中学教师资格综合素质重点2018 [2018中学教师资格考试《综合素质》模拟题] .docx

中学教师资格综合素质重点2018 2018中学教师资格考试综合素质模拟题 老师资格证网权威发布2018中学老师资格考试综合素养模拟题，更多2018中学老师资格考试综合素养模拟题相关信息请访问老师资格考试网。下面是大范文网整理发布的2018中学老师资格考试综合素养模拟题，欢迎阅读参考！更多相关讯息请关注大范文网！一、单项选择题1.泼水节是我国哪一个民族最盛大的传统节日?()A.彝族B.傣族C.瑶族D.珞巴族B泼水节是我国傣族最重要的节日。本题选B。2.我国首次以法律形式明确规定“国家实行老师资格制度”的法规是()。A.中华人民共和国老师资格条例B.中华人民共和国老师法C.中华人民共和国义务教化法D.中华人民共和国教化法B中华人民共和国老师法第十条规定：“国家实行老师资格制度。”这是我国第一次以法律形式明确规定我国“实行老师资格制度”。因此本题选B。3.下列哪一项不属于义务教化的特征?()A.强制性B.免费性C.普遍性D.基础性D义务教化具有三个特征：强制性;免费性;普遍性。因此本题选D。4.留白是我国古典绘画中常用的艺术手法，指作者在创作中为了更充分地表现主旨而细心留出的“空白”，以营造出“此处无物胜有物”之境。这一理念体现在教化中，要求老师()。A.把任何道理都对学生说透、说尽B.对学生放之任之C.留给学生独立的空间，让学生有自我反省的机会D.抓紧课堂，放松课外C留白，即有意留有肯定空白，留有肯定余地。在教学过程中，老师千吩咐、万叮嘱，把学生逼得太紧不肯定能取得志向的效果，相反，在适当的时候对学生”晾一晾”，留一个缓冲的余地，或许能取得意想不到的成果。5.下列选项中()是“老师中心论”的代表人物。A.赫尔巴特B.夸美纽斯C.维果斯基D.奥苏伯尔A老师观是指老师对自己教化者身份的相识和基本的看法。“老师中心论”强调老师在教化中的权 威作用，认为老师应成为教学活动的中心，成为教学过程的主宰，学生的学习围绕老师的教化教学任务来进行。德国教化家赫尔巴特是这一理论的代表人物。6.老师的言论行为、为人处世的看法会对学生产生耳闻目睹、潜移默化的作用，这体现了老师的()角色。A.授业、解惑者B.示范者C.管理者D.心理医生B在学校的大部分时间里，学生学习的对象都是老师，老师的一言一行都对学生产生潜移默化的影响，即所谓”润物细无声”。这体现了老师的示范者角色。因此本题选B。7.澶渊之盟是指()。A.北宋与金订立的一个对于宋朝而言有屈辱性质的盟约B.北宋与西夏订立的一个双方约定和平共处的盟约C.北宋与大理订立的一个双方约定和平共处的盟约D.北宋与辽订立的一个对于宋朝而言有屈辱性质的盟约D北宋建立后，与辽征战多年。澶渊之盟订立之前，北宋军队先是射杀了辽元帅，后又有宋真宗、寇准一行人抵达前线亲自督战，宋军士气大涨，在这样的有利形势下，宋朝接受了辽的议和提议，双方于1004年签订了”澶渊之盟”。盟约规定北宋给辽割地赔款。这个盟约对北宋来说是带有屈辱性质的。因此本题选D。8.最新修订的中华人民共和国义务教化法自()起先施行。A.1994年1月1日B.2006年9月1日C.1995年9月1日D.2007年6月1日B中华人民共和国义务教化法由中华人民共和国第十届全国人民代表大会常务委员会其次十二次会议于2006年6月29日修订通过，自2006年9月1日起施行。因此本题选B。9.对未完成义务教化的未成年犯和被实行强制性教化措施的未成年人应当进行义务教化，所需经费由()予以保障。A.人民政府B.未成年人的法定监护人C.教化部门D.学校A中华人民共和国义务教化法其次十一条规定：“对未完成义务教化的未成年犯和被实行强制性教化措施的未成年人应当进行义务教化，所需经费由人民政府予以保障。”因此本题选A。10.我国义务教化法规定，国家实行()年义务教化制度。A.九B.十C.十一D.十二A我国义务教化法其次条规定，国家实行九年义务教化制度。义务教化是国家统一实施的全部适龄儿童、少年必需接受的教化，是国家必需予以保障的公益性事业。因此本题选A。11.实施义务教化，不收()。A.学费B.杂费C.学费、杂费D.任何费用C我国义务教化法其次条规定：“实施义务教化，不受学费、杂费”。因此本题选C。12.老师提高对自己教学活动的自我视察，发觉和改进其中的问题，提出改进方案，是老师作为()的角色。A.设计者B.指导者C.组织者和管理者D.反思者和探讨者D老师要不断对自己的教学进行反思和评价.反思是老师提高教学实力的重要途径。13.我国教化法规定公民“依法享有同等的受教化的机会”。这体现了素养教化的()。A.全体性B.基础性C.发展性D.全面性A素养教化是面对每一个受教化者的教化，它面对每一个学生，旨在促进每一个学生的发展。题干所述体现了素养教化的全体性。14.人们常说的“耄耋之年”是指()。A.六十岁B.七十岁C.八 九十岁D.百岁C六十岁为花甲之年;七十岁为古稀之年;八 九十岁为耄耋之年;百岁为期颐之年。因此本题选C。15.“活到老，学到老”，要求老师坚持()的职业道德规范。A.为人师表B.关爱学生C.终身学习D.教书育人C“活到老，学到老”，说明老师要坚持终身学习的理念，崇尚科学精神，拓宽学问视野，更新学问结构，潜心钻研业务，勇于探究创新，不断提高专业素养和教化教学水平。