2022年七根火柴　教学设计示例－教学教案.docx

2022年七根火柴教学设计示例教学教案七根火柴教学设计示例一、教学目标（一）学问目标1理解本文结构的特点，学习截取人物性格的一段来刻画人物的写作方法。2把握文中景物描写的作用。（二）实力目标1培育学生驾驭用景物描写来烘托人物形象的写法。2训练学生对人物刻画的细微环节描写。（三）情感目标1了解红军过草地的艰难困苦，学习红军战士对党的事业无限忠诚的崇高品质，立志继承先烈遗志，努力学习，建设祖国。2红军战士对党和革命无限忠诚而表现的思想美和意志美。二、学法引导运用想象法相识无名战士对党和革命的忠诚之心和甘愿牺牲自己而忍受熬煎等待同志转交火柴的坚韧毅力，通过比较法相识景物描写的作用，联系小学时学过的课文丰碑类比解决主子公是谁的问题。三、重点·难点重点：截取人物性格的一段来刻画人物的方法。难点：以景物烘托人物形象的写法。四、课时支配2课时五、教具学具打算1投影片：生字词；随堂练习。2如有可能则可打算红军过草地的电视片段或电影片段。六、师生互动活动设计老师讲解分析，启发引导学生探讨归纳。七、教学步骤第一课时（一）导入新课今日学习王愿坚同志的短篇小说七根火柴。火柴，是我们生活中每天用到的，看起来是极其平常的。可是，你们可曾想过：在艰苦的革命年头里，在红军走过荒无人烟的草地时，就是小小的火柴，发出多少热，放出多少光，它具有怎样的价值和意义？我们今日学习的这篇课文，作者就是紧紧扣住火柴，讲解并描述了一个动人心弦的故事，谱写了一曲感人肺腑的悲壮的赞歌。（二）讲读分析第一部分（第l7自然段）1提问思索：主子公无名战士是在怎样的环境里出现的？他怎样被引到读者面前？他的出现给人以怎样异乎寻常的感觉？2指定一位学生朗读第一部分，并对下列字正音。冰雹（báo）撮（zu）寒颤（zhàn）蓦（mò）地3先看集中写环境的第2、3两个自然段。请学生阅读，找出描绘草地的气候、草地的天、草地的地特点的关键词语。学生回答，老师归纳：作者先用“怪”字点出草地气候的特征；又用“明明”、“突然”、“霎时”、“接着”精确而详细地描绘草地气候的改变莫测，变化无穷。草地气候真是瞬息万变，忽而月朗星稀，忽而雨雪交加。接着又抓住天、地的特点，渲染环境。天，阴沉沉的，草地沉醉在一片迷漫的雨雾里。地，是烂泥、污水、荒草，路看不清。这样抓住草地、气候、无、地的显明特征来写，告知读者这儿的环境。红军在这样艰苦的环境里行军，说不尽的艰难险阻，更何况处于这种环境的又是一位因伤口发炎而掉队的同志？假如不写这样的环境会有什么不同？4略讲第4、5、6自然段，过渡到无名战士的出现。卢进勇经过一夜暴风雨的浇淋，早晨凉风一吹，他剧烈地感到身上怎样？（冷，连打了几个寒颤。）肚里怎样？（饿得难以忍受。）他渴望着什么？（要是有堆火烤烤该多好啊！）然而，早就没有火种了。就在他渴望有火烤，刚要把从裤袋里找出来的、已经捏成长条的青稞面送到嘴边时，主子公出现了。5朗读第6、7自然段。请学生回答：主子公怎样被引出来的？他给人以怎样异乎寻常的感觉？主子公的出现，别具特色。未见其人，先闻其声。一声低低的叫声：“同志”，使得在阴森荒芜环境里的卢进勇“墓地听见”，从而主子公被引到读者面前。卢进勇起了“引出”主子公的作用。主子公的声音异乎寻常，那么“微弱、低沉，就像从地底下发出来的”。这像从地底下发出来的声音使卢进勇“愣了”，也把我们读者的心给紧紧抓住了。这声音从哪儿发出来的？为什么那么微弱，低沉？他原委是怎样一个人呢？让我们随着瞒珊而行的卢进勇的踪迹去找寻吧。（三）讲读分析其次部分（第821自然段）1指名学生朗读第8、9自然段。启发思索：无名战士的形象是怎样呈现在读者眼前的？无名战士的形象告知我们他已经是怎样的一个人了？学生思索后回答，老师补充：无名战士的形象是由卢进勇的“看”呈现在读者眼前的，他的形象明白地告知我们他已经是一个生命垂危的红军战士。就拿眼睛与身子来说，眼睛“努力地睁着”“吃力地张开”，说明他眼皮已经不听指挥，身子衰弱到极点；身子“没有挪动”“想坐起来却没能动得了”，表明他已经完全丢失活动实力。只有“抖动”的喉结、低沉的呼喊“同志”的声音说明他还活着。从无名战士的形貌，我们可以想象到在革命征途中他经受了多少艰难困苦。冷风、暴雨、冰雹的攻击，长期的饥饿疲惫，耗尽了他的精力。他已奄奄一息，但却以惊人的坚韧的毅力支撑着、等待着，干裂的嘴唇一张一翕地呼喊着“同志一同志”。他为什么这样期盼着同志的到来？