2022年《列夫•托尔斯泰》 学案设计(人教版八年级下册).docx

2022年列夫•托尔斯泰 学案设计(人教版八年级下册)授课人赵文学班级八（3）课时支配2课时三维目标1、学问与技能学习运用比方、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体会其作用2、过程与方法学习欲扬先抑的写法。3、情感看法与价值观感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。教学重点1.文中的肖像描写及其作用2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界教学难点1.文中的肖像描写及其作用2.理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界教学过程教学环节时间老师活动预料达成目标一 第一课时 一、导入新课 在19世纪下半叶的俄国，阶级冲突空前尖锐，人民生活困苦不堪。很多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫•托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今日就让我们一起来找寻这个答案吧。 二、检查预习状况 1.让学生介绍列夫?托尔斯泰及其作品，沟通、补充、归纳： 列夫•托尔斯泰是十九世纪俄国最宏大的作家，主要代表作有长篇小说斗争与和平安娜•卡列尼娜复活等，复活使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最醒悟的现实主义标记”。 2.放映幻灯片，检查预习生字词状况，正音、巩固，重点词语列举如下： （1）给加线字注音 胡髭 长髯 鬈发 禁锢 颔首低眉 锃亮 广袤无垠 （2）说明下列词语 器宇 禁锢 鹤立鸡群 正襟危坐 轩昂 颔首低眉 诚惶诚恐 广袤无垠 三、整体感知 生自行朗读课文思索 1.课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？ 2.在描写过程中，为什么重点描写他的眼睛？要求：朗读课文时，要在书上作出必要的标记，并思索问题，然后小组探讨，之后相互沟通。 放映托尔斯泰的肖像图片，让学生细致视察，专心体会。（没有条件的地方，可结合前面的彩色插图加以体会） 阅读、欣赏和探讨后明确： 1.可分两部分： 一、（15）段主要刻画列夫?托尔斯泰的外貌特征。二、（69）段描写列夫?托尔斯泰的那双非同寻常的眼睛。 2.因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来。作者对托尔斯泰的眼睛的描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为宏大的文学家，对他所处的时代作出精确、深化、全面地描绘，成为时代的代言人 四、精研第一部分 指读：找五名学生每人读一段，思索：1.作者是从哪些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征的？ 探讨明确：可用课文原句，也可用自己的话概括，择要如下：（1）须发：多毛、胡须浓密（2）面部轮廓结构：失调、坎坷、平凡，甚至粗鄙（3）面部特征：愁闷、愚钝、压抑（4）长相：长相平平、一般（5）探望者悲观之情 2.刻画这些特征时，作者运用了怎样的修辞手法，找出来并说说作用。（此处要明确夸张的含义以及作用，并从课文中找出运用夸张、比方等手法来描写托尔斯泰的外貌特征句子，并细致体会其表达效果）作用是：比方和夸张联袂运用，不仅使“画面”气韵生动，而且使人产生丰富的联想，使人物形象生动可感。 3.读了这一部分，再次观看肖像图片（或彩色插图）思索：你如何评价托尔斯泰的相貌？沟通探讨，总结如下： 长相粗鄙：多毛、浓胡须、矮身材，一般、平凡 五、老师总结 本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了探望者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同时通过阅读，我们又全方位的了解了托尔斯泰的身材特点、言行特征以及待客方式，因而对托尔斯泰的形象的相识又加深了一层。这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下剧烈的印象 六、布置作业 1.你觉得作者在对托尔斯泰的外貌刻画中，最精彩、印象最深的地方是什么？为什么？ 2.熟读课文，找出表明代表作者思想倾向的语句，并进一步体会作者的思想感情。二 其次课时 一、作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平凡甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？ 设置本题是帮助学生读懂课文，理解作者的艺术匠心。 前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出了两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的平凡甚至丑陋，二是他和一般人一样，混在人堆里辨别不出来。写他脸相平凡既是对他外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的一般一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看，写他平凡甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的名贵，反衬他的眼睛精致绝伦作者已一语道破，“托尔斯泰面部的其他部件胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、爱护这对闪烁的珠宝的甲壳而已。”全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下剧烈深刻的印象。 二、仔细阅读课文，理解下列语句的含义，说说作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛（有条件的，课外再阅读一些托尔斯泰的有关资料，以加深理解。） 1托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。 2这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。 3当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主子时是非常可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。 设置本题为了帮助学生学会品评语言，并通过品评语言来加深对课文的理解。可以让学生在占有资料的基础上作出自己的说明。 1作者引用高尔基的这句话，从修辞手法上看是夸张，但它恰恰很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的视察力。事实上，托尔斯泰是和巴尔扎克、莎士比亚比肩的宏大文学家，他的作品反映了社会生活的各个层面。课文中有一句话可以为此做出注释：“再小的事物借助这副透镜都能看得清清晰楚，这对眼睛连最最微乎其微的细微环节都不放过，同样还能全面揭示广袤无垠的宇宙。” 2这句话写出了作为思想家、艺术家托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的视察、探讨，同时又用他的艺术巨笔把它们精确地表现出来，展示了时代的本质和要求。 3这句话写出了托尔斯泰作为“醒悟的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而精确的。作为19世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特殊是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农夫贫困的缘由无不赐予深刻的揭示，这在他晚年的长篇巨著复活里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。 三、作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，有意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。例如作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想像和联想。试从课文中再找出运用夸张手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、皮肤、鼻子的句子，并细致体会它们的表达效果。 设置本题意在结合课文驾驭夸张的修辞手法，并学习运用。 描写眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。 描写须发：一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。他那天父般的如同卷起的滔滔白浪的大胡子。 描写皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。 描写鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳头打塌了的样子。 这些夸张性的描写，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下显明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。 四、课文一方面说托尔斯泰“可以随意支配整个世界及其学问财宝”，可见他是华蜜的；但另一方面又说他得不到“属于自己的那一份华蜜”，这是否冲突？你怎样理解作者所说的“华蜜”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想改变），与同学一起探讨：托尔斯泰原委华蜜还是不幸？ 这是一道拓展题，是从课文内容拓绽开去，让学生较多地了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界，并对人生作出思索，其答案不求统一，以下观点仅供参考或只作提示。作者说，“具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以随意支配整个世界及其学问财宝。”这就是说这样的人可以成为整个世界及其学问财宝的主宰和主子。这句话与“他确定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份华蜜”并不冲突。“能够看清真相的人”常是苦痛的，这就是我们常说的智者的苦痛，假如他既是智者又是仁者，那么苦痛将是双倍的。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的缘由，并尽其自己毕生努力去变更它，但总是事与愿违，这才是最大的苦痛。晚年的托尔斯泰厌弃贵族生活，决然放弃财产，以致和家人产生冲突，最终毅然离家出走，而客死于途中。教学反思