德的扁担难忘的泼水节语文园地六口语交际六：看图讲故事夜宿山寺敕勒歌雾在哪里雪孩子语文园地七狐假虎威狐狸分奶酪纸船和风筝风娃娃语文园地八（第一课时）语文园地八（其次课时） 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 部编版二年级上册寒号鸟语文教案 部编版二年级上册寒号鸟语文教案 教材分析 这是一则广为流传的民间故事，依据元末明初文学家陶宗仪撰写的南村辍耕录中的片段改写。故事蕴含的道理是：美妙的生活要靠劳动来创建。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。课文有2幅插图。第一幅插图中喜鹊忙着衔树枝做窝，寒号鸟却躺在崖缝里睡懒觉。其次幅插图冰雪覆盖大地，喜鹊在枝头呼喊寒号鸟，寒号鸟却再也没有出现，表现两者的不同结果。 教学目标 1相识“堵、缝”等 15 个生字，读准多音字“号、当”，会写“面、阵”等8 个字，会写“山脚、当作”等 13 个词语。 2分角色朗读课文。读懂课文，知道为什么喜鹊能住在暖和的窝里，寒号鸟却冻死了。 3联系生活实际，加深对故事寓意的理解。 教学重难点 1理清事情发展依次，分角色朗读课文。（重点） 2联系生活实际，领悟故事寓意。（重点） 3精确领悟故事的寓意。（难点） 教学打算 1.多媒体课件。（老师） 2.查找寒号鸟的资料，初步了解寒号鸟。（学生） 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 一、故事导入，激发爱好？ 1师：小挚友，老师想给大家讲个小故事，故事里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里，假如你在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到它哀号的声音：哆啰啰，哆啰啰听到这里，你有什么想问的吗？ 2学生质疑。 预设： 生1：它为什么在冬天的时候哭呢？ 生2：它会哭些什么？ 3板书课题。 4指导学生相识多音字“号、当”，并组词。 5齐读课题。 设计意图：老师好玩的讲解并描述，自然地把学生带入课文的情境中，拉近了学生与文本的距离，通过设置悬念，引导学生质疑，为下面的学习做了铺垫。 二、初读课文，认读生字 1学生自由朗读课文，自读要求： （1）一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读精确。 （2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍。 （3）给课文标上自然段序号。 2检查自读状况。 （1）件出示带音节的生字。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。 老师相机正音：“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音；“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音；注音区分“却”“劝”“且”的读音；“吼”不读kn，“复”不读fú。 （2）留意这些生字的字形了吗？你会用什么方法记住它们呢？ 如： 加一加 良月朗 木古枯。 换一换 “芬”的草字头换成绞丝旁就是“纷”。 （3）学习多音字“号、当”。用不同的读音组词。 （4）巩固识字：老师读生字，学生快速找生字。 （5）课件出示词组，老师范读，学生跟读。 呼呼地刮着 冻得直打哆嗦 暖和的窝里 冷得像冰窖 3小组合作，朗读课文。 要求：读正确，读流利。老师相机正音。 设计意图：识字教学是低年段教学的重点，在这个环节里，采纳多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更坚固地驾驭本课生字。 三、再读课文，感知内容 1老师范读课文，学生思索：这个故事里有几个动物？它们发生了什么事？ 2学生自由沟通。 预设： 生1：故事里有两个动物-寒号鸟和喜鹊。 生2：冬天快要到了，喜鹊忙着做窝，打算过冬。喜鹊让寒号鸟垒窝，寒号鸟一拖再拖，最终冻死了。 3指导学生划出表示时间的语句。(冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月) 4指导学生了解课文中哪些自然段分别写了这三个时间里发生的事。 设计意图：通过指导学生找出表示时间的语句，大致了解故事的内容，为以后抓住时间改变来分段打下基础。 四、指导书写 1课件出示生字，引导学生视察生字的字形，说说须要大家留意的地方。 预设： 生1：“纷、阵、枯、将”这几个左右结构的字都是左窄右宽的。 生2：“却”字左右大致一样宽。 生3：“夜”和“衣”的字形相近。 生4：“面”是独体字，里面是两个小横。 2师着重指导书写“阵、却、纷”三个生字。 3师范写，学生书写。 提示学生留意“却”的最终一笔是竖。“纷”字右上部是“八”，不是“人”；第五笔捺要写得伸展。 4学生描红、临写。 5投影反馈，进行评议。 设计意图：识字写字是低学段学习的重点，要留有足够的时间进行扎实的写字指导。本课的生字较多，因此选择比较典型的重点字，以点带面，让学生写好字。 其次课时 一、情境导入？ 1课件出示寒号鸟和喜鹊各自的窝。师范读第1自然段。 2听了朗读，再视察插图，你知道了什么？ 预设： 生1：我知道了寒号鸟住在哪里。它住在山脚下的一堵石崖的一道缝里。 生2：我知道了喜鹊的窝在河边的大杨树上。 生3：我知道了寒号鸟和喜鹊住得很近。 设计意图：通过引读导入课文学习，为学生创设了故事的情境，激发了学生学习的爱好。图文比照，让学生对寒号鸟和喜鹊的住处有了肯定的了解。 二、朗读品尝，感受特点 1自由读课文中描写天气的句子，思索：从哪里可以看出天气越来越冷？ 2沟通。 （1）“几阵秋风，树叶落尽。”