因此本题选C。二、材料分析题1.班里新转来一位贫困生，由于遭受了种种生活的变故而哀痛消极，不仔细学习，不情愿和同学交往，不信任老师。一天早上，李 老 师发觉学校新栽下的小树须要护理，就请这位同学跟他一起去照看小树。在劳动过程中，苏老师很自然地从探讨小树的成长入手，和他探讨人生问题，他的眼睛里第一次充溢了兴奋的神采。后来这位同学渐渐变得主动、活泼起来。从老师职业道德角度分析苏老师的教化行为。首先，苏老师的做法体现了崇高的老师职业志向。这一志向要求老师忠于人民的教化事业，努力做一名优秀老师。苏老师酷爱自己的教化事业，酷爱自己的学生，立志帮助这名学生使其有所变更，并为此而努力。其次，苏老师的做法体现了崇高的老师职业道德规范，集中体现了爱岗敬业、关爱学生和教书育人的要求。苏老师敬重学生的人格，同等公正的对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。谆谆教导，诲人不倦，因材施教，最终帮助该学生变得主动、活泼起来。2、某中学校一位实习老师，教数学。他上课很好玩，但对学生很严格，假如有上黑板演示题目做不出题，就会骂人。最严峻的一次是，一个学习不好的男同学被教了好几次还做不对，他一怒之下就把人家的头往黑板上撞，用特别粗俗的话骂他。那个男生受不了这样的刺激，最终厌学，不愿再读书了，连中学都没上。问题：(1)从老师职业道德的角度，分析材料中老师行为存在的问题。(2)从教化法律法规的角度，分析材料中老师行为存在的问题。(1)这位数学实习老师辱骂、体罚学生是严峻违反老师职业道德的行为。老师职业道德规范规定老师应当关爱学生。关切爱惜全体学生，敬重学生人格，同等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。爱护学生平安，关切学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、卑视学生，不体罚或变相体罚学生。(2)我国的老师法第八条第4项“关切、爱惜全体学生，敬重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展”。未成年人爱护 法第五条第1项“规定敬重未成年人的人格尊严”。义务教化法其次十九条其次款“老师应当敬重学生的人格，不得卑视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他羞辱人格尊严的行为，不得侵扰学生合法权益。(3)严峻结果：造成了这位学生厌学甚至弃学;其行为严峻违反了老师职业道德，对老师的师德形象造成了恶劣的影响。三、写作题请以“发觉学生的闪光点”为题，写一篇论述文。要求观点明确，论述详细，条理清晰，语言流畅。不少于1000字。发觉学生的闪光点同样半杯水，乐观的人会说：“我还有半杯水”，悲观的人会说：“我只剩半杯水了”。正如塞尔玛女士一样，同样一片地方，却产生了前后两种迥然不同的生活。老师看待学生，也应如此，要找寻每个学生的“闪光点”，关切、酷爱全体学生。斯宾塞曾说过：“细致视察是取得宏大成就的一个因素。”通过视察了解学生也是老师做好教学工作的首要任务。塞尔玛之所以能依据自己亲身经验写了一本欢乐的城堡，正是因为她的细致视察和主动乐观地探究四周一切的精神。作为老师也要擅长视察，依据学生之间的差异性和丰富性，因材施教，因势利导，这样，才能使每个学生得到发展。鲁迅曾说过：“教化植根于爱。”关爱学生也是老师职业道德的核心。塞尔玛女士起先探讨千姿百态的仙人掌，观赏曼妙的落日和空中楼阁，正是她起先酷爱这片天地的过程。关爱学生，要爱全体学生，在整个班集体中，老师不仅要爱成果好的学生，更要赐予后进生更多的关爱。关爱学生，要使爱与敬重信任相结合，充分发扬民主教化，建立民主同等的师生关系，这样才能更好地激发学生学习的主动性和主动性。除此之外，教学还应依靠主动因素，克服消极因素。每个学生身上都既有主动的因素，又有消极的因素，正如塞尔玛母亲的回信上：“一个看到的是地上的泥土，一个看到的却是天上的星星。”作为老师，要充分放高校生身上的优点，并运用赏识教化，帮助、引导其通过利用主动因素去克服自身的消极因素，形成正确的人生观和完全的性格特征。总之，每个学生都希望得到老师的关注，希望老师重视他。他们都很在乎在老师心目中的地位。每个学生身上都汇合着不同色调的光线，每一个人都有自己的闪光点，不管他学习好与不好，都有自己别出心裁的实力和潜力，只要我们擅长视察，擅长发觉。老师要酷爱学生，擅长发觉他们身上的闪光点，刚好赐予激励，专心去面对每一位学生，把自己最真诚的爱奉献给每一位学生，让每一位学生都能感受到老师的爱，树立起他们的自信念，让他们通过自己的努力成为一名好学生。一个赞美的眼神，一个激励的手势，往往能给我们的教化教学带来意想不到的收获。老师对学生小小的胜利，点滴的优点赐予赞美，可以强化其获得胜利的心情体验，满意其成就感，进而激发学习动力，培育自信念，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋勉向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的胜利就隐藏在你的赞美之中!