此时此刻，他想的是什么呢？2指名学生朗读第10l3自然段。学生回答，老师归纳：卢进勇怀着对同志深厚的感情，把自己仅剩的一点青稞面“递”到无名战士的嘴边，无名战士怎样呢？他吃力地“推开”，拒绝了。从齿缝里挤出几个字，“不，没没用了。”是呵，粮食极端短缺，他要留给同志。卢进勇要扶他走，他怎样？“摇了摇头”，又拒绝了。两次拒绝，清晰地表明他盼望同志到来不是为了自己的生命，不是为了自己活下去。那又是为了什么呢？是另有希望，另有嘱托。提问启发：嘱托什么呢？请抓住描绘无名战士动作、语言的关键词语揭示他的精神世界。学生回答，老师补充：无名战士积攒着自己浑身的力气，指着自己的左腋窝，急急地说：“这这里！”他坚韧地支撑着，原来有非常重要的任务。无名战士的“推”、“摇”、“指”，使我们深深感觉到忘我的崇高思想在闪光。3指名学生朗读第14、15自然段。提问启发：这位战士要奉献给党的珍宝是什么呢？火柴。哪个句子详细形象地描述了无名战士把七根火柴当珍宝一样地珍藏着？学生回答，老师补充归纳：因为是珍藏，所以火柴“干燥”。这“干燥”的火柴与“湿漉漉的衣服”，冰冷的胸口，脸上的雨滴、“身子底下一汪浑浊的污水”形成显明的比照。它告知我们：为了珍藏火柴，他经受了多少苦痛，具有多么坚韧的革命意志。这火柴与比自己生命还珍贵的党证放在一起，并“压”在“朱红的印章的中心”。一个“压”字，重有千钧，意味深长。这哪里是几根火柴！分明是一颗红军战士对党的事业无限忠诚的心啊！红红的火柴头、朱红的印章在一只抖抖索索的手里，如同跳动的一簇火焰，升起在无边的草地上，划破阴沉沉的天空，扫尽了草地上的荒芜凄清孤寂的气氛，给人以光明、暖和和力气。4学生朗读第1621自然段。（1）提问思索，无名战士怎样极其慎重地嘱托战友的？作者怎样描绘他初次嘱托时的语言和动作？学生回答后，老师补充：作者用细致感人的笔触绘声绘色地描写了无名战士对战友的嘱托，“招招手”、“伸开”、“拨弄”、“数”、“望”，这一连串的动词显现了庄重肃穆，无限深情。就在卢进勇兴奋地点点头之时，一瞬间，奇妙的状况出现了。无名战士的脸色“伸展”了，他的眼睛“放射出一种喜悦的光”，他的抖抖索索的手，僵直的手指竟然能“捧”火柴，“放”到卢进勇手里，并且紧紧地把它连手“握”在一起。“捧”、“放”、“握”这一连串的动作，描述了无名战士在生命的最终时刻，对革命的忠诚而爆发出来的巨大力气。（2）无名战士再次嘱托时留给人间的最终的话是什么？最终的动作是什么？刻画他怎样的内心世界？老师归纳：他留给人间最终的话是“记住，这，这是，大家的！”“好，好同志你你把它带给”。他离开人世前的最终动作，是用完全部的力气举起手来。直指着正北方向。怀着对党的无限忠诚，他没有用一根火柴为自己取暖；他忍受着难以忍受的苦痛，在死亡线上挣扎而硬不咽下最终一口气。他一心想着大家，一心想着党，想着长征途中的战友们，无私忘我，生命爆发出刺眼的火花。5小结。（1）这一部分是文章的主体七根火柴故事的核心内容。无名战士的形象我们看到的虽然只是他临死前的一刻，但很高大，不仅耸立在茫茫的草地，而且活在我们的心中。这是由于作者紧紧抓着人物性格历史的一段，抓着人物性格闪出刺眼光辉的“一刹那”来刻画表现的。从语言上看，他没说几句话，前后就出现了五个“同志”，言为心声，他心里记忆犹新的是革命同志，是党的事业。他的动作和一系列的细微环节描写，与语言一样，反映了他舍身忘己，一切为了战友，为了革命。作者选材精当，文字精练。（2）既然主子公是无名战士，为什么用很多笔墨写卢进勇呢？这是因为要在两千字的短小篇幅里突出主子公、在结构上作的奇妙支配。文章以卢进勇作为故事的线索，绽开情节。主子公的出现是通过他的“听”引出来的；主子公的外貌是通过他的“看”呈现在读者面前的；他的“想”、他的“说”，突出主子公崇高的思想品质，托出了主子公牺牲的全部意义。特殊是第21自然段饱含感情的描写，更是感人。（指导学生朗读第21自然段，由缓慢而低沉而昂扬。）这是一个极其悲壮的场面。“模糊”与“清楚”同时运用，既表现卢进勇失去战友的无限哀思，又给无名战士高擎的手加上一个特写镜头。两者交织在一起，伴随着整个草地的哭泣，为顶天立地的英雄唱哀歌，唱赞歌。（要求学生运用学过的学问说明。）英雄的品质像荷花一样雪白，像菊花一样坚忍。（四）随堂练习一、本文的线索是_。二、本文的主子公是_。三、“齿缝里挤出了几个字”中加点的“挤”表明白什么？四、在忽而月朗星稀、忽而雨雪交加的草地里