2022年《太阳》说课设计之一.docx

2022年太阳说课设计之一小语第八册第三单元讲读课文太阳是一篇常识性的说明文，文章初步介绍了太阳的特点，太阳与动植物、自然现象、人类的关系，使学生了解一些有关太阳的学问，培育他们对科学的爱好和酷爱。文章内容很有持续的余地，随着科学技术的发展进步，历史的接着，人们对太阳的相识探讨开发会不断进步。当今的信息社会，呼喊具有独立性、敢于创新的人。这就要求我们培育的学生，从小敢于质疑、有独立见解、能独立思索，同时又擅长收集处理信息、擅长合作、敢于创新。语文作为一门基础学科，其听说读写的过程都含有大量思维实力和创建力培育的因素。教学中，进行创建思维的培育，促使他们主动探究，主动思索，发展学生的智力创建力，已形成很多语文老师的共识。语文教学就要坚固树立“大语文”观，从课内走向课外，课内外相结合，拓宽学习语文的空间，为学生终身学习奠定基础。基于以上的相识，融合太阳一课的教材特点，我为本课教学制定了以下几个教学目标：1. 在了解太阳的有关学问的基础上，引导学生课内外结合，拓展学习语文的空间。2. 初步培育学生收集、处理信息的实力。3. 引发想象力，培育学生主动质疑的实力。4. 学习举例子、作比较、列数字等说明方法。教学中，我主要从以下四步来充分调动学生的主动性：（一）、启发谈话，激发爱好。爱好是学习的原动力。我利用谈话，引导学生说说宇航员不能登上太阳的缘由。这样既激起了学生的求知欲，又使新旧学问有了一个"磨合"的机会。（二）、利用教具，理清层次。1、摘录。让学生默读课文，用小卡片摘录有关太阳的学问点。摘录的过程其实就是深化理解课文内容的过程。2、质疑。当有关太阳的学问点无序地呈现于学生面前时，提出疑问：我们看得明白吗？使学生领悟到要说明一种事物必需按肯定的依次进行叙述。3、调整。让学生动手摆一摆，归归类。这个过程操作性强，训练面广，培育了学生独立思索、主动探究的精神。4、再质疑，再调整。当材料比较有序时，提出一个"层次"问题，启发学生说明一种事物除了要按依次，还要有层次。经过调整，全文材料已按几方面清晰地呈现于每位同学的桌面。（三）、细读课文，体会写作方法。让学生划出详细描写太阳特点的句子，知道运用数据和作比较说明事物的方法。通过读、议体会运用这些方法的好处。(四)、沟通，拓展布置学生课前多渠道、多角度(人类对太阳的相识、自然科学、文学艺术、实际应用)地收集有关太阳的材料，在广泛收集信息的基础上，“说”太阳。课堂上，引导学生学习与人沟通，学习倾听，学习简要介绍自己收集到的信息。通过信息的沟通，使学生知道信息收集的渠道是许多的，驾驭一些信息处理的方法，让学生学有所得。在沟通信息的同时，激励学生开拓思路，大胆地想象、畅谈自己美妙的设想：怎样让太阳把我们这个世界变得更加漂亮可爱。再引导学生从多角度提出自己感爱好的问题，大胆质疑，培育主动质疑的爱好实力，激励学生对自己感爱好的问题大胆探究，激发学生课外探讨探究的爱好热忱。指导学生课后结合自己的了解感受，写诗歌、散文、小论文，作画，编写小报，用丰富多彩的作品来布置板报，展示学习成果。整个过程以学生的操作、探究为主，使学生从课内延长到课外，拓宽学习语文的空间，驾驭初步的收集处理信息的方法。培育创建性思维，激励学生大胆探究、勇于探究，激发学生的学习热忱、创新意识。