2022年体育游戏的设计与组织原则.docx

2022年体育游戏的设计与组织原则 幼儿园体育工作的“育体”任务是通过两条途径来完成的：一是体育活动（包括早操、体育课以及户外体育活动等常规熬炼方式）；二是体育嬉戏。 幼儿园的体育活动与体育嬉戏既有联系又有区分，在逻辑上是包含关系。两者的联系主要体现在它们的目标是相同的，都是为了提高幼儿对身体熬炼的爱好，促进幼儿身体的健康发展，都是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿驾驭各种基本动作的技能、技巧。两者的区分表现为在熬炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康等方面的侧重点不同。假如说体育活动是面对全体、照看绝大多数幼儿实力水平而进行的熬炼身体大骨骼关节和大肌肉群机能的泛化健体活动，那么体育嬉戏则是注意特性张扬，允许自由发挥，不求一样发展的侧重熬炼幼儿小肌肉群以及身体局部机能和关节精细动作等幼儿健体活动；假如说幼儿园体育活动没有竞赛属性，因而不具有输赢输赢的特点，不须要经过太大的努力，不必花费太多的气力即可普遍达到健体的目的，那么体育嬉戏则更多地具有竞争色调，幼儿通过努力可以不断达到更高的竞技水平，通过输赢的差异，体验成就感与荣誉感，在享受胜利与成功的愉悦的同时，不断增加和发展自信念，从而形成锐意进取的良好特性品质。也就是说体育活动相对只有熬炼的属性，而体育嬉戏除了熬炼之外，还具好玩味和竞技的属性。从某种层面上看体育嬉戏更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。因此，体育嬉戏有着不同于体育活动的独特的设计思路与组织方法。 首先，体育嬉戏必需贯彻灵活性原则 体育嬉戏应设有发展幼儿灵活机能的内容和机制。这是针对幼儿机体实力的发展须要提出来的。学前儿童的走、跑、跳、投、爬等基本动作虽已基本成形，但动作的精确性、协调性都比较差即缺乏灵活性，动作的整体形态还显得较为笨拙。通过设有灵活训练内容和制约机制的体育嬉戏可以提高幼儿的神经系统对肌肉的调整作用及其对精细动作的限制实力，使幼儿的各项基本动作的发展逐步朝着精确、协调、娴熟的方向转化，从而形成正确、合理的动力定型。 灵活性原则要求体育嬉戏的设计必需有机动应变的可行性存在。如一般运动类体育嬉戏那种跑动中的急停、转身，“老鹰抓小鸡”嬉戏中的躲闪动作等，都属于含有机动、应变制约机制和相关运动实力的训练内容。 灵活性原则还要求多支配或穿插进行有益于发展幼儿精确实力、协调实力的嬉戏内容，如用拍皮球进行计时赛，用球拍端乒乓球过独木桥等等。 其次，体育嬉戏必需体现才智性原则 体育嬉戏过程要能够让幼儿有机会出现出才智的亮点。体育嬉戏除了担负“育体”的任务，同时还应包含“育智”的成分，通常在较大型的体育嬉戏中，都存在一个怎样完成嬉戏才能做到多、快、好、省以及提高嬉戏的胜利率和取胜率的问题。有意给幼儿留下解决这些问题的思索空间，有利于促使幼儿主动开动脑筋，以最佳的方式完成嬉戏，这就是贯彻才智性原则的基本含义。体育嬉戏也只有体现出较多的才智性，才有可能显示出较多的趣味性。而“好玩”则是促使幼儿主动参加体育嬉戏的一个重要的内在驱动力。 为了更好地体现才智性原则，老师在设计体育嬉戏的讨程中，应当在规则允许的范围内尽可能多地留有完成嬉戏的多种方法的选择余地，这样就能不断地拓展幼儿的想象空间和创建空间，提高他们的智力水平。假如一种体育嬉戏只有一种完成方法，就很难说它是一则好的体育嬉戏，同样是“穿山洞”、“过障碍”、“走下坡”，就应当有不同的“穿”法、“过”法和“走”法。这正是优秀体育嬉戏的价值所在。 再次，体育嬉戏必需坚持教化性原则 体育嬉戏具有较多的竞技性、趣味性，除了能发展、完善幼儿精细动作和局部机能之外，更能在心理上使幼儿体验各种感受：或胜利，或失败；或快乐，或苦痛；或希望的实现，或期望的落空。这其中就有一个如何促进幼儿心理成熟与适时进行思想教化的问题。之所以说体育嬉戏更像是一个综合教化课程，是因为它包含了一个对幼儿进行多重心理素养培育和特性调教的过程。 体育嬉戏的教化性原则主要体现在培育幼儿自信、自强品质和团结友爱的集体主义精神等优良道德风貌的塑造上。一个好的体育嬉戏或者说一个能较好地体现教化性原则的体育嬉戏应当既能表现个人价值，又能体现集体力气。为此，在设计体育嬉戏时，老师应有意识地把个人项目与集体项目有机结合在一起，既不搞单一的个人项目的嬉戏，也不搞纯粹的集体项目嬉戏。换句话说，全部表现个人技能的嬉戏最好都用组队的方式来进行。这样既能显示个人的价值，又能体现集体的力气，使幼儿在获得成就感（或产生失落感）的同时又能切实感受到集体的暖和和强大，感受到团结协作的重要性等等，以利于互助观念和集体荣誉感的形成。 最终，体育嬉戏必需强调平安性原则 平安第一是对学前教化工作中各项详细活动的普遍要求，在体育嬉戏的设计、组织过程中更应强化平安第一的观念。体育嬉戏具有竞争、竞技和趣味性强的特点，有肯定的激烈程度和完成难度，幼儿参加的欲望一般都比较剧烈。这就使得幼儿在参加嬉戏的过程中比较简单“忘乎所以”，会不同程度地产生一些激烈的心情，再加上有允许自由发挥来完成嬉戏的余地，因此每个幼儿完成嬉戏的过程可能相同，也可能不同，老师也就无法完全事先预料嬉戏过程会发生什么事情。这就要求事先打算工作想得周到一些，以便防患于未然。为确保平安，必需在全部的嬉戏道具的运用和装备上考虑周全，使之在任何条件下都平安无虞。比如，完全的嬉戏空间、场所、环境没有任何尖锐的棱角和坚硬的器具，不会产生撞击状况，不会因摔跤而造成损害等等。这就要求嬉戏应在有草坪、有木地板或地毯覆盖的平面上进行；应采纳质地温柔、棱角圆滑的木材或塑料、橡胶、泡沫、海绵等制作的器材作嬉戏的道具；嬉戏材料的立体高度不能太高，坡度不能太陡，诸如“独木桥”、“跷跷板”、“平衡木”之类的安装设计高度离开地面二三十厘米即可；嬉戏的固体材料或液体材料均应无毒、无臭、无刺激性、无腐蚀性，不会因接触而产生任何不良反应。 体育嬉戏还要特殊防止人为的损害。因为有时在比输赢的过程中幼儿之间难免会发生一些冲突冲突，老师应刚好进行疏导、调解，简要地说出正确的行为方式，让他们刚好化解冲突，接着嬉戏，直至完成。 幼儿教化胡亦陈