2022年《铁和铁的化合物》说课稿.docx

2022年铁和铁的化合物说课稿一、说理念中学生，其心理特点是处于发展成熟期，思维特点是处于形象到抽象的过渡期，而这节课刚好是高二化学必修教材中的第三章铁和铁的化合物中的专题课，因此，设计这节课意在着重培育学生的各种席位实力和对学问的运用实力及实际问题的处理实力，充分体现学生的主动学习、思索的习惯，尝试运用所学学问和方法来视察和理解生活中的问题。在设计这节课是，通过大量的实际例子来引导学生思索，并设计不同难度的练习，让学生人人参加，正确分析各种现象，并培育他们的合作精神。二、说教材铁，是已经发觉的金属中应用最广泛的金属，铁的化合物也是我们生产生活中最普遍的物质，这一节内容是本章的重点，也是教学大纲的重点，还是每年高考的重点，在这节课中，其难点在于对铁及其铁的化合物化学性质的应用，因此驾驭这节课就是要驾驭这些重点难点！三、说教学目标1、学问与实力，正确驾驭铁及其铁的化合物的物理性质和化学性质，了解他们在实际中的应用，培育学生抽象思维实力、归纳概括实力和处理实际问题的实力。2、过程和方法，充分利用学生已学的学问和阅历，如钠、镁、铝等金属的相识和应用，创设问题情景，让学生人人参加，主动学习和思索，使他们将获得的学问在问题中得到应用。3、情感与创新，通过问题的探讨、沟通和探究，进一步发挥学生的创新意识，及对学问的迁移转化实力，使他们的学习主动性得到提高。四、说教法本节课采纳“实例引导”的教学反复市，以生活中最常见的例子来导入新课，层层深化，不断地让学生的思想活跃起来，在整个教学过程中，让铁和铁的化合物的物性和化性完整地被体现出来。同时，我采纳“反馈教学”的方式，设计大量的练习，不断反馈学生驾驭所授学问状况，让学生主动思索和理解，发挥其综合学问的运用实力，同样也培育他们的创新性思维，在这种教学过程中，结合互动，调动气氛，发挥学生主题作用和老师主导作用，真正做到“两个主体”的效果，体现现代教学的思想。五、说学法在设计这节课时，注意的是指导学生的独立思索实力，和实际应用实力，又表及里，又浅入深，使他们能更形象深刻地接受新的学问并得到应用，使他们听得明白，思索透彻，说得清晰，写得明确。针对不同层次的学生设计不同难度的考题，测试其获得学问的速率和效果，学生可以首先跟着我的脚步走，接受我的灌输，然后在练习中体现出来。六、说教学过程1、引入课题，从学生已有的学问阅历动身，系统得联系前后学问，顺着学生想知道新课题的内容的心理来引入。2、在教学过程中，着重将本节课的学问重点和难点划分清晰，让学生有个心理打算，将难点变简洁，驾驭重点。（1）铁的化学性质，同不同的反应物反应，条件和产物都不同。（2）铁的化合物的化学性质，同铁单质的比较，不同的化合物，化学性质也不同，且抓住铁化合物之间的相互转变，采纳课堂试验的形式。（3）不同家台的铁离子的检验这些状况应当明确地提出概念，分析性质改变的过程，在里的同时，要不断提出新的要求，通过探讨可以更好地巩固和应用。3、设计课堂练习及课后练习，增加课堂互动性，反馈教学信息，真正达到教学目标的要求，使学生能在课堂上驾驭重点，理解难点，各种实力也得到发展。总之，这节课我依据教学目标和学生的思维特点，运用实例引入和反馈教学及其他互动相结合的教学方法，本着培育学生抽象思维，创新性思维，综合应用实力的宗旨，设计该教学方案，我想，通过本节课，100%的学生都能充分驾驭所授学问。