2022年6.《梅花魂》教学设计二.docx

2022年6.梅花魂教学设计二您现在正在阅读的6.梅花魂教学设计二文章内容由中国教化资源网收集, 请记住本站网址:.以便下次访问!本站将为您供应更多的精品教学资源!6.梅花魂教学设计二适用年级:六年级运用教材:人教版小学语文第十一册设计理念:创建自主学习的课堂空间,带学生走进自主探究的境界,紧扣一个"情"字,绽开特性化阅读,感悟至真至纯的爱国深情.敬重学生独特的情感体验,奏响情感教学的最强音.教学目标:学习本课的生字新词.正确,流利,有感情地朗读课文.自读探究,体会梅花坚韧高洁的品行,感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情.培育学生的民族意识及爱国情意.教学重点,难点:通过特性化阅读,深化感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意.教学打算:制作多媒体课件.学生学唱歌曲红梅赞.教学时间:一课时教学过程:谈话导入扣题质疑1,同学们,说起梅花,大家肯定特别熟识.那么,通过以前的学习,梅花留给你什么样的印象呢?(相机引导学生沟通咏梅的古诗,名句,名画,歌曲等.)2,老师小结:是啊,古往今来,多少人通过画梅,唱梅,写梅来歌颂梅花.今日,我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事.揭题,齐读.3,读了课题以后,你有没有产生疑问呢?(学生紧扣"魂"自由质疑)初读课文整体感知1,自由轻读课文.要求:读准字音,读通句子.2,思索:读完课文,你最想说的话是什么?谁能概括地谈一谈初读课文的感受?3,检查:a出示词语:秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕享有盛名低头折节(指名读,齐读)b沟通感受.精读感悟入境入情1,再读课文,思索:文中哪些地方最令你感动?把有关语句划出来,多读几遍,并想想为什么?(同桌可探讨沟通)2,全班沟通:(学生自由作答,老师相机出示有关句段,在敬重每个学生阅读感受的同时将情感体验,朗读指导,言语表达结合起来.)A出示:"读到'独在异乡为异客常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边,手背."(a)谁能用一句话来概括这段话的内容?谁能用一个成语来概括?(板书:黯然泪下)(b)外公为什么会黯然泪下呢?(c)指名读,评议(缓慢,低沉),齐读.(d)而此时的我,能理解外祖父吗?男女生对比朗读下文两句人物对话.B出示:"我五岁那年,有一回到书房玩耍有用细绸子渐渐抹净."(a)出示"墨梅图",学生自由轻读,想一想,从这段话中你体会到什么?(板书:格外疼惜)(b)学生圈划有关重点字词沟通.("拉下脸,训斥,轻轻刮去,渐渐抹净"用红色显示)(c)指导朗读:读出"训斥"的语气."是玷污得的吗?"是什么句?读出剧烈的反诘语气."轻轻,渐渐"这两个词该怎样读?为什么?(学生赛读,穿插评价,齐读)C出示:"这梅花,是我们中国最出名的花总要有梅花的秉性才好."(a)自由轻读这段话,你觉得梅花精神是一种怎样的精神?(可以用文中的有关字词回答,也可以自己想.)(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢?举例说说.结合学生回答,出示图片:方志敏,王二小,董存瑞,邱少云师重点略述江姐的事迹,让我们一起用歌声来赞美她,播放红梅赞MTV,学生齐唱.(c)小结过渡:是啊!即使在今日这样的和平年头,当"非点"袭来时,我们的白衣战士自告奋勇,舍生忘死.他们,不也是这朵朵梅花吗?作为跨世纪的年轻一代,同学们,此时此刻,你们的心情怎样?(d)让我们深怀崇敬之情,齐读这段话!(e)此时,你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引导学生理解"梅花魂"不仅仅是指梅花的精神,更象征着我们中华民族的民族精神.板书:民族魂)再次满怀深情齐读课题.(f)屏幕红色显示:"是啊,莺儿,你要好好保存!"反复读这句感叹句,从中,你领悟到什么?(相机板书:临别送图)(g)针对这一自然段,学生质疑.学生可能会提出:"这段话写的是梅花,文中为什么用'她',而不用'它'?"此时,可调动学生的学问积累,畅所欲言,升华学生对梅花魂这种民族魂,对祖国母亲的情感.D其余几处学生自由沟通.结合理解,感情朗读.(相机板书:失声痛哭含泪递绢)E过渡小结:载着无尽的思念,船儿越飘越远,同学们,此时此刻,我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼喊:"母亲,我要回来!我要回来!我要回来"(录音播放,声音低沉,苍凉,动情)我想,此刻,不仅是我,还有你,还有他,我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着,同学们,震撼我们的原委是什么呢?(板书:爱国心)四,即时拓展加深体验同学们,当莺儿,女儿回国后,孤独的老人会做些什么来寄予思乡之情呢?请绽开想象,以"我仿佛看到外祖父"为开头写一段话.附板书:梅花魂(民族魂)黯然格外失声泪下疼惜痛哭爱国心临别含泪送图递绢