2022年《最后一课》教后反思－教学教案.docx

2022年最后一课教后反思教学教案最终一课教学反思最终一课是都德的闻名短篇小说，由于其主题表现的深刻与艺术手法的生动，被很多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教化，了解法国文学的教材。无论是老教材还是新教材，这篇文章都被选入初中课文。从教近10年，这篇课文教了多数遍，但是每次教完后都有许多缺憾，记忆最深刻的是2022年教坛新秀评比上的那堂课，如何在一堂课的时间里把这篇文章完整的呈现给学生，我翻遍了教材和各种参考资料，到最终还是一头雾水，该把什么传授给学生：生字、人物、环境、情节等，好像哪一样都不能少，于是我哪一样都取一点，教案提纲如下：1、 导入课文。2、 简介课文的写作背景。3、 学习生字。4、 听课文录音，理请文章结构，并概括大意。5、 找出文中环境描写的语句，并说说有什么作用。6、 找出小弗朗士心理改变的语句，并说说分别表现了他怎样的思想感情。7、 找出描写韩麦尔先生外貌、语言、行动的语句，并说说他是一个怎样的人。8、 是什么使小弗朗士和韩麦尔先生发生了这样的改变。9、 理解“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙”这句话的含义。10、阅读训练，阅读最终一部分，回答四个问题。（问题略）以上10个环节，从语言到句子，从环境描写到人物描写，一步一步规规则矩，涵盖了课文的方方面面，全部的内容和问题都是教参中现成的，没有自己的思维和创新。考虑了许多教材教法，但只有没有考虑学生的思维特点，思索须要时间，我把一节课的时间排满了，学生还怎么思索呢？在特定的情境下。为了保持一节课的完整性，我采纳了灌和塞的方式，原来很好玩简洁的一篇短篇小说在我的灌和塞下变的毫无生趣，学生听的云里雾里，一片茫然，我敢确定，下课后学生的脑子里已经什么也没有了。 今日在新课程理念的启发和引导下，重新再接触这篇课文，最初确定要上这一课的时候，仍旧很茫然，过去失败的阅历使我有点惧怕这篇课文，我喜爱这篇文章，但我怕自己又把它上坏了，小弗朗士的爱国情感是被逐步唤醒的，而学生的感受也应当是这样的，怎样让学生对课文的感情象小弗朗士一样逐步理解，加深，及至产生共鸣呢？我反思了过去教学环节和教案设计：时间不够是客观缘由，以前为了赶教学进度，每篇课文的课时都抠的死死的，就怕课时拖的太多了，整个学期的教学任务完不成，或者上新课时间过多了，留下来复习的时间不够，有了这些顾虑自然就不敢在课堂上给学生留太多的时间考虑；最主要的缘由还是自己的教材处理不够大胆，我胆怯学生这个不懂，那个不会，所以凡是教参上提到的我都予以重视，都想教给学生，就是这个自认为聪慧但恰恰是最愚蠢的想法让我的课堂成了满堂灌。四平八稳其实就是面面不到啊，我怎么就意识不到这点呢？再就是过度的依懒拘泥于教参，被教参缚住了手脚，自己反而不知道该怎么进行教学设计和创新了。理清晰了这些缘由之后，我用新课程的理念重新来谛视和思索这篇课文：第一，要给学生足够的思索时间；其次，要充分发挥学生的主体地位；第三，教参仅仅是个参考，教材本身才是探讨和琢磨的重点。</SPA