“尽”字写出了冬天快要到了。 （2）“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。” “呼呼地”写出了风很大，寒风就是北风，吹到身上特别冷。 （3）“寒冬腊月，大雪纷飞。北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。” 联系实际说一说大雪纷飞的天气是怎样的。 听音频，理解北风像狮子一样狂吼，感受天气的寒冷。 有多冷呢？(冷得像冰窖)看图，老师介绍冰窖，让学生感受当时的寒冷。 仿照“冷得像冰窖”，说说冷得怎样？(冷得像在冰窟窿) 3有感情地朗读句子，读出天气的寒冷。 4默读课文，用“_”划出描写喜鹊的做法的句子，用“”划出描写寒号鸟的做法的句子。 5沟通一下。说说你对喜鹊和寒号鸟的看法。 （1）预设： 生1：喜鹊很勤劳，看得远。冬天快要到的时候，它就已经给自己做窝了。我是从“一早、忙着”看出来的。 生2：寒号鸟很懒散。它“只知道出去玩，累了就回来睡觉”。 生3：寒号鸟很懒，还不听别人的劝说。喜鹊让它做窝，它说喜鹊傻，而且还说太阳高照，正好睡觉。 生4：寒号鸟不吸取教训，很懒。已经挨了一次冻，嘴里也说要做窝，但其次每天气一好，又去玩了。 理解“得过且过”：只要能够过得去，就这样过下去。形容胸无大志；没有长远准备。 （2）寒号鸟说喜鹊傻，你怎么认为呢？ (喜鹊不傻，因为天一冷，喜鹊就住进了自己搭好的暖和的窝里。) 6指导学生分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。 （1）想想喜鹊会怎么说。 喜鹊热心帮助寒号鸟，语气恳切。 喜鹊其次次劝寒号鸟，讲出了再不做窝的后果，语气加重。 换用句式： “今日_，_。”“从小_，_。” （2）指导学生读寒号鸟说的话。 寒号鸟有没有接受喜鹊劝说？为什么不做窝？在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说其次天就做窝，到了其次天为什么又不做窝？ 课件出示： 只看_，不看_；只顾_，不顾_ （3）小结：寒号鸟不仅懒散，还特别糊涂。“得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。读寒号鸟的话把它的糊涂、懒散读出来。 7小组分角色读，其他同学评议。 预设： 生1：我觉得××把寒号鸟的话读得很好，读出了寒号鸟的懒散，还带有一点儿不耐烦。？生2：我觉得假如他们在朗读的时候加上动作、表情，就会更生动。 设计意图：这个故事中的人物形象很生动，主要通过人物的语言来呈现各自的特点。细致的朗读指导，能让学生在朗读中体会到人物形象的特点。 三、课外拓展，总结回顾 1读了这个故事，你想对寒号鸟说些什么？ 2补充明日歌。 3把这个故事演一演，讲给别人听。 设计意图：通过对课外明日歌的补充，可以使学生更好地感受到万事不能拖，要刚好去做。要懂得把眼光放长远。 编辑举荐：小学1-6年级各个版本语文教案汇总 提示： 小学数学试题、学问点、学习方法 尽在“”微信公众号 二年级下册语文玲玲的画教案 二年级下册语文玲玲的画教案 学习目标： 1、相识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、了解课文内容后，让学生明白生活中的许多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 课前打算：多媒体课件（3组） 学习时间：两课时 学习过程： 第一课时 一、创设情景、谈话导入 小挚友们喜爱看动画片吗？（喜爱）那老师就让你们看动画片，请你们一边看一边想：动画片中的人，他们遇到不兴奋的事时是怎么处理的？ 播放多媒体课件（一），让学生观赏人们在生活中常常遇到的一些令人不兴奋的事，但这些事通过人们动脑筋，也变成了好事。 谈话激趣 刚才，老师和小挚友们一块儿看了动画片之后，老师觉得动画片中的人真聪慧！他们能把生活中遇到的一些不欢乐的事，通过动脑筋变成好事。今日，老师又要给大家介绍一位新挚友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不兴奋的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，老师（板书课题：25玲玲的画） 齐读课题，学习生字“玲”。（指名读、齐读。） 二、尝试学习、读文识字 自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？ 用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音。 合作学习 小组合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。 出示多媒体课件（二），让学生看大屏幕，再自由拼读词语、指名读、小组读。 将词语的拼音去掉，又让学生练读，开火车读，最终，再把其他字去掉，只留下本课要求相识的生字“铃、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”。 四人小组探讨识记这些生字。 将这些生字打乱依次让学生进行抢读。（嘉奖读得好、记得快的小挚友。） 三、图文结合、朗读感悟 1、自由读课文，边读边看课文插图（要求：读准字音，读通句子。） 2、再次读课文，读后在小组中相互沟通：课文写了一件什么事？ 3、举荐沟通得好的小挚友在全班进行沟通，并读出相关的句子 4、老师进行朗读指导。（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、无趣的语气。） 5、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？