为有效阅读教学开启门窗_小学高年级语文阅读教学有效策略.docx

为有效阅读教学开启门窗_小学高年级语文阅读教学有效策略 摘要：教化部颁布的义务教化语文课程标准把阅读实力的培育放在了突出的地位，广阔语文老师在教学中也非常重视，然而，效果并不尽如人意。认为提高阅读教学的有效性，必需更新教化观念，不能急功近利，要为学生的终身阅读打好基础。夯实基础，培育学生良好的读书习惯；优化课堂设计，留意学生的心理流淌趋向；大胆创新阅读教学方法，为学生开启有效阅读的门窗找到一把钥匙。关键词：有效阅读；阅读习惯；课堂设计；学生心理义务教化语文课程标准在实施建议中提出：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础；同时要注意开发学生的创建潜能，促进学生的持续发展。”的确在这多元化的社会，阅读已成为人们的一种生活方式，而怎样有效地提高学生的阅读实力便是我们语文老师义不容辞的职责。笔者认为提高阅读教学的有效性，必需更新教化观念，不能急功近利，要为学生的终身阅读打好基础。夯实基础，培育良好的读书习惯；优化课堂设计，留意学生的心理流淌趋向；大胆创新阅读教学方法，为学生开启有效阅读的门窗找到一把钥匙。一、重视培育学生良好的阅读习惯当今语文教化界，很多中学语文老师讲读课文以“讲”代“读”，以“听”代“读”的现象比较严峻。学生在对课文的阅读分析中形成了一种对老师依靠的习惯，老师带着他们阅读，便一讲就懂；可是假如拿一篇文章给学生自己阅读，他们便不知道怎样去读。对此，人们往往归因于学生阅读实力太差，所以，尽量加大阅读训练量。殊不知，这是因为学生没有形成良好的阅读习惯，阅读实力也是难以提高的。因此，培育学生的阅读实力，为学生长远的发展着想，首先应抓好阅读习惯。良好的阅读习惯，一旦形成，将会使其享用终生。笔者下面就结合自己的教学实践，在课内、课外阅读方面如何培育学生的良好阅读习惯，提出一些想法：1.变更传统的教学方法传统的阅读教学是封闭的，老师过分低估学生的阅读实力，认为学生文学修养和相识水平有限，不能理解作品。因此，一模一样的条分缕析成了他们惯用的课堂阅读教学模式。新课程明确指出：“对课文的内容和表达要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”教学过程应是师生交往、主动互动、共同发展的过程，是彼此共享阅历和学问，沟通彼此的情感和体验，实现教学相长和共同发展的过程，这样形成的阅读习惯才能使学生真正得到成长。2.教给学生精读、略读等阅读方法在阅读实践中教给学生科学的阅读方法，按部就班地培育良好的阅读习惯，意义重大。阅读的方法许多，重点训练学生精读和略读的方法。精读是培育阅读实力最重要、最基本的手段。进行规范的语言训练，要求学生逐章逐节、逐字逐句进行深化细致的阅读，要求从语言到内容都必需全面把握，深化理解文章。课堂教学中练习精读可以积累阅读阅历，养成深化阅读的好习惯，驾驭必备的学问和语言材料，为略读打下基础。而略读关键是把握全篇的大意，得其要领，学会快速地捕获某些信息。精读和略读应兼容并蓄，都是学生最终应驾驭的阅读方法。二、优化教学设计，留意学生心理阅读教学的过程中，老师应当把目光更多地投向学生，并深化到学生的心灵深处，视察学生的心理流淌趋向。教学设计是对教学实施的预想，教学设计因心理流向的可变性而产生设计的预制性与机变性。阅读教学应当是教学设计预制性与机变性的有效统一。既要细心设计，预制教学过程，又要随机调整，使之既适应学生现场的心理改变，又刚好给这种心理流向以正确的引导，即以动态的标准去要求教学设计。老师要不断协调教学人际关系，让学生在和谐人际关系中保证心理流向的畅活。师生关系是古今中外教化家特别重视的问题，新型师生关系应是民主同等、尊师爱生。这是教学中人们熟知而渐忘的老问题，更是时下语文教学日趋严峻的新问题。因此，在教学设计的实施过程中，要有意识地促进学生之间的心理流通，老师应当在教学环节上创建让学生沟通、沟通的氛围。优化教学设计，便是在教学中尽可能创建条件促进师生之间、学生之间开心、自觉的心理沟通，缩短其心理距离，形成一个多向、网络式的心理流向渠道，这种广泛的信息沟通，便能成为智能发展的“促进酶”。学生的思维活跃，心理流向便纳入了一个亢奋的轨道。有效阅读教学必需为终身学习奠定稳固的基础。老师的基础目标应当是激发学生对阅读抱着正确的看法，使学生常常参加阅读活动，提高学生阅读爱好。所以，培育学生的阅读实力，使之面对将来，是中学语文老师义不容辞的责任。参考文献：1中心教化科学探讨所.叶圣陶语文教化论集.教化科学出版社，1980.2中华人民共和国教化部.全日制义务教化语文课程标准.北京师范高校出版社.3权曙明.阅读本质论.语文学习，1999（11）.（作者单位 江苏省苏州工业园区斜塘学校）